2025年浙江省事業(yè)單位招聘考試教師招聘考試教育心理學(xué)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.根據(jù)維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論，下列哪項(xiàng)描述最能體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的概念？A.學(xué)生能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)難度B.學(xué)生在教師或更有能力同伴幫助下能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)難度C.學(xué)生已經(jīng)掌握的、無需任何幫助即可完成的學(xué)習(xí)任務(wù)難度D.學(xué)生完全無法理解、需要從最基礎(chǔ)開始教的學(xué)習(xí)任務(wù)難度2.小明每次考試前都會(huì)緊張得失眠，考試時(shí)大腦一片空白。這種行為模式最可能符合以下哪種心理防御機(jī)制？A.否認(rèn)B.逃避C.合理化D.投射3.教育心理學(xué)中“觀察學(xué)習(xí)”理論的提出者是誰？A.斯金納B.班杜拉C.維果茨基D.弗洛伊德4.一個(gè)班的學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)老師講課枯燥乏味，導(dǎo)致課堂參與度低。根據(jù)學(xué)習(xí)理論，這種現(xiàn)象最可能影響學(xué)生的哪種學(xué)習(xí)效果？A.知識(shí)記憶B.智力發(fā)展C.學(xué)習(xí)興趣D.情感態(tài)度5.當(dāng)學(xué)生因?yàn)榉稿e(cuò)而受到批評(píng)時(shí)，最有效的處理方式是？A.直接嚴(yán)厲懲罰B.幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因并指導(dǎo)改正C.忽視錯(cuò)誤，避免沖突D.讓其他同學(xué)一起批評(píng)犯錯(cuò)者6.根據(jù)加德納多元智能理論，以下哪項(xiàng)最不屬于傳統(tǒng)教育通常重視的智能類型？A.語言智能B.邏輯數(shù)學(xué)智能C.存在主義智能D.視覺空間智能7.一個(gè)學(xué)生總是拖延作業(yè)，經(jīng)常在截止日期前才匆忙完成。這種行為最可能反映了以下哪種人格特質(zhì)？A.高自尊B(yǎng).高責(zé)任感C.低自律性D.高焦慮水平8.教師在課堂上使用多種教學(xué)媒體和活動(dòng)，目的是為了？A.展示教師的教學(xué)能力B.提高學(xué)生的注意力C.完成教學(xué)大綱要求D.減少教師的工作量9.當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)該采取以下哪種態(tài)度？A.立即評(píng)判對(duì)錯(cuò)B.中立觀察，不介入C.傾聽各方說法，引導(dǎo)和解D.讓學(xué)生自己解決，培養(yǎng)獨(dú)立性10.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段學(xué)生主要面臨的心理危機(jī)是？A.自我同一性與角色混亂B.勤奮感與自卑感C.信任感與不信任感D.主動(dòng)性與內(nèi)疚感11.一個(gè)學(xué)生總是害怕在課堂上回答問題，即使他知道答案也不敢開口。這種行為最可能源于以下哪種心理因素？A.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱B.自我效能感低C.家庭教育不當(dāng)D.教師評(píng)價(jià)方式不合理12.教師通過讓學(xué)生分組討論完成課題研究，這種教學(xué)方法最符合以下哪種教學(xué)原則？A.系統(tǒng)性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則13.根據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論，學(xué)生將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系的過程屬于？A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.同化學(xué)習(xí)14.一個(gè)教師經(jīng)常在課堂上提問，但總是重復(fù)相同類型的問題。這種行為最可能導(dǎo)致的后果是？A.提高學(xué)生思維活躍度B.增加學(xué)生回答機(jī)會(huì)C.限制學(xué)生思維發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固15.當(dāng)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而情緒低落時(shí)，教師最應(yīng)該采取以下哪種回應(yīng)方式？A.安慰并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力B.指責(zé)學(xué)生不夠聰明C.與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)配合D.忽視學(xué)生的情緒變化16.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知領(lǐng)域最高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)？A.知識(shí)記憶B.理解解釋C.應(yīng)用分析D.評(píng)價(jià)創(chuàng)造17.一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，但在考試時(shí)總是發(fā)揮失常。根據(jù)學(xué)習(xí)理論，最可能的原因是？A.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)B.考試焦慮過高C.教師教學(xué)水平低D.家庭環(huán)境不良18.教師在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，目的是為了？A.增加教學(xué)互動(dòng)B.提高學(xué)生自信心C.完成教學(xué)任務(wù)D.展示教師的教學(xué)風(fēng)采19.根據(jù)斯滕伯格的成功智力理論，以下哪項(xiàng)最不屬于成功智力的重要組成部分？A.分析能力B.創(chuàng)造能力C.實(shí)踐能力D.情緒管理能力20.一個(gè)學(xué)生總是上課走神，作業(yè)馬虎。根據(jù)學(xué)習(xí)理論，最可能的原因是？A.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱B.注意力不集中C.教師教學(xué)方法不適合D.家庭環(huán)境干擾21.教師在課堂上使用情境教學(xué)法，目的是為了？A.提高學(xué)生的知識(shí)記憶B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力C.完成教學(xué)大綱要求D.展示教師的教學(xué)能力22.一個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課堂上搗亂，干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這種行為最可能反映了以下哪種心理需求未被滿足？A.歸屬感需求B.成就感需求C.自主性需求D.安全感需求23.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，以下哪項(xiàng)最不屬于影響觀察學(xué)習(xí)的因素？A.榜樣行為的結(jié)果B.學(xué)習(xí)者的智力水平C.榜樣行為的特征D.學(xué)習(xí)者的自我效能感24.教師在課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)，目的是為了？A.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力C.完成教學(xué)任務(wù)D.展示教師的教學(xué)能力25.一個(gè)學(xué)生總是逃避做作業(yè)，經(jīng)常找各種理由不完成。這種行為最可能反映了以下哪種心理特征？A.高自尊B(yǎng).高責(zé)任感C.低自律性D.高焦慮水平二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。若選項(xiàng)有錯(cuò)選、漏選或未全選，則該題無分。）26.以下哪些屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素？A.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.教師教學(xué)D.家庭環(huán)境E.學(xué)習(xí)方法27.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，以下哪些屬于學(xué)生的基本需求？A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求E.自我實(shí)現(xiàn)需求28.教師在課堂上使用情感教學(xué)，目的是為了？A.提高學(xué)生的知識(shí)記憶B.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度C.完成教學(xué)大綱要求D.展示教師的教學(xué)能力E.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展29.以下哪些屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論E.人本主義學(xué)習(xí)理論30.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)該采取以下哪些措施？A.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)B.調(diào)整教學(xué)方法C.給予學(xué)生更多幫助D.改變教學(xué)目標(biāo)E.與家長(zhǎng)溝通31.根據(jù)加德納多元智能理論，以下哪些屬于智能的多樣性表現(xiàn)？A.語言智能B.音樂智能C.視覺空間智能D.身體運(yùn)動(dòng)智能E.社交智能32.教師在課堂上使用分層教學(xué)法，目的是為了？A.提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)B.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異C.完成教學(xué)大綱要求D.展示教師的教學(xué)能力E.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展33.以下哪些屬于影響學(xué)生心理健康的因素？A.家庭環(huán)境B.學(xué)校教育C.社會(huì)文化D.個(gè)人性格E.學(xué)習(xí)壓力34.根據(jù)維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論，以下哪些屬于影響學(xué)生發(fā)展的因素？A.社會(huì)互動(dòng)B.文化工具C.年齡階段D.教師指導(dǎo)E.學(xué)習(xí)環(huán)境35.教師在課堂上使用評(píng)價(jià)性教學(xué)，目的是為了？A.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況B.改進(jìn)教學(xué)方法C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)D.展示教師的教學(xué)能力E.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請(qǐng)將正確答案填在題中的橫線上。）36.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，青春期的主要心理任務(wù)是建立__________。37.學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的是__________學(xué)習(xí)理論。38.教師在課堂上使用提問技巧，目的是為了__________學(xué)生的思維活動(dòng)。39.根據(jù)維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論，__________是學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)難度。40.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為__________和內(nèi)部動(dòng)機(jī)兩種類型。41.教師在課堂上使用表揚(yáng)和批評(píng)，目的是為了__________學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。42.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，__________是認(rèn)知領(lǐng)域最低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。43.學(xué)習(xí)策略可以分為__________和元認(rèn)知策略兩大類。44.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，__________是最高層次的需求。45.教師在課堂上使用合作學(xué)習(xí)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，簡(jiǎn)潔明了地回答問題。）46.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)主要過程。47.簡(jiǎn)述影響學(xué)生注意力的主要因素。48.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。49.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的主要類型及其特點(diǎn)。50.簡(jiǎn)述教師如何進(jìn)行有效的課堂提問。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.B解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)的是兒童在現(xiàn)有水平下，借助成人或更有能力者的幫助能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平，即“跳一跳能夠到的地方”。選項(xiàng)B準(zhǔn)確描述了這一概念的核心內(nèi)涵。2.B解析：逃避是一種心理防御機(jī)制，個(gè)體通過回避或否認(rèn)令人不愉快的情境來減輕焦慮。小明的行為模式符合逃避防御機(jī)制，他通過考前失眠和考試時(shí)大腦空白來回避面對(duì)考試的焦慮。3.B解析：觀察學(xué)習(xí)理論由社會(huì)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出，強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)。這一理論在教育心理學(xué)中具有重要地位。4.C解析：學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師講課內(nèi)容不感興趣，就難以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而導(dǎo)致課堂參與度低。5.B解析：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)采取建設(shè)性的處理方式，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因并指導(dǎo)改正，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。6.C解析：加德納多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元化的，包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等。選項(xiàng)C中的存在主義智能不屬于該理論提出的智能類型。7.C解析：低自律性導(dǎo)致學(xué)生難以堅(jiān)持完成任務(wù)，經(jīng)常拖延，直到最后才匆忙完成。這種行為模式反映了學(xué)生缺乏自我管理和約束的能力。8.B解析：教師使用多種教學(xué)媒體和活動(dòng)，目的是為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。9.C解析：當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)以中立的態(tài)度傾聽各方說法，并引導(dǎo)他們和解，而不是立即評(píng)判對(duì)錯(cuò)或完全不介入。10.D解析：埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論認(rèn)為，小學(xué)階段（約6-12歲）的主要心理危機(jī)是主動(dòng)性與內(nèi)疚感的沖突。這一階段的孩子開始展現(xiàn)出更多的自主性和主動(dòng)性，但也可能因此感到內(nèi)疚。11.B解析：自我效能感低的學(xué)生往往缺乏自信，害怕在公眾面前表現(xiàn)自己，即使他們知道答案也不敢開口回答問題。12.B解析：?jiǎn)l(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。小組討論是一種典型的啟發(fā)式教學(xué)方法。13.A解析：奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將新的、更具體的知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。14.C解析：如果教師總是重復(fù)相同類型的問題，會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，使他們習(xí)慣于某種固定的思維方式，而缺乏創(chuàng)新和批判性思維。15.A解析：當(dāng)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而情緒低落時(shí)，教師應(yīng)給予安慰并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，幫助他們樹立信心。16.D解析：布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為知識(shí)記憶、理解解釋、應(yīng)用分析、評(píng)價(jià)創(chuàng)造等層次。評(píng)價(jià)創(chuàng)造是最高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行評(píng)判并創(chuàng)造新的東西。17.B解析：考試焦慮過高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)無法正常發(fā)揮，即使他們平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀。因此，考試焦慮是導(dǎo)致考試發(fā)揮失常的可能原因。18.B解析：教師表揚(yáng)學(xué)生，目的是為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。19.E解析：斯滕伯格的成功智力理論包括分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力三個(gè)方面。情緒管理能力雖然對(duì)成功很重要，但并不屬于該理論的主要組成部分。20.B解析：注意力不集中的學(xué)生容易在課堂上走神，作業(yè)馬虎。因此，注意力不集中是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的可能原因。21.B解析：情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。22.C解析：自主性需求未被滿足的學(xué)生可能會(huì)通過搗亂來吸引教師的注意，從而獲得一定的自主權(quán)。23.B解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)受到多種因素的影響，包括榜樣行為的結(jié)果、榜樣行為的特征、觀察者的個(gè)人特征等。學(xué)習(xí)者的智力水平不屬于影響觀察學(xué)習(xí)的因素。24.B解析：小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力的教學(xué)方法，通過小組討論和合作完成任務(wù)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)作和分享。25.C解析：低自律性的學(xué)生往往缺乏自我約束和控制能力，容易逃避不喜歡的任務(wù)，如做作業(yè)。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析26.ABCDE解析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多方面的，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師教學(xué)、家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)方法等。這些因素相互交織，共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。27.BCDE解析：馬斯洛的需求層次理論將人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次。學(xué)生的基本需求也包括這五個(gè)方面。28.BE解析：情感教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過情感教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)理解和表達(dá)自己的情感，與他人建立良好的人際關(guān)系。29.BCD解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。這些理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知活動(dòng)和心理機(jī)制。30.ABCE解析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)方法，給予學(xué)生更多幫助，并與家長(zhǎng)溝通，共同解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。31.ABCDE解析：加德納多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元化的，包括語言智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、社交智能等。這些智能類型各有特點(diǎn)，共同構(gòu)成了人類的智能結(jié)構(gòu)。32.BE解析：分層教學(xué)法的目的在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。33.ABCDE解析：影響學(xué)生心理健康的因素是多方面的，包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)文化、個(gè)人性格和學(xué)習(xí)壓力等。這些因素相互交織，共同影響學(xué)生的心理健康狀況。34.ABD解析：維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，社會(huì)互動(dòng)、文化工具和教師指導(dǎo)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。這些因素共同作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。35.ABCE解析：評(píng)價(jià)性教學(xué)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過評(píng)價(jià)性教學(xué)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，并采取相應(yīng)的措施。三、填空題答案及解析36.自我同一性解析：埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論認(rèn)為，青春期的主要心理任務(wù)是建立自我同一性，即確定自己的身份和角色。37.行為主義解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，強(qiáng)調(diào)外部行為的變化。38.激發(fā)解析：教師使用提問技巧，目的是為了激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們思考問題。39.現(xiàn)有水平解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，現(xiàn)有水平是指學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)難度。40.外部解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)兩種類型。外部動(dòng)機(jī)是指由外部因素驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。41.引導(dǎo)解析：教師使用表揚(yáng)和批評(píng)，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。42.知識(shí)記憶解析：根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，知識(shí)記憶是認(rèn)知領(lǐng)域最低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠回憶和再現(xiàn)所學(xué)信息。43.認(rèn)知策略解析：學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知