復述教學課件什么是復述復述是指用自己的話轉述原文信息的語言活動，它不是簡單的背誦或照搬，而是在理解基礎上的重新組織和表達。復述可以包括對內容、觀點或故事的重新敘述，強調的是理解與表達并重的過程。在語言學習中，復述是一個認知加工的過程。學習者需要先接收信息，然后理解消化，最后用自己的語言重新表達出來。這個過程涉及記憶、理解、分析、綜合和表達等多項認知技能的協(xié)同運作。復述的核心特征用自己的語言表達保持原意不變體現(xiàn)個人理解復述在語言教學中的意義促進聽力理解復述訓練要求學生專注聽取信息，提取關鍵內容，有效提升聽力理解能力。學生在復述過程中會自然地關注語音、語調、停頓等要素，培養(yǎng)敏銳的語言感知力。強化口頭輸出通過復述，學生獲得大量口語表達機會，在真實語境中運用所學詞匯和句型。這種輸出練習能夠鞏固語言知識，提高表達流暢度和準確性。加深記憶理解復述過程中，學生需要回憶文本細節(jié)和結構，這種積極的認知參與有助于加深對內容的記憶和理解，形成更牢固的知識網絡。常見的復述類型口頭復述包括故事復述、對話重現(xiàn)、信息轉述等形式。學生通過口頭表達重新敘述聽到或讀到的內容，這是最常見也是最直接的復述方式。口頭復述能夠即時檢驗學生的理解程度和表達能力。書面復述通過寫作形式進行的復述，如撰寫摘要、總結報告、改寫文章等。書面復述給學生更多思考時間，有助于培養(yǎng)邏輯思維和文字組織能力，同時也便于教師詳細評估和反饋。創(chuàng)意復述理論基礎簡述復述教學的理論基礎源于多個語言學習理論的融合與發(fā)展。行為情景教學法（TPRS）特別強調可理解輸入與有意義輸出的重要性，認為學習者在接收可理解信息后，通過復述等輸出活動能夠更好地內化語言知識。交際語言教學法強調語言學習的交際功能，復述作為真實交際活動的模擬，能夠幫助學生在有意義的語境中運用語言。交際法認為，語言學習不僅是語言形式的掌握，更是交際能力的培養(yǎng)。任務型教學法將復述設計為具體的學習任務，通過完成復述任務來促進語言學習。任務型教學強調"在做中學"，復述任務的完成過程就是語言能力發(fā)展的過程。行為情景教學法中的復述策略新詞匯教學通過圖片、手勢、情境等方式引入新詞匯，讓學生在理解的基礎上進行初步復述練習，確保詞匯的有效輸入和掌握。故事編創(chuàng)師生共同創(chuàng)編簡單有趣的故事，融入新學詞匯和句型，為復述提供有意義的語言材料和練習機會。反復復述通過多輪次、多形式的復述練習，從部分到整體，從簡單到復雜，逐步提高學生的復述能力和語言熟練度。循環(huán)提問法循環(huán)提問法是復述教學中的核心技巧，通過四種基本提問模式的系統(tǒng)運用，幫助學生逐步建構完整的語言表達能力。1"Yes"型提問以肯定回答為導向的問題，幫助學生建立信心，確認理解正確性。例如："故事中的主人公是小明嗎？"這類問題降低了回答難度。2"No"型提問需要否定回答的問題，訓練學生的批判性思維。例如："小明喜歡數學課嗎？"學生需要基于文本內容給出否定回答。3"Either/Or"型提問提供選擇的問題形式，幫助學生在有限選項中做出判斷。例如："小明更喜歡語文課還是體育課？"這類問題培養(yǎng)對比分析能力。4"Wh-"型提問開放性提問，要求學生提供具體信息。例如："小明為什么不喜歡數學課？"這類問題促進深度思考和完整表達。復述訓練的課堂流程詞匯輸入與句型導入通過多媒體、實物、圖片等手段引入新詞匯，結合句型練習讓學生初步掌握表達工具。這一階段注重可理解輸入，為后續(xù)復述奠定語言基礎。小組或全班故事編寫師生合作或小組協(xié)作編寫包含新詞匯的簡短故事。故事內容要貼近學生生活，情節(jié)簡單但有趣，為復述提供有意義的語言材料。逐段復述、角色模擬將故事分段進行復述練習，學生可以扮演不同角色，通過角色模擬增強對內容的理解和記憶。逐段練習降低了復述難度，提高成功率。創(chuàng)編新細節(jié)復述課前準備技術設備準備制作精美的PPT課件，包含圖片、動畫和音頻元素準備識字卡片和詞匯卡，便于詞匯教學和復習測試音頻設備，確保聲音清晰準備錄音設備，記錄學生復述表現(xiàn)教學材料準備選擇適合學生水平的故事文本準備相關圖片和視覺輔助材料設計分層次的提問清單制定評價標準和記錄表格充分的課前準備是成功開展復述教學的關鍵。教師需要根據學生的語言水平和興趣特點，精心選擇和設計教學材料。同時，要預設可能出現(xiàn)的問題和困難，準備相應的解決策略。分層詞匯導入有效的詞匯導入是復述教學成功的基礎。通過分層次、多感官的詞匯教學方法，能夠幫助不同水平的學生都能理解和掌握新詞匯。視覺導入法利用圖片、實物、動作等視覺手段引入新詞匯。例如教授"跑步"一詞時，教師可以做跑步動作，同時展示跑步的圖片，讓學生通過視覺直觀理解詞匯含義。情境嵌入法將新詞匯放入學生熟悉的生活情境中進行教學。例如在"家庭"主題下教授家庭成員詞匯，通過描述學生自己的家庭情況來引入和練習新詞。循環(huán)強化法通過簡單句型的反復操練來鞏固新詞匯。從單詞到短語，從短語到句子，逐步擴展學生的表達能力，為后續(xù)的復述訓練做好準備。在詞匯導入過程中，教師要注意使用學生已知的詞匯和概念來解釋新詞，降低理解難度。同時，要創(chuàng)造機會讓學生在不同語境中多次接觸新詞匯，加深印象和理解。典型例子：小故事復述故事示例：凱麗喜歡吃美國食物凱麗是一個來自北京的中學生。她最喜歡的食物不是傳統(tǒng)的中國菜，而是漢堡包和薯條。每個周末，她都會和朋友們去麥當勞吃飯。她的媽媽覺得這些食物不夠健康，但是凱麗覺得很好吃。通過這個簡單的故事，教師可以設計一系列"yes/no"問題來引導學生逐步復述：導入性問題凱麗是中學生嗎？她來自北京嗎？她喜歡吃中國菜嗎？她喜歡漢堡包嗎？深入性問題她什么時候去麥當勞？她和誰一起去？媽媽對她的飲食習慣有什么看法？學生通過回答這些問題，能夠逐步重構故事內容，最終用自己的話完整復述整個故事。這種方法既降低了復述難度，又確保了內容的完整性。情境對話復述情境對話復述是培養(yǎng)學生交際能力的重要方式。通過模擬真實的交流場景，學生能夠在有意義的語境中運用所學語言知識。1對話展示教師首先展示標準對話，學生認真聽取和觀察，理解對話的內容、情境和交際功能。2角色分配將學生分成小組，每組2-3人，分配不同的角色進行對話練習和表演。3情境擴展在掌握基本對話后，添加新人物、改變場景設置，讓學生進行創(chuàng)新性復述。4成果展示各小組展示改編后的對話，其他學生復述觀看的對話內容。教學提示：鼓勵學生在復述時加入自己的理解和感受，不要機械地重復原對話。通過角色轉換和情境變化，促進語言知識的遷移和靈活運用。聽說結合的復述訓練聽說結合的復述訓練能夠同時提高學生的聽力理解和口語表達能力，是現(xiàn)代語言教學中的重要方法。在聽說結合訓練中，學生首先專注聽取音頻材料，可能是故事、新聞、對話或訪談。聽的過程中，學生需要捕捉關鍵信息，理解主要內容和細節(jié)。然后，學生根據聽到的內容進行復述，可以是個人復述，也可以是分角色復述。模擬廣播新聞或訪談節(jié)目是特別有效的練習形式。學生可以扮演新聞主播或訪談主持人，復述聽到的新聞內容或訪談要點。這種形式不僅訓練了復述能力，還培養(yǎng)了學生的媒體素養(yǎng)和公共表達能力。注意事項音頻材料要適合學生水平提供必要的詞匯支持允許多次播放鼓勵記筆記這種訓練方式特別適合提高學生在真實交流情境中的語言運用能力，因為它模擬了日常生活中經常遇到的聽后轉述的交際需求。閱讀文本復述閱讀文本復述是培養(yǎng)學生閱讀理解和語言組織能力的重要途徑。通過對書面材料的閱讀和復述，學生能夠提高文本分析能力和書面表達技巧。1分組朗讀將較長的文本分段，讓不同小組負責朗讀不同段落。朗讀過程中要注意語音語調，幫助其他學生更好地理解內容。每組朗讀后，其他學生復述所聽內容。2關鍵詞提取教師引導學生識別和提取文本中的重點詞句，將這些關鍵信息板書歸納。學生利用這些關鍵詞作為提示，進行文本復述練習。3思維導圖梳理使用思維導圖等圖形組織工具，幫助學生梳理文本的內容結構和邏輯關系。清晰的視覺化呈現(xiàn)有助于學生更好地記憶和復述內容。在閱讀文本復述訓練中，教師要注意選擇內容豐富、結構清晰的文本材料。文本的難度要適中，既能挑戰(zhàn)學生的理解能力，又不會造成過大的學習負擔。書面復述范例原文示例春天來了，公園里的花兒都開了。有紅色的玫瑰，粉色的櫻花，還有黃色的迎春花。許多游客來公園賞花拍照。小朋友們在草地上放風箏，老人們在亭子里下棋聊天。整個公園充滿了生機和活力。學生復述文本A春天的時候，公園變得很美麗。我看到了不同顏色的花，比如紅玫瑰和粉櫻花。很多人來公園，有的拍照，有的放風箏。公園里的氣氛很好，大家都很開心。學生復述文本B春季到來時，公園展現(xiàn)出迷人的景象。各種鮮花競相開放，包括玫瑰、櫻花和迎春花。游客們被美景吸引，紛紛前來觀賞。兒童和老人都在公園里享受美好時光，整個環(huán)境充滿活力。通過對比原文與學生的復述文本，可以看出學生在理解和表達方面的差異。文本A相對簡單，但保留了主要信息；文本B在語言表達上更加豐富，體現(xiàn)了學生較強的語言組織能力。評價要點：重點關注學生是否用自己的語言組織信息，而不是簡單的抄襲原文。鼓勵個性化的表達方式，同時確保內容的準確性和完整性。創(chuàng)意復述與擴展創(chuàng)意復述與擴展活動能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓復述訓練變得更加生動有趣。通過改編、續(xù)寫、重構等方式，學生不僅鞏固了語言知識，還發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。結局改編給經典故事設計新的結局，讓學生發(fā)揮想象力創(chuàng)造不同的故事發(fā)展。例如，《龜兔賽跑》可以有兔子勝利的版本，讓學生復述新的故事情節(jié)。角色轉換改變故事的主人公或重要角色，從不同角度重新講述故事。例如，從大灰狼的角度復述《小紅帽》的故事，會產生完全不同的敘述效果。續(xù)寫擴展在原故事基礎上設計后續(xù)情節(jié)，讓學生想象和復述故事的發(fā)展。這種方式能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言連貫性。情境遷移將故事情節(jié)轉移到不同的時代背景或地理環(huán)境中，讓學生復述適應新環(huán)境的故事版本。這種練習能夠提高語言運用的靈活性。創(chuàng)意復述活動不僅增強了學習的趣味性和參與度，還能夠幫助學生更深入地理解原文內容，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新表達能力。復述訓練中的提問設計有效的提問設計是復述訓練成功的關鍵要素。通過系統(tǒng)性的提問策略，教師能夠引導學生逐步深入理解文本，并順利完成復述任務。1開放性問題需要深度思考和個人見解2推理性問題要求分析因果關系和內在邏輯3理解性問題檢驗對內容和概念的掌握程度4事實性問題確認基本信息和具體細節(jié)循環(huán)提問是核心策略，即在引入新內容的同時復習舊內容，形成知識的螺旋式上升。教師還應該靈活運用否定句、反問句等多樣化的句式，豐富提問形式，避免學生產生機械化的應答模式。同時，要根據學生的反應及時調整提問難度和方式。課堂活動舉例一：故事接龍故事接龍是一種富有趣味性的集體復述活動，能夠培養(yǎng)學生的快速反應能力、記憶力和創(chuàng)造性思維。活動流程教師提供故事開頭或主題第一位學生說出一句話開始故事后續(xù)學生依次添加一句，形成完整故事隨機抽取學生復述前面的情節(jié)繼續(xù)接龍直到故事完成教學價值增強專注力和記憶力培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造力提高即時語言組織能力促進團隊合作意識營造輕松愉快的學習氛圍在故事接龍過程中，教師要適時進行引導，確保故事情節(jié)的連貫性和合理性。當學生在復述前面情節(jié)時遇到困難，可以提供適當的提示或讓其他學生協(xié)助。這種活動特別適合小班教學，能夠讓每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。變式活動：可以設定特定的主題或詞匯要求，讓學生在接龍過程中必須使用指定的語言材料，增加練習的針對性。課堂活動舉例二：信息差交流信息差交流活動模擬真實的交際情境，通過信息的不對等分配，促使學生主動發(fā)問和復述，是培養(yǎng)交際能力的有效方法。信息分配將完整的故事或信息分解成若干片段，分別分配給不同的學生。每個學生只掌握部分信息，需要通過交流獲取完整內容。主動發(fā)問學生必須主動向其他同學詢問自己缺失的信息。這個過程訓練了學生的提問技巧和交際策略，同時也鍛煉了聽力理解能力。信息整合通過多輪交流，學生逐步收集到所有信息片段。然后需要將這些片段進行邏輯整合，構建完整的故事或信息框架。完整復述最后，學生用自己的話復述完整的內容。這種復述是基于主動獲取和深度理解的，因此質量通常較高。這種活動仿真了實際生活中的溝通情境，學生需要通過有效的交流策略獲取信息，然后進行準確的復述?；顒舆^程中，學生不僅練習了復述技能，還發(fā)展了協(xié)作能力和交際策略。課堂活動舉例三：組內互查組內互查活動通過同伴互助的方式提高復述質量，培養(yǎng)學生的評價能力和合作學習精神。這種活動讓學生在互動中相互學習，共同進步。小組組建將班級學生分成3-4人的小組，確保每組內有不同語言水平的學生，形成互補優(yōu)勢。小組成員輪流擔任復述者、提問者和記錄者等不同角色。互相提問組員針對復述內容的關鍵細節(jié)進行互相提問，檢驗彼此的理解程度和記憶準確性。提問要涵蓋事實信息、邏輯關系和個人觀點等不同層面。標注要點學生在聽取同伴復述時，要標注容易混淆、遺漏或表達不準確的地方。通過這種方式，培養(yǎng)學生的批判性聽力和分析能力。組內互查活動的價值在于創(chuàng)造了一個相對輕松的同伴交流環(huán)境，學生更容易克服緊張情緒，積極參與復述練習。同時，通過互相檢查和反饋，學生能夠從多個角度審視自己的復述表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足并及時改進。提高效果的策略提供檢查清單指導學生定期輪換小組成員設立小組合作獎勵機制常見困難及對策在復述訓練過程中，學生經常會遇到各種困難。了解這些常見問題并制定相應的解決策略，是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)。機械照搬原文許多學生習慣直接背誦原文，缺乏用自己語言重新組織的能力。對策：提供關鍵詞提示而非完整句子，強化改寫練習，鼓勵學生用同義詞替換原文表達。抓不住主干信息學生往往糾結于細節(jié)，無法識別文本的核心內容和主要結構。對策：教授信息層次分析方法，使用思維導圖等工具幫助學生理清主次關系。復述時間過長或過短時間控制能力不足，復述內容要么過于冗長要么過于簡略。對策：設定明確的時間和篇幅要求，進行分階段的時間管理訓練。缺乏表達自信部分學生因為擔心出錯而不敢開口，影響復述效果。對策：創(chuàng)造支持性的學習環(huán)境，實施鼓勵性評價，從簡單內容開始逐步建立信心。針對這些困難，教師還需要進行個性化指導，根據不同學生的具體情況調整教學策略。同時，要及時提供正面反饋，幫助學生建立學習信心和興趣。如何激發(fā)復述興趣興趣是最好的老師。激發(fā)學生對復述活動的興趣，是確保教學效果的重要前提。通過多樣化的內容選擇和創(chuàng)新的活動形式，能夠顯著提高學生的參與積極性。時事新聞選擇學生關心的社會熱點和新聞事件作為復述材料，增強內容的現(xiàn)實意義和討論價值。趣味故事融入幽默、懸疑、感人等元素的故事，激發(fā)學生的情感共鳴和表達欲望。自主選材讓學生參與材料選擇和內容創(chuàng)作，增強學習的主動性和個性化。競賽機制設置小組PK、個人挑戰(zhàn)等競爭性活動，通過適度競爭激發(fā)學習動力。獎勵體系建立多層次的獎勵機制，包括口頭表揚、小禮品、展示機會等多種形式。創(chuàng)意形式結合繪畫、表演、多媒體等藝術形式，豐富復述的表現(xiàn)方式。激發(fā)興趣的關鍵在于了解學生的喜好和需求，設計貼近學生生活和興趣的教學內容。同時，要營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。數字化工具支持數字化技術為復述教學提供了豐富的工具和資源支持，通過多媒體、網絡平臺等現(xiàn)代技術手段，能夠顯著提升教學效果和學習體驗。多媒體課件制作包含動畫、音頻、視頻等多種元素的PPT課件，提供豐富的視聽刺激。利用趣配音等應用讓學生為動畫配音，增強復述訓練的趣味性和互動性。在線協(xié)作平臺利用騰訊文檔、釘釘群等平臺開展小組復述活動，學生可以實時分享音頻、視頻作品，進行線上討論和互評。移動學習工具通過微信小程序、學習強國等移動應用，學生可以隨時隨地提交復述作業(yè)，教師能夠及時查看和反饋，實現(xiàn)碎片化學習。音頻處理工具錄音軟件：如Audacity、GarageBand等語音識別：實時轉換語音為文字發(fā)音糾正：AI語音評測系統(tǒng)音頻剪輯：制作復述材料音頻視頻制作工具短視頻制作：剪映、快影等應用屏幕錄制：記錄復述過程直播教學：實時互動復述訓練視頻會議：遠程小組復述活動數字化工具的運用不僅提高了教學效率，還為學生提供了更多自主學習的機會。教師需要根據實際教學需求選擇合適的技術工具，避免為了技術而技術，確保技術真正服務于教學目標。復述能力分層評價科學合理的評價體系是復述教學質量保障的重要環(huán)節(jié)。通過多維度、分層次的評價標準，能夠全面客觀地評估學生的復述能力發(fā)展水平。25%語言準確性評估詞匯使用、語法結構、語音語調等語言形式的正確程度30%內容完整度檢查復述內容是否涵蓋原文主要信息，邏輯是否清晰連貫25%表達流暢度觀察語言表達的自然流暢程度，包括停頓、重復、自我糾錯等20%創(chuàng)新表達力評價學生是否能用自己的話重新組織內容，體現(xiàn)個人理解評價等級優(yōu)秀(90-100)良好(80-89)需改進(60-79)語言表達準確流暢，用詞豐富基本準確，偶有錯誤錯誤較多，影響理解內容組織邏輯清晰，結構完整主要內容完整內容不夠完整個人特色富有創(chuàng)意和個性有一定個人理解多為機械復述評價過程中要注重過程性評價與結果性評價相結合，既關注最終的復述成果，也要重視學生在復述過程中的努力和進步。同時，鼓勵學生進行自我評價和同伴互評，培養(yǎng)反思能力。復述成果展示成果展示是復述教學的重要環(huán)節(jié)，通過多樣化的展示平臺和形式，不僅能夠檢驗學習效果，還能激發(fā)學生的成就感和學習動力。1課堂展示在日常課堂中安排學生表演復述的故事短劇，讓其他同學觀看并給予反饋。這種即時展示能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導。2數字化分享鼓勵學生錄制復述短視頻，分享到班級微信群或學習平臺。通過網絡平臺的分享，擴大了展示的受眾范圍，增強了學習的社交性。3校級展演選拔優(yōu)秀的復述作品參加學校的語言文化節(jié)、朗誦比賽等活動。更高層次的展示平臺能夠激發(fā)學生的榮譽感和競爭意識。4社區(qū)交流組織學生到社區(qū)、養(yǎng)老院等場所進行故事復述表演，在真實的社會情境中運用語言技能，體現(xiàn)語言學習的實用價值。展示效果最大化策略：建立作品檔案庫，記錄學生的成長軌跡；設立"復述之星"等榮譽稱號；邀請家長觀摩展示活動；與其他班級或學校進行交流展示。成果展示活動要注重包容性，確保不同水平的學生都有展示機會。同時，要重視展示過程中的學習價值，通過觀摩他人的表演，學生能夠學習到不同的表達技巧和創(chuàng)意思路。與標準考試接軌復述訓練與各類標準化語言考試的口試部分密切相關。通過系統(tǒng)的復述訓練，學生能夠有效提升在HSK、I