第一節(jié)人體通過呼吸系統(tǒng)進(jìn)行氣體交換第1課時(shí)呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺構(gòu)成通過描述呼吸道的組成和功能以及肺的結(jié)構(gòu)和功能,形成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn):描述呼吸系統(tǒng)的組成。難點(diǎn):描述呼吸系統(tǒng)的組成。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課長跑時(shí),體育老師總是建議我們用鼻子吸氣,用嘴呼氣,必要時(shí)用嘴輔助吸氣,但不要張大嘴巴吸氣和呼氣,你知道這是為什么嗎?學(xué)生思考問題,嘗試回答問題。引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、問題引導(dǎo)探究新知(一)呼吸道1.引入:如果嬰兒剛出生時(shí)不哭,醫(yī)生會把他打哭,你知道這是為什么嗎?教師啟發(fā)學(xué)生回答:嬰兒出生前生活在羊水中,出生后為了不缺氧,通過哭來打開呼吸系統(tǒng)。2.請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),嘗試說出呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成。3.師生交流,總結(jié):呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成。呼吸道包括:鼻、咽、喉、氣管和支氣管。肺不屬于呼吸道。4.教師出示韋恩圖,請學(xué)生思考,Ⅰ代表什么器官?5.教師出示呼吸系統(tǒng)示意圖,請學(xué)生注意觀察呼吸道的結(jié)構(gòu),提問:呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體進(jìn)出暢通?師生交流總結(jié):呼吸道以骨或軟骨為支架,可以保證呼吸時(shí)氣流暢通。6.請兩位同學(xué)上講臺做一組對比實(shí)驗(yàn):甲同學(xué)用手捏鼻子,張嘴呼吸;乙同學(xué)不捏鼻子,用鼻子呼吸。請學(xué)生思考:用嘴呼吸和用鼻呼吸有什么區(qū)別?7.教師出示示意圖,請學(xué)生分析:①北歐的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么?②鼻子有哪些作用呢?師生交流總結(jié):北歐人的鼻子較大,鼻腔較長,毛細(xì)血管豐富,有利于預(yù)熱寒冷的空氣。這體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)生嘗試回答問題。學(xué)生根據(jù)外界氣體進(jìn)入體內(nèi)的活動,回答:鼻、咽、喉、氣管和支氣管。學(xué)生思考,分析回答:咽。學(xué)生觀看示意圖,嘗試分析:呼吸道以骨或軟骨為支架,可以保證呼吸時(shí)氣流暢通。學(xué)生分組討論,總結(jié):①北歐人的鼻子較大,鼻腔較長,有利于預(yù)熱寒冷的空氣。②鼻腔的功能:鼻毛:清潔;黏液:濕潤和清潔;毛細(xì)血管:溫暖。嘗試?yán)蒙瞵F(xiàn)象聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語言表達(dá)能力。通過問題鍛煉學(xué)生的思維能力。通過圖例展示,鍛煉學(xué)生的觀察能力,也起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。8.出示氣管和支氣管示意圖,教師講解:痰是如何形成的,為什么不能隨地吐痰?9.教師提出問題:呼吸道有何功能?師生交流總結(jié)呼吸道的功能。(二)肺1.教師出示肺在胸腔內(nèi)的結(jié)構(gòu)圖,請學(xué)生觀察說出肺的位置。師生交流總結(jié),教師指出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,主要功能是進(jìn)行氣體交換。2.教師出示肺泡結(jié)構(gòu)圖或模型,請學(xué)生分析:肺有哪些特點(diǎn)有利于進(jìn)行氣體交換?在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)肺適于進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn):①多:肺泡數(shù)目多;②繞:肺泡外纏繞著豐富的毛細(xì)血管和彈性纖維;③薄:肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄,只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。學(xué)生分組總結(jié):呼吸道是氣體進(jìn)出的通道,還有清潔、溫暖和濕潤作用。學(xué)生觀察后,指出:肺位于胸腔內(nèi),左右各一個(gè)。學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)圖,分析討論,交流達(dá)成共識:肺由大量的肺泡組成,肺泡數(shù)目多,肺泡外面纏繞著豐富的毛細(xì)血管和彈性纖維,肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄,只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。通過總結(jié),使學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。通過觀察分析,有利于突破重難點(diǎn),形成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。三、課堂總結(jié)盤點(diǎn)收獲通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了呼吸道的組成和功能,以及肺的功能及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)總結(jié)、歸納,全班交流補(bǔ)充。歸納記憶課堂知識點(diǎn)。四、鞏固運(yùn)用拓展提升根據(jù)所學(xué)知識解決問題:在你們跑步時(shí),體育教師往往要求你們用鼻呼吸,為什么?學(xué)生認(rèn)真思考、交流并回答:鼻腔內(nèi)有鼻毛、黏膜、毛細(xì)血管,具有清潔、濕潤、溫暖空氣的作用。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。通過問題設(shè)置,拓寬學(xué)生思路,并能指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系。第二章人體需要空氣第一節(jié)人體通過呼吸系統(tǒng)進(jìn)行氣體交換第1課時(shí)呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺構(gòu)成一、呼吸道:鼻、咽、喉、氣管和各級支氣管作用溫暖:鼻黏膜內(nèi)的毛細(xì)血管二、肺1.功能2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,調(diào)動全體學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中,自主學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成與功能,形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。另外,學(xué)生通過資料的收集與分析討論,結(jié)合模型或者視頻等教學(xué)環(huán)節(jié),訓(xùn)練了學(xué)生獲取和處理信息、分析和解決問題、交流與合作等能力。第2課時(shí)人體的呼吸1.通過模擬呼吸運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn),能夠概述呼吸運(yùn)動的原理,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息能力以及分析歸納能力。2.通過比較肺泡內(nèi)的氣體交換、組織里的氣體交換的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。重點(diǎn):概述呼吸運(yùn)動的過程。難點(diǎn):概述呼吸運(yùn)動的過程。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課出示潛水員潛水圖片,同時(shí)講述:穿上潛水衣,擺動腳蹼,徐徐潛入海水……你發(fā)現(xiàn)美妙的海洋世界的同時(shí),在潛水過程中,護(hù)目鏡前掠過一串串氣泡,這是呼出的氣體。如果你憋氣,你能堅(jiān)持幾分鐘呢?為什么?學(xué)生觀看圖片,思考問題,嘗試回答問題。引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、問題引導(dǎo)探究新知(一)肺與外界的氣體交換通過呼吸運(yùn)動實(shí)現(xiàn)1.課件展示:肺和胸廓的圖片,學(xué)生觀察胸廓的組成。教師指出:肋骨、胸骨、脊柱和它們之間的連結(jié)共同構(gòu)成了胸廓,胸廓與膈肌圍成的空腔,稱為胸腔。2.組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與思考:將雙手分別輕放于兩肋處與胸骨處,感受深吸氣和深呼氣時(shí),胸廓是如何變化的?教師總結(jié):胸廓有節(jié)律地?cái)U(kuò)大和縮小,稱為呼吸運(yùn)動。3.指導(dǎo)學(xué)生觀看動畫,然后教師演示實(shí)驗(yàn),提出問題:為什么手拉橡皮膜,氣球就擴(kuò)大?而松手,橡皮膜回縮,氣球就縮小?4.演示動畫,教師提出:是什么原因引起胸廓的變化呢?主要有哪些骨骼肌參與引起胸廓的變化?5.在解決以上問題的基礎(chǔ)上,教師提出:肋間肌收縮和舒張,胸廓如何變化?膈肌收縮和舒張,胸廓如何變化?指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生分享,教師評價(jià),總結(jié):肋間肌收縮,肋骨向上運(yùn)動,胸廓擴(kuò)大。肋間肌收縮的同時(shí),膈肌也收縮,膈肌向下運(yùn)動,使胸廓的上下徑變大,胸腔擴(kuò)大。6.進(jìn)一步提出:胸廓擴(kuò)大和縮小,氣體為什么能進(jìn)出肺呢?教師出示注射器,讓學(xué)生用手指堵住出氣孔,然后推動和拉伸手柄,感受注射器內(nèi)的氣壓變化。讓學(xué)生體會容積變化和氣壓的關(guān)系。7.教師演示膈肌運(yùn)動的實(shí)驗(yàn),思考肺容積擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣還是吸氣導(dǎo)致肺容積擴(kuò)大?學(xué)生認(rèn)識肺和胸廓的組成。學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動,深吸氣時(shí),肋骨向上、向外運(yùn)動,胸廓擴(kuò)大,氣體入肺;深呼氣時(shí),肋骨向下、向內(nèi)運(yùn)動,胸廓縮小,氣體出肺。學(xué)生觀察動畫,思考:肋間肌和膈肌的舒縮使胸廓發(fā)生變化。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),思考總結(jié):肋間肌和膈肌收縮使胸廓變大,肋間肌和膈肌舒張使胸廓縮小。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后討論、交流得出:胸廓擴(kuò)大,胸廓內(nèi)的氣壓降低,胸廓縮小,胸廓內(nèi)的氣壓升高。通過圖片展示,為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動與思考,更深刻地感受呼吸時(shí)胸廓的變化。通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。采用直觀教學(xué)法,讓學(xué)生清晰感受自身變化,利用物理小實(shí)驗(yàn)、模型演示等感受氣壓與容積的關(guān)系,認(rèn)識氣壓的特點(diǎn),知道呼吸時(shí)身體各結(jié)構(gòu)的變化。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析能力。8.分析肺與外界的氣體交換原理,列表總結(jié)吸氣、呼氣時(shí)各結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。項(xiàng)目肋間肌和膈肌胸腔容積肺狀態(tài)肺內(nèi)氣壓結(jié)果吸氣收縮增大擴(kuò)張下降外界氣體入肺呼氣舒張縮小回縮升高肺內(nèi)氣體排出(二)人體內(nèi)的氣體交換通過擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)1.教師出示吸入氣體與呼出氣體成分的含量柱狀圖,請學(xué)生分析:吸入的氣體和呼出的氣體的成分有何變化?師生交流后總結(jié)。2.請學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,吸入氣體和呼出氣體成分的變化。展示交流學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),教師指正。3.在修正實(shí)驗(yàn)后,指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。4.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師提出:呼出的氣體中二氧化碳增多了,氧氣減少了。吸入氣體中的部分氧氣到哪里去了,呼出氣體中增加的二氧化碳從何而來?出示人體內(nèi)的氣體交換示意圖,教師說明:進(jìn)入肺泡中的一部分氧氣進(jìn)入血液,然后由血液運(yùn)送到組織細(xì)胞,二氧化碳是組織細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生的,二氧化碳進(jìn)入血液,由血液運(yùn)輸?shù)椒闻?然后排出體外。請學(xué)生分析討論:人體內(nèi)的氣體交換(人體呼吸)全程包括幾個(gè)環(huán)節(jié)?教師重點(diǎn)指出:肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換稱為人體內(nèi)的氣體交換。并提出問題進(jìn)行過渡:人體內(nèi)的氣體交換發(fā)生在什么部位?在什么結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行?又是如何交換的呢?5.教師提出:生活中常有這樣的現(xiàn)象:媽媽在廚房炒菜,在很遠(yuǎn)的地方就能聞到香味,你知道這是為什么嗎?教師明確:這種現(xiàn)象是氣體擴(kuò)散作用。那么,氣體擴(kuò)散作用的原理是什么呢?教師進(jìn)一步提出:還能舉出一些生活中的氣體擴(kuò)散現(xiàn)象的例子嗎?點(diǎn)撥:人體內(nèi)的氣體交換也正是通過氣體擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的。6.展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀圖并討論:學(xué)生交流得出:肺容積擴(kuò)大時(shí),肺內(nèi)氣壓低于外界大氣壓,外界氣體才能進(jìn)入肺。學(xué)生填寫表格。學(xué)生觀察后,得出:呼出的氣體中二氧化碳增多了,氧氣減少了。學(xué)生分組探討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后展示交流。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。學(xué)生觀看圖示,總結(jié):人體的氣體交換過程為:肺與外界的氣體交換、肺泡內(nèi)的氣體交換、氣體在血液中的運(yùn)輸和組織里的氣體交換。學(xué)生思考問題。學(xué)生回答:這種現(xiàn)象說明氣體是運(yùn)動的。氣體是擴(kuò)散的。學(xué)生回答:一種氣體總是從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散,直至達(dá)到平衡狀態(tài)。學(xué)生回答:如灑香水、香煙燃燒散發(fā)的味道等。給學(xué)生展示的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣和成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。通過日?，F(xiàn)象,使學(xué)生理解氣體交換的原理,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。①肺泡內(nèi)的氣體交換是指肺泡和什么之間進(jìn)行的氣體交換?②圖中肺泡周圍的箭頭表示什么?為什么這么擴(kuò)散?為什么存在濃度差?氧氣去了哪里?二氧化碳又來自哪里?③在交換過程中氧氣和二氧化碳分別向什么方向擴(kuò)散?④經(jīng)過氣體交換后,血液成分發(fā)生了怎樣的變化?教師點(diǎn)撥:當(dāng)空氣進(jìn)入肺泡后,由于肺泡內(nèi)的氧氣含量高于血液中的氧氣含量,血液中的二氧化碳含量高于肺泡內(nèi)的二氧化碳含量,所以肺泡中的氧氣通過擴(kuò)散作用進(jìn)入血液,血液中的二氧化碳擴(kuò)散進(jìn)入肺泡。因此,肺泡內(nèi)的氣體交換使血液中的氧氣含量增多,二氧化碳含量減少。這種含氧氣豐富的血液經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)缴眢w各處?？偨Y(jié):肺泡血液過渡:氧氣從肺泡進(jìn)入人體后,隨著血液循環(huán)運(yùn)到全身各處,當(dāng)進(jìn)入人體組織后又進(jìn)行了一次氣體交換。7.展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀圖并討論:①組織里的氣體交換是指組織細(xì)胞和什么之間進(jìn)行的氣體交換?②根據(jù)氣體擴(kuò)散的原理,說出在組織里的氣體交換中,氧氣和二氧化碳分別向什么方向擴(kuò)散?③經(jīng)過氣體交換后,血液成分發(fā)生了怎樣的變化?④氧氣到底去了哪里?二氧化碳是如何產(chǎn)生的?為什么人體內(nèi)總是存在氣體的濃度差,為什么氣體的擴(kuò)散不停地進(jìn)行?教師點(diǎn)撥:由于組織細(xì)胞不停地消耗氧氣并產(chǎn)生二氧化碳,因而組織細(xì)胞中的氧氣含量低于血液中的氧氣含量,氧氣通過擴(kuò)散作用進(jìn)入組織細(xì)胞;組織細(xì)胞中的二氧化碳含量高于血液中的二氧化碳含量,二氧化碳通過擴(kuò)散作用進(jìn)入血液。這樣,組織細(xì)胞所需要的氧氣就源源不斷地得到補(bǔ)充,產(chǎn)生的二氧化碳被及時(shí)運(yùn)走。總結(jié):血液組織細(xì)胞教師總結(jié):大家掌握得很好。通過學(xué)習(xí),我們了解了人體內(nèi)氣體交換的過程,知道通過氣體交換,人體內(nèi)的細(xì)胞就可以獲得氧氣并排出人體產(chǎn)生的二氧化碳。學(xué)生讀圖后交流總結(jié):①肺泡與血液之間的氣體交換。②肺泡周圍的箭頭表示氣體擴(kuò)散方向。由于存在濃度差,肺泡內(nèi)的氧氣濃度高于血液中的氧氣濃度,所以氧氣由肺泡擴(kuò)散到血液中,最終到達(dá)組織細(xì)胞。組織細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,隨血液循環(huán)經(jīng)過肺泡外的毛細(xì)血管,再由肺泡排出。③氧氣擴(kuò)散進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,二氧化碳擴(kuò)散進(jìn)入肺泡。④血液中氧氣含量增多,二氧化碳含量減少。學(xué)生讀圖后交流總結(jié):①組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。②血液中的氧氣擴(kuò)散到組織細(xì)胞里;組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳擴(kuò)散到血液中。③血液中二氧化碳含量增多,氧氣含量減少。④氧氣最終到達(dá)組織細(xì)胞,組織細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用,消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳。通過教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生對抽象的知識加深理解,達(dá)到提升認(rèn)識的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生積極探索,認(rèn)真思考,層層推進(jìn),最終完善知識體系,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,降低知識點(diǎn)的難度。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過教師的總結(jié)和板書,強(qiáng)化知識、突破重難點(diǎn)。學(xué)生明白呼吸的真正意義和重要性。三、課堂總結(jié)盤點(diǎn)收獲通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了人體呼吸的過程,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了通過呼吸運(yùn)動,如何實(shí)現(xiàn)肺與外界的氣體交換,肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換是如何通過擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生小組內(nèi)總結(jié)、歸納,全班交流補(bǔ)充。歸納記憶課堂知識點(diǎn)。四、鞏固運(yùn)用拓展提升根據(jù)所學(xué)知識解決問題:(1)假如我是空氣中的氧氣,請問到“組織細(xì)胞”該怎么走?(2)人溺水死亡是呼吸過程中的哪一環(huán)節(jié)發(fā)生了障礙?學(xué)生認(rèn)真思考、交流并回答:(1)氧氣→肺泡→肺泡周圍的毛細(xì)血管→血液循環(huán)→組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管→組織細(xì)胞。(2)肺與外界的氣體交換發(fā)生了障礙。通過問題設(shè)置,拓寬學(xué)生思路,并能指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系。第一節(jié)人體通過呼吸系統(tǒng)進(jìn)行氣體交換第2課時(shí)人體的呼吸一、肺與外界的氣體交換通過呼吸運(yùn)動實(shí)現(xiàn)二、人體內(nèi)的氣體交換通地?cái)U(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)1.肺泡內(nèi)的氣體交換2.組織里