學(xué)齡前兒童特點及游戲行為研究概述目錄TOC\o"1-3"\h\u22176學(xué)齡前兒童特點及游戲行為研究概述 16251.1學(xué)齡前兒童特點 1208791.1.1學(xué)齡前兒童生理發(fā)展特點 1254591.1.2學(xué)齡前兒童心理發(fā)展特點 128801.2學(xué)齡前兒童教育主要內(nèi)容 2107181.3學(xué)齡前兒童游戲行為研究 31.1學(xué)齡前兒童特點1.1.1學(xué)齡前兒童生理發(fā)展特點從生理角度分析，人在學(xué)齡前這一階段的身體發(fā)育處于持續(xù)生長階段，其中主要體現(xiàn)在大腦、骨骼和肌肉上。其中，大腦的發(fā)育顯然是最為重要的。學(xué)齡前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，神經(jīng)活動機能興奮度高，對外界反應(yīng)性較強，這也是學(xué)齡前兒童常對于事物表現(xiàn)出好奇和興奮的原因。他們的適應(yīng)性和抵抗力較弱，對他們過度放縱或約束都是不正確的，過度興奮會消耗體力，形成疲勞并導(dǎo)致注意力不集中；過度約束會限制孩子的求知欲探索欲，也可能導(dǎo)致逆反心理，使注意力下降。由于學(xué)齡前兒童的骨骼處于生長時期，骨骼中含有大量膠質(zhì)，相對缺鈣，因此，他們的骨骼彈性較好但堅固性差，更易出現(xiàn)骨折情況。他們的肌肉也相對柔軟，水分含量高，更容易感到疲勞，應(yīng)盡量避免讓學(xué)齡前兒童長時間保持單一姿勢，以免導(dǎo)致發(fā)育不良。從發(fā)展特點來說，學(xué)齡前兒童的新陳代謝旺盛，但他們的心肌收縮能力差，心臟容量較小，發(fā)育不夠完善，需要通過加快心臟搏動的頻率才能適應(yīng)機體需要，所以不宜讓學(xué)齡前兒童有過多的劇烈運動。此外，學(xué)齡前兒童呼吸道的管腔細(xì)又窄，呼吸道粘膜柔嫩，血管數(shù)量極其豐富，易發(fā)生感染，對空氣質(zhì)量更為敏感，所以對于家具釋放的氣體指標(biāo)要求更高，應(yīng)盡量選擇環(huán)保材料。1.1.2學(xué)齡前兒童心理發(fā)展特點學(xué)齡前階段是一個各方面全面發(fā)展的時期，他們在這階段開始接觸語言，形成自己的獨立思想和環(huán)境意識。學(xué)齡前兒童各項能力的提升、性格的養(yǎng)成、基本行為的形成等，都集中在這一時期進(jìn)行發(fā)展。他們的思維方式與成人存在很大差異，對于事物的認(rèn)識方式是通過自己的知覺，因此他們對事物認(rèn)知相對淺顯，且對事物的認(rèn)識總是停留在感性認(rèn)知階段。學(xué)齡前兒童有著很高的模仿能力，他們會在和大人相處、玩耍的過程中下意識地學(xué)習(xí)復(fù)制大人的行為。他們在社交方面的能力在這一時期也會有較大的發(fā)展，學(xué)齡前兒童的主要社交方式就是玩耍，在這一過程中結(jié)識玩伴，形成初步社交能力，與玩伴的玩耍交流能夠提高學(xué)齡前兒童的積極性，有助于提升他們的創(chuàng)造力。學(xué)齡前兒童的心理特征包含括思維、想象、注意力等幾個方面，早在這個時期，他們就已經(jīng)會靠自己的觀察和經(jīng)驗，通過他人的解釋來理解學(xué)習(xí)新知識，他們具備分析、提煉復(fù)雜信息的能力。他們熱衷于接觸自然生動的和具象化的知識，只能就眼前的兩個或兩個以上具體事物進(jìn)行思維，將具體的對象聯(lián)系起來，而不能進(jìn)行憑空、抽象的比較。雖然他們對事物有著強烈的好奇心和想象力，但他們的活潑也使得他們的注意力難以長時間集中，無法穩(wěn)定進(jìn)行某一項活動。此外，學(xué)齡前兒童的自控能力差，需要通過訓(xùn)練來提升，他們從心理上渴望獨立參與并完成活動，但在完成活動的能力和經(jīng)驗上有所不足，這一矛盾容易激發(fā)學(xué)齡前兒童的勝負(fù)欲和挫敗感，在他們的學(xué)習(xí)過程中要注意及時給予他們鼓勵和夸贊。學(xué)齡前兒童在發(fā)展中相當(dāng)以自我為中心，會表現(xiàn)出任性、沖動、欲求過強的現(xiàn)象，等到他們學(xué)到一定的知識，建立了自己的基本觀念后，他們才會逐漸意識到自己與他人的關(guān)系，從而將自我慢慢分離出來。依據(jù)上述學(xué)齡前兒童的心理特點，在學(xué)齡前兒童的教育中要注意避免直接教授他們單調(diào)抽象的概念，他們往往對活潑、形象、鮮明的事物更加容易集中，因此可以配合具象化的教具和生動的、能引發(fā)他們興趣的背景來進(jìn)行知識教學(xué)。1.2學(xué)齡前兒童教育主要內(nèi)容2001年教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒教育是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，在教育階段，應(yīng)為幼兒提供健康富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。參考學(xué)齡前教育相關(guān)理論，可將兒童游戲的發(fā)展目標(biāo)歸為4個方面：運動能力發(fā)展、認(rèn)知能力發(fā)展、社會性發(fā)展和情感發(fā)展。1.3學(xué)齡前兒童游戲行為研究而通過對于學(xué)齡前兒童游戲行為的實驗觀察，經(jīng)研究分析可得出如下結(jié)論：①學(xué)齡前兒童參與游戲的注意力時常較短，例如無獎勵機制的游戲——獨自搭建積木，專注時長大約在6min以內(nèi)，但合作搭建的時間則是獨自搭建的2～3倍以上；②學(xué)前兒童更喜歡以坐在地上或者趴在地上的姿態(tài)進(jìn)行游戲，較難以穩(wěn)定的坐姿專注游戲。同時，兒童會更喜歡鉆洞、搭帳篷、躲貓貓等具有一定隱藏屬性的游戲；③兒童的游戲行為受限于玩具類型，成型玩具（游戲內(nèi)容明確的玩具）和非成型（沒有特定游戲目標(biāo)的玩具，如廢棄材料、自然材料等）玩具需要兒童有不同的思維能力和構(gòu)建能力。玩具之間的相關(guān)聯(lián)程度、