2025年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》必考知識(shí)點(diǎn)大全中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》考試旨在考查教師職業(yè)相關(guān)的基本素養(yǎng)與能力，內(nèi)容涵蓋職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)及基本能力五大模塊。以下從各模塊核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)闡述，結(jié)合考試高頻考點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，幫助考生系統(tǒng)掌握必考內(nèi)容。一、職業(yè)理念：教育觀、學(xué)生觀、教師觀的深度解析職業(yè)理念是教師對(duì)教育教學(xué)的根本認(rèn)知，直接影響教學(xué)行為?？荚囍攸c(diǎn)聚焦“三觀”：教育觀、學(xué)生觀、教師觀。教育觀的核心是“素質(zhì)教育”。其內(nèi)涵包括：第一，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值；第二，面向全體學(xué)生，要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而非僅少數(shù)“優(yōu)生”（如課堂提問(wèn)需兼顧不同層次學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)分層布置）；第三，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重德、智、體、美、勞五育融合（例如，除學(xué)科知識(shí)外，需通過(guò)班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感）；第四，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，鼓勵(lì)特長(zhǎng)發(fā)展（如開(kāi)設(shè)興趣社團(tuán)，支持學(xué)生在科技、藝術(shù)等領(lǐng)域的獨(dú)特探索）；第五，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)（教學(xué)中需設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）。素質(zhì)教育的實(shí)施路徑包括：改變“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)方式（引入多元評(píng)價(jià)，如成長(zhǎng)檔案袋）、優(yōu)化教學(xué)方法（從“灌輸式”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”）。學(xué)生觀需樹(shù)立“以人為本”的核心理念，具體表現(xiàn)為三個(gè)維度：第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有身心發(fā)展的規(guī)律性（如順序性要求教學(xué)循序漸進(jìn)，階段性需針對(duì)不同年齡設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容）、巨大的發(fā)展?jié)撃埽ń處熜璞苊狻皹?biāo)簽化”學(xué)生，如認(rèn)為“差生”無(wú)法進(jìn)步）、發(fā)展過(guò)程中的不成熟性（允許學(xué)生犯錯(cuò)，通過(guò)引導(dǎo)幫助其成長(zhǎng)）。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生有獨(dú)特的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格與個(gè)性特征（如有的學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯思維，有的擅長(zhǎng)形象思維，教學(xué)需因材施教）；學(xué)生是完整的人，需關(guān)注其情感、價(jià)值觀的整體發(fā)展（而非僅知識(shí)掌握）。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（教學(xué)中需激發(fā)其主動(dòng)性，如通過(guò)小組討論讓學(xué)生自主探究）；學(xué)生的意志不以教師意志為轉(zhuǎn)移（教師需尊重學(xué)生的想法，而非強(qiáng)制灌輸）。教師觀強(qiáng)調(diào)角色與行為的轉(zhuǎn)變。角色轉(zhuǎn)變包括：從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者”（如通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考）；從“課程的執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者”（如結(jié)合本地資源開(kāi)發(fā)校本課程）；從“孤立的教育者”轉(zhuǎn)向“教育教學(xué)的研究者”（如通過(guò)教學(xué)反思改進(jìn)方法）；從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“合作者”（與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立平等協(xié)作關(guān)系）。行為轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在：對(duì)待學(xué)生，強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞（避免諷刺挖苦，多鼓勵(lì)進(jìn)步）；對(duì)待教學(xué)，注重反思與創(chuàng)新（記錄教學(xué)日志，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）；對(duì)待同事，加強(qiáng)合作（參與教研活動(dòng)，分享教學(xué)資源）；對(duì)待家長(zhǎng)，形成教育合力（定期溝通學(xué)生情況，指導(dǎo)家庭教育）。二、教育法律法規(guī)：高頻考點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用教育法律法規(guī)部分需重點(diǎn)掌握教師與學(xué)生的權(quán)利義務(wù)、常見(jiàn)法律責(zé)任認(rèn)定。核心法律包括《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等?！督逃ā芬?guī)定了教育基本制度（如國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度）、教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利義務(wù)（如學(xué)校有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分）、受教育者的權(quán)利（如參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的活動(dòng)、獲得公正評(píng)價(jià)、完成學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)證書(shū)）。其中，“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益”“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”（非營(yíng)利性原則）是高頻考點(diǎn)?！督處煼ā访鞔_教師的權(quán)利與義務(wù)。教師權(quán)利包括：教育教學(xué)權(quán)（開(kāi)展教學(xué)改革，不受非法干涉）、科學(xué)研究權(quán)（從事學(xué)術(shù)研究，參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體）、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)（對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、品行進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)）、獲取報(bào)酬權(quán)（按時(shí)獲取工資，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇）、民主管理權(quán)（通過(guò)教職工代表大會(huì)參與學(xué)校管理）、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)（參加繼續(xù)教育）。教師義務(wù)包括：遵守憲法與法律（不得傳播違法言論）、履行教育教學(xué)職責(zé)（不得敷衍教學(xué)）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育（結(jié)合學(xué)科滲透德育）、愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生（不得體罰或變相體罰）、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益（如制止校園欺凌）、提高業(yè)務(wù)水平（定期參加培訓(xùn)）?！读x務(wù)教育法》強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育”，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性。重點(diǎn)條款：凡年滿六周歲的兒童必須入學(xué)（條件不具備的地區(qū)可推遲至七周歲）；禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年；學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班；教師不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為；學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得推銷或變相推銷商品、服務(wù)。《未成年人保護(hù)法》構(gòu)建了“六大保護(hù)”體系：家庭保護(hù)（父母需履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和情感需求，不得實(shí)施家庭暴力）、學(xué)校保護(hù)（學(xué)校需保障未成年人受教育權(quán)，不得開(kāi)除或變相開(kāi)除義務(wù)教育階段學(xué)生，不得占用節(jié)假日補(bǔ)課，建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制）、社會(huì)保護(hù)（公共場(chǎng)所需設(shè)置未成年人活動(dòng)設(shè)施，禁止向未成年人出售煙酒、彩票）、網(wǎng)絡(luò)保護(hù)（網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者需設(shè)置青少年模式，限制未成年人上網(wǎng)時(shí)間，禁止傳播不良信息）、政府保護(hù)（縣級(jí)以上政府需保障未成年人受教育權(quán)，對(duì)困境未成年人實(shí)施救助）、司法保護(hù)（辦理未成年人案件需適應(yīng)其身心特點(diǎn)，犯罪記錄封存）。例如，學(xué)生在校園內(nèi)遭遇欺凌，學(xué)校需立即制止，通知家長(zhǎng)并配合調(diào)查，不得隱瞞?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》明確事故責(zé)任劃分：學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的情形包括“學(xué)校的校舍、場(chǎng)地等設(shè)施不符合安全標(biāo)準(zhǔn)”“教師體罰學(xué)生導(dǎo)致傷害”“學(xué)生突發(fā)疾病未及時(shí)救助”等；學(xué)生或監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任的情形如“學(xué)生違反紀(jì)律擅自離校”“監(jiān)護(hù)人未告知學(xué)生特殊體質(zhì)導(dǎo)致事故”；第三方責(zé)任如“校外車(chē)輛進(jìn)入校園撞傷學(xué)生”。事故處理遵循“過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則”，即誰(shuí)過(guò)錯(cuò)誰(shuí)擔(dān)責(zé)。三、教師職業(yè)道德：“三愛(ài)兩人一終身”的具體要求教師職業(yè)道德以“三愛(ài)兩人一終身”為核心，即愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求。教師需熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守法律法規(guī)（如不傳播錯(cuò)誤政治言論，不參與非法活動(dòng)），貫徹國(guó)家教育方針（如落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)）。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師需忠誠(chéng)于教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)（如認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)），甘為人梯（幫助青年教師成長(zhǎng)），樂(lè)于奉獻(xiàn)（主動(dòng)參與課后服務(wù)）。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。具體要求：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生（不偏愛(ài)優(yōu)生，不忽視后進(jìn)生），尊重學(xué)生人格（避免當(dāng)眾批評(píng)，保護(hù)學(xué)生自尊心），平等公正對(duì)待學(xué)生（處理矛盾時(shí)客觀公平）；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友（既嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)，又關(guān)心其生活困難）；保護(hù)學(xué)生安全（如組織活動(dòng)前排查安全隱患），關(guān)心學(xué)生健康（關(guān)注心理問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)）；維護(hù)學(xué)生權(quán)益（如制止他人侵犯學(xué)生隱私）；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生（避免“你真笨”等語(yǔ)言暴力），不體罰或變相體罰學(xué)生（如罰站、抄寫(xiě)過(guò)量作業(yè)）。教書(shū)育人是教師的天職。教師需遵循教育規(guī)律（如根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)），實(shí)施素質(zhì)教育（融入德育、美育內(nèi)容）；循循善誘，誨人不倦，因材施教（針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)分層目標(biāo)）；培養(yǎng)學(xué)生良好品行（通過(guò)榜樣示范引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信、友善），激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神（鼓勵(lì)質(zhì)疑，支持探究性學(xué)習(xí)）；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（關(guān)注德智體美勞各方面），不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)（采用多元評(píng)價(jià)，如課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力）。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師需堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥（如拒絕有償補(bǔ)課，不收受家長(zhǎng)禮品）；嚴(yán)于律己，以身作則（如遵守課堂紀(jì)律，不遲到早退）；衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范（避免奇裝異服，使用文明用語(yǔ)）；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作（與同事合作備課，分享資源）；尊重家長(zhǎng)（平等溝通，不指責(zé)家長(zhǎng)教育方式）；作風(fēng)正派，廉潔奉公（不利用職務(wù)之便謀取私利）。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。教師需崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念（如訂閱教育期刊，參加線上課程）；拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，如信息技術(shù)與學(xué)科融合）；潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新（嘗試新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂）；不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平（通過(guò)教研活動(dòng)提升能力）。四、文化素養(yǎng)：歷史、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)文化素養(yǎng)涵蓋面廣，需積累歷史、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的常識(shí)，重點(diǎn)掌握高頻考點(diǎn)。歷史常識(shí)：中國(guó)古代史需關(guān)注重要朝代更迭（如夏商周、秦漢、隋唐、宋元明清）與關(guān)鍵事件（商鞅變法確立封建制度、文景之治奠定西漢強(qiáng)盛基礎(chǔ)、貞觀之治體現(xiàn)盛唐氣象、康乾盛世的經(jīng)濟(jì)繁榮）；近代史聚焦列強(qiáng)侵華與近代化探索（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂《南京條約》，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)《馬關(guān)條約》，辛亥革命推翻帝制，五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志新民主主義革命開(kāi)端）；世界史重點(diǎn)為重要事件（文藝復(fù)興的核心是人文主義，代表人物但丁、達(dá)芬奇；工業(yè)革命始于英國(guó)，蒸汽機(jī)的改良推動(dòng)生產(chǎn)力飛躍；兩次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索與影響）?？茖W(xué)常識(shí)：物理方面，牛頓三大定律（慣性定律、加速度定律、作用力與反作用力定律）解釋物體運(yùn)動(dòng)；電磁感應(yīng)現(xiàn)象（法拉第發(fā)現(xiàn)，奠定發(fā)電機(jī)原理）；光的折射與反射（如海市蜃樓是光的折射，鏡子成像為反射）?；瘜W(xué)方面，元素周期表（門(mén)捷列夫編制，前20號(hào)元素需熟記）；酸堿中和反應(yīng)（如用氫氧化鋁治療胃酸過(guò)多）；燃燒條件（可燃物、氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)）。生物方面，細(xì)胞結(jié)構(gòu)（植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞無(wú)）；遺傳規(guī)律（孟德?tīng)柾愣箤?shí)驗(yàn)揭示分離定律、自由組合定律）；生態(tài)系統(tǒng)（生產(chǎn)者-消費(fèi)者-分解者的能量流動(dòng)）。地理方面，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)（公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季更替，自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替）；氣候類型（熱帶雨林氣候全年高溫多雨，地中海氣候夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨）；板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)（六大板塊，火山地震多分布在板塊交界處）。文學(xué)常識(shí)：中國(guó)古代文學(xué)，《詩(shī)經(jīng)》是第一部詩(shī)歌總集（內(nèi)容分風(fēng)、雅、頌，藝術(shù)手法賦、比、興）；《楚辭》以屈原《離騷》為代表，開(kāi)創(chuàng)浪漫主義傳統(tǒng)；唐詩(shī)代表（李白“詩(shī)仙”，杜甫“詩(shī)圣”，白居易“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”）；宋詞豪放派（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》）與婉約派（柳永《雨霖鈴》、李清照《聲聲慢》）；明清小說(shuō)（四大名著《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》）?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，魯迅《狂人日記》是中國(guó)第一部白話小說(shuō)，《阿Q正傳》批判國(guó)民性；矛盾《子夜》反映民族工業(yè)困境；老舍《駱駝祥子》描寫(xiě)底層市民生活；曹禺《雷雨》是經(jīng)典話劇。外國(guó)文學(xué)，莎士比亞四大悲?。ā豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》《麥克白》）；托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》展現(xiàn)俄國(guó)社會(huì)變遷；高爾基《童年》是自傳體小說(shuō)；馬爾克斯《百年孤獨(dú)》是魔幻現(xiàn)實(shí)主義代表作。藝術(shù)常識(shí)：音樂(lè)方面，貝多芬“樂(lè)圣”，代表作《命運(yùn)交響曲》（第五交響曲）、《英雄交響曲》（第三交響曲）；莫扎特“音樂(lè)神童”，《費(fèi)加羅的婚禮》；中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器（古箏、二胡、琵琶，如《十面埋伏》是琵琶名曲）。美術(shù)方面，達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》（神秘微笑）、《最后的晚餐》；梵高《星月夜》（后印象派）；中國(guó)繪畫(huà)，顧愷之《洛神賦圖》（魏晉），張擇端《清明上河圖》（北宋風(fēng)俗畫(huà)），齊白石《蝦》（寫(xiě)意畫(huà)）。戲劇方面，京劇“國(guó)劇”，行當(dāng)分生、旦、凈、丑（如梅蘭芳是“旦”角大師）；昆曲“百戲之祖”，《牡丹亭》是湯顯祖代表作；西方戲劇，莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》、易卜生《玩偶之家》（社會(huì)問(wèn)題?。?。影視方面，奧斯卡獎(jiǎng)（美國(guó)電影藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院獎(jiǎng)），中國(guó)金雞獎(jiǎng)、百花獎(jiǎng)；經(jīng)典影片《阿甘正傳》（勵(lì)志）、《肖申克的救贖》（自由主題）、《霸王別姬》（中國(guó)電影巔峰）。五、基本能力：閱讀、邏輯、信息處理與寫(xiě)作基本能力是教師開(kāi)展教育教學(xué)的核心技能，需重點(diǎn)掌握方法與技巧。閱讀理解能力：要求準(zhǔn)確理解文中重要概念（如“核心素養(yǎng)”在特定語(yǔ)境中的含義）、重要句子（如過(guò)渡句、總結(jié)句的深層意蘊(yùn)）；歸納內(nèi)容要點(diǎn)（分層次概括段落主旨）；分析作者觀點(diǎn)態(tài)度（通過(guò)關(guān)鍵詞、情感傾向判斷）。解題技巧：關(guān)注上下文語(yǔ)境（通過(guò)前后句解釋概念），抓關(guān)鍵句（首句、尾句、轉(zhuǎn)折句），注意邏輯詞（“因此”“然而”提示重點(diǎn)）。邏輯思維能力：涉及概念間關(guān)系（全同、包含、交叉、全異）、命題推理（直言命題、復(fù)言命題的真假判斷）、邏輯規(guī)律（同一律、矛盾律、排中律）。例如，概念“教師”與“黨員”是交叉關(guān)系；命題“如果下雨，那么地濕”是充分條件假言命題，其逆否命題“地沒(méi)濕，則沒(méi)下雨”為真。常見(jiàn)推理錯(cuò)誤：偷換概念（違反同一律）、自相矛盾（違反矛盾律）。信息處理能力：需掌握Office軟件的基本操作。Word方面，文本編輯（復(fù)制、粘貼、查找替換）、格式設(shè)置（字體、段落、樣式）、表格制作（插入表格、合并單元格）、圖文混排（插入圖片并設(shè)置環(huán)繞方式）。Excel方面，數(shù)據(jù)輸入（文本、數(shù)值、日期）、公式函數(shù)（SUM求和、AVERAGE求平均、VLOOKUP查找）、數(shù)據(jù)排序與篩選（按成績(jī)降序排列，篩選數(shù)學(xué)≥90分的學(xué)生）、圖表制作（柱形圖展示各班級(jí)平均分）。PPT方面，幻燈片設(shè)計(jì)（模板應(yīng)用、背景設(shè)置）、元素插入（文本框、圖片、音頻）、動(dòng)畫(huà)效果（進(jìn)入、退出、強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)）、切換效果（幻燈片之間的過(guò)渡方式）、演示設(shè)置（從頭播放、自定義放映）。寫(xiě)作能力：考試要求寫(xiě)議論文，需做到立意準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰、論據(jù)充分、語(yǔ)言流暢。立意技巧：通過(guò)關(guān)