《質(zhì)量及其測量》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年北師大版（北京）初中物理八年級(全一冊）核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.物理觀念幫助學(xué)生初步形成對質(zhì)量概念的理解，知道質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，理解質(zhì)量是物體的基本屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變。使學(xué)生明確質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系，對常見物體的質(zhì)量有初步的量級概念。2.科學(xué)思維通過對質(zhì)量概念的引入以及質(zhì)量是物體屬性的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)天平使用方法的過程中，學(xué)會運用邏輯思維解決實際測量問題，提升思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。3.科學(xué)探究組織學(xué)生參與關(guān)于物體質(zhì)量是否隨形狀、位置、狀態(tài)變化的實驗探究，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價等科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。讓學(xué)生通過實際操作天平測量物體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實驗數(shù)據(jù)處理能力，使其能夠準(zhǔn)確記錄和分析實驗數(shù)據(jù)。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在實驗操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，使其嚴(yán)格按照實驗規(guī)范進(jìn)行操作。通過介紹質(zhì)量測量在生活和科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的重要性，增強學(xué)生對科學(xué)的責(zé)任感和對生活的觀察力。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點質(zhì)量概念的建立和理解，讓學(xué)生清晰認(rèn)識到質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少。掌握質(zhì)量的單位及其換算，能夠熟練進(jìn)行不同量級質(zhì)量單位之間的轉(zhuǎn)換。熟悉托盤天平的構(gòu)造，熟練掌握托盤天平的正確使用方法，包括測量前的調(diào)節(jié)、測量過程中的操作以及測量后的讀數(shù)和整理。2.教學(xué)難點深入理解質(zhì)量是物體的固有屬性，不受物體形狀、位置、狀態(tài)變化的影響，通過具體實例和實驗幫助學(xué)生突破這一抽象概念。能夠準(zhǔn)確運用天平測量各種物體（包括固體和液體）的質(zhì)量，在實際操作中避免出現(xiàn)錯誤，如正確放置物體和砝碼、準(zhǔn)確讀取游碼示數(shù)等。教學(xué)過程1.課程導(dǎo)入（5分鐘）展示生活中常見的場景圖片，如超市里人們購買不同物品時關(guān)注物品多少的畫面，菜市場里商販用秤稱量蔬菜、水果的場景等。教師提問：“同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會關(guān)注物體的多少，比如買大米時會說買了多少斤，這里的‘多少’在物理學(xué)中有一個專門的物理量來描述，大家知道是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活場景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理知識與生活的緊密聯(lián)系，自然地引出本節(jié)課的主題——質(zhì)量。2.質(zhì)量的概念（10分鐘）展示教材中“想想做做”部分的圖片，如鐵釘和鐵錘，提問學(xué)生：“鐵釘和鐵錘都是由鐵這種物質(zhì)組成的，它們有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答，得出鐵錘含有的鐵這種物質(zhì)比鐵釘多。給出質(zhì)量的定義：物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用字母m表示。舉例說明不同物體質(zhì)量的不同，如教室里的課桌和椅子，它們都是由木材制成，但課桌的質(zhì)量比椅子大，因為課桌所含木材這種物質(zhì)更多。設(shè)計意圖：通過具體的實例對比，讓學(xué)生直觀地理解質(zhì)量的概念，將抽象的物理概念與實際生活中的物體聯(lián)系起來，便于學(xué)生接受和記憶。3.質(zhì)量是物體的屬性（15分鐘）形狀改變對質(zhì)量的影響：教師拿出一塊橡皮泥，展示給學(xué)生看，然后將橡皮泥捏成不同的形狀，如球形、正方體、長方體等，同時提問：“同學(xué)們，老師把這塊橡皮泥捏成了不同形狀，它所含物質(zhì)的多少有沒有變化？它的質(zhì)量變了嗎？”讓學(xué)生觀察并思考，之后請幾位學(xué)生回答。位置改變對質(zhì)量的影響：教師將一本書從講臺上拿到教室后面，提問：“這本書從講臺位置移動到了教室后面，它的位置發(fā)生了變化，那它的質(zhì)量會改變嗎？如果把這本書帶到月球上，它的質(zhì)量又會怎樣？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個小組派代表發(fā)言。狀態(tài)改變對質(zhì)量的影響：展示一杯水，將其放入冰箱冷凍室，過一段時間后變成冰，教師提問：“這杯水由液態(tài)變成了固態(tài)，狀態(tài)改變了，它的質(zhì)量有沒有變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答?？偨Y(jié)歸納：通過以上實驗和分析，得出質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變。設(shè)計意圖：通過具體的實驗操作和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生親身觀察和思考，經(jīng)歷探究質(zhì)量是否隨物體形狀、位置、狀態(tài)變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力，同時加深學(xué)生對質(zhì)量是物體屬性這一概念的理解。4.質(zhì)量的單位（10分鐘）介紹質(zhì)量的國際單位是千克（kg），講述千克的定義來源：最初規(guī)定在4℃時1立方分米純水的質(zhì)量為1千克，后來用鉑銥合金制成一個高度和直徑都是39毫米的圓柱體，在1819年國際計量大會上批準(zhǔn)為國際千克原器，它現(xiàn)今保存在巴黎國際計量局中。給出比千克大的單位噸（t），1t=1000kg；比千克小的單位克（g）、毫克（mg），1kg=1000g，1g=1000mg。展示教材中“小資料”部分常見物體的質(zhì)量，如一枚大頭針的質(zhì)量約80mg，一個蘋果的質(zhì)量約150g，一名中學(xué)生的質(zhì)量約50kg，一頭大象的質(zhì)量約5t等，讓學(xué)生對不同量級的質(zhì)量有更直觀的認(rèn)識。進(jìn)行單位換算練習(xí)，如3t=____kg，500g=____kg，20mg=____g等，請幾位學(xué)生到黑板上進(jìn)行計算，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后教師進(jìn)行講解和糾正。設(shè)計意圖：詳細(xì)介紹質(zhì)量單位的相關(guān)知識，包括單位的定義來源、不同量級單位之間的換算以及通過列舉常見物體質(zhì)量讓學(xué)生對質(zhì)量單位有更具體的感知，幫助學(xué)生掌握質(zhì)量單位這一重要知識點，同時通過單位換算練習(xí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。5.質(zhì)量的測量（25分鐘）生活中測量質(zhì)量的工具：教師提問：“同學(xué)們，在生活中我們都見過哪些測量質(zhì)量的工具呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶并踴躍回答，如電子秤、桿秤、臺秤、磅秤等，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行補充和總結(jié)，并展示這些測量工具的圖片或?qū)嵨铮ㄈ缬袟l件）。托盤天平的構(gòu)造：拿出托盤天平實物，向?qū)W生介紹托盤天平的主要構(gòu)造，包括底座、托盤（左盤和右盤）、橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤及配套的砝碼等，同時結(jié)合教材中的托盤天平構(gòu)造圖進(jìn)行講解，讓學(xué)生對照實物和圖片，清晰地認(rèn)識各個部件的名稱和位置。在介紹過程中，可以提問學(xué)生某個部件的作用，如“同學(xué)們，那你們知道平衡螺母是用來做什么的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，加強學(xué)生對天平構(gòu)造的理解。托盤天平的使用方法：測量前的調(diào)節(jié)：將天平放在水平臺上，教師邊操作邊講解：“同學(xué)們，我們在使用天平前，首先要把天平平穩(wěn)地放在水平臺上，這樣才能保證測量的準(zhǔn)確性?！卑延未a移到標(biāo)尺左端的零刻度線處，教師展示操作過程，并強調(diào)：“大家注意看，要把游碼輕輕地?fù)艿綐?biāo)尺最左邊的零刻度線位置?！闭{(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中央刻度線處。教師提問：“如果指針偏左，我們應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)平衡螺母呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，然后教師進(jìn)行正確操作演示，向?qū)W生解釋調(diào)節(jié)平衡螺母的原理：“指針偏左，說明左邊重，我們要把平衡螺母向右調(diào)，讓橫梁平衡?！睖y量過程：講解“左物右碼”原則，教師將一個小物體放在天平左盤，同時說：“在測量物體質(zhì)量時，我們要把被測物體放在天平的左盤，這就是‘左物’?！比缓笥描囎訆A取砝碼放在右盤，繼續(xù)說：“砝碼要放在右盤，這是‘右碼’。同學(xué)們要注意，砝碼要用鑷子夾取，不能用手直接拿，為什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，強調(diào)用鑷子夾取砝碼是為了防止砝碼生銹，影響測量準(zhǔn)確性。估計被測物體的質(zhì)量，按從大到小的順序添加砝碼。教師舉例說明：“比如我們要測量這個小石塊的質(zhì)量，我們先大致估計一下它的質(zhì)量，假設(shè)我們估計它可能是30g左右，那我們就先從大的砝碼開始加，比如先放一個20g的砝碼，看看天平的情況。”教師邊說邊操作，讓學(xué)生觀察。如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要移動游碼，直到天平平衡。教師演示移動游碼的過程，并解釋：“當(dāng)我們加了最小的砝碼后，發(fā)現(xiàn)天平還是不平衡，這時候就需要移動游碼來使天平平衡。游碼相當(dāng)于在右盤中增加了一個很小的砝碼?！睖y量后讀數(shù)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)，告訴學(xué)生物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值。例如，右盤中有一個20g砝碼和一個10g砝碼，游碼在標(biāo)尺上對應(yīng)的刻度值是2.4g，那么物體的質(zhì)量就是20g+10g+2.4g=32.4g。教師多舉幾個例子進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握讀數(shù)方法。測量液體質(zhì)量的特殊方法：教師提出問題：“如果我們要測量一杯水的質(zhì)量，應(yīng)該怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后講解測量步驟：先測量空杯子的質(zhì)量m1，再將水倒入杯子中，測量杯子和水的總質(zhì)量m2，那么水的質(zhì)量m=m2-m1。教師可以找一位學(xué)生上臺協(xié)助進(jìn)行簡單的演示操作，讓學(xué)生更清楚地理解測量液體質(zhì)量的方法。天平使用的注意事項：教師強調(diào)天平使用過程中的一些重要注意事項，如被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量（量程），否則會損壞天平；向盤中加減砝碼和撥動游碼時要輕拿輕放；潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平的托盤上稱量等，并向?qū)W生解釋原因。設(shè)計意圖：通過詳細(xì)介紹生活中常見的質(zhì)量測量工具，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。重點講解托盤天平的構(gòu)造和使用方法，通過教師的演示、講解、提問以及學(xué)生的觀察、思考、操作練習(xí)等多種方式，讓學(xué)生全面、深入地掌握托盤天平的使用技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在講解過程中不斷設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，增強學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)效果。6.課堂練習(xí)（10分鐘）在多媒體上展示一些與質(zhì)量概念、單位換算、天平使用相關(guān)的練習(xí)題，如下：下列關(guān)于質(zhì)量的說法中，正確的是（）把一鐵塊壓成鐵片，其質(zhì)量不變一塊冰熔化成水后，質(zhì)量變小宇航員把一塊石頭從月球帶回地球，石頭質(zhì)量變小把一銅塊銼成銅屑，質(zhì)量不變完成下列單位換算：5t=____kg=____g；250mg=____g=____kg用托盤天平測量物體質(zhì)量時，應(yīng)將天平放在____臺上，把游碼移到標(biāo)尺的____處，調(diào)節(jié)天平平衡。若指針偏左，應(yīng)向____調(diào)節(jié)平衡螺母。測量時，物體應(yīng)放在____盤，砝碼應(yīng)放在____盤。某同學(xué)在測量時，右盤放了50g、20g砝碼各一個，游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則物體的質(zhì)量為____g。（附上游碼位置的圖片）讓學(xué)生獨立思考并解答這些問題，然后請幾位學(xué)生回答，教師進(jìn)行點評和講解，及時糾正學(xué)生存在的問題和錯誤理解。設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，及時鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識，包括質(zhì)量概念的理解、單位換算以及天平使用等重點內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對知識點的記憶和掌握，同時教師可以通過學(xué)生的答題情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和強化訓(xùn)練。7.課堂拓展（5分鐘）介紹一些現(xiàn)代先進(jìn)的質(zhì)量測量儀器，如電子分析天平，它具有高精度、快速測量、自動顯示等優(yōu)點，廣泛應(yīng)用于科研、制藥、化工等領(lǐng)域，并展示電子分析天平的圖片和工作視頻，讓學(xué)生了解科技的發(fā)展給質(zhì)量測量帶來的便捷和高精度。講述質(zhì)量測量在航天領(lǐng)域的重要應(yīng)用，例如在航天器的制造過程中，對各種零部件的質(zhì)量要求非常嚴(yán)格，需要精確測量，以確保航天器在太空中能夠正常運行。因為在太空中，微小的質(zhì)量差異可能會導(dǎo)致航天器的軌道、姿態(tài)等出現(xiàn)偏差，影響任務(wù)的完成。設(shè)計意圖：通過介紹現(xiàn)代先進(jìn)的質(zhì)量測量儀器和質(zhì)量測量在航天領(lǐng)域的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和探索欲望，讓學(xué)生了解物理知識在前沿科技中的重要作用，同時也能讓學(xué)生感受到物理知識的廣泛應(yīng)用價值，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，教師提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量及其測量的相關(guān)知識，誰能來說一說質(zhì)量的概念是什么？”請一位學(xué)生回答，然后繼續(xù)提問：“質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？”“托盤天平的使用方法有哪些關(guān)鍵步驟？”等問題，讓學(xué)生依次回答，對學(xué)生的回答進(jìn)行補充和完善。2.強調(diào)重點和難點內(nèi)容，如質(zhì)量是物體的基本屬性，不隨物體形狀、位置、狀態(tài)改變；托盤天平使用時測量前的調(diào)節(jié)、測量過程中的“左物右碼”原則以及讀數(shù)方法等，讓學(xué)生再次明確本節(jié)課的核心知識點。3.對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，表揚積極參與課堂討論、回答問題正確且積極的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，同時指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些普遍問題，希望學(xué)生在課后加