《兒童發(fā)展心理學(xué)》模擬考試試題題庫(附答案)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲兒童處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：B2.埃里克森提出的“主動對內(nèi)疚”心理社會沖突主要發(fā)生在（）。A.嬰兒期（0-1.5歲）B.學(xué)前期（3-6歲）C.學(xué)齡期（6-12歲）D.青春期（12-18歲）答案：B3.語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，兒童語言獲得的關(guān)鍵機制是（）。A.模仿強化B.社會互動C.語言獲得裝置（LAD）D.認(rèn)知發(fā)展驅(qū)動答案：C4.幼兒在玩“過家家”時，用樹枝當(dāng)筷子、紙箱當(dāng)桌子，這種行為體現(xiàn)了（）。A.符號功能B.守恒概念C.客體永久性D.自我中心思維答案：A5.研究發(fā)現(xiàn)，6個月大的嬰兒能區(qū)分“ba”和“pa”的發(fā)音，但1歲后對非母語語音的辨別能力下降，這反映了（）。A.敏感期現(xiàn)象B.最近發(fā)展區(qū)C.補償性發(fā)展D.橫向研究局限答案：A6.下列哪項是幼兒期（3-6歲）記憶發(fā)展的典型特征？（）A.有意識記占主導(dǎo)B.自傳體記憶開始出現(xiàn)C.機械記憶能力顯著下降D.記憶容量接近成人水平答案：B7.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，“遵守規(guī)則以避免懲罰”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：A8.母親離開時，嬰兒表現(xiàn)出極度痛苦；母親返回時，既想接近又抗拒接觸，這種依戀類型屬于（）。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型答案：C9.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.兒童實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域C.兒童生理成熟與社會經(jīng)驗的交互作用范圍D.兒童語言能力與認(rèn)知能力的同步發(fā)展區(qū)間答案：B10.下列關(guān)于兒童自我概念發(fā)展的描述，正確的是（）。A.嬰兒期已形成明確的“主體我”意識B.學(xué)齡期兒童的自我描述從具體行為轉(zhuǎn)向抽象特質(zhì)C.青春期自我概念的穩(wěn)定性顯著高于幼兒期D.3歲兒童能準(zhǔn)確區(qū)分“現(xiàn)實自我”與“理想自我”答案：B11.研究兒童同伴關(guān)系時，通過“提名法”讓兒童選出“最喜歡”和“最不喜歡”的同伴，主要用于測量（）。A.同伴接納度B.友誼質(zhì)量C.攻擊性行為D.親社會傾向答案：A12.幼兒在繪畫時，把自己的手畫得很大，把遠(yuǎn)處的樹畫得比近處的房子還高，這種現(xiàn)象反映了（）。A.空間透視能力不足B.情緒表達(dá)優(yōu)先C.邏輯思維的可逆性D.守恒概念的形成答案：A13.下列哪項屬于兒童情緒調(diào)節(jié)的“認(rèn)知重評”策略？（）A.轉(zhuǎn)移注意力看動畫片B.告訴自己“打針雖然疼，但能讓病好起來”C.哭鬧著要求家長安慰D.深呼吸緩解緊張答案：B14.青春期個體的“假想觀眾”心理是指（）。A.認(rèn)為自己的行為被他人高度關(guān)注B.頻繁出現(xiàn)幻覺感知到不存在的觀眾C.通過角色扮演理解他人視角D.過度依賴社交媒體獲得關(guān)注答案：A15.雙生子研究表明，同卵雙生子在智力測驗分?jǐn)?shù)上的相關(guān)系數(shù)顯著高于異卵雙生子，這支持了（）。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.交互作用論D.社會學(xué)習(xí)理論答案：B二、多項選擇題（每題3分，共15分。多選、錯選、漏選均不得分）1.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展的基本過程包括（）。A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.成熟答案：ABC2.影響兒童依戀形成的因素包括（）。A.母親的回應(yīng)敏感性B.嬰兒的氣質(zhì)類型C.家庭經(jīng)濟(jì)條件D.文化背景答案：ABD3.幼兒期（3-6歲）社會性發(fā)展的主要任務(wù)包括（）。A.建立基本信任感B.發(fā)展性別認(rèn)同C.學(xué)習(xí)遵守規(guī)則D.形成自我同一感答案：BC4.下列屬于兒童親社會行為的有（）。A.分享玩具B.幫助同伴撿起掉落的物品C.嘲笑他人失誤D.安慰哭泣的小朋友答案：ABD5.青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括（）。A.獨立性與依賴性并存B.開放性與閉鎖性并存C.情緒穩(wěn)定性與波動性并存D.自我中心與去自我中心并存答案：ABCD三、填空題（每題2分，共20分）1.嬰兒（0-2歲）認(rèn)知發(fā)展的核心成就是獲得__________，即意識到物體在視線消失后仍然存在。答案：客體永久性2.科爾伯格通過__________故事法研究兒童道德判斷的發(fā)展階段。答案：兩難3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論將環(huán)境分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和__________。答案：宏觀系統(tǒng)4.幼兒的“自我中心言語”由__________提出，后被維果茨基重新解釋為內(nèi)部言語的早期形式。答案：皮亞杰5.兒童最初的情緒反應(yīng)（如笑、哭）主要是__________的，隨著發(fā)展逐漸社會化。答案：生物性（或先天性）6.研究表明，__________依戀類型的兒童在同伴交往中更可能表現(xiàn)出合作、友好的行為。答案：安全型7.學(xué)齡期（6-12歲）兒童的主導(dǎo)活動是__________，這對其認(rèn)知和社會性發(fā)展具有關(guān)鍵作用。答案：學(xué)習(xí)8.兒童性別角色發(fā)展的“性別圖式理論”強調(diào)__________在性別行為獲得中的組織作用。答案：認(rèn)知（或圖式）9.新生兒的三種原始反射（如抓握反射、踏步反射）會隨著__________成熟逐漸消失。答案：神經(jīng)系統(tǒng)（或大腦）10.青少年的__________思維發(fā)展顯著，表現(xiàn)為能對假設(shè)性問題進(jìn)行邏輯推理。答案：形式運算四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述嬰兒動作發(fā)展的“頭尾原則”和“近遠(yuǎn)原則”。答案：頭尾原則指動作發(fā)展從頭部開始，逐步向下延伸（如先能抬頭，后能坐、爬、站）；近遠(yuǎn)原則指動作發(fā)展從身體中心部位向遠(yuǎn)端（四肢）發(fā)展（如先能控制肩、臂，后能控制手的精細(xì)動作）。2.比較皮亞杰“前運算階段”與“具體運算階段”兒童思維的主要差異。答案：前運算階段（2-7歲）兒童思維具有自我中心性、不可逆性、不守恒性，依賴表象思維；具體運算階段（7-11歲）兒童獲得守恒概念，思維具有可逆性，能進(jìn)行邏輯推理但需具體事物支持，自我中心性減弱。3.簡述家庭教養(yǎng)方式的四種類型及其對兒童發(fā)展的影響。答案：權(quán)威型（高要求、高回應(yīng)）：兒童社會能力、學(xué)業(yè)成績較好；專制型（高要求、低回應(yīng)）：兒童可能缺乏主動性，情緒調(diào)節(jié)能力差；放任型（低要求、高回應(yīng)）：兒童可能缺乏規(guī)則意識，自控力弱；忽視型（低要求、低回應(yīng)）：兒童認(rèn)知、社會性發(fā)展易滯后。4.舉例說明兒童“觀點采擇能力”的發(fā)展階段（以塞爾曼理論為例）。答案：塞爾曼提出五階段：階段0（3-6歲）自我中心，無法區(qū)分自己與他人觀點（如認(rèn)為自己喜歡的玩具同伴也喜歡）；階段1（6-8歲）社會信息觀點采擇，意識到他人可能有不同觀點（如知道同伴因沒看到玩具位置而找不到）；階段2（8-10歲）自我反思觀點采擇，能同時考慮自己和他人觀點（如理解自己想玩玩具，同伴也想玩，需協(xié)商）。5.分析幼兒“說謊”行為的可能原因及教育建議。答案：原因：認(rèn)知發(fā)展局限（混淆想象與現(xiàn)實）、愿望滿足（如說“我有很多玩具”）、逃避懲罰（如否認(rèn)打翻水杯）；教育建議：區(qū)分“想象性說謊”與“故意說謊”，前者尊重想象力并引導(dǎo)區(qū)分現(xiàn)實，后者耐心詢問動機，避免嚴(yán)厲懲罰，鼓勵誠實表達(dá)。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實例論述“關(guān)鍵期”理論在兒童語言發(fā)展中的應(yīng)用價值。答案：關(guān)鍵期指個體發(fā)展中某些能力獲得的最佳時期，錯過后學(xué)習(xí)難度增加。語言發(fā)展存在關(guān)鍵期（如0-6歲）：嬰兒期（0-1歲）是語音感知關(guān)鍵期（如6個月能區(qū)分所有語言音素，1歲后僅保留母語音素）；幼兒期（2-4歲）是語法獲得關(guān)鍵期（如快速掌握句子結(jié)構(gòu)）。實例：狼孩因早期缺乏語言環(huán)境，即使后期干預(yù)，語言能力仍難以達(dá)到正常水平。應(yīng)用價值：提示家長應(yīng)在關(guān)鍵期提供豐富語言輸入（如多對話、讀繪本），避免過早或過晚的語言訓(xùn)練；關(guān)注語言發(fā)展滯后兒童的早期干預(yù)（如3歲前語言障礙的矯正效果更佳）。2.運用維果茨基的“社會文化理論”分析“同伴合作學(xué)習(xí)”對兒童認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。答案：維果茨基認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展源于社會互動，兒童通過與更有能力者（如同伴、成人）的合作，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得發(fā)展。同伴合作學(xué)習(xí)中：（1）支架作用：能力較強的同伴提供提示、示范（如解釋數(shù)學(xué)題步驟），幫助能力較弱兒童跨越現(xiàn)有水平；（2）語言中介：合作中的對話促使兒童將外部語言內(nèi)化為內(nèi)部思維（如討論“為什么樹葉是綠的”時，逐步形成科學(xué)概念）；（3）文化傳遞：同伴互動中共享游戲規(guī)則、知識經(jīng)驗（如搭建積木時學(xué)習(xí)空間概念），將社會文化經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個體認(rèn)知。實例：4歲兒童合作完成拼圖，能力強的孩子引導(dǎo)同伴觀察圖案邊緣特征，幫助其掌握“形狀匹配”策略，最終兩人均提升了空間認(rèn)知能力。六、案例分析題（共15分）案例：5歲的朵朵在幼兒園常說：“這是我的！”“我不要和你玩！”。游戲時，她堅持按自己的規(guī)則玩，同伴提議修改規(guī)則，她會哭鬧。老師觀察到，朵朵在家中是獨生子女，父母常遷就她的要求。問題：結(jié)合兒童社會性發(fā)展理論，分析朵朵行為的可能原因，并提出教育建議。答案：原因分析：（1）認(rèn)知發(fā)展特點：5歲兒童處于前運算階段，思維具有自我中心性，難以站在他人角度考慮問題（如認(rèn)為自己的規(guī)則是唯一正確的）；（2）家庭教養(yǎng)方式：父母的遷就（放任型或過度保護(hù)）可能導(dǎo)致朵朵缺乏分享、合作的經(jīng)驗，規(guī)則意識薄弱；（3）同伴互動經(jīng)驗不足：獨生子女可能較少在家庭中練習(xí)妥協(xié)、協(xié)商，導(dǎo)致在集體中難以適應(yīng)同伴的不同需求。教育建議：（1）認(rèn)知引導(dǎo)：通過角色扮演游戲（如“小超市”），讓朵朵體驗