《楊氏之子》《手指》教案21楊氏之子1．會寫“梁、詣、禽”，會認(rèn)“詣、禽”。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。1．重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。2．難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智。1課時一、談話導(dǎo)入1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能讓我們有效地與人溝通；機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》。2．讀題目，解題目。之，相當(dāng)于的，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。二、讀通課文1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。2．檢查讀通情況(1)著重強調(diào)以下字的讀音。惠曰禽詣為應(yīng)(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?句子中的家禽不同于現(xiàn)在的家禽，這里的家和禽各自獨立表達(dá)意思，因此要停頓)(3)反復(fù)熟讀，初步感知文意。三、理解文意1．參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。2．重點字詞解釋。(1)其父：他的父親。其，他。(2)為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。(3)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。(4)此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。(5)未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。(6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。3．引導(dǎo)學(xué)生翻譯每個句子的意思。四、體會語言的精妙1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？(未聞孔雀是夫子家禽?？拙皆凇靶铡鄙献鑫恼?，孩子也在“姓”上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平挖苦的內(nèi)容，顯示出他的聰明機智和非凡的應(yīng)對能力。)2．如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認(rèn)為哪一句更妙？(未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默的特點)3．想象：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？4．有感情地朗讀課文，背誦課文。五、拓展閱讀鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。1．搜集積累在表達(dá)上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。2．搜集和擬寫提示語、廣告語。3．收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。22手指1．會認(rèn)“弦、搔”等生字，會寫“拇、癢、擰”等生字，讀記“拇指、搔癢”等詞語。2．概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法，領(lǐng)悟課文蘊含的團(tuán)結(jié)一致才有力量的道理。3．學(xué)習(xí)作者妙用擬人、排比等修辭手法以及幽默和生活化的語言描寫。1．重點：了解每根手指的特點及其特點的表現(xiàn)手法。2．難點：學(xué)習(xí)豐子愷獨特的表達(dá)與生活化的寫作視野。1課時一、談話揭題請同學(xué)們伸出你的手來，看著手，你想對它說什么？我們剛剛是按著我們對手的一些認(rèn)識，談了談看法，作家豐子愷他比我們觀察得更仔細(xì)，并寫下了一篇有趣又意味深長的文章《手指》。下面我們來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書：手指)二、初讀課文，了解大意1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解釋不懂的詞語。2．指生逐段讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？出示提示：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。3．請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。三、品讀課文，感悟?qū)懛?一)自由朗讀課文，邊讀邊想：哪根手指的性格最像你或你的好朋友？把最像你或你朋友的手指的那一段多讀幾遍。(二)全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？(三)學(xué)生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機交流，體會不同手指的不同性格和作用。1.大拇指。(1)性格：最肯吃苦。(2)重點句：例如拉胡琴……重東西要翻倒去，叫他用勁扳住。①哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？(“死力”、“拼命”、“用勁”)②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，注意體會修辭手法；指導(dǎo)朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。(3)作者這些描寫你平時注意到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生多觀察。(4)讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生補充說，再叫一兩個學(xué)生用排比的手法說。齊讀相關(guān)課文。2．食指。(1)性格：能干機敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？(2)重點句：拿筆的時候，全靠他推動筆桿……雖有大拇指相助，終是要他主干的。你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時的感受，體會“全”、“都”、“最多”、“必須”等詞語的運用。3．中指。(1)性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。(2)重點學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央……片刻不離。(3)結(jié)合課文觀察自己的中指，說說感受。4．無名指和小指。(1)性格：能力薄弱，并非一無是處。(2)重點句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。插入蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。(四)適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指的不同特點，讀出不同的語氣和感受。四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理1．作者從這五根有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？2．出示句子：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。學(xué)生齊讀。3．思考：你受到了什么啟發(fā)？能舉例談?wù)剢幔?．小結(jié)：是?。≌缱髡咚f，只要五根手指能夠能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。(板書：團(tuán)結(jié)就是力量)五、拓展延伸，遷移運用品味作者幽默的語言。1．出示句子。他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。2．學(xué)生讀句子