高中英語必修一Unit5閱讀教案設計主題：NelsonMandela-AModernHero（以人教版必修一Unit5為例）課型：閱讀課（精讀）課時：1課時（45分鐘）適用年級：高一設計理念：以新課標“立德樹人”為導向，聚焦“人與社會”主題語境，通過“讀前-讀中-讀后”三階教學，融合語言學習與思維培養(yǎng)，引導學生理解英雄人物的精神品質(zhì)，提升文化意識與審美情趣。一、教學目標掌握重點詞匯：quality,mean,active,selfless,devote,equal,sentence等；理解核心句型：Devoteoneselftodoingsth.；Besentencedto...；Introuble；Outofwork等；梳理文章結構：理清曼德拉生平經(jīng)歷的時間線（早期生活→斗爭歷程→入獄→釋放與成就）。2.能力目標（ThinkingQuality）培養(yǎng)閱讀技巧：通過略讀（Skimming）概括段落大意，尋讀（Scanning）提取關鍵信息，深層閱讀（DeepReading）分析人物性格；提升邏輯思維：能基于文本證據(jù)推理曼德拉的精神品質(zhì)（如無私、堅定、勇敢）；強化表達能力：能用英語描述英雄人物的經(jīng)歷與品質(zhì)。3.情感目標（CulturalAwareness&EmotionalValue）感受曼德拉“為平等而斗爭”的奉獻精神，樹立正確的價值觀；理解“英雄”的內(nèi)涵（平凡中的偉大、堅持中的勝利），激發(fā)向英雄學習的動力。二、教學重難點1.教學重點掌握文章核心詞匯與句型；理清曼德拉生平的時間線與文章結構；分析曼德拉的精神品質(zhì)。2.教學難點理解“種族隔離（Apartheid）”的歷史背景對曼德拉斗爭的影響；用英語邏輯清晰地表達對“英雄”的看法。三、教學方法任務型教學法（Task-basedLanguageTeaching）：設計“預測-概括-分析-討論”等任務，驅(qū)動學生主動閱讀；合作學習法（CooperativeLearning）：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力；多媒體輔助教學（Multimedia-assistedTeaching）：用圖片、視頻、思維導圖等工具，增強直觀性與趣味性；探究式學習法（Inquiry-basedLearning）：引導學生通過文本證據(jù)探究“英雄的品質(zhì)”，提升批判性思維。四、教學過程（一）讀前導入（Lead-in）：激活背景，引發(fā)興趣（5分鐘）步驟1：展示曼德拉的經(jīng)典照片（如出獄時揮手的畫面）與名言：*“Educationisthemostpowerfulweaponwhichyoucanusetochangetheworld.”*問題引導：Whoisthisperson?Whatdoyouknowabouthim?Whatdoesthequotetellyouabouthisideas?步驟2：播放1分鐘短視頻（曼德拉生平片段，含“種族隔離”場景），補充背景知識：種族隔離（Apartheid）：南非____年的種族歧視制度，黑人被剝奪選舉權、受教育權等。設計意圖：用視覺與聽覺素材激活學生已有認知，引發(fā)對“曼德拉為何是英雄”的思考，為閱讀做鋪墊。（二）讀中探究（While-reading）：分層閱讀，深度理解（25分鐘）1.略讀（Skimming）：把握文章結構（5分鐘）任務：快速閱讀全文，找出各段落的主題句（TopicSentence），完成下表：段落主題句核心內(nèi)容1NelsonMandelawasthefirstblackpresidentofSouthAfrica.曼德拉的地位與影響2Mandelawasborninasmallvillagein1918.早期生活（____s）3In1944,heformedtheANCYouthLeague.斗爭開始（____）4In1962,hewassentencedtofiveyearsinprison.入獄（____）5In1990,hewasreleasedfromprison.釋放與成就（____）設計意圖：培養(yǎng)學生快速抓取文章框架的能力，理清時間線。2.尋讀（Scanning）：提取關鍵信息（8分鐘）任務：帶著問題閱讀，找出具體信息：WhenwasMandelaborn?Whatdidhedotofightagainstapartheid?Howlongwasheinprison?Whatdidheachieveafterbeingreleased?設計意圖：訓練學生定位細節(jié)的能力，鞏固對曼德拉生平的理解。3.深層閱讀（DeepReading）：分析人物品質(zhì)（12分鐘）任務：小組合作（4人一組），討論以下問題，從文本中找證據(jù)支持：WhatadjectivescanyouusetodescribeMandela?（如selfless,determined,brave,kind）Giveexamplesfromthetexttosupportyourideas.示例引導：Selfless：Hedevotedhislifetofightingforequalrightsforblackpeople.（原文：“Hedevotedhimselftohelpingthepoor.”）Determined：Henevergaveupevenwhenhewasinprisonfor27years.（原文：“Hecontinuedhisfightagainstapartheidinprison.”）設計意圖：通過文本證據(jù)推理人物性格，提升批判性思維與合作能力。（三）讀后拓展（Post-reading）：遷移應用，情感升華（12分鐘）1.語言點鞏固（LanguageFocus）（5分鐘）重點詞匯與句型：Devoteoneselftodoingsth.：Hedevotedhimselftoteaching.（他致力于教學。）Besentencedto...：Hewassentencedto27yearsinprison.（他被判27年監(jiān)禁。）Introuble：Ifyouareintrouble,Iwillhelpyou.（如果你有困難，我會幫你。）練習：用上述短語造句，描述曼德拉的經(jīng)歷。2.主題討論（ThemeDiscussion）（7分鐘）問題：Whatmakesahero?（英雄的品質(zhì)是什么？）Whoisyourhero?Why?（你心中的英雄是誰？為什么？）活動：小組討論后，每組派1名代表分享，教師給予反饋（如“Greatidea!Yourheroisveryinspiring.”）。設計意圖：將文本內(nèi)容與學生個人經(jīng)驗結合，深化對“英雄”的理解，提升口語表達能力。（四）總結與作業(yè)（Summary&Homework）（3分鐘）總結：回顧曼德拉的生平與品質(zhì)，強調(diào)“英雄是為他人奉獻、堅持信念的人”。作業(yè)：1.背誦：文中描述曼德拉品質(zhì)的句子（如“Hewasaselflessmanwhodevotedhislifetofightingforequalrights.”）；2.寫作：寫一篇100詞左右的短文，介紹你心中的英雄（要求包含：Who?Whatdidhe/shedo?Whyishe/sheahero?）；3.拓展：查閱曼德拉的演講《IAmPreparedtoDie》，摘錄一句最打動你的話，下次課分享。五、板書設計標題：NelsonMandela-AModernHero左側：重點詞匯與句型Quality:selfless,determined,bravePhrases:devoteoneselfto,besentencedto,introuble中間：文章結構早期生活→斗爭歷程→入獄→釋放與成就右側：英雄品質(zhì)為平等而戰(zhàn)（Fightforequality）無私奉獻（Selflessdevotion）堅定信念（Strongbelief）六、教學反思1.成功之處多媒體素材有效激活了學生興趣，背景知識補充到位；分層閱讀任務設計符合學生認知水平，從“框架”到“細節(jié)”再到“深層分析”，梯度合理；小組討論與主題分享提升了學生的參與度，實現(xiàn)了“語言-思維-情感”的融合。2.改進方向部分學生對“種族隔離”的歷史背景理解不夠深入，可提前布置