《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》教案2祖父的園子1．會認“蚱、櫻、啃”等生字，會寫“蝴、櫻、拔”等生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀作者其它作品的愿望。1．重點：體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。2．難點：學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。1課時一、談話導入1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。2．板書課題：祖父的園子。二、初讀課文，整體感知1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。2．勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？4．全班交流：記憶中的園子(1—3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16—17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18—20自然段)。5．交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂的。三、細讀品味，體會文意(一)走進“園子”，感受童年的趣事。1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛。讀文章相關段落，標記出她做的哪些趣事，認真體會。2．交流：你覺得哪件事最有趣？預設一：“祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。那里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了?！边@哪里是在種小白菜，“我”就是在“瞎鬧”。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。”“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？(2)思考一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)(3)有感情地朗讀，邊讀邊思考她的動作、神情。(4)小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。1．作者在園子里這么淘氣調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5—12自然段，細細體會。2．重點體會：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋恚蛄?，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。(1)“慢慢”體會祖父對我的慈愛。(2)祖父的笑：“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？(3)祖父的笑里蘊含什么？(慈祥、和藹可親、疼愛孫女)(4)分角色朗讀對話，體會作者所表達的情感。3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從不惱怒，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，“我”才可以如此地在園子中無所顧及的嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中，在“我”心里又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。4．小結：祖父給予“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。(三)走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。1．心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的。在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀16—17自然段。2．心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景象吧！領讀：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。3．短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀17段。(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第16就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者借景抒情，體會作者“心”的自由。此處是一次情感的升華)四、回顧總結，延伸拓展1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深，無論是從文字還是情感上來看，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。3*月是故鄉(xiāng)明1．會認“渺、萌、澄”等生字。2．體會作品表達的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情及其深刻內涵。3．學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。4．嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。2課時一、導入(課間播放詩朗誦《靜夜思》)我們來欣賞一首詩歌朗誦。剛才大家聽到的詩朗誦是哪首詩？這讓我們想起了什么？詩歌的主要內容是什么？誰能告訴我它們共同的主題是什么？很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文。請大家先看課本前面的目錄，找出你認為最能表達思鄉(xiāng)之情的文章。(學生查閱)是的，最富有詩情畫意的是《月是故鄉(xiāng)明》。二、解題看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明。看到這個題目你能想到什么？1.有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。2.有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》。3.有可能聯(lián)想到其他詩句：李白的《靜夜思》。“長安一片月，萬戶搗衣聲?！薄拔壹某钚呐c明月，隨風直到夜郎西。”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！蓖瑢W們，詩文鑒賞有三點不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來看作者。這篇文章的作者是誰？季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下。三、作者簡介北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。山東聊城(今臨清)人。1930年考入北京清華大學西語系。1934年畢業(yè)后，在濟南山東省立高中任教。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言。1941年獲哲學博士學位。1946年辭掉劍橋大學的約聘，毅然回國。歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。1978年任北京大學副校長。1995年11月，“北京大學季羨林海外基金會”成立。四、教學過程季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小山村？下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內心世界。現(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文。(分男生、女生朗讀，讀的同時請把你認為優(yōu)美的段落作上標記)同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個詞語需要特別注意。浩渺篝火旖旎絕倫空蒙耄耋嚼爛孤零零恍然大悟離鄉(xiāng)背井(學生認讀)1．現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美。(學生站起來朗讀并稍加分析，3－4個人)我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？在__________的瑞士萊蒙湖上，在__________的非洲大沙漠中，在__________的大海中，在__________的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是__________的，我都非常喜歡。此地有________，________，還有________，________，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于________之上，上下________，________，而且________，________，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段落大家應該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課本，一起來讀一下。(學生齊讀)跟生字詞語一樣，希望同學們課后還要再復習鞏固，不妨把它背下來。2．同學們，朗讀有助于我們對課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學會質疑，學會鑒賞。同學們請結合背景資料，(提前印發(fā)《季羨林的故鄉(xiāng)情》)默讀課文，有不明白的地方提出來，把你認為好的(或不好)的地方找出來。(學生活動)(學生質疑，學生自主解答，教師穿插點撥)3．問題：(1)既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不常回家看看呢？學生甲：季老年齡大了，農村的條件比較艱苦，回家不方便……學生乙：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……學生丙：季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。(2)他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水……(3)作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮都跟月亮有關，不是多余，反而更能表達出作者對故鄉(xiāng)的思念之情……(4)為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情……這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。(5)老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學們齊讀一下。(倒數(shù)第二段)“故鄉(xiāng)”不是一個抽象的詞語，而是由許多人物、景物、故事和場景構成的，是融合了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融合了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。(6)在《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章中，我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。解惑結束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。五、總結文本1．大家已經討論得很充分了。我有一個小小的疑問：作者為什么要用杜甫的詩作為題目呢？由于杜甫這句