幼兒園師德師風(fēng)考試題及答案2025一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.某幼兒園教師在班級(jí)群中發(fā)布“本周需要家長(zhǎng)自愿購(gòu)買手工材料套裝，每套80元，由家委會(huì)統(tǒng)一采購(gòu)”的通知。該行為違反了《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的哪一條？A.堅(jiān)定政治方向B.堅(jiān)守廉潔自律C.規(guī)范保教行為D.加強(qiáng)安全防范答案：B。解析：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》“堅(jiān)守廉潔自律”要求教師不得索要、收受幼兒家長(zhǎng)財(cái)物或參加由家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游、娛樂(lè)休閑等活動(dòng)，不得推銷或變相推銷商品、服務(wù)等謀取私利。教師通過(guò)家委會(huì)變相強(qiáng)制家長(zhǎng)購(gòu)買材料，屬于違規(guī)謀利行為。2.幼兒朵朵因自理能力較弱，午餐時(shí)將飯灑在身上，教師張某當(dāng)眾說(shuō)：“朵朵怎么這么笨，連吃飯都吃不好，以后上小學(xué)怎么辦？”該行為主要違背了師德的哪項(xiàng)核心要求？A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B。解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒。張某當(dāng)眾貶低朵朵，傷害其自尊心，違反“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的師德規(guī)范。3.依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教師在“幼兒發(fā)展知識(shí)”領(lǐng)域應(yīng)掌握的核心內(nèi)容不包括：A.幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律B.幼兒保育和教育的目標(biāo)、內(nèi)容與方法C.幼兒期常見(jiàn)的心理問(wèn)題與干預(yù)策略D.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與一日生活的組織答案：D。解析：《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“幼兒發(fā)展知識(shí)”強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的理解，而“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與一日生活組織”屬于“保育教育知識(shí)”領(lǐng)域。4.某教師發(fā)現(xiàn)幼兒小宇在活動(dòng)中頻繁推打同伴，正確的處理方式是：A.讓小宇單獨(dú)坐在教室角落反思B.當(dāng)眾批評(píng)小宇并要求向同伴道歉C.觀察記錄小宇行為的時(shí)間、情境，與家長(zhǎng)溝通了解家庭背景D.聯(lián)系園醫(yī)檢查小宇是否存在感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題答案：C。解析：師德要求教師以尊重和發(fā)展的眼光看待幼兒行為問(wèn)題，應(yīng)先通過(guò)觀察分析行為背后的原因（如家庭環(huán)境、情緒需求），再采取針對(duì)性措施，而非簡(jiǎn)單懲罰或貼標(biāo)簽。5.家長(zhǎng)為感謝教師對(duì)孩子的照顧，送了一盒高檔巧克力到辦公室。教師的正確做法是：A.委婉拒絕，說(shuō)明幼兒園規(guī)定教師不得收受家長(zhǎng)禮物B.收下后分給班級(jí)其他教師，避免獨(dú)吞C.暫時(shí)收下，事后等價(jià)回贈(zèng)家長(zhǎng)禮物D.接受并表示“下不為例”答案：A。解析：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確要求教師堅(jiān)守廉潔自律，不得收受家長(zhǎng)財(cái)物。委婉但堅(jiān)定地拒絕是最恰當(dāng)?shù)淖龇?，既維護(hù)了師德，也避免家長(zhǎng)產(chǎn)生“送禮才能得到照顧”的誤解。6.教師在組織“保護(hù)小動(dòng)物”主題活動(dòng)時(shí)，為增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)，從市場(chǎng)購(gòu)買了幾只活倉(cāng)鼠用于觀察。活動(dòng)結(jié)束后，教師將倉(cāng)鼠遺棄在公園。該行為主要違背了：A.幼兒為本的教育理念B.尊重生命的教育原則C.勤儉節(jié)約的園所文化D.安全有序的活動(dòng)要求答案：B。解析：教師通過(guò)活體動(dòng)物開(kāi)展教育活動(dòng)，需承擔(dān)對(duì)生命的責(zé)任。遺棄倉(cāng)鼠不僅違背“尊重生命”的教育初衷，還可能向幼兒傳遞“生命可隨意處置”的錯(cuò)誤觀念，損害師德形象。7.某園規(guī)定教師每月需提交“家長(zhǎng)溝通記錄”，要求記錄與每位家長(zhǎng)的交流內(nèi)容。下列記錄中符合師德規(guī)范的是：A.“樂(lè)樂(lè)媽媽今天遲到接孩子，提醒她以后注意時(shí)間，否則影響班級(jí)放學(xué)安排?！盉.“朵朵爸爸反映孩子在家挑食，建議家長(zhǎng)調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，我們?cè)趫@也會(huì)引導(dǎo)朵朵嘗試新食物?！盋.“小宇奶奶總說(shuō)孩子在園沒(méi)吃飽，其實(shí)是她在家給孩子吃太多零食，懶得解釋了?！盌.“強(qiáng)強(qiáng)媽媽又問(wèn)孩子在園表現(xiàn)，敷衍說(shuō)‘挺好的’，反正她也不懂教育?！贝鸢福築。解析：教師與家長(zhǎng)溝通應(yīng)秉持尊重、合作的態(tài)度，聚焦幼兒發(fā)展問(wèn)題并提出具體建議。選項(xiàng)B既回應(yīng)了家長(zhǎng)關(guān)切，又明確了家園共育的方向，符合師德要求。8.新入職教師小王發(fā)現(xiàn)主班教師經(jīng)常在幼兒午睡時(shí)刷短視頻、發(fā)朋友圈。小王的正確做法是：A.效仿主班教師，認(rèn)為這是“老教師的經(jīng)驗(yàn)”B.私下向園領(lǐng)導(dǎo)反映，建議加強(qiáng)午睡環(huán)節(jié)管理C.在教師群中公開(kāi)提醒“午睡時(shí)應(yīng)保持安靜”D.與主班教師溝通：“午睡時(shí)我們輪流值班，您看這樣是否更安全？”答案：D。解析：師德要求教師之間相互幫助、共同進(jìn)步。小王作為新教師，以合作的態(tài)度提出改進(jìn)建議（如輪流值班），既維護(hù)了同事關(guān)系，又確保了幼兒午睡安全，是更成熟的處理方式。9.《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的核心要求不包括：A.語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明B.儀表整潔，符合幼兒審美C.嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派D.追求時(shí)尚，保持與幼兒的共同話題答案：D。解析：“為人師表”強(qiáng)調(diào)教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒的榜樣，需注重文明、正派和適度的儀表，但“追求時(shí)尚”可能偏離幼兒教育的樸素本質(zhì)，甚至分散幼兒注意力，不屬于核心要求。10.幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)摔倒擦傷，教師第一時(shí)間的正確處理流程是：A.立即送保健室→通知家長(zhǎng)→檢查傷情→安撫幼兒B.安撫幼兒情緒→檢查傷情→初步處理（如消毒）→通知保健醫(yī)生和家長(zhǎng)C.拍照記錄傷情→聯(lián)系家長(zhǎng)說(shuō)明情況→等待保健醫(yī)生處理D.批評(píng)幼兒“亂跑”→帶至保健室→通知家長(zhǎng)答案：B。解析：幼兒受傷后，教師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注幼兒情緒（避免因恐懼加劇傷害），再檢查傷情并進(jìn)行必要的緊急處理（如輕微擦傷消毒），同時(shí)聯(lián)系保健醫(yī)生和家長(zhǎng)，確保信息透明。批評(píng)幼兒會(huì)加重其心理負(fù)擔(dān)，違反“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的師德要求。二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.教師可以在朋友圈分享幼兒參與活動(dòng)的照片，只要不泄露幼兒姓名和班級(jí)即可。（×）解析：即使不泄露姓名，幼兒的面部特征、體貌特征仍可能被識(shí)別，分享前需獲得家長(zhǎng)書面同意，否則可能侵犯幼兒隱私權(quán)。2.為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，教師可以制定“吃飯慢的小朋友不能參加下午游戲”的規(guī)則。（×）解析：以剝奪活動(dòng)權(quán)利作為懲罰，違背“關(guān)愛(ài)學(xué)生”和“幼兒為本”的原則，可能導(dǎo)致幼兒對(duì)進(jìn)食產(chǎn)生焦慮，應(yīng)通過(guò)正面引導(dǎo)（如鼓勵(lì)“今天比昨天快了一點(diǎn)”）培養(yǎng)習(xí)慣。3.教師發(fā)現(xiàn)幼兒攜帶危險(xiǎn)物品（如小珠子）入園，應(yīng)立即沒(méi)收并告知家長(zhǎng)，無(wú)需向幼兒解釋原因。（×）解析：需向幼兒說(shuō)明“小珠子可能被誤吞，很危險(xiǎn)”，幫助其理解規(guī)則背后的安全意義，而非簡(jiǎn)單強(qiáng)制沒(méi)收。4.家長(zhǎng)在班級(jí)群中質(zhì)疑教師的教育方法，教師可以私信該家長(zhǎng)：“有問(wèn)題私下溝通，別在群里影響其他家長(zhǎng)?！保ā蹋┙馕觯喊嗉?jí)群是公共溝通平臺(tái)，涉及教育方法的爭(zhēng)議應(yīng)通過(guò)私聊解決，避免引發(fā)不必要的群體討論，符合溝通禮儀。5.教師為提升教學(xué)效果，將網(wǎng)上下載的課件直接用于教學(xué)，未標(biāo)注作者信息。（×）解析：未經(jīng)授權(quán)使用他人作品（即使用于教學(xué)）可能涉及著作權(quán)問(wèn)題，教師應(yīng)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，標(biāo)注來(lái)源或獲得許可。6.幼兒因特殊原因請(qǐng)假一周，教師可以不向其分享班級(jí)活動(dòng)照片，避免其產(chǎn)生“錯(cuò)過(guò)”的失落感。（×）解析：應(yīng)主動(dòng)與請(qǐng)假幼兒保持聯(lián)系（如發(fā)送活動(dòng)視頻、錄制小伙伴的問(wèn)候），幫助其融入班級(jí)，體現(xiàn)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。7.教師在教研活動(dòng)中分享自己處理幼兒沖突的失敗案例，不屬于泄露幼兒隱私。（√）解析：教研活動(dòng)以改進(jìn)教育方法為目的，若隱去幼兒真實(shí)姓名和可識(shí)別信息，屬于合理的經(jīng)驗(yàn)交流。8.為避免家長(zhǎng)投訴，教師可以隱瞞幼兒在園的輕微磕碰（如額頭小淤青），待家長(zhǎng)接孩子時(shí)再提及。（×）解析：幼兒在園受傷需及時(shí)告知家長(zhǎng)，隱瞞可能引發(fā)信任危機(jī)，正確做法是第一時(shí)間通過(guò)照片或文字說(shuō)明傷情和處理情況。9.教師可以在幼兒面前評(píng)價(jià)其他教師：“李老師上課太嚴(yán)厲，還是我班張老師溫柔?！保ā粒┙馕觯罕澈笤u(píng)價(jià)同事會(huì)破壞教師團(tuán)隊(duì)形象，幼兒可能模仿這種負(fù)面評(píng)價(jià)，教師應(yīng)維護(hù)同事間的團(tuán)結(jié)。10.退休教師仍需遵守師德規(guī)范，如不得利用原園所資源從事?tīng)I(yíng)利性培訓(xùn)。（√）解析：師德規(guī)范適用于教師職業(yè)生命周期的全過(guò)程，退休教師仍需保持職業(yè)操守，避免損害教育行業(yè)聲譽(yù)。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述“幼兒為本”的師德內(nèi)涵及其在教育實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。答案：“幼兒為本”是幼兒園師德的核心理念，內(nèi)涵包括：尊重幼兒的主體地位，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。具體體現(xiàn)為：（1）教育目標(biāo)上，關(guān)注幼兒的興趣、需要和個(gè)體差異，制定適宜的發(fā)展目標(biāo)（如對(duì)內(nèi)向幼兒側(cè)重社交引導(dǎo)，對(duì)活潑幼兒側(cè)重規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)）；（2）教育過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索（如支持“玩水”活動(dòng)中的科學(xué)探究），避免“填鴨式”教學(xué)；（3）評(píng)價(jià)方式上，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)（如成長(zhǎng)檔案袋），關(guān)注幼兒的進(jìn)步而非橫向比較；（4）權(quán)益保護(hù)上，維護(hù)幼兒的人格尊嚴(yán)（如不公開(kāi)批評(píng)）、安全健康（如排查活動(dòng)區(qū)隱患）和參與權(quán)利（如讓幼兒參與班級(jí)規(guī)則制定）。2.教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)遵循哪些師德原則？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。答案：教師與家長(zhǎng)溝通需遵循以下原則：（1）尊重平等：以“合作者”而非“指導(dǎo)者”的身份對(duì)話，避免居高臨下。例如，當(dāng)家長(zhǎng)提出“希望多教孩子識(shí)字”時(shí)，教師應(yīng)先肯定家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視，再解釋“幼兒階段更側(cè)重興趣培養(yǎng)”的理念，而非直接否定。（2）客觀真實(shí)：反饋幼兒情況時(shí)基于觀察記錄，避免主觀評(píng)價(jià)。如描述“浩浩最近在建構(gòu)區(qū)能持續(xù)搭積木10分鐘”比“浩浩專注力不錯(cuò)”更具體可信。（3）聚焦發(fā)展：溝通內(nèi)容圍繞幼兒的成長(zhǎng)需求，而非抱怨或告狀。例如，發(fā)現(xiàn)幼兒挑食，可與家長(zhǎng)討論“在家和在園如何共同引導(dǎo)嘗試新食物”，而非指責(zé)“孩子在園吃飯?zhí)闊?。?）及時(shí)主動(dòng)：重要事件（如受傷、情緒異常）第一時(shí)間溝通，日常交流保持頻率（如通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、簡(jiǎn)短語(yǔ)音）。例如，幼兒午睡時(shí)做噩夢(mèng)哭鬧，教師可在家長(zhǎng)接孩子時(shí)說(shuō)：“今天午睡時(shí)朵朵有點(diǎn)害怕，我們一起安撫了她，您回家可以問(wèn)問(wèn)她是不是做了什么夢(mèng)?！?.列舉《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中與“安全”相關(guān)的具體要求，并說(shuō)明教師應(yīng)如何落實(shí)。答案：與“安全”相關(guān)的準(zhǔn)則包括：（1）“加強(qiáng)安全防范”：增強(qiáng)安全意識(shí)，加強(qiáng)安全教育，保護(hù)幼兒安全，防范事故風(fēng)險(xiǎn)。（2）“規(guī)范保教行為”：注重保教結(jié)合，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，杜絕虐待、傷害等行為。落實(shí)措施：①日常防護(hù)：每日檢查活動(dòng)場(chǎng)地、玩具的安全性（如排查尖銳邊角），保管好藥品、消毒液等危險(xiǎn)品；②安全教育：通過(guò)游戲（如“紅綠燈”角色扮演）、繪本（如《我不跟你走》）培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)；③應(yīng)急處理：熟記幼兒園安全預(yù)案，定期參與急救培訓(xùn)（如海姆立克法），遇突發(fā)事件（如火災(zāi)、幼兒抽搐）能冷靜應(yīng)對(duì)；④家園共育：通過(guò)家長(zhǎng)課堂普及安全知識(shí)（如防溺水、交通安全），提醒家長(zhǎng)配合做好接送交接（如使用接送卡）。四、案例分析題（每題13分，共26分）案例1：大班幼兒強(qiáng)強(qiáng)在戶外游戲時(shí)與同伴爭(zhēng)搶滑梯，推了對(duì)方一把，導(dǎo)致同伴摔倒擦傷。主班教師發(fā)現(xiàn)后，立即將受傷幼兒送保健室處理，隨后在班級(jí)群中發(fā)布消息：“今天強(qiáng)強(qiáng)在游戲時(shí)推人，導(dǎo)致小朋友受傷。請(qǐng)家長(zhǎng)在家加強(qiáng)管教，避免類似事件再次發(fā)生?！睆?qiáng)強(qiáng)媽媽看到信息后非常生氣，認(rèn)為教師公開(kāi)指責(zé)孩子，要求道歉。問(wèn)題：請(qǐng)從師德角度分析教師行為的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。答案：教師行為的不當(dāng)之處：（1）違背“關(guān)愛(ài)學(xué)生”：公開(kāi)在班級(jí)群中提及幼兒姓名和具體事件，侵犯了強(qiáng)強(qiáng)的隱私權(quán)和人格尊嚴(yán)，可能導(dǎo)致其被同伴孤立，傷害自尊心。（2）缺乏“家園合作”意識(shí)：未與強(qiáng)強(qiáng)家長(zhǎng)私下溝通，直接在公共平臺(tái)批評(píng)，容易引發(fā)家長(zhǎng)反感，破壞信任關(guān)系。（3）處理方式簡(jiǎn)單化：僅指責(zé)“加強(qiáng)管教”，未分析行為背后的原因（如強(qiáng)強(qiáng)可能不理解“輪流玩”的規(guī)則，或希望引起關(guān)注），未能提供具體的教育建議。改進(jìn)建議：①及時(shí)與受傷幼兒家長(zhǎng)溝通：說(shuō)明事件經(jīng)過(guò)、處理情況（如已消毒），表達(dá)歉意并承諾加強(qiáng)引導(dǎo)；②與強(qiáng)強(qiáng)家長(zhǎng)私聊：先安撫家長(zhǎng)情緒，再客觀描述事件（“今天游戲時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)和小朋友爭(zhēng)搶滑梯，不小心推了對(duì)方”），然后共同分析原因（如“可能是太想玩但沒(méi)學(xué)會(huì)等待”），最后提出合作方案（如在家練習(xí)“輪流”游戲，在園通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)溝通）；③在班級(jí)開(kāi)展規(guī)則教育：通過(guò)“一起制定滑梯規(guī)則”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論“怎么玩更安全”，而非針對(duì)個(gè)別幼兒批評(píng)；④關(guān)注強(qiáng)強(qiáng)的后續(xù)表現(xiàn)：通過(guò)鼓勵(lì)（“今天強(qiáng)強(qiáng)排隊(duì)等滑梯，真有耐心”）強(qiáng)化正確行為，幫助其建立規(guī)則意識(shí)。案例2：某園為迎接省級(jí)示范園評(píng)估，要求教師加班制作大量手工環(huán)創(chuàng)，部分教師因過(guò)度勞累導(dǎo)致身體不適。李老師懷孕6個(gè)月，仍被安排參與通宵布置教室。她向園長(zhǎng)提出“能否分配一些較輕的任務(wù)”，園長(zhǎng)回應(yīng)：“大家都在辛苦付出，你作為老教師更應(yīng)該帶頭?！眴?wèn)題：結(jié)合師德相關(guān)規(guī)定，分析園長(zhǎng)行為的錯(cuò)誤，并說(shuō)明教師應(yīng)如何維護(hù)自身權(quán)益。答案：園長(zhǎng)行為的錯(cuò)誤：（1）違反“關(guān)心教師”的管理責(zé)任：《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)關(guān)心教師身心健康，合理安排工作任務(wù)。園長(zhǎng)強(qiáng)制懷孕教師參與通宵勞動(dòng)，忽視其特殊身體狀況，違背人文關(guān)懷。（2）違背“依法從教”的師德要求：教師享有《女職工勞動(dòng)保護(hù)特別規(guī)定》中“不得安排孕期女職工從事國(guó)家規(guī)定的第三級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)”的權(quán)益，園長(zhǎng)的安排涉嫌違法。（3）破壞“和諧團(tuán)隊(duì)”的園所文化：以“示范園評(píng)估”為名過(guò)度壓榨教師，可能導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠，損害師德建設(shè)的基礎(chǔ)。教師維護(hù)權(quán)益的方式：①理性溝通：李老師可向園長(zhǎng)出示醫(yī)院開(kāi)具的孕期健康證明，說(shuō)明通宵勞動(dòng)可能對(duì)自身和胎兒造成的風(fēng)險(xiǎn)，提出“負(fù)責(zé)資料整理、指導(dǎo)新教師”等適宜的任務(wù)建議；②尋求工會(huì)幫助：若溝通無(wú)效，可向幼兒園工會(huì)反映情況，由工會(huì)介入?yún)f(xié)調(diào)工作安排；③向教育行政部門申訴：根據(jù)《教師法》，教師有權(quán)對(duì)侵犯其合法權(quán)益的行為提出申訴，可向當(dāng)?shù)亟逃秩耸驴苹驄D幼保健部門尋求支持；④保留證據(jù)：如加班通知、對(duì)話記錄等，作為維權(quán)的依據(jù)，避免爭(zhēng)議時(shí)無(wú)據(jù)可依。五、論述題（20分）結(jié)合實(shí)際，論述新時(shí)代幼兒園教師應(yīng)如何踐行“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的師德要求。答案：“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”是新時(shí)代對(duì)教師師德的根本要求，幼兒園教師需從以下方面落實(shí)：一、以德立身：堅(jiān)守職業(yè)操守，成為幼兒的道德榜樣教師的言行舉止是幼兒最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，需做到：（1）修“師德之品”：嚴(yán)格遵守《十項(xiàng)準(zhǔn)則》，如拒絕家長(zhǎng)禮物、不傳播負(fù)面言論，用廉潔、正直的形象傳遞“誠(chéng)信”“公正”的價(jià)值觀；（2）養(yǎng)“師者之態(tài)”：語(yǔ)言溫和文明（如用“請(qǐng)”“謝謝”替代命令式語(yǔ)句）、舉止親切自然（如蹲下與幼兒對(duì)話），讓幼兒在耳濡目染中學(xué)習(xí)尊重與禮貌；（3）守“教育之責(zé)”：面對(duì)突發(fā)事件（如幼兒走失、自然災(zāi)害），優(yōu)先保護(hù)幼兒安全，用實(shí)際行動(dòng)詮釋“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”。例如，某教師在暴雨中為幼兒遮擋風(fēng)雨，自己全身濕透卻始終護(hù)住幼兒頭部，這種行為比任何說(shuō)教都更能讓幼兒理解“關(guān)愛(ài)”的含義。二、以德立學(xué)：提升專業(yè)素養(yǎng)，用“德”引領(lǐng)知識(shí)傳遞幼兒教育需“德”“學(xué)”融合，教師應(yīng)：（1）以“幼兒為本”深化專業(yè)學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)（如埃里克森人格