《歸去來兮辭》第一課時(shí)班級(jí)姓名小組號(hào)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過閱讀知識(shí)補(bǔ)充，了解辭的文體特點(diǎn)。通過研讀小序及第一段，積累重要的文言字詞。3、通過小組討論，探究陶淵明歸隱的原因?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀小序及第一段，積累重要的文言字詞。教學(xué)難點(diǎn)：通過小組討論，探究陶淵明歸隱的原因。【導(dǎo)學(xué)流程】基礎(chǔ)感知閱讀序文及第一自然段，思考下列問題：標(biāo)題是文章的眼睛，本篇標(biāo)題為我們解讀文本提供了哪些豐富的信息？明確：歸去來兮辭：歸去，回去；來兮，語氣助詞；辭，一種文體，介于詩歌和散文之間，兼具詩歌的韻律和散文的抒情。閱讀序文思考下列重點(diǎn)文言字詞的含義是什么？耕植（耕田種植）幼稚（小孩）盈室（滿屋）生生（維持生活）脫然（憂慮解除而放松的樣子）有懷（有了某種念頭）眷然（思念的樣子）矯厲（造作勉強(qiáng)）慷慨（感嘆）斂裳宵逝（收拾衣裝，連夜離去）情在駿奔（去吊喪的心情非常急迫）序文交待了哪些內(nèi)容？明確：序文敘述了作者家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過，交代了寫作的原由。閱讀第一段思考下列重點(diǎn)文言字詞的含義是什么？蕪（田地荒廢）胡（何，為什么）奚（何，為什么）諫（挽回）來者（這里指未來的事情）追（補(bǔ)救）迷途（這里指出來做官）遙遙（漂流搖蕩的樣子）征夫（行人）熹微（光線微弱）第一自然段描述了哪些內(nèi)容？明確：主要寫作者棄官歸家的原因：田園將蕪、心為形役。同時(shí)點(diǎn)明了全文主旨，表達(dá)了作者鄙視官場、向往田園的思想感情。魏晉時(shí)期的農(nóng)耕生活真的如同陶淵明筆下所寫的那么美好嗎？好在哪里？明確：小序中“余家貧，耕植不足以自給瓶無儲(chǔ)粟；未見其術(shù)；饑凍雖切嘗從人事，皆口腹自役”也，可見歸隱后的生活并不如文章中寫的那么美好二、深入學(xué)習(xí)7、（20232024北京海淀區(qū)高二下階段復(fù)習(xí)）下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．《歸去來兮辭》中的“辭”是古代的一種文體，屬于“賦”的一種，一般講究押韻，注重平仄。B．陶淵明，名潛，字淵明，又字元亮，自號(hào)“五柳先生”，私謚“靖節(jié)”，世又稱他為“靖節(jié)先生”。C．西漢兗州刺史蔣詡隱居后在院里竹下開辟三徑，只與求仲、羊仲來往，后用“三徑”代指隱士住處。D．古代作品中孤松、菊、云、鳥、巾車等意象，往往都象征著作者不與黑暗官場同流合污的高潔精神。1．A【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記文學(xué)常識(shí)的能力。A.“屬于‘賦’的一種，一般講究押韻，注重平仄”錯(cuò)誤?！稓w去來兮辭》中的“辭”是古代一種文體，但它并不屬于“賦”的一種，它是“辭賦”的一部分。辭是一種帶有抒情意味的散文，對(duì)押韻和平仄方面沒有“賦”那么嚴(yán)格。故選A。三、知識(shí)補(bǔ)充1、詩詞補(bǔ)充：種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！稓w園田居》（其三）開春理常業(yè)，歲功聊可觀。晨出肆微勤，日人負(fù)來還?！陡鐨q九月中于西田獲早稻》弱年逢家乏，老至更長饑；菽麥實(shí)所羨，孰敢慕甘肥！——《有會(huì)而作》詩人歸隱后躬耕田園，勞作不可謂不辛苦，生活不可聞不艱難。披星戴月，卻時(shí)常忍饑挨餓，可見生活并不如所寫那么美好。2、補(bǔ)充材料：“憶我少年時(shí)，無樂自欣豫。猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥。”——《雜詩》（其五）陶淵明直到29歲的才出仕為官，但終其一生，他所做的也不過是祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官，不僅壯志無法施展，而且還要茍合取容，身心交病。隱居鄉(xiāng)村、貧賤終身，是為了維護(hù)自身尊嚴(yán)、保持人格獨(dú)立。這是一種無奈，也是一種掙扎，更是一種悲號(hào)！這是理想破滅、濟(jì)世不得之悲。3、前人評(píng)價(jià)：周振甫先生的見解：“《序》稱《辭》作于十一月，尚在仲冬；倘為‘追錄’、‘直述’，豈有‘木欣欣以向榮’、‘善萬物之得時(shí)’等景色？亦豈有‘農(nóng)人告余以春及，將有事于西籌’、‘或植杖而耘籽’等人事？其為未歸前之想象，不言而喻矣。”錢鐘書先生在《管錐篇》中認(rèn)為本文自“舟遙遙以輕飏”至“亦崎嶇而經(jīng)丘”，“敘啟程之初至抵家以后諸況，心先歷歷想而如身正一一經(jīng)”，其謀篇機(jī)杼與《詩經(jīng)?東山》寫征人尚未抵家，而想象家中情狀相類。題目“歸去來兮辭”意思是歸去吧！全篇都在在呼喚“歸去來兮”可以看出是虛寫，是想象之景。4、序譯文：我家貧窮，種田不能夠自給。孩子很多，米缸里沒有存糧，維持生活所需的一切，沒有辦法解決。親友大都勸我去做官，我心里也有這個(gè)念頭，可是求官缺少門路。正趕上有奉使外出的官吏，地方大更以愛惜人才為美德，叔父也因?yàn)槲壹揖池毧啵ㄌ嫖以O(shè)法），我就被委任到小縣做官。那時(shí)社會(huì)上動(dòng)蕩不安，心里懼怕到遠(yuǎn)地當(dāng)官。彭澤縣離家一百里，公田收獲的糧食，足夠造酒飲用，所以就請(qǐng)求去那里。等到過了一些日子，便產(chǎn)生了留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。那是為什么？本性任其自然，這是勉強(qiáng)不得的；饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感痛苦。過去為官做事，都是為了吃飯而役使自己。于是惆悵感慨，深深有愧于平生的志愿。只再等上一年，便收拾行裝連夜離去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，去吊喪的心情像駿馬奔馳一樣急迫，自己請(qǐng)求免去官職。自立秋第二個(gè)月到冬天，在職共80多天。因辭官而順?biāo)炝诵脑?，寫了一篇文章，題目叫《歸去來兮》。這時(shí)候正是乙巳年（晉安帝義熙元年）十一月。第一段譯文：回家去吧！田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？既然自己的心靈為形體所役使，為什么如此失意而獨(dú)自傷悲？認(rèn)識(shí)到過去的錯(cuò)誤已經(jīng)不可挽回，知道未來的事還來得及補(bǔ)救。確實(shí)走入了迷途大概還不遠(yuǎn)，已覺悟到現(xiàn)在的做法是對(duì)的而曾經(jīng)的行為是錯(cuò)的。船水上輕輕飄蕩，微風(fēng)吹拂著衣裳。向行人打聽前面的路，遺憾的是天亮得太慢?！稓w去來兮辭》第二課時(shí)班級(jí)姓名小組號(hào)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過閱讀知識(shí)補(bǔ)充，了解陶淵明的歸隱思想。通過研讀文本，積累二、三段的重要文言字詞。3、通過小組討論，探究陶淵明的田園之樂。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀文本，積累二、三段的重要文言字詞。教學(xué)難點(diǎn)：通過小組討論，探究陶淵明的田園之樂?！緦?dǎo)學(xué)流程】基礎(chǔ)感知閱讀第二自然段，思考下列重點(diǎn)文言字詞的含義是什么？瞻（往前或往上看）衡宇（簡陋的房屋）三徑（代指隱士住所）引（舉、拿）眄（看）柯（樹）寄傲（寄托傲世的情懷）審（深知）涉（游玩、游覽）策（拄著）扶老（拐杖）流憩（無目的地漫步和隨時(shí)隨地休息）矯首（抬起頭）遐觀（遠(yuǎn)望）盤桓（徘徊）第二段主要寫了什么內(nèi)容？明確：作者描寫自己回歸田園后的愉快生活，突出表現(xiàn)回歸田園前后的感受。閱讀第三段思考下列重點(diǎn)文言字詞的含義是什么？息交（停止與世人交往）情話（知心話）春及（春天到了）疇（田地）巾車（外面覆蓋著帷幕的小車）窈窕（幽深的樣子）善（羨慕）行休（將要）4、第三段主要寫了什么內(nèi)容？明確：描寫了作者想象的被詩化了的田園生活，是作者理想的生活境界5、作者歸家后的心情怎樣？之前的心情又是怎樣的？（請(qǐng)用原文詩句回答）明確：歸家后：舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微：載欣載奔”“僮仆歡迎，稚子候門歸家前：既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？文章二三段體現(xiàn)的田園之樂主要有哪些內(nèi)容？明確：①促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話；②彈琴消憂的本色生活——樂琴書以消憂；③頻與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及，有事西疇④巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。二、深入學(xué)習(xí)7、（2023年深圳市龍崗區(qū)月考）文章二三段集中表現(xiàn)作者回歸田園之樂，有人認(rèn)為其“樂中有悲”，你認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)？明確：依據(jù)文本：耕植不足以自給；瓶無儲(chǔ)粟；未見其術(shù)；饑凍雖切；嘗從人事，皆口腹自役；樂琴書以消憂；感吾生之行休；世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求；胡為乎遑遑欲何之？寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)？曷不委心任去留？——生活困苦、人生短暫。樂中有悲：生活貧苦之悲，人生短暫之悲，濟(jì)世不得之悲，理想破滅之悲。三、知識(shí)補(bǔ)充辯論明理有人認(rèn)為陶淵明的歸隱田園是積極的，也有人認(rèn)為是消極的，你更認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)，談一談你的看法？觀點(diǎn)一：積極：忠于自己內(nèi)心；真誠直率；對(duì)理想的執(zhí)著的追求；是經(jīng)歷過風(fēng)雨理性的選擇。觀點(diǎn)二：消極：國家興亡，匹夫有責(zé)；對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避；謀事在人；膽小懦弱?補(bǔ)充：尋找依據(jù)?！懊椭疽菟暮?，騫翮思遠(yuǎn)翥?！薄靶烫煳韪善?，猛志固常在?！薄靶员緪矍鹕?、質(zhì)性自然。”《易傳》：旁行而不流，樂天知命，故不憂?！肚f子》：知不可奈何而安之若命。老師觀點(diǎn)：我認(rèn)為“樂天安命”是積極的。這句話典出《易傳》：“旁行而不流，樂天知命，故不憂”，意思是：普遍而不流于常態(tài)，樂觀地對(duì)待自然變化而知道命運(yùn)規(guī)律，所以能沒有憂愁苦悶。陶淵明在詩篇中直率地表達(dá)“性本愛丘山”、“質(zhì)性自然”、“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”；從“采菊東籬下，悠然見南山”、“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”中可以看出作者真心享受田園生活；從“開荒南野際，守拙歸園田”、“農(nóng)務(wù)各自歸，閑暇輒相思”能看出作者雖然辛苦勞作于田間，但內(nèi)心是愉悅快樂的。所以我認(rèn)為，作者只有投身自然才可以享受到種種人生樂趣，才能寄托心靈。這是他歷經(jīng)人生曲折之后最真實(shí)的快樂，也是最本真的達(dá)觀，不只是表層的快樂，還有深層理性的達(dá)觀。2、《歸去來兮辭》二、三段參考譯文：剛剛看到自己簡陋的家門，我心中欣喜，奔跑過去。童仆歡喜地前來迎接，孩子們守候在門前或院子里。院子里的小路快要荒蕪了，松樹菊花還長在那里；帶著孩子們進(jìn)了屋，美酒已經(jīng)盛滿了酒樽。我端起酒壺酒杯自斟自飲、觀賞著庭樹（使我）露出愉快的神色；倚著南窗寄托我的傲世之情，深知這狹小之地容易使我心安。每天（獨(dú)自）在園中散步，成為樂趣，小園的門經(jīng)常地關(guān)閉著；拄著拐杖走走歇歇，時(shí)時(shí)抬頭望著遠(yuǎn)方（的天空）。白云自然而然地從山峰飄浮而出，倦飛的小鳥也知道飛回巢中；日光暗淡，即將落山，我流連不忍離去，手撫著孤松徘徊不已?；厝グ?！讓我同外界斷絕交游。他們的一切都跟我的志趣不合，還要駕車出去追求什么？跟親戚朋友談心使我愉悅，彈琴讀書能使我忘記憂愁；農(nóng)夫把春天到了的消息告訴了我，將要去西邊的田地耕作。有時(shí)駕著有布篷的小車，有時(shí)劃著一條小船，既要探尋那幽深的溝壑，又要走過那高低不平的山丘。樹木欣欣向榮，泉水緩緩流動(dòng)，（我）羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節(jié)，感嘆自己一生行將告終?！稓w去來兮辭》第三課時(shí)班級(jí)姓名小組號(hào)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過知識(shí)補(bǔ)充，了解本文的語言特色。通過研讀文本，積累第四段的重要文言字詞。3、通過小組討論，探究作者樂天安命的思想和曠達(dá)樂觀的精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀文本，把握第四段的重要文言字詞。教學(xué)難點(diǎn)：通過小組討論，探究陶淵明思想在當(dāng)今社會(huì)的積極意義?！緦?dǎo)學(xué)流程】基礎(chǔ)感知誦讀全文，思考下列問題：閱讀第四自然段，思考下列重點(diǎn)文言字詞的含義是什么？寓形（寄托身體）曷（何，為什么）委（順從）去留（生死）遑遑（驚恐匆忙、心神不定）何之（到哪里去）帝鄉(xiāng)（仙境）植杖（倚仗、扶杖）耘（除草）耔（培土）舒嘯（放聲長嘯）乘化（順隨自然）歸盡（到生命的盡頭）第四段主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者對(duì)宇宙和人生的感想，樂天安命的情懷，也是作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種無聲反抗?！稓w去來兮辭并序》中表達(dá)過去不可挽回，未來尚可把握的是哪一句？明確：悟以往之不諫，知來者之可追?！稓w去來兮辭并序》中，陶淵明以云、鳥自喻，意在表達(dá)自己出去做官是無心的是哪一句？云無心以出岫，鳥倦飛而知返?！案毁F非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。”本句表達(dá)了作者怎樣的認(rèn)識(shí)?明確：帝鄉(xiāng)即仙境。此句反映出陶淵明的人生哲學(xué)。他既否定世俗政治社會(huì)，又摒棄宗教彼岸世界。他要在自己的生活中,求得人生之意義,實(shí)現(xiàn)人生之價(jià)值。6、如何理解“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”？明確作者堅(jiān)定地表明了自己樂天安命的思想,這里有陶淵明對(duì)此前人生的反思，對(duì)個(gè)人本性的澄明，對(duì)未來人生的愿望,更有遺世獨(dú)立、超脫生死的曠達(dá)樂觀精神。二、深入學(xué)習(xí)7、（2425重慶西南高二聯(lián)考）下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（

）A．庭下如積水空明。

翻譯：庭院中的月光像積水般清明澄澈。B．但少閑人如吾兩人者耳。

翻譯：但是缺少像我倆這樣有閑情雅致的人罷了。C．臨清流而賦詩。

翻譯：光臨清清的溪流把詩歌吟唱。D．樂夫天命復(fù)奚疑！

翻譯：多么快樂啊，上天命令我，我又猶疑什么呢！7、A本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。B.“閑人”，閑散的人。句意：只是很少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。C.“臨”，面對(duì)。句意：面對(duì)著清澈的溪流而賦詩。D.“樂夫天命”，樂天安命；“奚疑”，疑慮什么。句意：樂天安命，還有什么可疑慮的呢？故選A。三、知識(shí)補(bǔ)充1、語言特色：本文無論是抒情、敘事、議論，還是結(jié)構(gòu)、語言，都充分體現(xiàn)出了陶淵明詩文平淡自然、清遠(yuǎn)瀟灑的風(fēng)格特征。(1)從情感表達(dá)上來說，作者寫作此文確實(shí)是發(fā)乎真情的，是為情造文，而非為文造情。正如前人所說：“公罷彭澤令，歸賦此辭，高風(fēng)逸調(diào)，晉宋罕有其比。蓋心無一累，萬象俱空，田園足樂，真有實(shí)地受用處，非深于道者不能?！盵(清)吳楚材等《古文觀止》卷七]正因?yàn)樘諟Y明內(nèi)心深處真正熱愛田園生活、熱愛自然，才可能將這種感情表達(dá)得如此準(zhǔn)確含蓄，打動(dòng)人心。本文是一篇抒情詠懷之作，并帶有相當(dāng)多的敘事成分，但作者能將議論、敘事與抒情完美地結(jié)合起來，自然和諧地融為一體。情托于物，情寓于景，作者的感慨、喜悅等種種感情不是直接生發(fā)，而是在描景敘事中巧妙而自然地流露出來，在如畫的景物展現(xiàn)中，作者那灑落的胸懷、高潔的志趣也得以充分表現(xiàn)。作者的內(nèi)心感情和志趣都外化為田園的種種美好景物，自然創(chuàng)造出絕妙的意境。文中寫田園生活的樂趣，看起來都是一些平常的細(xì)節(jié)，但又處處顯示出作者“曠而且真”的感情，在清淡平遠(yuǎn)的描述中，包含著濃濃的意趣和深刻的人生哲理。(2)從語言運(yùn)用上來說，本文語言淺切樸素，音節(jié)和諧，辭意暢達(dá)，情致沛然流出，自然成韻，呈現(xiàn)出天然純凈之美?！皻W陽公言兩晉無文章，幸獨(dú)有此篇耳。然其詞義夷曠蕭散，雖托楚聲，而無其尤怨切蹙之病云?！盵(宋)朱熹《楚辭后語》]可見前人對(duì)此文的語言風(fēng)格評(píng)價(jià)甚高。作者雖運(yùn)用了不少典故，也化用了不少前人的語句，但都自然地化為己意，語如己出，毫無用典和化用的痕跡。2、《全梁文》的陶淵明：因?yàn)樗H人年邁家里貧窮，任用他為州祭酒。他不能忍受，沒幾天就辭職，自己回家了。州里征召他為主簿，不去就職。自己種田來養(yǎng)活自己，于是積勞成疾。江州刺史檀道濟(jì)前去問候他，他瘦弱饑餓地躺在床上有一段時(shí)間了。道濟(jì)對(duì)他說：“賢能的人生活在社會(huì)上，天下政治黑暗就隱退，政治清明就入世為官。如今你生在開明盛世，為什么像這樣使自己受苦呢？”陶潛回答說：“我怎么敢奢望成為賢者呢？志向達(dá)不到?！钡罎?jì)把梁肉贈(zèng)送給他，陶潛揮手讓他拿走。他又做鎮(zhèn)軍、建威參軍，對(duì)親戚朋友說：“姑且想做個(gè)文官，把這作為補(bǔ)貼家用的資本，可以嗎？”執(zhí)政者聽說了，任用他為彭譯令。在縣里，公田全部命令種秫谷（可釀酒），說：“讓我一直醉酒就夠了?！逼拮雍秃⒆訄?jiān)持請(qǐng)求種梗米。于是命令二頃五十畝種秫谷，五十畝種粳米。年末，郡里派遣督郵到彭澤縣，他的下屬說：“應(yīng)該穿正裝見督郵?！碧諠搰@息說：“我怎么能為五斗米（這些俸祿）