《8它在哪里》教學(xué)設(shè)計教材分析《8它在哪里》是湘科版（2024）科學(xué)二年級上冊第三單元“物體的位置”的重要一課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的位置和方向，幫助學(xué)生建立空間概念。本節(jié)課聚焦于讓學(xué)生學(xué)會用不同方式準(zhǔn)確描述物體的位置，是培養(yǎng)學(xué)生空間感知能力的關(guān)鍵起始課。教材通過多個貼近生活的活動，如教室座位位置描述、校園場景中物體位置判斷等，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握描述物體位置的方法，從簡單的上下、前后、左右，到結(jié)合具體參照物體進(jìn)行更精準(zhǔn)的描述，層層遞進(jìn)，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的空間知識奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析二年級學(xué)生正處于對周圍世界充滿好奇、積極探索的階段，他們在日常生活中已經(jīng)對物體的位置有了一定的感性認(rèn)識，能夠直觀判斷一些物體的相對位置，如知道自己的書包在桌子下面、教室的前面有黑板等，但這種認(rèn)識較為模糊和隨意，尚未形成系統(tǒng)、準(zhǔn)確描述物體位置的方法。他們具有較強(qiáng)的觀察力和動手操作能力，喜歡在有趣的活動中學(xué)習(xí)，但在抽象思維和邏輯表達(dá)方面還較為薄弱，需要教師通過豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科學(xué)知識，提升描述物體位置的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：學(xué)生能夠理解物體位置是相對的，知道可以通過相對于另一個物體的方向和距離來描述物體的位置，建立初步的空間觀念，認(rèn)識到準(zhǔn)確描述物體位置在生活中的重要性。科學(xué)思維：通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會從不同角度思考物體位置的描述方法，能對物體位置信息進(jìn)行簡單的歸納和總結(jié)，提升思維的條理性和準(zhǔn)確性。探究實踐：組織學(xué)生參與多種實踐活動，如在教室中確定同學(xué)位置、在校園場景圖中標(biāo)記物體位置等，提高學(xué)生的實踐操作能力和問題解決能力，使其能在實際情境中運(yùn)用所學(xué)方法準(zhǔn)確描述物體位置。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對生活中科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、勇于表達(dá)的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生意識到準(zhǔn)確描述物體位置在生活中的實用價值，增強(qiáng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識和責(zé)任感。教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)會用上下、前后、左右、遠(yuǎn)近等方位詞，結(jié)合具體參照物體描述物體的位置；理解描述物體位置時需要明確參照物體，體會物體位置的相對性。教學(xué)難點：能在不同場景中準(zhǔn)確選擇參照物體，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆轿辉~和距離信息清晰、準(zhǔn)確地描述物體位置；理解由于參照物體的改變，物體位置的描述也會發(fā)生變化。教學(xué)法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，如教室座位情境、校園尋寶情境等，讓學(xué)生在熟悉的場景中感受物體位置的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生更易于理解和掌握知識。小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，如小組討論如何描述校園中不同建筑的位置、小組合作完成位置描述任務(wù)等。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、思維碰撞能力，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中深化對知識的理解和應(yīng)用。實踐操作法：安排學(xué)生進(jìn)行實際的位置確定和描述操作，如在教室中實際指出同學(xué)的位置、在校園場景圖上標(biāo)注物體位置等。讓學(xué)生在實踐中親身體驗，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，提高學(xué)生的實踐技能和解決問題的能力。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入（5分鐘）教師活動：教師走進(jìn)教室，微笑著對同學(xué)們說：“小朋友們，今天老師帶來了一個神秘禮物，就藏在教室里的某個地方，你們想不想找到它？”然后展示一張簡單的教室布局草圖，在草圖上用一個小圖標(biāo)表示禮物的位置，但不直接說明。學(xué)生活動：學(xué)生們興奮地回應(yīng)想找到禮物，紛紛開始觀察教室，猜測禮物可能藏在哪里。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)神秘禮物的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，快速吸引學(xué)生的注意力，自然地引入本節(jié)課關(guān)于物體位置的學(xué)習(xí)主題，同時讓學(xué)生初步意識到描述物體位置的重要性。知識講解（10分鐘）教師活動：教師指著教室中的物品，如黑板、講臺、窗戶等，提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們先來看看黑板在教室的什么位置呀？”引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗回答，然后總結(jié)并規(guī)范學(xué)生的表述，如“黑板在教室的前面”。接著，教師進(jìn)一步講解：“當(dāng)我們描述黑板的位置時，是以教室為一個大的參照范圍，前面就是黑板相對于教室的方位。在科學(xué)中，我們把像教室這樣用來確定其他物體位置的物體，叫做參照物體?！敝?，教師再舉例說明，如“講臺在黑板的前面”，這里黑板就是參照物體。學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真思考教師的問題，積極舉手回答，跟著教師的引導(dǎo)，理解參照物體的概念，并在教師舉例時，認(rèn)真傾聽，結(jié)合教室中的實際場景，加深對概念的理解。設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的教室場景入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解用方位詞描述物體位置以及參照物體的概念，將抽象的科學(xué)概念直觀化、生活化，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，便于學(xué)生接受和理解。小組討論（10分鐘）教師活動：教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張校園場景的簡單平面圖，圖上標(biāo)注有教學(xué)樓、操場、花壇、圖書館等主要建筑和設(shè)施。教師提出問題：“請小朋友們在小組里討論一下，如何描述操場在校園中的位置呢？可以選擇圖上的其他物體作為參照哦?！苯處熝惨暩餍〗M，觀察學(xué)生的討論情況，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生活動：學(xué)生們在小組內(nèi)熱烈討論，有的學(xué)生指著圖上的教學(xué)樓說：“操場在教學(xué)樓的前面?！庇械膶W(xué)生則說：“操場在花壇的右邊?！边€有的學(xué)生提出不同意見，認(rèn)為參照物體不同，描述就會不一樣。小組成員相互交流、補(bǔ)充，完善對操場位置的描述。設(shè)計意圖：通過小組討論活動，讓學(xué)生在實際情境中運(yùn)用所學(xué)知識，嘗試用不同的參照物體描述物體位置，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思維能力，同時讓學(xué)生在討論中進(jìn)一步體會物體位置描述的相對性，深化對知識的理解。實踐操作（15分鐘）教師活動：教師帶領(lǐng)學(xué)生來到教室外的走廊，在地面上用彩色膠帶標(biāo)記出幾個不同的點，每個點旁邊放置一個小物品，如小玩具、卡片等。教師向?qū)W生說明任務(wù)：“現(xiàn)在，老師要請小朋友們分別站在不同的位置，然后描述某個小物品相對于自己的位置。比如，你站在A點，就要說清楚B點的小玩具在你的什么方向、大概多遠(yuǎn)的位置?？梢杂梦覀儗W(xué)過的前后、左右、遠(yuǎn)近等詞來描述哦?！苯處熛仁痉兑淮?，如站在某點，描述旁邊小物品的位置：“這個小卡片在我的左邊，大概一步遠(yuǎn)的地方?！比缓笞寣W(xué)生依次進(jìn)行實踐操作。學(xué)生活動：學(xué)生們積極參與，按照教師的要求，站在不同位置，認(rèn)真觀察并描述小物品的位置。有的學(xué)生說：“這個小玩具在我的前面，大概兩步遠(yuǎn)?！庇械膶W(xué)生描述：“卡片在我的右邊，比較近的地方?！痹诿枋鲞^程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如有不準(zhǔn)確的地方，大家一起討論、糾正。設(shè)計意圖：通過戶外的實踐操作活動，讓學(xué)生在真實的空間環(huán)境中親身體驗和運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐操作能力和對物體位置描述的準(zhǔn)確性，同時增強(qiáng)學(xué)生對空間位置的感知能力，使學(xué)生更好地掌握描述物體位置的方法。課堂總結(jié)（5分鐘）教師活動：教師將學(xué)生帶回教室，與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。教師提問：“小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答出描述物體位置的方法，包括確定參照物體、使用方位詞和描述距離等。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：“準(zhǔn)確描述物體位置需要明確參照物體，用合適的方位詞，像上下、前后、左右，還要盡量說明距離遠(yuǎn)近。這樣我們就能清楚地知道物體在哪里啦。在生活中，很多時候都需要我們準(zhǔn)確描述物體位置，比如找東西、給別人指路等?！睂W(xué)生活動：學(xué)生們跟著教師的引導(dǎo)，積極回顧所學(xué)知識，回答教師的問題，進(jìn)一步鞏固對描述物體位置方法的理解和記憶。設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點知識，強(qiáng)化學(xué)生對描述物體位置方法的認(rèn)識，同時讓學(xué)生意識到所學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。板書設(shè)計它在哪里1.參照物體：確定物體位置時所依據(jù)的物體2.方位詞：上下、前后、左右、遠(yuǎn)近等3.描述方法：它在（參照物體）的（方位詞），距離（大概情況）4.舉例：黑板在教室的前面設(shè)計意圖：簡潔明了的板書，突出本節(jié)課的核心知識點，將描述物體位置的關(guān)鍵要素清晰呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如情境教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作法促進(jìn)了學(xué)生的交流與思維碰撞，實踐操作法讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際能力，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，較好地理解和掌握了用參照物體和方位詞描述物體位置的方法。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，例