廣東省汕尾市2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題一、名句名篇默寫(xiě)1．默寫(xiě)古詩(shī)文。（1），直掛云帆濟(jì)滄海。[李白《行路難（其一）》]（2）晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。，。（溫庭筠《商山早行》）（3）轉(zhuǎn)朱閣，，照無(wú)眠。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（4），蠟炬成灰淚始干。，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。（李商隱《無(wú)題》）（5）“天下興亡，匹夫有責(zé)”?！疤煜隆笔墙?，是人民，是歲月，是英雄?！疤煜隆笔嵌鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》里的“，”那般廣濟(jì)蒼生的悲憫情懷；是范仲淹《岳陽(yáng)樓記》里“，”那種不管身處朝廷還是遠(yuǎn)離君王都胸懷天下的博大胸襟；是李賀在《雁門(mén)太守行》里借用典故“，”贊頌守邊戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合閱讀下面的文字，完成下面小題。奔向海陸豐，目及之處，皆是革命的紅色歷史印記。拂去歲月塵埃，走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)。______周恩來(lái)金廂脫險(xiǎn)足跡，走入彭湃的崢嶸歲月，感受黃旭華“‘深潛’三十年”的傳奇故事，置身彭士祿“為祖國(guó)的富強(qiáng)而獻(xiàn)身，足矣！”的思想空間……他們的名字______在歷史的冊(cè)頁(yè)上，閃耀著燦爛的光芒。任憑時(shí)間之河呼嘯而過(guò)，我們?cè)谶@些遺跡遺址、革命先輩、bǎngyàng人物面前，從他們身上jíqǔ奮發(fā)的力量，找到屬于這座城市的榮光，屬于永恒的紅色基因。汕尾這一座______的千年古邑，是一片歷史輝煌的紅色圣地，是一方鐘靈毓秀的人文沃土，一代又一代的海陸豐兒女毫不jiǎoróuzàozuò，而是以敢為人先的志氣、蓬勃向上的銳氣、革故鼎新的朝氣，彈奏了無(wú)愧于時(shí)代的華麗篇章。2．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）bǎngyàng()

（2）jíqǔ()

（3）jiǎoróuzàozuò()3．下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．追尋

鐫刻

源遠(yuǎn)流長(zhǎng) B．追溯

銘刻

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)C．追溯

鐫刻

綿延不絕 D．追尋

銘刻

綿延不絕4．語(yǔ)段中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．以敢為人先的志氣、蓬勃向上的銳氣、革故鼎新的朝氣，書(shū)寫(xiě)了無(wú)愧于時(shí)代的華麗篇章。B．以敢為人先的志氣、革故鼎新的銳氣、蓬勃向上的朝氣，書(shū)寫(xiě)了無(wú)愧于時(shí)代的華麗篇章。C．以蓬勃向上的銳氣、敢為人先的志氣、革故鼎新的朝氣，彈奏了無(wú)愧于時(shí)代的華麗篇章。D．以革故鼎新的銳氣、敢為人先的志氣、蓬勃向上的朝氣，彈奏了無(wú)愧于時(shí)代的華麗篇章。三、綜合性學(xué)習(xí)閱讀下面的文字，完成下面小題。學(xué)校將舉辦以“青春·夢(mèng)想”為主題的演講比賽，校團(tuán)委請(qǐng)你參與籌備工作。任務(wù)一：擬寫(xiě)演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)5．以下是校團(tuán)委擬定的演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)你補(bǔ)充兩條。（1）演講內(nèi)容緊扣主題，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)。（2）。（3）。（4）衣著端莊得體，儀態(tài)大方，表情自然。任務(wù)二：向老師發(fā)出口頭邀請(qǐng)6．校團(tuán)委擬邀請(qǐng)你的語(yǔ)文老師陳老師擔(dān)任評(píng)委。請(qǐng)你根據(jù)海報(bào)信息，向陳老師發(fā)出口頭邀請(qǐng)。四、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題?！炯住凯h(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！讯﹃?yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。（節(jié)選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）【乙】余為夷陵①令時(shí)，得琴一張于河南劉幾，蓋常琴也。后做舍人②，又得琴一張，乃張?jiān)角僖病：笞鰧W(xué)士，又得琴一張，則雷琴也。官愈高，琴愈貴，而意愈不樂(lè)。在夷陵時(shí)，青山綠水，日在目前，無(wú)復(fù)俗累，琴雖不佳，意則蕭然自釋。及做舍人、學(xué)士，日奔走于塵土中，聲利擾擾盈前，無(wú)復(fù)清思琴雖佳意則昏雜何由有樂(lè)？乃知在人不在器，若有以自適，無(wú)弦可也。（節(jié)選自歐陽(yáng)修《書(shū)〈琴阮記〉后》）[注]①夷陵：地名。②舍人：官名。7．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（

）A．云歸而巖穴暝/一屠晚歸 B．山間之朝暮也/朝暉夕陰C．余為夷陵令時(shí)/不足為外人道也 D．乃知在人不在器/乃不知有漢8．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。（2）官愈高，琴愈貴，而意愈不樂(lè)。9．請(qǐng)用三條“/”給文中畫(huà)波浪線的句子斷句。無(wú)復(fù)清思琴雖佳意則昏雜何由有樂(lè)10．歐陽(yáng)修在滁州做了兩年官后，改任揚(yáng)州知州，上任前父老親故為他送別餞行，歐陽(yáng)修因此寫(xiě)了《別滁》一詩(shī)記敘當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)你在【甲】文中挑選一個(gè)字填入《別滁》這首詩(shī)第三句的空缺處，并結(jié)合【甲】文說(shuō)明選擇的理由。別滁花光濃爛柳輕明，酌酒花前送我行。我亦且如常日______，莫教弦管作離聲。11．從【甲】【乙】?jī)晌膩?lái)看，歐陽(yáng)修意“不在酒”、樂(lè)“不在器”，那么他真正追求的是什么呢？請(qǐng)結(jié)合兩文作簡(jiǎn)要分析。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。AI技術(shù)在防治校園欺凌領(lǐng)域也有新應(yīng)用。小語(yǔ)為準(zhǔn)備“防治校園欺凌”主題班會(huì)，搜集了以下相關(guān)材料，請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容完成任務(wù)。材料一①近日，某學(xué)校試點(diǎn)在廁所安裝校園AI音頻報(bào)警設(shè)施一事經(jīng)媒體報(bào)道，引發(fā)熱議。②部分網(wǎng)友為此舉手叫好，認(rèn)為是對(duì)校園欺凌“技防”手段的有益探索，它產(chǎn)生的威懾，對(duì)校園的和諧穩(wěn)定有積極作用。③也有網(wǎng)友擔(dān)心，學(xué)生會(huì)在玩鬧時(shí)故意觸發(fā)裝置，反復(fù)多次引發(fā)“狼來(lái)了”效應(yīng)抬高信任成本，最終讓警報(bào)形同虛設(shè)。對(duì)此，學(xué)校負(fù)責(zé)人坦言，該裝置機(jī)制還有進(jìn)一步完善的空間，接下來(lái)學(xué)校會(huì)從人員管理制度和學(xué)生宣傳教育等方面探索改善方案。（摘編自中國(guó)新聞網(wǎng)，有刪減）材料二①近期，數(shù)起針對(duì)未成年人的欺凌傷害事件涌入公眾視野，再次敲響了全社會(huì)共同防治學(xué)生欺凌和杜絕針對(duì)未成年人暴力傷害行為的警鐘。②學(xué)生欺凌事件的背后不僅暴露了青少年心理教育、法治教育、道德教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)，也在很大程度上凸顯了家庭教育在防范學(xué)生欺凌中的缺位或不足。家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育職責(zé)，通過(guò)對(duì)未成年子女提供心理支持、認(rèn)知支持和行為支持，發(fā)揮家庭教育在學(xué)生欺凌早期發(fā)現(xiàn)、早期識(shí)別、早期干預(yù)各環(huán)節(jié)中的源頭治理作用。③家庭教育通過(guò)“育心”為防范學(xué)生欺凌提供心理支持。家庭教育是融入日常生活的積極陪伴與良性溝通。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣，并將這些家庭習(xí)慣有效映射在同伴交往和維系健康人際關(guān)系的言行之中。④家庭教育通過(guò)“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持。家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等關(guān)于防治學(xué)生欺凌的規(guī)定，積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌。一方面，幫助孩子明晰學(xué)生欺凌的行為界限、不利后果和法律責(zé)任。另一方面，規(guī)范引導(dǎo)孩子科學(xué)應(yīng)對(duì)欺凌行為，敢于對(duì)欺凌行為說(shuō)不。面對(duì)欺凌不做緘默者，不做欺凌的旁觀者。⑤家庭教育通過(guò)“育行”為防范學(xué)生欺凌提供行為支持。學(xué)生欺凌行為往往具有強(qiáng)隱蔽性和長(zhǎng)持續(xù)性等特點(diǎn)。家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察孩子的行為舉止和情緒波動(dòng)，及時(shí)與孩子做好溝通交流，幫助孩子疏解困擾。⑥此外，家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)校或社區(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系、學(xué)生心理健康、防治學(xué)生欺凌等專題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)或講座培訓(xùn)活動(dòng)，豐富育人知識(shí)儲(chǔ)備，提升履行家庭育人職責(zé)的能力與水平。（摘編自中國(guó)教育報(bào)，有刪減）材料三①2021年3月1日起施行的《中華人民共和國(guó)刑法修正案（十一）》在《中華人民共和國(guó)刑法》第17條新增第3款規(guī)定：“已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。”這一規(guī)定將我國(guó)的刑事責(zé)任年齡從之前的14周歲，個(gè)別性地、有條件地下調(diào)到12周歲，提供了在司法體系內(nèi)處理低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪的一種路徑。②據(jù)悉，自2021年3月以來(lái)，最高人民檢察院按照《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定，對(duì)上報(bào)的低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪案件依法開(kāi)展核準(zhǔn)追訴工作，對(duì)其中犯罪情節(jié)惡劣，符合核準(zhǔn)追訴條件的案件依法予以核準(zhǔn)追訴，對(duì)于未核準(zhǔn)的案件也開(kāi)展了相應(yīng)的矯治教育和被害人救助保護(hù)工作。當(dāng)然，未成年人罪錯(cuò)行為的治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠追究刑事責(zé)任和處以刑罰并不能完全解決未成年人犯罪治理問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開(kāi)展系統(tǒng)預(yù)防和治理。（摘編自央視新聞網(wǎng)，有刪減）任務(wù)一：辨材析意12．同學(xué)們聽(tīng)完小語(yǔ)分享的材料開(kāi)展了熱烈地討論。根據(jù)材料內(nèi)容，下列表述不準(zhǔn)確的是（

）A．未成年人的欺凌傷害事件很大程度上凸顯了家庭教育在防范學(xué)生欺凌中的缺位或不足。B．學(xué)生欺凌行為往往具有強(qiáng)隱蔽性和長(zhǎng)持續(xù)性等特點(diǎn)，所以家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子的行為舉止和情緒波動(dòng)。C．按照《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定，追究刑事責(zé)任和處以刑罰可以完全解決未成年人犯罪治理問(wèn)題。D．校園AI語(yǔ)音報(bào)警設(shè)施是對(duì)校園欺凌“技防”手段的有益探索，它對(duì)校園的和諧穩(wěn)定有積極作用。任務(wù)二：梳理思路13．為幫助同學(xué)們厘清材料二的內(nèi)容，請(qǐng)你梳理材料二的論證思路。（1）首先，由未成年人的欺凌傷害事件頻發(fā)的社會(huì)現(xiàn)象，提出（觀點(diǎn)）。（2）接著，提出三個(gè)分論點(diǎn)：家庭教育通過(guò)“育心”為防范學(xué)生欺凌提供心理支持、、通過(guò)“育行”為防范學(xué)生欺凌提供行為支持，以此論證了。（3）最后，。任務(wù)三：建言獻(xiàn)策14．同學(xué)們聽(tīng)完小語(yǔ)分享的主題班會(huì)，就“應(yīng)該如何防范校園欺凌”展開(kāi)熱烈討論。結(jié)合三則材料，請(qǐng)你就這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，或提出一些意見(jiàn)和建議。閱讀下面的文字，完成下面小題。紅蘋(píng)果（節(jié)選）喬土①正是傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)已陷落到山后，只留下一片余暉頂在山尖上，山體巨大的影子籠罩了整個(gè)蘋(píng)果園，園子里顯得安靜、肅穆。②每年的春天，男孩于小樂(lè)除了上學(xué)，最喜歡做的事情，就是跟隨父母到村子?xùn)|邊的山坡上玩耍。但這個(gè)春天還沒(méi)過(guò)完，他的笑聲就消失了，已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有到果園里來(lái)了。果園里的花兒快凋謝了，樹(shù)下的小草長(zhǎng)高了。③夏天開(kāi)始的時(shí)候，于小樂(lè)再次出現(xiàn)在山坡上，這次是跟隨父親一起來(lái)的。消失多日，老于愈發(fā)瘦了，像根樹(shù)棍兒似的，而且走起路來(lái)一瘸一拐的，非常吃力。于小樂(lè)的母親也來(lái)了，她躺在一只古色古香的盒子里，被于小樂(lè)緊緊地抱在胸前。西斜的陽(yáng)光將兩人的影子拉長(zhǎng)，最后那兩個(gè)影子就變得模糊起來(lái)，與山坡上的綠草融到一起。④第二天早上天一亮，老于教兒子如何間果，從果巢里摘掉那些沒(méi)用的果子。⑤于小樂(lè)就是在這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)大鳥(niǎo)的。⑥于小樂(lè)爬上果樹(shù)頂端干活的時(shí)候，抬頭見(jiàn)一只大鳥(niǎo)正雙目微閉蹲在高枝上，被嚇了一跳。大鳥(niǎo)也發(fā)現(xiàn)了于小樂(lè)，它抬了抬翅膀。他裝作若無(wú)其事的樣子。過(guò)了一會(huì)兒，大鳥(niǎo)似乎覺(jué)察出眼前這個(gè)男孩并沒(méi)有傷害自己的意思，便收起翅膀仍蹲在原處。⑦于小樂(lè)這才慢慢轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)瞅瞅大鳥(niǎo)，同時(shí)小心翼翼地向它打了個(gè)招呼：“嘿，你好！”⑧大鳥(niǎo)看看他，一言不發(fā)?！白屛医o你起個(gè)名字吧？”他自作主張地對(duì)大鳥(niǎo)道，“我叫小樂(lè)，你就叫——小小樂(lè)，怎么樣？”說(shuō)著，他忽然笑起來(lái)。⑨“小小樂(lè)，這名字挺好的，你如果同意，就回應(yīng)一聲，以后我們就是好朋友了。”大鳥(niǎo)竟然嘎地叫了一聲。于小樂(lè)掏出一支記號(hào)筆，在一只紙袋子上細(xì)細(xì)地涂上一層紅色的印記，然后小心翼翼地套在樹(shù)頭的一顆蘋(píng)果上?！靶⌒?lè)，我要送給你一件禮物。”“等這只蘋(píng)果長(zhǎng)大了，它就是你的了?！贝篪B(niǎo)“嘎”地歡叫一聲，展翅直沖高空。⑩時(shí)間一天天過(guò)去，樹(shù)上的蘋(píng)果在袋子里一天天膨脹，于小樂(lè)也在陽(yáng)光下一天天地曬黑，樣子也越來(lái)越像他的父親老于。?在這個(gè)夏天快要結(jié)束的時(shí)候，沉悶的山坡上又響起了男孩于小樂(lè)那消失許久的笑聲。?于小樂(lè)仍然做樹(shù)頂部的工作。在爬上那棵大果樹(shù)時(shí)，他小心翼翼地撕開(kāi)紙袋子，一只碩大的蘋(píng)果躍入眼中。?“嘎，嘎嘎——”于小樂(lè)有些興奮，呼喚著天空中的大鳥(niǎo)。大鳥(niǎo)呼應(yīng)似的，也歡快地鳴叫一聲，張開(kāi)翅膀就要俯沖下來(lái)，于小樂(lè)趕忙擺手阻止它：“不要急，再等等，等它紅了吧?！?蘋(píng)果摘完后，于小樂(lè)麻利地爬上那棵大果樹(shù)，扒開(kāi)遮擋物，露出了最大的那只紅蘋(píng)果。?“嘎，嘎嘎——”他呼喚天空上的大鳥(niǎo)。?天完全黑下來(lái)后，父子倆才開(kāi)始吃飯。“外面有聲音，”于小樂(lè)說(shuō)，“好像是一只鳥(niǎo)在叫?！薄拔页鋈タ纯?。”他把飯碗一放，跳下炕，拿起手電，鉆進(jìn)了夜色里。?當(dāng)他來(lái)到那棵果樹(shù)下的時(shí)候，打開(kāi)手電，一束光打在那只大紅蘋(píng)果上，色彩迷人，旁邊守護(hù)的正是那只大鳥(niǎo)美麗的身影。15．小說(shuō)圍繞紅蘋(píng)果講述故事，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，從“原因→結(jié)果”的邏輯角度梳理小說(shuō)的情節(jié)。（1）原因：。（2）結(jié)果：。16．為了凸顯人物形象，作者對(duì)人物進(jìn)行了精心刻畫(huà)，請(qǐng)品讀文中畫(huà)橫線的句子，根據(jù)要求說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。（1）消失多日，老于愈發(fā)瘦了，像根樹(shù)棍兒似的，而且走起路來(lái)一瘸一拐的，非常吃力。（從修辭角度進(jìn)行賞析）（2）于小樂(lè)這才慢慢轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)瞅瞅大鳥(niǎo)，同時(shí)小心翼翼地向它打了個(gè)招呼：“嘿，你好！”（體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果）17．這篇小說(shuō)主要寫(xiě)的是于小樂(lè)和大鳥(niǎo)的故事，為什么擬題為“紅蘋(píng)果”？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析原因。18．下面是一些網(wǎng)友的困惑，請(qǐng)你任選一人，推薦對(duì)方閱讀這篇小說(shuō)，并闡述理由。小粵：踏入九年級(jí)，沉重的學(xué)習(xí)壓力成為擊垮我的猛獸。小語(yǔ)：轉(zhuǎn)入新的校園，難以融入新的環(huán)境，這常常使我悶悶不樂(lè)。小文：我覺(jué)得勞動(dòng)很辛苦，每次都對(duì)它望而卻步，久而久之變成了懶惰的人。六、選擇題19．班級(jí)開(kāi)展“名著小劇場(chǎng)”活動(dòng)，演員在揣摩角色時(shí)有如下體會(huì)，其中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．“三打白骨精”這場(chǎng)戲，孫悟空一心除妖，卻被唐僧驅(qū)逐，表演“淚別師父”時(shí)要表現(xiàn)他的委屈與不舍。B．祥子對(duì)辛辛苦苦買(mǎi)來(lái)的車(chē)極為珍視，加之他性格老實(shí)、隱忍，車(chē)子被搶時(shí)，他會(huì)心疼、憤恨而無(wú)奈。C．林沖是八十萬(wàn)禁軍教頭，有較高的社會(huì)地位，刺配滄州在牢城營(yíng)見(jiàn)差撥這場(chǎng)戲，要演出他不肯屈服的骨氣。D．簡(jiǎn)·愛(ài)是敢于追求愛(ài)情并堅(jiān)信人格平等的女性，她向羅切斯特袒露心意的臺(tái)詞，要滿含激情，不卑不亢。七、詩(shī)歌鑒賞20．品讀下面的詩(shī)歌，根據(jù)提示、結(jié)合詩(shī)作做批注，感受艾青的詩(shī)歌特色。大堰河——我的保姆（節(jié)選）你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。批注“排比”的表達(dá)效果。八、作文21．閱讀下面的文字，按要求作文?！澳憧?，小狗在叫，樹(shù)葉會(huì)笑，風(fēng)聲在呢喃，不如好好欣賞一秒迷迷糊糊的浪漫。只要一覺(jué)醒來(lái)，床單灑滿陽(yáng)光的溫暖，不去想，不必想，不用急急忙忙說(shuō)一個(gè)答案，笑一笑就燦爛，唱一句歌就舒展，收集一點(diǎn)一滴小美滿，都是幸福的花樣?！边@首歌曲調(diào)溫暖輕快，傳遞出簡(jiǎn)單日常的美好。成長(zhǎng)路上，我們會(huì)遇到很多美好的人、事、物，他們都給我們帶來(lái)許多幸福的感受，哪些是獨(dú)屬于你的小美滿呢？請(qǐng)以“小美滿”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：（1）命題作文，文體自選（詩(shī)歌除外）；（2）不少于500字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名?！稄V東省汕尾市2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題》參考答案1．長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)雞聲茅店月人跡板橋霜低綺戶春蠶到死絲方盡曉鏡但愁云鬢改安得廣廈千萬(wàn)間大庇天下寒士俱歡顏居廟堂之高則憂其民處江湖之遠(yuǎn)則憂其君報(bào)君黃金臺(tái)上意提攜玉龍為君死【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“茅、霜、綺、蠶、鬢、廈、庇、憂、提攜”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。2．榜樣汲取矯揉造作3．A4．B【解析】2．本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（1）榜樣：bǎngyàng，作為仿效的人或事例（多指好的）。（2）汲?。簀íqǔ，吸取、攝取。（3）矯揉造作：jiǎoróuzàozuò，形容過(guò)分做作，極不自然。3．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。追尋：意思是追蹤查尋、尋找。強(qiáng)調(diào)通過(guò)一定的行動(dòng)去主動(dòng)尋找、探求某個(gè)具體的對(duì)象，如人、事物、足跡等，更側(cè)重于實(shí)地的尋找和探索過(guò)程。追溯：意為逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。通常用于對(duì)過(guò)去的歷史、事件、淵源等進(jìn)行探究，是從時(shí)間的角度去回顧和探究事物的根源，更多的是一種對(duì)抽象的歷史、文化等方面的探究，不一定有具體的實(shí)地行動(dòng)。在“______周恩來(lái)金廂脫險(xiǎn)足跡”中，是要去尋找周恩來(lái)曾經(jīng)走過(guò)的具體足跡，是一個(gè)有具體行動(dòng)的尋找過(guò)程，所以用“追尋”更合適。鐫刻：指把文字或圖案等深深地雕刻在某種堅(jiān)硬的物體上，如石頭、金屬等，使它能夠長(zhǎng)久地保存下來(lái)，具有很強(qiáng)的莊重感和永久性。銘刻：指在器物上鑄刻文字或圖案，也指牢記在心中。側(cè)重于將某種記憶、情感、教訓(xùn)等深深地記在心里，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)心的記憶和感受，不一定有具體的外在雕刻動(dòng)作或痕跡?！八麄兊拿謃_____在歷史的冊(cè)頁(yè)上”，這里是說(shuō)名字在歷史冊(cè)頁(yè)上留下深深的印記，如同雕刻在上面一樣，強(qiáng)調(diào)名字在歷史中的莊重和永恒，用“鐫刻”更能體現(xiàn)這種感覺(jué)。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：常用來(lái)形容歷史、文化、傳統(tǒng)等具有悠久的源頭和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)其歷史悠久、根基深厚，有一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展脈絡(luò)和豐富的內(nèi)涵。綿延不絕：主要形容連續(xù)不斷，通常用于形容山脈、河流、道路等具體的事物，或者某種現(xiàn)象、聲音等持續(xù)不間斷，側(cè)重于不間斷的連續(xù)性?！吧俏策@一座______的千年古邑”，重點(diǎn)是突出汕尾作為千年古邑，其歷史文化的悠久和深厚底蘊(yùn)，所以用“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”更能準(zhǔn)確地表達(dá)出汕尾的歷史特征。故選A。4．本題考查病句。畫(huà)線句有三處搭配不當(dāng)，“革故鼎新”是破舊立新的變革行為，需要勇往直前、敢于突破的“銳氣”，二者搭配更能體現(xiàn)創(chuàng)新精神?！芭畈蛏稀泵枥L充滿生機(jī)活力的狀態(tài)，“朝氣”代表積極活力的精神，前者修飾后者，更生動(dòng)展現(xiàn)活力氛圍。故應(yīng)該是：以敢為人先的志氣、革故鼎新的銳氣、蓬勃向上的朝氣；“彈奏”通常和樂(lè)器搭配，產(chǎn)出音符旋律；“篇章”由文字構(gòu)成，用“書(shū)寫(xiě)”搭配更合適，“彈奏篇章”語(yǔ)義邏輯不通。應(yīng)該改為：書(shū)寫(xiě)了無(wú)愧于時(shí)代的華麗篇章。故選B。5．示例：聲音清晰，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情緒飽滿，富有表現(xiàn)力；適當(dāng)運(yùn)用肢體動(dòng)作，增強(qiáng)演講效果；用眼神適當(dāng)與聽(tīng)眾交流；PPT畫(huà)面、配樂(lè)與演講內(nèi)容匹配；能處理臨場(chǎng)突發(fā)情況。6．示例：陳老師好！5月30日晚上7點(diǎn)，學(xué)校將在禮堂舉行以“筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆”為主題的演講比賽。校團(tuán)委打算請(qǐng)您擔(dān)任評(píng)委，不知道您有沒(méi)有時(shí)間？【解析】5．本題考查演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。本題可從演講的語(yǔ)言表達(dá)、情感表現(xiàn)、演講技巧等方面思考補(bǔ)充評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。演講技巧對(duì)于增強(qiáng)演講的效果起著關(guān)鍵作用?？裳a(bǔ)充“演講技巧運(yùn)用恰當(dāng)，如語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中，肢體語(yǔ)言豐富且自然”。語(yǔ)調(diào)的變化可以突出重點(diǎn)、表達(dá)情感；適中的語(yǔ)速能讓聽(tīng)眾有足夠時(shí)間接收信息；自然豐富的肢體語(yǔ)言能輔助表達(dá)，增強(qiáng)演講的感染力和吸引力。演講不僅是傳遞信息，更是傳遞情感，引發(fā)聽(tīng)眾的共鳴。還可以補(bǔ)充“情感真摯，具有很強(qiáng)的感染力，能與聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴”。真摯的情感能夠打動(dòng)聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾更容易接受演講者的觀點(diǎn)。例如①空：演講技巧運(yùn)用恰當(dāng)，如語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中，肢體語(yǔ)言豐富且自然。②空：情感真摯，具有很強(qiáng)的感染力，能與聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。6．本題考查語(yǔ)言表達(dá)能力。題目要求向語(yǔ)文老師陳老師發(fā)出擔(dān)任評(píng)委的口頭邀請(qǐng)。關(guān)鍵信息來(lái)自海報(bào)，包括演講比賽主題為“筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆”，時(shí)間是5月30日晚上7點(diǎn)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。作答時(shí)先要有禮貌問(wèn)候與開(kāi)場(chǎng)：如“陳老師，您好！”，先建立良好的溝通氛圍。接著表明身份與來(lái)意：清晰說(shuō)明自己代表校團(tuán)委，如“我是校團(tuán)委的學(xué)生xxx”，接著直接表明邀請(qǐng)目的，即“想邀請(qǐng)您擔(dān)任本次演講比賽的評(píng)委”。然后詳細(xì)介紹比賽信息：將海報(bào)上的比賽主題、時(shí)間和地點(diǎn)完整且準(zhǔn)確地傳達(dá)給老師，比如“學(xué)校即將舉辦主題為‘筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆’的演講比賽，時(shí)間是5月30日晚上7點(diǎn)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂”。最后表達(dá)期望與感謝：誠(chéng)懇地表達(dá)希望老師接受邀請(qǐng)以及對(duì)老師的感激之情，如“我們非常期待您能來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委，您豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)為比賽增添很多光彩，真誠(chéng)地希望您能答應(yīng)，謝謝您！”等。例如：陳老師，您好！學(xué)校即將舉辦“筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆”主題演講比賽，時(shí)間是5月30日晚上7點(diǎn)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。校團(tuán)委想邀請(qǐng)您擔(dān)任評(píng)委，您教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)演講也很有研究，要是您能來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委，一定能讓比賽更加專業(yè)、精彩。期待您能答應(yīng)！7．B8．（1）欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)于心間，寄托在酒上。（2）官做得越來(lái)越大，琴越來(lái)越高級(jí)，但是心情越來(lái)越不高興。9．無(wú)復(fù)清思/琴雖佳/意則昏雜/何由有樂(lè)10．可以填“醉”字。因?yàn)闅W陽(yáng)修在《醉翁亭記》中多次提到“醉”，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這體現(xiàn)了他寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。在離別滁州時(shí)，他依然保持這種灑脫的心態(tài)，所以用“醉”字符合他的性格和情感。11．歐陽(yáng)修真正追求的是心靈的自由閑適和與自然的和諧共處。在甲文中，他飲酒并非為了酒本身，而是為了更好地感受山水之美，將心靈寄托于自然之中。同時(shí)，他為政一方，造福一方，做到“與民同樂(lè)”。在乙文中，他通過(guò)自己的經(jīng)歷說(shuō)明，青山綠水之間，即使沒(méi)有好的琴，也能夠自得其樂(lè)。這種追求不僅體現(xiàn)在他的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中，也成為了他的人生態(tài)度和價(jià)值取向?！緦?dǎo)語(yǔ)】歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和《書(shū)〈琴阮記〉后》表現(xiàn)出他對(duì)自然風(fēng)光和精神世界的熱愛(ài)。在《醉翁亭記》中，他借“酒”表達(dá)人生樂(lè)趣在于山水之間的豁達(dá)態(tài)度；而在《琴阮記》中，他通過(guò)琴的故事表達(dá)官職愈高、器物愈美，但心靈的快樂(lè)卻難以獲得的感慨。兩篇文章均反映其寄情山水、超脫世俗、追求內(nèi)心寧?kù)o和精神自由的思想。7．本題考查一詞多義。A.聚攏/歸家；B.早晨/早晨；C.做/對(duì)，向；D.才/竟然；故選B。8．本題考查文言翻譯。完整翻譯句子的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)字詞的意義和用法展現(xiàn)出來(lái)，注意省略句要補(bǔ)全，倒裝句要調(diào)整語(yǔ)序。（1）樂(lè)：樂(lè)趣。得：領(lǐng)會(huì)。寓：寄托。（2）愈：越，更加。意：心情。9．本題考查文言斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要作停頓。句意：再也沒(méi)有清雅的思緒，琴雖好，心情則昏亂蕪雜，哪里會(huì)有樂(lè)趣可言?！盁o(wú)復(fù)清思”主語(yǔ)是作者，“琴雖佳”主語(yǔ)是“琴”，“意則昏雜”主語(yǔ)是“意”，故分別斷開(kāi)，“何由有樂(lè)”中的“何”是疑問(wèn)代詞，在其前面斷句。故斷句：無(wú)復(fù)清思/琴雖佳/意則昏雜/何由有樂(lè)。10．本題考查內(nèi)容理解。在《別滁》這首詩(shī)中，歐陽(yáng)修以花光濃爛、柳色輕明的春日美景為背景，描繪了他在即將離開(kāi)滁州時(shí)，父老親故為他送別的情景。在這樣的情境下，第三句需要填入一個(gè)能夠體現(xiàn)歐陽(yáng)修心境和日常習(xí)慣的字，以與整首詩(shī)的氛圍和主題相契合。由“酌酒花前送我行”“莫教弦管作離聲”句可知，前有“酌酒”，后有“弦管”，都令人陶醉，故可填“醉”字?！拔乙嗲胰绯Ｈ兆怼保@里的“醉”字不僅與《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修經(jīng)常與百姓游山玩水、飲酒作樂(lè)的形象相呼應(yīng)，還巧妙地表達(dá)了他在離別之際依然保持平常心態(tài)、不改其樂(lè)的豁達(dá)情懷。在《醉翁亭記》中，歐陽(yáng)修以“醉翁”自居，他醉心于山水之間，與民同樂(lè)，這種生活態(tài)度在他即將離開(kāi)滁州時(shí)依然沒(méi)有改變。同時(shí)，“酌酒送行”與“醉”字相呼應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了離別宴會(huì)的飲酒場(chǎng)景，使得整首詩(shī)在情感表達(dá)上更加連貫和統(tǒng)一。歐陽(yáng)修在離別之際依然能夠保持平常心態(tài)，與民同樂(lè)，這種豁達(dá)和樂(lè)觀的精神正是他作為一位偉大文學(xué)家的獨(dú)特魅力所在。因此，“醉”字作為第三句橫線處的填充選項(xiàng)，不僅與歐陽(yáng)修的日常習(xí)慣相契合，還巧妙地表達(dá)了他在離別之際依然保持平常心態(tài)、不改其樂(lè)的豁達(dá)情懷。11．本題考查主旨?！炯住课募那樯剿畼?lè)：文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”直接表明了歐陽(yáng)修的心意并非在酒，而是鐘情于山水。他在滁州時(shí)，時(shí)常沉浸于滁州的山水美景之中，通過(guò)欣賞山水來(lái)愉悅自己的心靈，將內(nèi)心的情感寄托于自然山水之間，享受那種與自然融為一體的自由閑適之感，體現(xiàn)出他對(duì)自然的熱愛(ài)以及追求與自然和諧共處的心境。與民同樂(lè)之趣：“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”以及文中對(duì)太守與百姓一同宴游場(chǎng)景的描寫(xiě)，都展現(xiàn)出歐陽(yáng)修以百姓的快樂(lè)為自己的快樂(lè)。他作為地方官員，關(guān)心百姓生活，致力于讓百姓安居樂(lè)業(yè)，在與百姓共同游玩、宴飲的過(guò)程中，感受到了真正的快樂(lè)。這說(shuō)明他不僅僅追求個(gè)人的山水之樂(lè)，還注重與民眾的互動(dòng)，將自己的快樂(lè)建立在百姓的幸福之上，體現(xiàn)了他心懷百姓、與民共享的高尚情懷，這也是他心靈自由閑適的一種外在表現(xiàn)，即不局限于個(gè)人的小天地，而是在與民同樂(lè)中獲得更廣闊的精神滿足?！疽摇课慕Y(jié)合乙文“在夷陵時(shí)，青山綠水，日在目前，無(wú)復(fù)俗累，琴雖不佳，意則蕭然自釋”可知，乙文中歐陽(yáng)修通過(guò)自身經(jīng)歷說(shuō)明在青山綠水之間，即使沒(méi)有好的琴，也能自得其樂(lè)。這表明他的快樂(lè)并不取決于外在的器物，而是源于內(nèi)心對(duì)自然環(huán)境的喜愛(ài)和享受。只要身處美好的自然之中，他就能拋開(kāi)外在的物質(zhì)因素，讓心靈得到放松和愉悅，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了他追求的是一種心靈的自由閑適，以及與自然和諧相處所帶來(lái)的精神滿足。這種在自然中能夠自我滿足、自得其樂(lè)的狀態(tài)，是他人生態(tài)度的一種體現(xiàn)，即不依賴于物質(zhì)享受，而是注重內(nèi)心與自然的交流和契合，以自然之美滋養(yǎng)心靈，達(dá)到一種超脫、自在的精神境界。綜上所述，從【甲】【乙】?jī)晌膩?lái)看，歐陽(yáng)修真正追求的是心靈的自由閑適和與自然的和諧共處，這種追求貫穿于他的生活和創(chuàng)作中，成為他獨(dú)特的人生態(tài)度和價(jià)值取向?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】環(huán)繞著滁州城的都是山。它西南方的山峰，樹(shù)林和山谷格外秀美。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去樹(shù)木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山上走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的流水聲，是一股水流從兩峰之間飛瀉而下，是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎，有一個(gè)四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造這個(gè)亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守和賓客來(lái)這里飲酒，喝了一點(diǎn)就醉了，而且年齡又是最大，所以給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣賞山水之間的美景。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。又如太陽(yáng)出來(lái)林間的霧氣消散了；煙云聚攏來(lái)，山谷就顯得昏暗了。陰暗明亮交替變化的，是山間早晨和傍晚。野花開(kāi)了，有一股清幽的香味；美好的樹(shù)木繁茂滋長(zhǎng)，形成一片濃郁的綠蔭；天高氣爽，霜色潔白，冬天溪水落下，露出石頭，就是山里的四季景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城。四季的景色不同，樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的?！痪?，夕陽(yáng)落到山頂，（于是）人的影子散亂一地，這是賓客們跟隨著太守歸去了。樹(shù)林里的枝葉茂密成陰，鳥(niǎo)兒到處啼鳴，游人離開(kāi)，鳥(niǎo)兒快樂(lè)，但是鳥(niǎo)兒只知道山林中的樂(lè)趣，卻不知道人們的樂(lè)趣。而人們只知道跟隨太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以游人的快樂(lè)為快樂(lè)。醉了能夠和大家一起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記敘這樂(lè)事的人，是太守。太守是誰(shuí)？是廬陵的歐陽(yáng)修?！疽摇课易鲆牧昕h令的時(shí)候，從河南劉幾那兒得到一張琴，是張平常的琴。后來(lái)作舍人時(shí)，又得到一張琴，是一張?jiān)角佟：髞?lái)作學(xué)士時(shí)又得到一張琴，是雷琴。官做得越大，琴越高級(jí)，但是心情越不高興。在夷陵時(shí)，青山綠水，每天就在眼前，沒(méi)有塵俗的事累人，琴雖不好，心意則暢快。等到作了舍人學(xué)士，每天奔走于塵世俗務(wù)之間，被名聲利益侵?jǐn)_，再也沒(méi)有清雅的思緒，琴雖好，心情則昏亂蕪雜，哪里會(huì)有樂(lè)趣可言。這才知道在人不在琴，如果心情愉快，沒(méi)有弦也可以啊。12．C13．家庭教育對(duì)于預(yù)防少年欺凌的重要性通過(guò)“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持家庭教育的重要性對(duì)家長(zhǎng)提升履行家庭育人職責(zé)的能力和水平提出具體舉措14．（1）學(xué)校層面：①可以安裝并進(jìn)一步完善校園AI音頻報(bào)警儀器等技術(shù)設(shè)施。②完善對(duì)校內(nèi)人員管理的制度。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)防校園欺凌的宣傳教育。（2）家庭層面：①要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣。②積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌行為，敢于對(duì)欺凌行為說(shuō)“不”。③要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，及時(shí)與孩子做好溝通交流。④積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系等專題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)。（3）社會(huì)層面：①在司法系統(tǒng)內(nèi)，修正并完善相關(guān)法律法規(guī)。②對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為，依法追究刑事責(zé)任和處以刑罰。③需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開(kāi)展系統(tǒng)預(yù)防和治理?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀文章由三則材料構(gòu)成，探討校園欺凌問(wèn)題及其防治方法。材料一介紹了AI技術(shù)在校園防欺凌中的應(yīng)用創(chuàng)新及其潛在問(wèn)題。材料二則強(qiáng)調(diào)家庭教育在防范欺凌行為中的關(guān)鍵作用，提供了具體的心理、認(rèn)知和行為三方面的指導(dǎo)。材料三討論了近期刑法修訂對(duì)低齡未成年人嚴(yán)重新暴力犯罪的法律應(yīng)對(duì)。整體而言，文章內(nèi)容豐富，視角多元，立足實(shí)際并提出解決方案，對(duì)于理解和防治校園欺凌提供了有力的參考。12．本題考查內(nèi)容理解辨析。C.有誤，結(jié)合材料三②段“未成年人罪錯(cuò)行為的治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠追究刑事責(zé)任和處以刑罰并不能完全解決未成年人犯罪治理問(wèn)題”可知，追究刑事責(zé)任和處以刑罰并不能完全解決未成年人犯罪治理問(wèn)題。由此可知，“按照《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定，追究刑事責(zé)任和處以刑罰可以完全解決未成年人犯罪治理問(wèn)題”這一表述不準(zhǔn)確；故選C。13．本題考查論證思路。一空，結(jié)合材料二第①段“近期，數(shù)起針對(duì)未成年人的欺凌傷害事件涌入公眾視野，再次敲響了全社會(huì)共同防治學(xué)生欺凌和杜絕針對(duì)未成年人暴力傷害行為的警鐘”以及第②段“學(xué)生欺凌事件的背后……也在很大程度上凸顯了家庭教育在防范學(xué)生欺凌中的缺位或不足”可知，材料先呈現(xiàn)了未成年人欺凌傷害事件頻發(fā)的現(xiàn)狀，隨后點(diǎn)明這種現(xiàn)象背后家庭教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而引出了家庭教育對(duì)于預(yù)防少年欺凌的重要性這一觀點(diǎn)。由此可知，開(kāi)篇是由未成年人的欺凌傷害事件頻發(fā)的社會(huì)現(xiàn)象，提出家庭教育對(duì)于預(yù)防少年欺凌的重要性這一觀點(diǎn)。二空，結(jié)合材料二第④段“家庭教育通過(guò)‘育智’為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持。家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等關(guān)于防治學(xué)生欺凌的規(guī)定，積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌”可知，此段圍繞家庭教育的“育智”方面展開(kāi)，詳細(xì)闡述了家長(zhǎng)借助相關(guān)法律規(guī)定，在幫助孩子識(shí)別和應(yīng)對(duì)欺凌行為上發(fā)揮的作用，也就是通過(guò)“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持。由此可知，第二個(gè)分論點(diǎn)是通過(guò)“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持。三空，結(jié)合材料二第③段“家庭教育通過(guò)‘育心’為防范學(xué)生欺凌提供心理支持……”、第④段“家庭教育通過(guò)‘育智’為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持……”以及第⑤段“家庭教育通過(guò)‘育行’為防范學(xué)生欺凌提供行為支持……”可知，這三段分別從“育心”“育智”“育行”三個(gè)不同維度，深入論證了家庭教育在防范學(xué)生欺凌過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。由此可知，通過(guò)這三個(gè)分論點(diǎn)論證了家庭教育的重要性。四空，結(jié)合材料二第⑥段“此外，家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系、學(xué)生心理健康、防治學(xué)生欺凌等專題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)或講座培訓(xùn)活動(dòng)，豐富育人知識(shí)儲(chǔ)備，提升履行家庭育人職責(zé)的能力與水平”可知，該段針對(duì)家長(zhǎng)群體，提出了如參加相關(guān)專題活動(dòng)等具體做法，以幫助家長(zhǎng)提升履行家庭育人職責(zé)的能力和水平。由此可知，最后是對(duì)家長(zhǎng)提升履行家庭育人職責(zé)的能力和水平提出具體舉措。14．本題考查意見(jiàn)建議。結(jié)合材料一第①段“近日，某學(xué)校試點(diǎn)在廁所安裝校園AI音頻報(bào)警設(shè)施一事經(jīng)媒體報(bào)道，引發(fā)熱議”以及第③段“學(xué)校負(fù)責(zé)人坦言，該裝置機(jī)制還有進(jìn)一步完善的空間，接下來(lái)學(xué)校會(huì)從人員管理制度和學(xué)生宣傳教育等方面探索改善方案”可知，學(xué)校安裝校園AI音頻報(bào)警設(shè)施是對(duì)校園欺凌“技防”手段的探索，不過(guò)目前裝置機(jī)制有待完善，并且還需要從人員管理制度和學(xué)生宣傳教育等方面改進(jìn)。由此可知，學(xué)校層面可以安裝并進(jìn)一步完善校園AI音頻報(bào)警儀器等技術(shù)設(shè)施；完善對(duì)校內(nèi)人員管理的制度；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)防校園欺凌的宣傳教育。結(jié)合材料二第③段“家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣”可知，家庭教育通過(guò)“育心”為防范學(xué)生欺凌提供心理支持，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的素養(yǎng)習(xí)慣。結(jié)合材料二第④段“家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等關(guān)于防治學(xué)生欺凌的規(guī)定，積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌……敢于對(duì)欺凌行為說(shuō)不”可知，家庭教育通過(guò)“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子識(shí)別和應(yīng)對(duì)欺凌行為。結(jié)合材料二第⑤段“家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察孩子的行為舉止和情緒波動(dòng)，及時(shí)與孩子做好溝通交流，幫助孩子疏解困擾”可知，家庭教育通過(guò)“育行”為防范學(xué)生欺凌提供行為支持，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子成長(zhǎng)細(xì)節(jié)并做好溝通。結(jié)合材料二第⑥段“家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系、學(xué)生心理健康、防治學(xué)生欺凌等專題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)或講座培訓(xùn)活動(dòng)”可知，家長(zhǎng)要積極參加相關(guān)專題活動(dòng)。由此可知，家庭層面要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣；積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌行為，敢于對(duì)欺凌行為說(shuō)“不”；要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，及時(shí)與孩子做好溝通交流；積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系等專題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)。結(jié)合材料三第①段“2021年3月1日起施行的《中華人民共和國(guó)刑法修正案（十一）》……這一規(guī)定將我國(guó)的刑事責(zé)任年齡從之前的14周歲，個(gè)別性地、有條件地下調(diào)到12周歲，提供了在司法體系內(nèi)處理低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪的一種路徑”可知，在司法系統(tǒng)內(nèi)，修正并完善了相關(guān)法律法規(guī)，為處理低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪提供路徑。結(jié)合材料三第②段“最高人民檢察院按照《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定，對(duì)上報(bào)的低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪案件依法開(kāi)展核準(zhǔn)追訴工作，對(duì)其中犯罪情節(jié)惡劣，符合核準(zhǔn)追訴條件的案件依法予以核準(zhǔn)追訴”可知，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為，依法追究刑事責(zé)任和處以刑罰。結(jié)合材料三第②段“未成年人罪錯(cuò)行為的治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程……需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開(kāi)展系統(tǒng)預(yù)防和治理”可知，需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開(kāi)展系統(tǒng)預(yù)防和治理。由此可知，社會(huì)層面在司法系統(tǒng)內(nèi)，修正并完善相關(guān)法律法規(guī)；對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為，依法追究刑事責(zé)任和處以刑罰；需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開(kāi)展系統(tǒng)預(yù)防和治理。15．母親去世，于小樂(lè)在果樹(shù)頂端間果時(shí)發(fā)現(xiàn)大鳥(niǎo)，主動(dòng)為大鳥(niǎo)取名，與大鳥(niǎo)成為朋友，并標(biāo)記一只蘋(píng)果作為送給大鳥(niǎo)的禮物蘋(píng)果成熟，等采摘結(jié)束后，于小樂(lè)召喚大鳥(niǎo)，夜晚大鳥(niǎo)守護(hù)在那只紅蘋(píng)果的旁邊16．（1）運(yùn)用比喻的修辭手法，把老于比作一根樹(shù)棍兒，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老于的消瘦，表現(xiàn)了小樂(lè)母親的去世給他父親帶來(lái)的沉重打擊和痛苦。（2）“小心翼翼”用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。這里指于小樂(lè)因怕驚動(dòng)了大鳥(niǎo)而十分謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出他想與大鳥(niǎo)交朋友，富有愛(ài)心與童真。17．（1）“紅蘋(píng)果”一語(yǔ)雙關(guān)，既指果園里于小樂(lè)辛苦種出的紅蘋(píng)果，又指于小樂(lè)像紅蘋(píng)果一樣在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，變得堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。（2）“紅蘋(píng)果”象征著于小樂(lè)與大鳥(niǎo)之間建立的友誼，也象征著于小樂(lè)對(duì)生活的熱愛(ài)和希望。（3）紅色通常與熱情、活力和積極的情感相關(guān)聯(lián)。使用“紅蘋(píng)果”作為標(biāo)題，是為了傳達(dá)一種積極向上的情感色彩，與故事中于小樂(lè)的性格特點(diǎn)相呼應(yīng)。18．示例一：小粵，你好。作為九年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大是正常的，但這只是暫時(shí)的困難與挫折。我推薦你去讀《紅蘋(píng)果》，主人公于小樂(lè)，面對(duì)母親去世、父親身體狀況不好的人生困境，他沒(méi)有消沉，而是以樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)收獲成長(zhǎng)。相信你能從于小樂(lè)的身上找到共鳴，用樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)渡過(guò)眼前的困難。示例二：小語(yǔ)，你好。新的環(huán)境確實(shí)容易讓人不安與惶恐，在沒(méi)有和他人建立信任之前，難以被新環(huán)境中的人員接納，這是人之常情。我推薦你去讀《紅蘋(píng)果》，與大鳥(niǎo)初次相遇，于小樂(lè)用真誠(chéng)與友善對(duì)待大鳥(niǎo)，大鳥(niǎo)也放下防備接納了于小樂(lè)這個(gè)新朋友。相信你能從于小樂(lè)的身上得到啟發(fā)，用真誠(chéng)友善待人，結(jié)交新朋友，快速融入新環(huán)境中。示例三：小文，你好。勞動(dòng)確實(shí)會(huì)伴隨一定程度的辛勞，但你同時(shí)也會(huì)收獲更多的“財(cái)富”，比如完成勞動(dòng)的成就感、身體與心靈的成長(zhǎng)、堅(jiān)毅的品格等。我推薦你去讀《紅蘋(píng)果》，主人公于小樂(lè)在勞作中逐漸掃除母親去世的陰霾，與大鳥(niǎo)成為朋友，得到心靈上的治愈與成長(zhǎng)。相信你能從于小樂(lè)的身上得到啟發(fā)，從身邊的小事開(kāi)始，在勞動(dòng)中體驗(yàn)到充實(shí)與快樂(lè)?！緦?dǎo)語(yǔ)】喬土的《紅蘋(píng)果》通過(guò)于小樂(lè)與大鳥(niǎo)的友誼，講述了一個(gè)感人至深的成長(zhǎng)故事。文中通過(guò)簡(jiǎn)潔的筆觸，刻畫(huà)了于小樂(lè)失去母親后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)，通過(guò)與大鳥(niǎo)的互動(dòng)，再現(xiàn)了于小樂(lè)內(nèi)心從憂郁到振作的轉(zhuǎn)變。紅蘋(píng)果作為友情的象征和希望的寄托，貫穿始終，將人與自然的和諧美好娓娓道來(lái)。小說(shuō)語(yǔ)言質(zhì)樸，描寫(xiě)細(xì)膩，既富有生活氣息，又充滿了詩(shī)意，令人回味無(wú)窮。15．本題考查內(nèi)容概括。由題干“原因”定位到第③-⑨段。結(jié)合第③段“夏天開(kāi)始的時(shí)候，于小樂(lè)再次出現(xiàn)在山坡上，這次是跟隨父親一起來(lái)的……她躺在一只古色古香的盒子里，被于小樂(lè)緊緊地抱在胸前”，可知于小樂(lè)的母親去世了，這是故事發(fā)生的背景。再結(jié)合第⑤-⑨段，第⑤段“于小樂(lè)就是在這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)大鳥(niǎo)的”，第⑥段“于小樂(lè)爬上果樹(shù)頂端干活的時(shí)候，抬頭見(jiàn)一只大鳥(niǎo)正雙目微閉蹲在高枝上”，點(diǎn)明于小樂(lè)在果樹(shù)頂端間果時(shí)發(fā)現(xiàn)了大鳥(niǎo)。接著第⑧⑨段“他忽然笑起來(lái)?！⌒?lè)，這名字挺好的，你如果同意，就回應(yīng)一聲，以后我們就是好朋友了?！保w現(xiàn)出于小樂(lè)主動(dòng)為大鳥(niǎo)取名，并希望和大鳥(niǎo)成為朋友。第⑨段“于小樂(lè)掏出一支記號(hào)筆，在一只紙袋子上細(xì)細(xì)地涂上一層紅色的印記，然后小心翼翼地套在樹(shù)頭的一顆蘋(píng)果上?！⌒?lè)，我要送給你一件禮物。’‘等這只蘋(píng)果長(zhǎng)大了，它就是你的了?！北砻饔谛?lè)標(biāo)記一只蘋(píng)果作為送給大鳥(niǎo)的禮物。綜合這些內(nèi)容，可得原因是母親去世，于小樂(lè)在果樹(shù)頂端間果時(shí)發(fā)現(xiàn)大鳥(niǎo)，主動(dòng)為大鳥(niǎo)取名，與大鳥(niǎo)成為朋友，并標(biāo)記一只蘋(píng)果作為送給大鳥(niǎo)的禮物。由題干“結(jié)果”定位到第?-?段。結(jié)合第?段“在爬上那棵大果樹(shù)時(shí)，他小心翼翼地撕開(kāi)紙袋子，一只碩大的蘋(píng)果躍入眼中”，第?段“蘋(píng)果摘完后，于小樂(lè)麻利地爬上那棵大果樹(shù)，扒開(kāi)遮擋物，露出了最大的那只紅蘋(píng)果”，說(shuō)明蘋(píng)果已經(jīng)成熟并且完成了采摘。再看第?段“‘嘎，嘎嘎——’他呼喚天空上的大鳥(niǎo)”，第?段“外面有聲音，’于小樂(lè)說(shuō)，‘好像是一只鳥(niǎo)在叫?！币约暗?段“當(dāng)他來(lái)到那棵果樹(shù)下的時(shí)候，打開(kāi)手電，一束光打在那只大紅蘋(píng)果上，色彩迷人，旁邊守護(hù)的正是那只大鳥(niǎo)美麗的身影”，體現(xiàn)出于小樂(lè)召喚大鳥(niǎo)，夜晚大鳥(niǎo)守護(hù)在那只紅蘋(píng)果的旁邊。所以結(jié)果是蘋(píng)果成熟，等采摘結(jié)束后，于小樂(lè)召喚大鳥(niǎo)，夜晚大鳥(niǎo)守護(hù)在那只紅蘋(píng)果的旁邊。16．本題考查詞句賞析。（1）此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“老于”比作“一根樹(shù)棍兒”。把老于形容成樹(shù)棍兒，樹(shù)棍兒給人的直觀印象是瘦而細(xì)，這樣就非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)出老于的消瘦狀態(tài)。結(jié)合前文提到小樂(lè)母親去世的情節(jié)，老于如此消瘦，深刻地表現(xiàn)出小樂(lè)母親的離世對(duì)他造成了沉重的打擊，讓他陷入極度的痛苦之中，連身體都變得如此虛弱不堪，使讀者能更直觀地感受到老于所承受的痛苦和生活的艱難。（2）“小心翼翼”的本意是舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。在日常生活中，我們常用這個(gè)詞來(lái)形容人們?cè)谧鲆恍┬枰貏e小心對(duì)待的事情時(shí)的狀態(tài)。在文中，于小樂(lè)發(fā)現(xiàn)了樹(shù)上的大鳥(niǎo)，他此時(shí)“小心翼翼”地向大鳥(niǎo)打招呼，是因?yàn)樗麚?dān)心自己的動(dòng)作或者聲音過(guò)大，會(huì)驚嚇到這只大鳥(niǎo)。從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出于小樂(lè)對(duì)大鳥(niǎo)的態(tài)度是非常溫和、友善的，他內(nèi)心渴望與大鳥(niǎo)建立聯(lián)系，成為朋友。這種細(xì)致的描寫(xiě)將一個(gè)充滿愛(ài)心與童真的孩子形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者能夠真切地感受到于小樂(lè)的純真善良和對(duì)美好友誼的向往。17．本題考查標(biāo)題含義和作用?！凹t蘋(píng)果”一語(yǔ)雙關(guān)：在第⑨段“于小樂(lè)掏出一支記號(hào)筆，在一只紙袋子上細(xì)細(xì)地涂上一層紅色的印記，然后小心翼翼地套在樹(shù)頭的一顆蘋(píng)果上?！⌒?lè)，我要送給你一件禮物?！冗@只蘋(píng)果長(zhǎng)大了，它就是你的了?！边@里明確提到于小樂(lè)標(biāo)記紅蘋(píng)果，說(shuō)明“紅蘋(píng)果”指果園里真實(shí)的蘋(píng)果。而第?段“在這個(gè)夏天快要結(jié)束的時(shí)候，沉悶的山坡上又響起了男孩于小樂(lè)那消失許久的笑聲”，展現(xiàn)于小樂(lè)從母親去世的消沉中走出，在果園勞動(dòng)中成長(zhǎng)，變得堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，如同紅蘋(píng)果從青澀走向成熟，所以“紅蘋(píng)果”又暗喻于小樂(lè)的成長(zhǎng)，一語(yǔ)雙關(guān)?！凹t蘋(píng)果”的象征意義：第⑨段“‘小小樂(lè)，我要送給你一件禮物。’‘等這只蘋(píng)果長(zhǎng)大了，它就是你的了。’大鳥(niǎo)‘嘎’地歡叫一聲，展翅直沖高空”，于小樂(lè)以紅蘋(píng)果為紐帶與大鳥(niǎo)建立聯(lián)系，開(kāi)啟友誼。再結(jié)合第?段他重新找回快樂(lè)，可知紅蘋(píng)果不僅象征著于小樂(lè)與大鳥(niǎo)之間的友誼，還因?yàn)橛谛?lè)在期待紅蘋(píng)果成熟過(guò)程中重拾對(duì)生活的熱愛(ài)，所以也象征著他對(duì)生活的熱愛(ài)和希望。標(biāo)題傳達(dá)的積極情感色彩：第?段“在這個(gè)夏天快要結(jié)束的時(shí)候，沉悶的山坡上又響起了男孩于小樂(lè)那消失許久的笑聲”，體現(xiàn)于小樂(lè)積極向上的性格。紅色通常代表熱情、活力和積極情感，“紅蘋(píng)果”作為標(biāo)題，呼應(yīng)于小樂(lè)的性格特點(diǎn)，傳達(dá)出故事積極向上的情感基調(diào)，讓讀者能感受到故事蘊(yùn)含的溫暖與希望。18．本題考查拓展延伸。分析網(wǎng)友困惑：對(duì)于小粵，要明確其困惑是面臨九年級(jí)學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題。這需要從小說(shuō)中找到能緩解壓力、給予鼓舞的元素，比如主人公面