小學(xué)線上教學(xué)的利弊研究—以X小學(xué)為例目錄TOC\o"1-3"\h\u7512一、文獻(xiàn)綜述 -2-7871（一）疫情網(wǎng)課學(xué)習(xí)情況研究 -2-6195（二）小學(xué)生網(wǎng)課存在問題研究 -2-13841（三）提升小學(xué)生網(wǎng)課質(zhì)量的思考 -2-29750二、相關(guān)理論概述 -3-3897（一）小學(xué)生網(wǎng)課的含義 -3-10186（二）小學(xué)生網(wǎng)課的特點(diǎn) -3-9078（三）后疫情下小學(xué)生網(wǎng)課開展的必要性 -3-6596三、基于學(xué)生視角X小學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課調(diào)查分析 -4-3736（一）X小學(xué)疫情下網(wǎng)課開展總體狀況 -4-11734（二）授課效果調(diào)查分析 -4-2076（三）網(wǎng)絡(luò)授課的利弊分析 -6-321841.網(wǎng)絡(luò)授課優(yōu)點(diǎn) -6-190172.網(wǎng)絡(luò)授課缺點(diǎn) -7-27738四、X小學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課存在問題分析 -8-32517（一）學(xué)校保證質(zhì)量難度大，課程內(nèi)容同質(zhì)化 -8-27615（二）教師在線教學(xué)經(jīng)歷缺乏，教師適應(yīng)需時(shí)間 -8-18550（三）學(xué)生在線自學(xué)能力不足 -8-21550（四）硬件未充分考慮需求，課程設(shè)計(jì)缺乏產(chǎn)品理念 -9-27580五、后疫情下X小學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課的應(yīng)對(duì)之策 -9-22370（一）學(xué)校層面創(chuàng)新課程 -9-56851.洞悉訴求，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容 -9-190372.多方協(xié)作，共同開發(fā)教育資源 -9-14895（二）教師層面重構(gòu)教學(xué)關(guān)系 -10-274641.突破場(chǎng)域，整合線上線下資源 -10-97272.建立認(rèn)同，重構(gòu)引導(dǎo)性師生關(guān)系 -10-23755（三）學(xué)生層面倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí) -10-206731.重視運(yùn)營(yíng)，改善學(xué)生的情感體驗(yàn) -10-10842.創(chuàng)新形式，豐富課堂的互動(dòng)方式 -11-29283（四）硬件設(shè)施層面突破技術(shù)難題 -11-10779結(jié)語 -11-26780參考文獻(xiàn) -12-摘要：突發(fā)的疫情使網(wǎng)絡(luò)授課成為一種將疫情對(duì)正常教學(xué)秩序的影響降到最低的措施，也是改變教學(xué)方法、改變學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的積極嘗試。為及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)授課情況，了解學(xué)生上課情況，提升網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量，保證教學(xué)學(xué)習(xí)效果，本文采用問卷法，對(duì)X小學(xué)在疫情期間實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程的基本情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，從中了解到小學(xué)生網(wǎng)課開展課程目標(biāo)不足，課堂互動(dòng)缺乏創(chuàng)意等問題。通過創(chuàng)新的校級(jí)課程，對(duì)這些問題提出了有針對(duì)性的可行對(duì)策。教師層面重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，學(xué)生層面倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)，硬件設(shè)施層面突破技術(shù)難題，希望能夠給小學(xué)完善小學(xué)生網(wǎng)課教學(xué)提供一些有益思路。關(guān)鍵詞：小學(xué)；線上教學(xué)；網(wǎng)課；利弊2020年，由于疫情的突發(fā)，全國(guó)中小學(xué)都推遲了開學(xué)時(shí)間，線下教學(xué)沒辦法進(jìn)行。為了保證“停課不停教、停課不停學(xué)”活動(dòng)的順利進(jìn)行，全國(guó)各地的小學(xué)都相繼開展了線上教育，這是一個(gè)發(fā)展線上課程的機(jī)會(huì)。疫情期間的隔離促進(jìn)了線上教育的實(shí)際應(yīng)用，也是對(duì)線上課程影響的檢驗(yàn)。當(dāng)線下教學(xué)完全停止,如何準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)這種情況是一個(gè)學(xué)校應(yīng)該考慮的問題。但是在疫情期間，小學(xué)生開展網(wǎng)課的情況卻不容樂觀，沒有做到真正的“停課不停學(xué)”。本文以X小學(xué)生開展網(wǎng)課的情況為具體案例來進(jìn)行分析，在疫情已經(jīng)推動(dòng)小學(xué)網(wǎng)課發(fā)展的背景下，針對(duì)后疫情期間小學(xué)生開展網(wǎng)課的問題進(jìn)行調(diào)查，并提出提升小學(xué)生網(wǎng)課質(zhì)量的策略。疫情的背景，進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)開展網(wǎng)課的進(jìn)程，然而疫情小學(xué)生開展網(wǎng)課效果不是很好，存在著諸多問題，解決小學(xué)生網(wǎng)課過程中存在的問題，把研究對(duì)象設(shè)定為X小學(xué)小學(xué)生疫情開展網(wǎng)課情況，通過對(duì)小學(xué)生網(wǎng)課的問題及原因進(jìn)行分析，提出相關(guān)有效的解決對(duì)策及建議，對(duì)于我國(guó)小學(xué)生網(wǎng)課的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。一、文獻(xiàn)綜述（一）疫情網(wǎng)課學(xué)習(xí)情況研究劉幗紅（2021）[1]提出“缺乏學(xué)習(xí)氛圍”是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中最集中、最明顯的問題，從學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的偏好和傳統(tǒng)學(xué)生數(shù)量來看，這在一定程度上有利于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。從家庭和網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)效率來看，喜好傳統(tǒng)教學(xué)的人數(shù)是喜好網(wǎng)課學(xué)習(xí)的近2.6倍，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一般都是中低水平，但女生相對(duì)較好。陳莉莉等（2020）[2]提出疫情期間，小學(xué)生在家學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，受到各種因素的影響，如該地區(qū)疫情嚴(yán)重，無法全身心投入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，無法專注于網(wǎng)絡(luò)課程的影響，或者環(huán)境惡劣，缺乏學(xué)習(xí)設(shè)備等設(shè)備。（二）小學(xué)生網(wǎng)課存在問題研究陳穎（2020）[3]提出課程受到網(wǎng)絡(luò)課程長(zhǎng)度和形式的限制，課堂內(nèi)容沒有得到充分呈現(xiàn)，老師僅僅教學(xué)中重要和困難的方面是不夠的。蘇常青等（2020）[4]提出網(wǎng)課在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生和老師的距離阻礙了師生之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)交流方便快捷，永遠(yuǎn)不能取代人與人之間面對(duì)面的情感交流。孫謙（2020）[5]與傳統(tǒng)的教育形式相比，網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)要求學(xué)生提高自我意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于學(xué)生平時(shí)的績(jī)效考核和期末考試，以及實(shí)時(shí)指導(dǎo)和教師指導(dǎo)缺乏明確的評(píng)分規(guī)則，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不如線下教學(xué)。（三）提升小學(xué)生網(wǎng)課質(zhì)量的思考網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵在于錄制，這就要求有專門的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)來開發(fā)這方面。專業(yè)的隊(duì)伍要以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，充分理解本課程，有足夠的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)安排，在團(tuán)隊(duì)開發(fā)中，通常由專業(yè)的教師協(xié)助學(xué)生，如教師助理。在模塊中進(jìn)行素材設(shè)計(jì)、視頻錄制、視頻編輯等，由相關(guān)專業(yè)人士帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。董艷梅等（2018）[6]在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，也會(huì)對(duì)他們的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)要以學(xué)生為中心，大力推廣網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)也要讓學(xué)生更加關(guān)注線上教育的內(nèi)容。特別是在這種情況下，學(xué)生的日常課堂只有通過網(wǎng)絡(luò)課堂才能成功，師生之間的交流也只有通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)才能成功。這要求小學(xué)和教師端正學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度。4.文獻(xiàn)評(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)者對(duì)小學(xué)線上教學(xué)的具體情況，以及問題對(duì)策都進(jìn)行了一定的分析，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生網(wǎng)課教學(xué)中存在教師和學(xué)生等方面的問題，這些研究可以為本文提供一定的理論參考和思路借鑒。二、相關(guān)理論概述（一）小學(xué)生網(wǎng)課的含義網(wǎng)絡(luò)課程是指基于網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)課堂，與傳統(tǒng)課堂的形式完全不同，但教學(xué)方法可以相同或不同，與教師選擇的教學(xué)方法有直接的因果聯(lián)系[7]。學(xué)生對(duì)線下教學(xué)非常熟悉，但網(wǎng)絡(luò)授課是一個(gè)新概念。由于線上教學(xué)方法的多樣性,很容易讓學(xué)生眼花繚亂，無法達(dá)到教學(xué)效果。（二）小學(xué)生網(wǎng)課的特點(diǎn)一是依賴線上平臺(tái)來進(jìn)行展開。網(wǎng)課的開展根據(jù)其名稱就可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)課需要依賴線上平臺(tái)才能夠開展。往往老師需要依靠釘釘、騰訊會(huì)議等視頻直播軟件來進(jìn)行課程的講授，學(xué)生線上上平臺(tái)的那端實(shí)時(shí)收聽老師所講解的課程[8]。二是網(wǎng)課的開展受到諸多因素的限制。小學(xué)生網(wǎng)課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在小學(xué)生網(wǎng)課中，網(wǎng)課開展的質(zhì)量受到老師與學(xué)生的網(wǎng)速，老師與學(xué)生所處環(huán)境等情況的影響，如果線上上出現(xiàn)一些網(wǎng)速等問題，網(wǎng)課的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。三是網(wǎng)課開展不受空間限制。網(wǎng)課的進(jìn)行可以隨時(shí)隨地，不同于傳統(tǒng)課程，學(xué)生們不用聚集在一起，只要小學(xué)生們有接收網(wǎng)課的移動(dòng)設(shè)備，網(wǎng)課就可以開展，這也是疫情期間網(wǎng)課興起的主要原因。（三）后疫情下小學(xué)生網(wǎng)課開展的必要性保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)橐咔橐恢本蛹?，如果沒有網(wǎng)課的督促，學(xué)生通過自身去保持在學(xué)校時(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是很困難的。而網(wǎng)課的開展，可以幫助小學(xué)生在每日的打卡學(xué)習(xí)和線上課程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)課雖然是授課老師面對(duì)專業(yè)內(nèi)所有的學(xué)生進(jìn)行開展，但是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都不一樣，注意力集中，能夠管住自己的小學(xué)生能夠在網(wǎng)課中保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持自己的品性[9]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想文化教育。網(wǎng)課有著一定的限制，線上開設(shè)實(shí)踐課程是比較困難的，但是小學(xué)內(nèi)進(jìn)行的思想文化教育可以很好地去通過網(wǎng)課來進(jìn)行展開，網(wǎng)課在疫情后的延續(xù)，能夠幫助小學(xué)線上上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想文化教育，在小學(xué)生幾乎都成為“低頭族”的當(dāng)今時(shí)代，利用移動(dòng)端的線上平臺(tái)，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想文化教育，常常提醒學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考也是十分有意義的。三、基于學(xué)生視角X小學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課調(diào)查分析（一）X小學(xué)疫情下網(wǎng)課開展總體狀況突發(fā)的疫情使網(wǎng)絡(luò)授課成為一種將疫情對(duì)正常教學(xué)秩序的影響降到最低的措施，也是改變教學(xué)方法、改變學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)化教育的積極嘗試。為全面落實(shí)上級(jí)防疫工作和網(wǎng)絡(luò)授課文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作，X小學(xué)認(rèn)真實(shí)施教育部“停課不停學(xué)”的防治疫情的要求。緊跟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形勢(shì)，了解學(xué)生課堂情況，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。文章分析研究了300名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，解釋了存在的問題，并提出了類似的解決方案和建議。本次調(diào)查共有300名小學(xué)生參與問卷填寫，各年級(jí)各學(xué)段全覆蓋.（二）授課效果調(diào)查分析圖3-1學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的喜愛程度如上圖3-1，可以看出，超過一半的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課非常喜歡或比較喜歡，不過，這未必是一個(gè)好的現(xiàn)象。首先，線上聽課小學(xué)生的注意力會(huì)受到干擾。第二，線上聽課，有的小學(xué)生通過手機(jī)來聽課，有的小學(xué)生通過電腦來聽課，然而，不論是用何種工具上課，小學(xué)生多會(huì)在好奇心的驅(qū)使下點(diǎn)開其他的軟件來進(jìn)行游戲，影音、娛樂軟件的存在會(huì)令小學(xué)生難以集中注意力聽課。根據(jù)的調(diào)查結(jié)果，如下圖3-2。學(xué)生能夠在獨(dú)立、密閉、隔音房間中開展網(wǎng)課的只有15.69%，其他的學(xué)生都會(huì)受到環(huán)境的影響。圖3-2學(xué)生上網(wǎng)課家庭環(huán)境統(tǒng)計(jì)圖通過調(diào)查結(jié)果可知，如下圖3-3。學(xué)生對(duì)網(wǎng)課開展不是很滿意，表示不滿意的學(xué)生有42.39%，占學(xué)生人數(shù)最多，說明網(wǎng)課開展的效果不是很理想。圖3-3網(wǎng)課滿意度調(diào)查圖3-4上網(wǎng)課設(shè)備調(diào)查隨著現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)備的普及，學(xué)生們基本具備完善的上網(wǎng)課條件，如上圖3-4所示，可以看到300份統(tǒng)計(jì)報(bào)告中僅3人沒有上網(wǎng)課設(shè)備，學(xué)生大多擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從下圖3-5可以看出，一項(xiàng)調(diào)查顯示平均每周教學(xué)時(shí)間的小學(xué)生,216名學(xué)生平均每周學(xué)習(xí)時(shí)間為0-9小時(shí),也就是72%。此外，60名學(xué)生平均每周學(xué)習(xí)10-19小時(shí)，17名學(xué)生平均每周學(xué)習(xí)20-29小時(shí)，3名學(xué)生平均每周學(xué)習(xí)30-39小時(shí)。,只有4名小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)授課超過40小時(shí)。圖3-5平均每周網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)間圖3-6學(xué)生喜愛上網(wǎng)課時(shí)間點(diǎn)統(tǒng)計(jì)圖如上圖3-6所示，另外在上課時(shí)間的調(diào)查中，有51.47%的學(xué)生認(rèn)為早上10:00的學(xué)習(xí)效果最好，選擇早上八點(diǎn)的學(xué)生最少，說明在疫情開展網(wǎng)課期間，早起對(duì)學(xué)生們來說較為困難。（三）網(wǎng)絡(luò)授課的利弊分析1.網(wǎng)絡(luò)授課優(yōu)點(diǎn)新時(shí)代建設(shè)至今，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得了顯著成效，而教育信息化建設(shè)作為支撐國(guó)家大規(guī)模在線教育發(fā)展的重要根基，黨和國(guó)家對(duì)教育信息化建設(shè)給予了高度關(guān)注，并在科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的理念引領(lǐng)下，對(duì)教育事業(yè)發(fā)展給予了扶持,教育部注意到新時(shí)代基礎(chǔ)教育信息化具有顯著優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過持續(xù)發(fā)展終于為疫情下大規(guī)模在線教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來，互聯(lián)網(wǎng)作為快速崛起的新動(dòng)能，生產(chǎn)和生活方式都在發(fā)生著變化，人與人之間的學(xué)習(xí)方式自然也不能幸免。憑借獨(dú)特的生存優(yōu)勢(shì)，迅速壯大教育規(guī)模，對(duì)于推動(dòng)教育公平，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)帶來了重要契機(jī)。選擇線上學(xué)習(xí)模式早已成為部分家庭教育的潮流選項(xiàng)，既能節(jié)省自身時(shí)間，也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)勢(shì)顯著。如下圖3-7所示，有115名小學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課地點(diǎn)靈活，98名小學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課可反復(fù)學(xué)習(xí)，92名小學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課可以節(jié)約通勤時(shí)間，有77名小學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課可以降低成本，這四個(gè)因素都有超過一半的小學(xué)生支持，可見這三個(gè)因素是網(wǎng)絡(luò)授課相較于線下授課所獨(dú)有的特點(diǎn)。圖3-7網(wǎng)絡(luò)授課優(yōu)點(diǎn)2.網(wǎng)絡(luò)授課缺點(diǎn)線上教學(xué)這一形式從某種程度上提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由于學(xué)生對(duì)這一新穎的教學(xué)方式非常感興趣，然而學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻不是非常高。二者無直接因果關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的確有一定提高，但是與此同時(shí)學(xué)生氛圍，環(huán)境，教師教學(xué)方式等存在缺陷，再加上學(xué)生課堂上缺乏自律等原因也造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。學(xué)生們?cè)谏暇W(wǎng)課時(shí)，最為常見的一種狀態(tài)是，在一開始會(huì)認(rèn)真聽課，但是沒過多久，就會(huì)開始與同學(xué)網(wǎng)上聊天，或者是一邊吃零食一邊學(xué)習(xí)，有的甚至已經(jīng)睡著了。對(duì)于教師而言，面對(duì)這些現(xiàn)象是無能為力的。凡事有利必有弊，網(wǎng)絡(luò)授課也不例外。如下圖3-8調(diào)查結(jié)果顯示，110名小學(xué)生擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)授課影響學(xué)生視力，108名小學(xué)生擔(dān)心學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，支持率超過三分之二。線上設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，雖然提供了學(xué)習(xí)上的便利，但如果不能掌握適度，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。并且在學(xué)習(xí)過程中，受網(wǎng)絡(luò)的影響因素也比較大，這對(duì)于小學(xué)生們來講，也是一個(gè)不小的誘惑。圖3-8網(wǎng)絡(luò)授課缺點(diǎn)四、X小學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課存在問題分析（一）學(xué)校保證質(zhì)量難度大，課程內(nèi)容同質(zhì)化盡管線上教學(xué)策略在全國(guó)范圍內(nèi)不斷地被提及，但是真正落實(shí)到小學(xué)層次的策略規(guī)劃還很少。目前，我國(guó)小學(xué)普遍遵循國(guó)家的指導(dǎo)方針，沒有自主地進(jìn)行線上教學(xué)，沒有形成相對(duì)成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。而在參加學(xué)校網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所面臨的問題主要集中在教學(xué)內(nèi)容上。相比商業(yè)院校所面臨的現(xiàn)金流壓力，由學(xué)校舉辦的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因?yàn)橛袊?guó)家的教育政策支持，因此沒有這方面的壓力。這就造成了線上教學(xué)難以與時(shí)俱進(jìn)、內(nèi)容過時(shí)、更新不夠快等問題。由學(xué)校舉辦的線上教學(xué)活動(dòng)有助于促進(jìn)線上教學(xué)，然而小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中還是會(huì)遇到各種各樣的困難。從調(diào)查中可以看出，問題的根源在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊、更新不及時(shí)、網(wǎng)絡(luò)課程資源的低質(zhì)量、同質(zhì)化等。（二）教師在線教學(xué)經(jīng)歷缺乏，教師適應(yīng)需時(shí)間對(duì)于X小學(xué)的老師而言，在線教學(xué)是全新的教學(xué)經(jīng)歷。超過半數(shù)的小學(xué)教師缺乏在線教學(xué)經(jīng)歷，網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境對(duì)他們來說是陌生的，教師適應(yīng)起來需要時(shí)間。尤其是對(duì)于一些對(duì)信息技術(shù)接觸并不多的年齡稍長(zhǎng)的教師來說，利用互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)更有難度。（三）學(xué)生在線自學(xué)能力不足心理方面學(xué)的理論認(rèn)為，隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展，它的危險(xiǎn)性和自我威脅的釋放達(dá)到了史無前例的水平[10]。運(yùn)用與滿意理論著重于讀者在利用媒體時(shí)的能動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行在線課程時(shí)，學(xué)生會(huì)受到其他因素的影響，自行離開學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)而從事娛樂等活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境下，學(xué)生常常是單獨(dú)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，沒有教師的約束，這種學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很大的影響。與此同時(shí)，學(xué)生間的熟人交往也會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的抵制也會(huì)使他們不能集中精力在學(xué)習(xí)上。很可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)因?yàn)樽陨淼淖月珊妥灾餍缘牟蛔愣鴮?dǎo)致不能完成學(xué)業(yè)。在這樣一個(gè)惡性循環(huán)中，很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的孤立，情緒上的隔閡。（四）硬件未充分考慮需求，課程設(shè)計(jì)缺乏產(chǎn)品理念在線課程從本質(zhì)上講屬于知識(shí)付費(fèi)范疇，需要將其當(dāng)成一個(gè)產(chǎn)品來對(duì)待。由于制作成本和轉(zhuǎn)化難度等原因，一些線下課程沒有及時(shí)組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的缺乏，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這也反映出了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少運(yùn)營(yíng)思路，管理也不夠?qū)I(yè)，經(jīng)常會(huì)在做完一套完整的教學(xué)內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)后，就再也不會(huì)去做了。缺乏對(duì)小學(xué)生當(dāng)前最迫切的需要及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，也沒有建立網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行溝通。從這一點(diǎn)可以看出，學(xué)校在將線上教學(xué)向線上教學(xué)轉(zhuǎn)變時(shí)，并沒有充分地認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)與線上教學(xué)的差異；五、后疫情下X小學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課的應(yīng)對(duì)之策（一）學(xué)校層面創(chuàng)新課程1.洞悉訴求，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容從學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的心理角度來看，網(wǎng)上課程對(duì)學(xué)生的重視程度和網(wǎng)絡(luò)課程的資源是否豐富有很大的關(guān)系。由于我國(guó)的小學(xué)生數(shù)量龐大，要對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)是非常困難的。教學(xué)內(nèi)容是初等教育的重點(diǎn)，是保證課程有效性的關(guān)鍵。線上課程與專業(yè)技能和愛好相關(guān)。在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)不是理論知識(shí)和文化知識(shí)，與專業(yè)技能相關(guān)的課程也不多，這導(dǎo)致學(xué)生不能確定他們未來的工作方向。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)承擔(dān)這一責(zé)任，學(xué)校應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能課程的比重，并將其與線下實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握一般內(nèi)容的同時(shí)掌握一般知識(shí)。可以從學(xué)校的官方平臺(tái)上選擇對(duì)你的職業(yè)有幫助的實(shí)用課程。提高線上職業(yè)技能課程的比重并不意味著全面發(fā)展職業(yè)教育和培訓(xùn)；基礎(chǔ)課程的普及也很重要。要注意掌握這兩種方法的平衡，才能更好地培養(yǎng)出全面發(fā)展的小學(xué)生。2.多方協(xié)作，共同開發(fā)教育資源隨著通信技術(shù)的發(fā)展，信息的邊界被打破，每個(gè)人都是通信的主體，他們所暴露的內(nèi)容范圍也逐漸擴(kuò)大。社交媒體時(shí)代，后現(xiàn)代主義對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，惡作劇文化變得流行，對(duì)某一產(chǎn)品的評(píng)價(jià)變得簡(jiǎn)單而普遍。小學(xué)生線上課程價(jià)格不要太高，否則學(xué)生將無法購(gòu)買。小學(xué)教育的學(xué)生一般會(huì)根據(jù)購(gòu)買價(jià)格對(duì)課程的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，價(jià)格過低也會(huì)讓學(xué)生覺得這門課其實(shí)是一門低價(jià)格的課、會(huì)讓他們擔(dān)心關(guān)于質(zhì)量的問題。此外，當(dāng)?shù)孛克W(xué)都有自己典型的專業(yè)收費(fèi)的學(xué)科，這些教學(xué)資源目前仍然分散。小學(xué)必須整合自身高質(zhì)量的資源，開發(fā)特定的網(wǎng)絡(luò)課程，在不同的小學(xué)進(jìn)行推廣，推動(dòng)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。這不僅可以促進(jìn)小學(xué)之間網(wǎng)絡(luò)授課資源的交流與共享，也可以提高網(wǎng)絡(luò)授課群體的教育水平。小學(xué)可以產(chǎn)生自己的高質(zhì)量的課程,同時(shí)接受其他學(xué)校課程的本質(zhì),形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程資源相關(guān)的小學(xué)。（二）教師層面重構(gòu)教學(xué)關(guān)系1.突破場(chǎng)域，整合線上線下資源從領(lǐng)域的角度進(jìn)行分析，不同的教育練習(xí)行為并不是分開發(fā)生的，但是學(xué)校、地區(qū)、線上線下都可以被認(rèn)為是教育領(lǐng)域。雖然不同的教育領(lǐng)域各不相同，但它們是相互關(guān)聯(lián)的，是相互聯(lián)系的。線上和線下教育有自己的優(yōu)勢(shì)但不應(yīng)該應(yīng)該分開。學(xué)習(xí)需要線上和線下教學(xué)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，但是優(yōu)質(zhì)的課程資源卻很少，而且分布也很不均衡。線上教學(xué)沒有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地都能完成。學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生容易被其它因素干擾，無法專心。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐的理解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上和線下的教育價(jià)值的認(rèn)知，合理組織二者關(guān)系。例如，學(xué)生可以通過線下培訓(xùn)基礎(chǔ)和核心知識(shí)。線上上使我們能夠檢查和填補(bǔ)空缺，提高自學(xué)和數(shù)據(jù)收集。同時(shí)，這兩個(gè)教育領(lǐng)域應(yīng)共同保證小學(xué)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。2.建立認(rèn)同，重構(gòu)引導(dǎo)性師生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)課程建立在老師自身的限制以及周邊學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上。在這種情況下，教師的權(quán)威和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生集中注意力，周圍的同學(xué)和學(xué)生自己在一個(gè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境里，從一定程度上來看，這是一個(gè)有明確目的的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。中國(guó)的學(xué)生已經(jīng)在這個(gè)環(huán)境里很久了，這種學(xué)習(xí)氣氛比較高，而網(wǎng)絡(luò)課程卻沒有這個(gè)氣氛。學(xué)校里的線下教學(xué)，都是從網(wǎng)上拷貝出來的。這種方法只考慮課程的教學(xué)內(nèi)容的社區(qū),而不是個(gè)別學(xué)生的差異。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)規(guī)劃中，學(xué)校必須建立一種引導(dǎo)師生關(guān)系，時(shí)刻警惕分散學(xué)生注意力的風(fēng)險(xiǎn)，以任務(wù)導(dǎo)向的方式引導(dǎo)學(xué)生保持足夠的注意力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)課程的中介作用。以生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容及與網(wǎng)路通訊相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法。（三）學(xué)生層面倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)1.重視運(yùn)營(yíng)，改善學(xué)生的情感體驗(yàn)線上課程由學(xué)校組織的問題是缺乏運(yùn)營(yíng)思維,他們只負(fù)責(zé)開發(fā)和推出課程,并沒有充分利用新媒體環(huán)境服務(wù)于小學(xué)教育學(xué)生用戶。優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)校組織的線上課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校建設(shè)平臺(tái)的積極性。同時(shí)，要給予學(xué)生更多的積極反饋，引導(dǎo)學(xué)生以后對(duì)課程產(chǎn)生興趣，提高課程的完成度。線上課程必須保持在不斷變化的環(huán)境和形勢(shì)中，根據(jù)客觀情況和學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)做出變化。例如，在這場(chǎng)疫情中，學(xué)校迅速適應(yīng)了線上教育，反應(yīng)也非常迅速。然而，根據(jù)深度訪談的調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)學(xué)校只是簡(jiǎn)單的將線下的常規(guī)課程轉(zhuǎn)化為線上課程，缺乏靈活性。與此同時(shí)，學(xué)校不應(yīng)該盲目地把文化知識(shí)和課程表教得太緊。在特殊時(shí)期考慮如何在不增加學(xué)生課程壓力的情況下取得好成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，組織師生進(jìn)行更多的交流，實(shí)施心理健康教育。2.創(chuàng)新形式，豐富課堂的互動(dòng)方式學(xué)校應(yīng)該在規(guī)劃整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，運(yùn)用改革教學(xué)方式與測(cè)試手段。要適應(yīng)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，要主動(dòng)運(yùn)用新的教學(xué)手段，要豐富課堂的互動(dòng)方式，和同學(xué)們建立起一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。它并不局限于傳統(tǒng)的多選題、判斷題等來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢栽谛〗M討論中設(shè)定更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)的溝通，通過發(fā)“表情”等方式，為學(xué)生提供一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。另一方面，它能縮短師生間距，加強(qiáng)師生關(guān)系，減少由于疫情而無法面對(duì)面授課的陌生感和疏離感。（四）硬件設(shè)施層面突破技術(shù)難題線下課程的教學(xué)方法不能完全復(fù)制到線上，網(wǎng)絡(luò)授課方法必須與線上交流環(huán)境的特點(diǎn)相匹配。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注學(xué)生，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使線上教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容要與因特網(wǎng)的發(fā)展相適應(yīng)，與新的交流模式相適應(yīng)，并能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生的注意力。抓住自己的興趣，探索特色內(nèi)容的產(chǎn)生方式，為群體創(chuàng)造共同認(rèn)知，提高學(xué)生自信心。由于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)孤立，學(xué)生可能注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果測(cè)驗(yàn)不能僅限于課后測(cè)驗(yàn)，而是要滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、注意力、課堂作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，師生可以同時(shí)開啟攝影機(jī)，營(yíng)造出更加逼真的教室氛圍，讓同學(xué)們能專心聽講、監(jiān)督學(xué)習(xí)，還能一個(gè)人在家里自主讀書，將學(xué)習(xí)與生活融為一體。另外，教師和家長(zhǎng)在學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)過程中及時(shí)糾正其開小差的行為。在網(wǎng)課教學(xué)過程中不像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，老師和學(xué)生沒有面對(duì)面溝通交流，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)消極的心理，從而出現(xiàn)各種各樣的開小差行為。教師和家長(zhǎng)可以通過對(duì)其上課精神狀態(tài)的觀