陜西事業(yè)單位教師招聘考試真題引言陜西事業(yè)單位教師招聘考試（以下簡(jiǎn)稱“陜西教招”）是選拔中小學(xué)教師的核心途徑，其中D類（中小學(xué)教師類）是針對(duì)普通中小學(xué)、幼兒園教師崗位的專屬類別?？荚嚳颇抗潭椤堵殬I(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（D類）》（以下簡(jiǎn)稱“職測(cè)D類”）和《綜合應(yīng)用能力（D類）》（以下簡(jiǎn)稱“綜合應(yīng)用D類”）。真題是命題規(guī)律的“風(fēng)向標(biāo)”，也是備考的“指揮棒”。通過(guò)分析近3-5年陜西D類真題，可清晰把握命題特點(diǎn)、高頻考點(diǎn)及能力要求，為考生提供精準(zhǔn)的備考方向。本文結(jié)合真題數(shù)據(jù)與一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從整體特點(diǎn)、模塊分析、備考策略三方面展開(kāi)，助力考生高效備考。一、真題整體特點(diǎn)分析陜西D類考試遵循《事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類考試公共科目筆試大綱（中小學(xué)教師類D類）》要求，聚焦“教師職業(yè)核心能力”，命題呈現(xiàn)以下核心特點(diǎn)：（一）科目分工明確，聚焦教師專業(yè)素養(yǎng)職測(cè)D類：以“能力測(cè)試”為核心，考查教師的通用能力（如言語(yǔ)理解、判斷推理、數(shù)量分析）與教育場(chǎng)景適配能力（如策略選擇）。綜合應(yīng)用D類：以“教育綜合知識(shí)應(yīng)用”為核心，考查教師的教育理論功底（如教育學(xué)、心理學(xué)）、問(wèn)題解決能力（如案例分析）與教育實(shí)踐能力（如方案設(shè)計(jì)）。（二）命題趨勢(shì)：貼近實(shí)際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用1.職測(cè)D類：常識(shí)判斷：增加陜西本地教育政策（如“雙減”政策在陜實(shí)施細(xì)則）、歷史文化（如秦腔與教育的融合）考查；言語(yǔ)理解：文段主題多為“素質(zhì)教育”“教師專業(yè)發(fā)展”“教育技術(shù)”（如ChatGPT在教學(xué)中的應(yīng)用）；策略選擇：場(chǎng)景更具體（如“課后服務(wù)中學(xué)生不愿參與活動(dòng)”“留守兒童心理問(wèn)題”），需結(jié)合《教師職業(yè)道德規(guī)范》《義務(wù)教育法》解題。2.綜合應(yīng)用D類：辨析題：從“理論記憶”轉(zhuǎn)向“理論應(yīng)用”（如“‘教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人’的說(shuō)法是否過(guò)時(shí)？”）；案例分析題：案例更貼近一線（如“新教師遇到‘學(xué)生不配合課堂互動(dòng)’問(wèn)題”“雙減后家長(zhǎng)焦慮情緒疏導(dǎo)”）；教育方案設(shè)計(jì)：要求“可操作、有針對(duì)性”（如“針對(duì)農(nóng)村學(xué)生沉迷手機(jī)的主題班會(huì)設(shè)計(jì)”“勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)方案”）。二、職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（D類）真題模塊深度分析（一）常識(shí)判斷：兼顧廣度與地域特色真題特點(diǎn)：題量約20題，涵蓋教育政策、法律法規(guī)、歷史文化、科技常識(shí)、時(shí)事政治等。高頻考點(diǎn)：教育政策：“雙減”政策、《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》、陜西“基礎(chǔ)教育提升三年行動(dòng)計(jì)劃”；法律法規(guī)：《教師法》（教師權(quán)利與義務(wù)）、《義務(wù)教育法》（學(xué)生權(quán)利、學(xué)校職責(zé)）、《未成年人保護(hù)法》（校園安全、網(wǎng)絡(luò)保護(hù)）；歷史文化：陜西教育史（如西安碑林的教育價(jià)值）、傳統(tǒng)教育思想（如孔子“有教無(wú)類”在當(dāng)代的體現(xiàn)）。例題解析（2023年真題）：>下列關(guān)于陜西“基礎(chǔ)教育提升三年行動(dòng)計(jì)劃”的表述，正確的是（）>A.目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段“大班額”清零>B.重點(diǎn)提升農(nóng)村教師待遇，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師工資均等>C.要求所有中小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課>D.鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，給予安家補(bǔ)貼>解析：正確選項(xiàng)為D。A項(xiàng)“大班額”清零是全國(guó)目標(biāo)，非陜西特有；B項(xiàng)“均等”表述錯(cuò)誤，應(yīng)為“逐步縮小差距”；C項(xiàng)“所有中小學(xué)”過(guò)于絕對(duì)，應(yīng)為“義務(wù)教育階段”；D項(xiàng)符合陜西政策要求。（二）言語(yǔ)理解與表達(dá)：教育主題為主，考查邏輯與理解真題特點(diǎn)：題量約30題，包括片段閱讀（主旨概括、細(xì)節(jié)理解、意圖判斷）、邏輯填空（近義詞辨析、語(yǔ)境分析）。高頻考點(diǎn)：片段閱讀：文段多為“教育改革”“教師專業(yè)發(fā)展”（如“教師如何應(yīng)對(duì)人工智能挑戰(zhàn)”）；邏輯填空：側(cè)重教育場(chǎng)景下的詞語(yǔ)運(yùn)用（如“踐行”vs“履行”（教育使命）、“秉承”vs“繼承”（教育傳統(tǒng)））。例題解析（2022年真題）：>教師要______“以學(xué)生為中心”的教育理念，______課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（）>A.貫徹轉(zhuǎn)變B.落實(shí)改進(jìn)C.踐行調(diào)整D.堅(jiān)持變革>解析：正確選項(xiàng)為C?！佰`行理念”“調(diào)整方式”為教育場(chǎng)景下的常用搭配，符合語(yǔ)境邏輯。（三）判斷推理：注重邏輯與教育場(chǎng)景結(jié)合真題特點(diǎn)：題量約25題，包括圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷。高頻考點(diǎn)：定義判斷：多為教育相關(guān)概念（如“教育機(jī)智”“翻轉(zhuǎn)課堂”“核心素養(yǎng)”）；類比推理：側(cè)重教育關(guān)系（如“教師：教室”=“醫(yī)生：醫(yī)院”、“備課：上課”=“預(yù)習(xí)：復(fù)習(xí)”）；邏輯判斷：以削弱型、加強(qiáng)型題目為主，主題多為“教育方法有效性”（如“某學(xué)校推行‘分層教學(xué)’，成績(jī)提高，是否說(shuō)明分層教學(xué)有效？”）。例題解析（2023年真題）：>定義：教育機(jī)智是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，遇到意外情況時(shí)，快速做出反應(yīng)，妥善處理問(wèn)題的能力。>下列屬于教育機(jī)智的是（）>A.教師提前準(zhǔn)備好教案，課堂上按計(jì)劃教學(xué)>B.學(xué)生突然提出一個(gè)超出教案的問(wèn)題，教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考答案>C.教師遇到學(xué)生打架，立即通知家長(zhǎng)>D.教師忘記帶教案，臨時(shí)決定讓學(xué)生自習(xí)>解析：正確選項(xiàng)為B。符合“意外情況”“快速反應(yīng)”“妥善處理”的核心要素。（四）數(shù)量分析：結(jié)合教育場(chǎng)景，難度適中真題特點(diǎn)：題量約15題，包括數(shù)學(xué)運(yùn)算（10題）、資料分析（5題）。高頻考點(diǎn)：數(shù)學(xué)運(yùn)算：行程問(wèn)題（如“教師送學(xué)生去醫(yī)院的速度”）、工程問(wèn)題（如“班級(jí)布置任務(wù)的效率”）、利潤(rùn)問(wèn)題（如“圖書打折后的價(jià)格”）；資料分析：關(guān)于“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)”“教育經(jīng)費(fèi)支出”的表格或圖形，考查增長(zhǎng)率、比重、平均數(shù)。例題解析（2021年真題）：>某學(xué)校購(gòu)買一批圖書，原價(jià)每本20元，打8折后，用1600元能買多少本？（）>A.80B.100C.120D.150>解析：正確選項(xiàng)為B。打折后單價(jià)為20×0.8=16元，1600÷16=100本。（五）策略選擇：D類特有，考查教育實(shí)踐能力真題特點(diǎn)：題量約10題，以教育教學(xué)場(chǎng)景為背景，考查教師的教育機(jī)智、職業(yè)道德、法律法規(guī)應(yīng)用。高頻考點(diǎn)：學(xué)生行為問(wèn)題處理（如“上課玩手機(jī)”“遲到”“打架”）；師生溝通（如“與叛逆期學(xué)生談話的方式”）；教育法律法規(guī)（如“學(xué)生的受教育權(quán)”“教師的體罰禁止”）。例題解析（2023年真題）：>某學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，教師應(yīng)該怎么做？（）>A.當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收手機(jī)，課后找學(xué)生談話>B.視而不見(jiàn)，繼續(xù)上課>C.用眼神提醒學(xué)生，課后找其溝通>D.告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)處理>解析：正確選項(xiàng)為C。當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收會(huì)激化矛盾，視而不見(jiàn)會(huì)縱容學(xué)生，告訴家長(zhǎng)不是最佳方式；用眼神提醒既不影響課堂秩序，又能警示學(xué)生，課后溝通能了解原因，符合教育機(jī)智的要求。三、綜合應(yīng)用能力（D類）真題模塊深度分析（一）辨析題：理論與實(shí)踐結(jié)合，考查辯證思維命題特點(diǎn)：通常給出一個(gè)教育觀點(diǎn)（如“教師只要上好課就行，不需要做科研”），要求考生判斷對(duì)錯(cuò)+分析原因+總結(jié)結(jié)論。解題技巧：1.表態(tài)：明確觀點(diǎn)“正確”“錯(cuò)誤”或“片面”；2.分析：用教育理論（如“教師專業(yè)發(fā)展”“素質(zhì)教育”）分析觀點(diǎn)的合理性與局限性；3.結(jié)論：提出正確的觀點(diǎn)或做法。例題解析（2022年真題）：>有人認(rèn)為“教師只要上好課就行，不需要做科研”，請(qǐng)你辨析這種觀點(diǎn)。>答案要點(diǎn)：>（1）表態(tài)：觀點(diǎn)片面。>（2）分析：①上好課是教師的基本職責(zé)（《教師法》要求），是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；②科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑（如通過(guò)科研總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法），能促進(jìn)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；③上好課與做科研是相輔相成的（如科研成果能提升上課的針對(duì)性和有效性）。>（3）結(jié)論：教師既要上好課，也要做科研，兩者都是教師的重要職責(zé)。（二）案例分析題：貼近一線，考查問(wèn)題解決能力命題特點(diǎn)：給出一個(gè)教育教學(xué)案例（如“學(xué)生成績(jī)下滑”“師生沖突”“家長(zhǎng)焦慮”），要求考生分析問(wèn)題原因+提出解決對(duì)策。高頻考點(diǎn)：學(xué)生行為問(wèn)題（如“沉迷手機(jī)”“遲到”“打架”）；教師教學(xué)問(wèn)題（如“課堂互動(dòng)不足”“分層教學(xué)落實(shí)不到位”）；家長(zhǎng)溝通問(wèn)題（如“家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)”“留守兒童家長(zhǎng)教育缺失”）。解題技巧：1.審題：明確問(wèn)題（如“教師應(yīng)該如何處理小明的問(wèn)題”）；2.找理論：回憶相關(guān)教育理論（如歸因理論、動(dòng)機(jī)理論、德育方法）；3.結(jié)合案例：用理論分析案例中的情況（如小明的歸因是“內(nèi)部穩(wěn)定歸因”，需要引導(dǎo)他進(jìn)行“外部不穩(wěn)定歸因”）；4.組織答案：分點(diǎn)回答，邏輯清晰（如“①引導(dǎo)正確歸因；②激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③加強(qiáng)師生溝通；④聯(lián)系家長(zhǎng)配合”）。例題解析（2023年真題）：>案例：小明是某班學(xué)生，最近上課經(jīng)常遲到，作業(yè)不交，老師找他談話，他說(shuō)“反正我成績(jī)不好，學(xué)了也沒(méi)用”。>問(wèn)題：教師應(yīng)該如何處理小明的問(wèn)題？>答案要點(diǎn)：>（1）分析原因：小明的歸因方式是“內(nèi)部穩(wěn)定歸因”（認(rèn)為自己“笨”，能力不足），導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下。>（2）解決對(duì)策：①引導(dǎo)正確歸因：幫助小明認(rèn)識(shí)到遲到、不交作業(yè)是因?yàn)椤白飨⒉灰?guī)律”“學(xué)習(xí)方法不當(dāng)”（外部不穩(wěn)定歸因），而非能力問(wèn)題；②激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：設(shè)置小目標(biāo)（如“連續(xù)3天不遲到”“完成1次作業(yè)”），達(dá)成后給予表?yè)P(yáng)（如“你今天沒(méi)遲到，進(jìn)步很大！”），提高他的自信心；③加強(qiáng)師生溝通：定期找小明談話，了解他的想法（如“你最近有什么困難嗎？”），給予關(guān)心和支持；④聯(lián)系家長(zhǎng)：與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合調(diào)整小明的作息時(shí)間（如“晚上10點(diǎn)前睡覺(jué)”），監(jiān)督他完成作業(yè)。（三）教育方案設(shè)計(jì)題：可操作，考查教育實(shí)踐能力命題特點(diǎn)：要求設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)方案（如“班會(huì)課”“主題活動(dòng)”“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”），重點(diǎn)考查活動(dòng)目標(biāo)+活動(dòng)流程+活動(dòng)延伸。高頻考點(diǎn)：主題班會(huì)（如“感恩父母”“預(yù)防沉迷手機(jī)”“勞動(dòng)教育”）；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如“參觀博物館”“社區(qū)服務(wù)”）；主題教育活動(dòng)（如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”“心理健康教育”）。解題技巧：1.活動(dòng)目標(biāo)：分為認(rèn)知目標(biāo)（了解什么）、情感目標(biāo)（產(chǎn)生什么情感）、行為目標(biāo)（學(xué)會(huì)什么行為）；2.活動(dòng)準(zhǔn)備：包括物質(zhì)準(zhǔn)備（如PPT、照片、道具）、人員準(zhǔn)備（如學(xué)生主持人、家長(zhǎng)參與）；3.活動(dòng)流程：通常分為“開(kāi)場(chǎng)”“主體環(huán)節(jié)”“結(jié)尾”，主體環(huán)節(jié)要具體（如“分享故事”“表演節(jié)目”“互動(dòng)游戲”）；4.活動(dòng)延伸：將活動(dòng)效果延伸到日常生活中（如“回家?guī)透改缸鲆患隆薄皩懶牡皿w會(huì)”）。例題解析（2023年真題）：>請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)主題為“預(yù)防學(xué)生沉迷手機(jī)”的班會(huì)課方案。>答案要點(diǎn)：>（1）活動(dòng)目標(biāo)：>①認(rèn)知目標(biāo)：了解沉迷手機(jī)的危害（如影響視力、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系）；>②情感目標(biāo)：產(chǎn)生預(yù)防沉迷手機(jī)的意識(shí)；>③行為目標(biāo)：學(xué)會(huì)合理使用手機(jī)（如制定手機(jī)使用計(jì)劃）。>（2）活動(dòng)準(zhǔn)備：>①物質(zhì)準(zhǔn)備：制作PPT（包含沉迷手機(jī)的案例、數(shù)據(jù)）、收集學(xué)生手機(jī)使用情況的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、準(zhǔn)備視頻（如“手機(jī)對(duì)青少年的影響”）；>②人員準(zhǔn)備：選學(xué)生主持人、邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表（分享“孩子沉迷手機(jī)的經(jīng)歷”）、準(zhǔn)備節(jié)目（如詩(shī)朗誦《手機(jī)的誘惑》）。>（3）活動(dòng)流程：>①開(kāi)場(chǎng)：主持人宣布班會(huì)開(kāi)始，播放視頻《手機(jī)的誘惑》，引出主題；>②主體環(huán)節(jié)：>-環(huán)節(jié)一：分享案例（學(xué)生代表分享“自己或同學(xué)沉迷手機(jī)的經(jīng)歷”）；>-環(huán)節(jié)二：數(shù)據(jù)分析（教師展示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，如“80%的學(xué)生每天使用手機(jī)超過(guò)2小時(shí)”“60%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)影響了學(xué)習(xí)”）；>-環(huán)節(jié)三：家長(zhǎng)分享（家長(zhǎng)代表分享“孩子沉迷手機(jī)的危害”，如“孩子最近視力下降，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑”）；>-環(huán)節(jié)四：互動(dòng)討論（學(xué)生分組討論“如何合理使用手機(jī)”，每組派代表發(fā)言，如“制定手機(jī)使用計(jì)劃（每天1小時(shí)）”“上課期間不交手機(jī)”）；>③結(jié)尾：教師總結(jié)（強(qiáng)調(diào)合理使用手機(jī)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生制定手機(jī)使用計(jì)劃），全體學(xué)生宣誓（“我承諾合理使用手機(jī)，不沉迷手機(jī)”）。>（4）活動(dòng)延伸：>①回家與家長(zhǎng)一起制定“家庭手機(jī)使用規(guī)則”（如“晚飯時(shí)間不交手機(jī)”“晚上10點(diǎn)后收手機(jī)”）；>②每周寫一篇“手機(jī)使用日記”，記錄自己的使用情況，教師定期檢查。四、基于真題的備考策略（一）職測(cè)D類：模塊突破，提升速度1.常識(shí)判斷：關(guān)注陜西本地教育政策（如陜西省教育廳官網(wǎng)、“陜西教育”公眾號(hào)）；復(fù)習(xí)教育法律法規(guī)（如《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》），重點(diǎn)記憶“學(xué)生權(quán)利”“教師義務(wù)”等內(nèi)容；積累歷史文化常識(shí)（如陜西的教育史、傳統(tǒng)教育思想）。2.言語(yǔ)理解：多做教育主題的片段閱讀（如《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》上的文章），提高對(duì)教育場(chǎng)景的熟悉度；積累教育相關(guān)的詞語(yǔ)（如“踐行理念”“調(diào)整方式”“秉承傳統(tǒng)”），注意近義詞辨析（如“貫徹”vs“踐行”“轉(zhuǎn)變”vs“調(diào)整”）。3.判斷推理：定義判斷：重點(diǎn)復(fù)習(xí)教育相關(guān)概念（如“教育機(jī)智”“翻轉(zhuǎn)課堂”“核心素養(yǎng)”），理解其核心要素；類比推理：多做教育關(guān)系的題目（如“教師：教室”“備課：上課”），掌握常見(jiàn)的邏輯關(guān)系（如職業(yè)與場(chǎng)所、流程與環(huán)節(jié)）；邏輯判斷：多做削弱型、加強(qiáng)型題目，學(xué)會(huì)用“論據(jù)+結(jié)論”的邏輯結(jié)構(gòu)分析題目。4.數(shù)量分析：重點(diǎn)練習(xí)教育場(chǎng)景下的數(shù)學(xué)運(yùn)算（如行程問(wèn)題、工程問(wèn)題、利潤(rùn)問(wèn)題），掌握基本公式（如“路程=速度×?xí)r間”“工作量=效率×?xí)r間”）；資料分析：學(xué)會(huì)快速讀取表格、圖形中的數(shù)據(jù)（如“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)”“教育經(jīng)費(fèi)支出”），掌握增長(zhǎng)率、比重、平均數(shù)的計(jì)算方法。5.策略選擇：多做教育場(chǎng)景的題目（如“學(xué)生行為問(wèn)題處理”“師生溝通”），總結(jié)解題技巧（如“當(dāng)場(chǎng)不激化矛盾”“課后了解原因”“符合教育機(jī)智”）；復(fù)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》（如“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“為人師表”）、《義務(wù)教育法》（如“學(xué)生的受教育權(quán)”），將理論與實(shí)踐結(jié)合。（二）綜合應(yīng)用D類：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升應(yīng)用能力1.夯實(shí)教育綜合知識(shí)基礎(chǔ)：復(fù)習(xí)教育學(xué)（如“教師專業(yè)發(fā)展”“素質(zhì)教育”“教學(xué)方法”）、心理學(xué)（如“歸因理論”“動(dòng)機(jī)理論”“德育方法”），重點(diǎn)記憶高頻考點(diǎn)（如“皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論”“埃里克森的人格發(fā)展理論”“素質(zhì)教育的內(nèi)涵”）；關(guān)注教育熱點(diǎn)（如“雙減”政策、“ChatGPT在教學(xué)中的應(yīng)用”“勞動(dòng)教育”），將熱點(diǎn)與理論結(jié)合（如“雙減”政策與“素質(zhì)教育”的關(guān)系）。2.提升案例分析能力：多做案例分析題（如歷年真題、模擬題），學(xué)會(huì)用理論分析實(shí)際問(wèn)題（如用“歸因理論”分析學(xué)生成績(jī)下滑的原因）；總結(jié)案例分析的答題模