高效課堂的培訓(xùn)心得體會(huì)

高效課堂的培訓(xùn)心得體會(huì)1

一、要改變教師教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教育理念是教育行動(dòng)的靈魂、有什么樣的理念，就有什么樣的

教學(xué)行動(dòng)?！敖處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師是

為學(xué)生服務(wù)?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)

活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一

起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。

在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松、

思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時(shí)捕

捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。改變學(xué)生

學(xué)習(xí)方式，逐漸推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)能力。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主

導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。

二、教是為了不教，課堂教學(xué)全員參與，互幫互助。

沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂

倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與

為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接

影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：

站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看

學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立

在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生

的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的,自我需要；要

看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要

看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考?！焙?jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像

忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在司一水平上重復(fù)；一些課

表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有

學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方

式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)

有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽(tīng)了報(bào)告后，我明白

了，要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼近于生活的情

景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一

種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)教師要發(fā)動(dòng)、利

用、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他

們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。條件具備了，學(xué)

生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。

只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

三、借鑒名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去其糟粕

有些方法非常具有實(shí)效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬

套，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須

要與教學(xué)目標(biāo)相契合，考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容

以及學(xué)生情況來(lái)選擇教學(xué)模式，不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道，數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍

上，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),

靈活運(yùn)用教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)椴煌恼n有

不同的特點(diǎn)，所以無(wú)論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有

最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。

教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)。要想暢通無(wú)阻的走下去，貴在得法，要

想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師

為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng)。高效課堂的培訓(xùn)心得體會(huì)2

通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少知識(shí)，也得到了不少的收

獲：先將我的收獲前體會(huì)總結(jié)如下：

一、我的認(rèn)識(shí)

新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到教

學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的

雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)，合作的過(guò)程，不僅要

使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng)造

性。

新課程觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，

是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。

新學(xué)生觀念，通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、

指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案

的編寫(xiě)上，可改以來(lái)，我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知

識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散

亂的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)

計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

2.充分展示

讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。

3.反饋檢測(cè)

落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方

面的不足，并及時(shí)補(bǔ)充講解。

三、我的反思

在感受新課改活動(dòng)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多

美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教

學(xué)內(nèi)容難以完成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對(duì)以上問(wèn)題我們每位

教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到

實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，同時(shí)我們要善于總結(jié)得失，

及時(shí)修正完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。教師高效課

堂培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我建得了，作為一名語(yǔ)文教

師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)

的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)

雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，

有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從

高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心

特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求

我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教

學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投

不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)

籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分

考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與

方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性

質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要

兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也

要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免

一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)

容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于

那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循

序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第

一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,

在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老

師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔

導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心

地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了

師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。四步導(dǎo)

讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整

或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生

思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手

段。它貫穿于課堂教學(xué)的'始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師

必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)

出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在

課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的

注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)

知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所

提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的

隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太

多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太

少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案

與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直

追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，

在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。高效課堂的培訓(xùn)心得體會(huì)3

20_年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了

《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效課堂》專(zhuān)題培訓(xùn)，主講的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)有李炳

亭（中國(guó)教師報(bào)總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導(dǎo)者），杜

金山（山東省兗州一中原校長(zhǎng)，全國(guó)十佳中學(xué)校長(zhǎng)、山東省十大創(chuàng)

新校長(zhǎng)，中國(guó)教師報(bào)特聘首席專(zhuān)家），王紅順（河南民辦教育共同

體理事長(zhǎng)），李平（北京市房山二中校長(zhǎng)助理），何文（安徽銅陵

都雙語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)），韓世文（中國(guó)教師報(bào)區(qū)域中心主任，《中國(guó)

教師報(bào)區(qū)域教育周刊》主編，全國(guó)區(qū)域課改共同體秘書(shū)長(zhǎng)），鄭驪

君（中國(guó)教師報(bào)總編室主任、《中國(guó)教師報(bào)區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主

編）等人員組成。

通過(guò)四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我

覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的

共同進(jìn)步，是知識(shí)加素養(yǎng)的共同提高。

聽(tīng)李炳亭教授的《課改一一教室里的革命》，使我們認(rèn)識(shí)到教

師角色應(yīng)變化，要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。學(xué)

生是課堂教學(xué)的重要資源，要確立先學(xué)后教的課堂結(jié)構(gòu)，把以教師

為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀、教學(xué)觀、

生命觀，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的性格、誠(chéng)實(shí)執(zhí)著的品格和自尊自信的

人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進(jìn)、評(píng)

價(jià)先行模式跟進(jìn)等課改共性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我的課改有很大的指導(dǎo)作用。

觀摩韓世文老師的“小組初建”活動(dòng)課，使我了解了高效課堂

的重要元素就是學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)，起著

組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳

統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂注入新的活力。通過(guò)觀摩我了解了小組

初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對(duì)我今后的課改提供

了方法指導(dǎo)。

聽(tīng)專(zhuān)家王紅順的報(bào)告，學(xué)習(xí)了高效課堂誓約和特征，使我進(jìn)一

步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)

課堂的異同。學(xué)習(xí)了高效課堂的八個(gè)流程，使我對(duì)高效課堂的操作

有了更進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)高效課堂流程的注意事項(xiàng)，為我們今后

實(shí)施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案的編制，讓

我重新認(rèn)識(shí)了導(dǎo)學(xué)案的編制方法，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制的不足,

為我們今后編制導(dǎo)學(xué)案提供了理論和方法指導(dǎo)。

觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作

流程，即：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一學(xué)生自學(xué)，對(duì)子

對(duì)學(xué)，小組群學(xué)一展示（個(gè)展，組展，班展）（）一學(xué)生總評(píng)，教師

點(diǎn)撥一小結(jié)，拓展，提升一反饋檢測(cè)（檢學(xué)習(xí)目標(biāo)）一小組個(gè)人自

我反思。這對(duì)于我們實(shí)施高效課堂提供了實(shí)踐指導(dǎo)。

聽(tīng)杜金山校長(zhǎng)的“高效課堂的動(dòng)力機(jī)制及評(píng)價(jià)原則”講座，使

我認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)教育的種種弊端一一應(yīng)試教育，只注重知識(shí)不重

視人的發(fā)展。這對(duì)于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自

己的教育教學(xué)工作C認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生

發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。

通過(guò)學(xué)習(xí)后，我理解的高效課堂就是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生

積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高

質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其

內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值

觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)

準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，分析問(wèn)題與

解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生

是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

在四天的學(xué)習(xí)中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學(xué)中

實(shí)施高效課堂？如何讓學(xué)生真正做到“先學(xué)”？時(shí)間如何安排？學(xué)校

如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)？等等。高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

我有幸參加了高效課堂小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益

匪淺，讓我見(jiàn)識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴

的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、通過(guò)聽(tīng)老師的報(bào)告，使我真正明確了高效課堂教育理念，

它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平

臺(tái)，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間，

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、

合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究為框架，真正

做到把課堂還給學(xué)生。

二、老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，突出一個(gè)導(dǎo)字。教師要注重激

發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有

趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的有趣有意

義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，

讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，

還要會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。

三、老師的建議使我充分認(rèn)識(shí)到：

1、如果課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加

有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵(lì)、及時(shí)

鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)，無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、

互評(píng)都要準(zhǔn)確，要中肯，要切合實(shí)際。

3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的

學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，

讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

4、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺(tái)，抓住契機(jī)，用心制造問(wèn)題場(chǎng)。設(shè)

置一些問(wèn)題的情境，利用一定的誘因激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)

生探究問(wèn)題的靈感和熱情。

5、充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)

參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一

些困惑，為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南。高效課堂的培訓(xùn)心得

體會(huì)4

20—年—月—日至—日，我參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效》

專(zhuān)題培訓(xùn)，主講的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)有一等人員組成。

通過(guò)四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的，我覺(jué)得

它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的'最大化，是師生的共同

進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

觀摩—老師的“初建”活動(dòng)課，使我了解了高效課堂的重要

元素就是學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組保證了的合作學(xué)習(xí)，起著組織作用、

幫扶作用和氛圍作用?！毙〗M合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教

學(xué)模式，聽(tīng)—校長(zhǎng)的“高效課堂的動(dòng)力機(jī)制及評(píng)價(jià)原則”講座，

使我認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)教育的種種弊端一一應(yīng)試教育，只注重知識(shí)不

重視人的發(fā)展。這對(duì)于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省

自己的教育教學(xué)工作。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)

生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。高效課堂的

培訓(xùn)心得體會(huì)5

我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加11月30日與

12月1日的“中學(xué)生高效課堂”專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們接

觸到了專(zhuān)家們的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)模式，讓我受益匪淺，

讓我對(duì)教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。以下我將淺談一下我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元給我們講授了他們學(xué)校的

“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”。重

點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先學(xué)、后教、訓(xùn)練三步，但不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三步，這種模式

所蘊(yùn)含的教學(xué)理念是：教師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。在課

堂上真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)“。通過(guò)學(xué)習(xí)“洋

思”模式，我覺(jué)得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模

式是一致的。雖然我們知道教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我知道采用任

何教學(xué)模式都是為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，所以我們不能將任何一種教學(xué)

模式生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，而是讓該教學(xué)模式適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容,

在不同的科目當(dāng)，或是同一學(xué)科的不同內(nèi)容，所采用的的模式各不

相同，也就是在教學(xué)中有模式，但沒(méi)有固定模式；有模式，但不能

模式化。

“洋思”模式讓我體會(huì)深刻的首先，是10分鐘教學(xué)，也就是要

把大部分的時(shí)間還給學(xué)生，課堂上主要由學(xué)生自學(xué)、思考、討論、

交流。老師不在充當(dāng)演員的角色，而是導(dǎo)演的角色。其次，是洋思

的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，達(dá)到在

課堂上真正能落實(shí)到位的目的。而老師要堅(jiān)持做到回頭看，善于回

頭看，能夠及時(shí)回望，改進(jìn)。

接著學(xué)習(xí)了揚(yáng)州市王力耕校長(zhǎng)的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學(xué)。

一是，備課角度要變，要將“備教材，備學(xué)生，用學(xué)生的眼光看教

材”三者結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們教師應(yīng)該清楚,

學(xué)生的'頭腦是用來(lái)裝知識(shí)的，不是裝資粕的，所以在教學(xué)過(guò)程中一

定要重視學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。而且我們教師爺應(yīng)該清楚學(xué)生的知

識(shí)不是越多越好，如果給予學(xué)生不該有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言就是負(fù)

擔(dān)，所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見(jiàn)。二是，教師

的教法要變，要將“講清重點(diǎn)、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起

來(lái)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師講清楚重點(diǎn)、分化難點(diǎn)是教師教學(xué)

能力的必備條件，但不是充分條件，我們教師應(yīng)該清楚教學(xué)不是

“告訴”，更是一種引領(lǐng)，教師在引領(lǐng)學(xué)生的能力和方法。所以我

們教師應(yīng)該思考如何設(shè)計(jì)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能做

的，老師絕不代替做。三是，聽(tīng)課的方式要變，要將“以聽(tīng)為主，

以練為主，師生互動(dòng)”三者結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。以聽(tīng)為

主有效學(xué)習(xí)并不矛盾，教師要抓住要點(diǎn)，春風(fēng)化雨的給學(xué)生解答疑

難，以練為主的主要目的是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。四是，作業(yè)布

置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結(jié)合

起來(lái)，體現(xiàn)尊重差異，減輕負(fù)擔(dān)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得不管是那個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式和思想方法，都離

不開(kāi)自主、合作、探究。根據(jù)各個(gè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，學(xué)

生的不同，導(dǎo)致教師采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符

合學(xué)生、教師特點(diǎn)的。雖然課程改革始終處于進(jìn)行時(shí)，但我們教師

應(yīng)該切記：不要盲目追風(fēng)，我們應(yīng)沉下心來(lái)多思考，一定要有自己

的想法。用心摸索適合自己班級(jí)，適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與模式,

因?yàn)槲沂冀K相信群體的差異性。

這次學(xué)習(xí)讓我記憶深刻的還有，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則中的一條：

小組交流要遵循1、2、4、8.....N規(guī)則，該規(guī)則的意思就是說(shuō)，

一個(gè)人能獨(dú)立完成的，不要兩個(gè)人討論，兩個(gè)人討論能解決的，不

要四個(gè)人去討論，也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。教師在學(xué)生

自學(xué)討論的時(shí)候要及時(shí)的點(diǎn)播與反饋，老師點(diǎn)播時(shí)一定要有一定的

技巧，該出手時(shí)再出手，不教學(xué)生以會(huì)的問(wèn)題，不教學(xué)生自己能學(xué)

會(huì)的問(wèn)題，不教學(xué)生講了也不會(huì)的問(wèn)題。

當(dāng)教師不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我會(huì)用心去摸索我的

這份神圣的事業(yè)的,高效課堂的培訓(xùn)心得體會(huì)6

近期教研部開(kāi)展的高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)，我認(rèn)為對(duì)我的教學(xué)非常

有啟示，就如何用更有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何科學(xué)合理的

設(shè)置一堂高效課，如何巧妙的導(dǎo)入課程，都成為本次學(xué)習(xí)中我格外

關(guān)注的環(huán)節(jié)。在聽(tīng)過(guò)示范課后我受益匪淺，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有了更多的

思考，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷的嘗試運(yùn)用，讓自己的‘教學(xué)

真正成為高效課堂C

在示范課中，幾乎每一位老師都展示了如何構(gòu)建高效的課堂，

怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣外理好興趣與學(xué)

習(xí)的關(guān)系等方面，結(jié)合實(shí)例和很好的互動(dòng)，給我們示范了一堂高效

率的課程，讓我看到自身的課堂中的缺點(diǎn)，也學(xué)到了那些有經(jīng)驗(yàn)的

老師的教學(xué)優(yōu)長(zhǎng)。

最讓我受啟發(fā)的是張玨老師的課例，地精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)

習(xí)興趣的導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、歌舞導(dǎo)入、節(jié)奏導(dǎo)入、層次遞進(jìn)引人入

勝，教學(xué)效果十分顯著。尤其是她面對(duì)的教學(xué)群體是學(xué)齡前的孩子,

這就使教學(xué)工作顯得更有難度，如何抓住每個(gè)孩子的注意力，正確

的引導(dǎo)孩子更顯得尤為重要，但是張玨老師將每一個(gè)孩子照顧得面

面俱到，使孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛下就學(xué)會(huì)了難懂的樂(lè)理知識(shí)，

在這堂課中，我意識(shí)到唱譜的重要性，在我的小提琴教學(xué)中，也應(yīng)

該很好的運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱樂(lè)譜，使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感

受曲子的律動(dòng)與情緒，加深情感體驗(yàn)與演奏能力，提高欣賞力。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我更加對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手

段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思,

背好每一節(jié)課使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在實(shí)踐中

學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能

得到充分的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)提高

自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。高效課堂的培訓(xùn)心得體會(huì)7

“中國(guó)教育在山東，山東教育在—“早就聽(tīng)說(shuō)山東—的教育理

念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴

—培訓(xùn)?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨(dú)特的校園

文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)

到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無(wú)不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、

匠心獨(dú)具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也

令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊(yùn)的校園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，定會(huì)

受的遷移默化的影響。

二、不惟模式為高效

我們先后參觀學(xué)習(xí)了—二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的

“345”教學(xué)模式，這兩個(gè)教學(xué)模式體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是

自主、探究和高效c因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種

模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就

是最好的教學(xué)模式C

三、兩車(chē)并驅(qū)，效果翻倍

縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車(chē)。如

何使用好這兩輛馬車(chē)是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要實(shí)

用可行，要圍繞目標(biāo)，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立

要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，

要建立合理的評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、課程研發(fā)為校園注入活力

—中學(xué)的、—校長(zhǎng)談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點(diǎn)我非常贊同。只

有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來(lái)，才

會(huì)培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊(yùn)、具有科學(xué)精神，具有國(guó)際

視野的學(xué)生。

五、主題學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂另辟新徑

大量閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課

內(nèi)，因此語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過(guò)讓學(xué)生讀透類(lèi)文章把

握類(lèi)方法寫(xiě)會(huì)類(lèi)文體。

總之，本次—之行時(shí)間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工

作中我一定將學(xué)到的新理念運(yùn)用到教學(xué)中。高效課堂的培訓(xùn)心得體

會(huì)8

通過(guò)這兩天在臨洲中學(xué)階梯教室的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我懂得了，作為

一名體育教師，在體育課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方

法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。體育課堂的發(fā)展

是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論體育教學(xué)被注入什么樣

的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是體育課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)

高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、高效課堂要在備課上下功夫

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)

備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一

次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課

參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想

別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；最

后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)

策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。另

外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課C對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和

生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。

因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站

在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教

材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的'高度,

體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)

的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)

話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。

然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣

學(xué)？

②兩條線教學(xué)C教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明

線，即知識(shí)的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的體育思想

方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義

與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類(lèi)

推等體育思想方法c在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題后，引導(dǎo)

學(xué)生：主動(dòng)參與，解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)

高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身

心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自

我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心

和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)

生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自

己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另

外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)

角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴老師畫(huà)角

的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生

以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)

生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)

疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)

展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”

為“會(huì)學(xué)”o

三、規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生

重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、

選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改

中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)

價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織

作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推

進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)

價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良

好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成

作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高

效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,

課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因

素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地

面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真

務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有

很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)

題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效

作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思

考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。高效課

堂的培訓(xùn)心得體會(huì)9

任教九年來(lái)，經(jīng)歷的培訓(xùn)不少，可這次縣初中歷史培訓(xùn)給我留

下了深刻的印象。培訓(xùn)已過(guò)半，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)，因?yàn)?/p>

每天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展

示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解

和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思在以往工作中的不足。作

為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)

過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。下面是

我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、擴(kuò)展自己的舒展空間，突破自己：

此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,

上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需

求。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)

新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，

不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到

博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科,

要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通,

運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)：

主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、

難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)

際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知

識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)“延伸"。一是

由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法”延伸、二是由傳授知識(shí)向滲透情感“延伸”。

三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能“延伸”。

通過(guò)培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的,

指南：

1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí)，要讓教育具有“親

和力”。我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè)趣，

并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)

每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面

對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。

2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思。

以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一

堂課，用心上好每一節(jié)課。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)

行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)

警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)

習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。高效課堂的培

訓(xùn)心得體會(huì)10

這個(gè)暑假是個(gè)很幸福的暑假，放假的時(shí)間比往幾年長(zhǎng)點(diǎn)而不說(shuō)

還接受了兩次很大很正規(guī)的培訓(xùn)。這兩次的培訓(xùn)中，8月6好到8

月8號(hào)這三天由中國(guó)教師報(bào)和安慰銅都雙語(yǔ)學(xué)校的專(zhuān)家們給我們帶

來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，

那么近距離的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)?lái)了思想上的巨大

震撼，收獲頗多，茅塞頓開(kāi)，讓我對(duì)高效課堂觀念也起了許多的變

化，反思了許多自己的教學(xué)得失。

我們的高效課堂實(shí)踐已經(jīng)足足一年的時(shí)間，在這一年里我們一

點(diǎn)一滴地摸索，走過(guò)的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我

們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒(méi)有真正的高效課堂的真諦，

這次的培訓(xùn)我真正感受到了高效課堂的實(shí)質(zhì)和精髓。

我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動(dòng)的課？我要

怎么才能把我獨(dú)自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生？我要怎么才能

讓我的學(xué)生成為能做能說(shuō)會(huì)合作的在課堂上精彩展示的天使？我要

怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的

額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我要怎么樣實(shí)施我的小組建設(shè)？我的

腦子里有許多諸如比類(lèi)的問(wèn)題，也有許多的小點(diǎn)子。我要把我的課

堂改變提升起來(lái)，要像太陽(yáng)花一樣面對(duì)太陽(yáng)執(zhí)著到虔誠(chéng)地最求課堂

的高效與完美。

高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學(xué)模式。

“五步三查”教學(xué)模式查。

一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。

第一步：獨(dú)學(xué)；

第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；

第三步：組內(nèi)小展示；

第四步：班內(nèi)大展示；

第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)

二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；

三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校潘璐老師的英語(yǔ)示范課上，她是嚴(yán)格按照

“五步三查”的教學(xué)模式來(lái)操作的。從她的導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)和課堂的

預(yù)設(shè)都是非?？茖W(xué)高效而且人性化的，體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神

和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度以及精湛的專(zhuān)業(yè)技能。本校何老師上的一

節(jié)臨帖課那是相當(dāng)?shù)鼐剩瑢W(xué)生的在課堂的展示絕妙，驚喜不斷。

這些都無(wú)不讓我汗顏。

反思后，我決定在我這學(xué)期的工作中我重點(diǎn)要抓一下工作，讓

自己在專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的提升中更加的高效更加的強(qiáng)大。

1.小組建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)定成敗，高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行，這

里我所說(shuō)的小組建設(shè)對(duì)于我這個(gè)單科老師來(lái)講主要是說(shuō)主要是指小

組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)C

1）對(duì)本學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小

組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)

價(jià)等方面的能力。

2）對(duì)組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生（包括學(xué)科組長(zhǎng)）的板書(shū)的

規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織能力的'要求、及

三色筆的使用。樹(shù)立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。

3）對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規(guī)培訓(xùn)，包括小組

的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及

整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

2.導(dǎo)學(xué)案精益求精

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導(dǎo)

學(xué)案設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，在問(wèn)題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化,

問(wèn)題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進(jìn)，

而學(xué)生也能深感安全快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

而要如何才能使我們的導(dǎo)學(xué)案精益求精，只靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠的，是天真不切實(shí)際的。我要全力與組員們通力合作，提高

個(gè)人業(yè)務(wù)能力和電腦技術(shù)水準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)沒(méi)有高效的盡頭,

我們只有用心用智設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓它更好更美妙地服務(wù)于我們的學(xué)

生和我們的課堂。

3.提升課堂組織和操控能力

在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學(xué)生被灌

得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的

引導(dǎo)者，操控者。其實(shí)高效課堂對(duì)老師的課堂組織能力和操控能力

是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方，耳聽(tīng)八面，超強(qiáng)的判斷力

洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的亙大挑戰(zhàn)，我要勇于改變

和提升自己，虛心忍前輩們學(xué)習(xí)。高效課堂的培訓(xùn)心得體會(huì)11

在8月21日，我有幸參加了在高平一中舉行的高效課堂小學(xué)數(shù)

學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識(shí)了太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)

學(xué)教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、通過(guò)聽(tīng)太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的報(bào)告，使我真正明確了高效

課堂教育理念，它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師

生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給

學(xué)生時(shí)間和空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教

師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合

作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。

二、講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，突出一個(gè)在情感上，從不喜歡到喜

歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂上，學(xué)生思維活

躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解

決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是

否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自

主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走

入了另一個(gè)誤區(qū)：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講，

甚至不講，談講色變。雖然這和過(guò)去的教學(xué)特別是公開(kāi)課、示范課

或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課

堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學(xué)的我不禁產(chǎn)

生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重

要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，

亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮

教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲

呢？事實(shí)上，高效課堂更加注重教師的作用一一教師要有明確的學(xué)法

指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在

學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)

會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”（引號(hào)內(nèi)為專(zhuān)家原話）。

三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂？要實(shí)現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，

教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子，平等對(duì)待學(xué)生,

深入了解學(xué)情，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，讓學(xué)生在教師這里獲

得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而營(yíng)造良好的師生關(guān)

系和班級(jí)氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須

下足課前準(zhǔn)備功夫C導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，要求教師更不能單純寫(xiě)教案，

而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的.重難點(diǎn)，充

分進(jìn)行思想備課;更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選

擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”（即從學(xué)生知識(shí)最近處引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣），合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于

課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的

情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的

有針對(duì)性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。

當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該

是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需要做

的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。高效課堂的培訓(xùn)

心得體會(huì)12

通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，高

效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)培訓(xùn)改革的一種必然。作為

一名企業(yè)培訓(xùn)老師，在培訓(xùn)中我們不僅要好好講課，更要注重自己

教的方法和交給企業(yè)家學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學(xué)活動(dòng)

的積極性和主動(dòng)性c目前企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，

企業(yè)培訓(xùn)學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的講師實(shí)施過(guò)程中我有

以下的體會(huì)：

從我們講師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下條件：一是講師

能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂

的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真

備企業(yè)家。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備企

業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究

企業(yè)家的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打

折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

二是培訓(xùn)的過(guò)程必須是企業(yè)家主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與

主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激

勵(lì)企業(yè)家學(xué)習(xí)的積極性。

三是培訓(xùn)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固企

業(yè)家的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，

對(duì)講師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每

節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓企業(yè)家獲得什么？我

打算讓企業(yè)家用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓企業(yè)家怎樣獲得？

我怎樣知道企業(yè)家達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓講師對(duì)于謖堂

有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上

課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間企業(yè)家自己學(xué)，什么時(shí)間

講師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該

準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

五，認(rèn)真研究加設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)

值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，

也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)

任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、

有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸

進(jìn)的原則。

六，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于講師講得過(guò)多、企業(yè)

家參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步

解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

七，認(rèn)真學(xué)習(xí)其它培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情

況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約

了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。

八，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給企業(yè)家提

出問(wèn)題，企業(yè)家還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪

費(fèi)了企業(yè)家課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教

學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。

有時(shí)讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任

何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，企業(yè)家漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松

散，時(shí)間利用率低C有時(shí)只對(duì)企業(yè)家提出二匕較籠統(tǒng)的要求，企業(yè)家

不明白講師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，企業(yè)家就失去了

講師的有效指導(dǎo)。因此，要給企業(yè)家一定的思考時(shí)間和思維空間，

除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是講師要善于激發(fā)學(xué)生的企業(yè)家興

趣。

課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企業(yè)

家與講師，企業(yè)家與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上這門(mén)課。

還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展企業(yè)家的

思維，增加企業(yè)家的想象力。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓企業(yè)

家積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

擴(kuò)展閱讀

高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

我有幸參加了高效課堂小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益

匪淺，讓我見(jiàn)識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴

的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、通過(guò)聽(tīng)—老師的報(bào)告，使我真正明確了高效課堂教育理念，

它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平

臺(tái)，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間，

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、

合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究為框架，真正

做到把課堂還給學(xué)生。

二、_老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，突出一個(gè)導(dǎo)字。教師要注重激

發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的'動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有

趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的有趣有意

義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，

讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，

還要會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。

三、一老師的建議使我充分認(rèn)識(shí)到：

1、如果課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加

有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵(lì)、及時(shí)

鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)，無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、

互評(píng)都要準(zhǔn)確，要中肯，要切合實(shí)際。

3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的

學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，

讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

4、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺(tái)，抓住契機(jī)，用心制造問(wèn)題場(chǎng)。設(shè)

置一些問(wèn)題的情境，利用一定的誘因激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)

生探究問(wèn)題的靈感和熱情。

5、充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)

參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一

些困惑，為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南。高效課堂的培訓(xùn)心得

體會(huì)13

20_年3月30日、31日,我和吉康蓮老師有幸赴廈門(mén)參加了

全國(guó)第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。在

短短的兩天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了賁趙_、劉_、黃_、羅_、

劉—及洪—等7位名師的授課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到

數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)

下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一

個(gè)人。

幾位老師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起

學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層

深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析，并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面是我學(xué)習(xí)后

的感受：

一、注重情感交流，拉近了師生距離。

俗話說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、

平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進(jìn)行互動(dòng)，再組織教學(xué),

激趣引領(lǐng)，從而縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的

課堂氛圍。

二、注重探究與交流，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大

與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動(dòng)，讓學(xué)生真正感

受圖形的放大與縮小，并且在爭(zhēng)論中、辯論中理解概念。賁友林老

師像一位哲人，在他的講座中說(shuō)：所謂的教育就是寬待生命，并且

努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。課堂顯示，學(xué)生善于動(dòng)手,

善于合作，善于思考，善于爭(zhēng)辯學(xué)生不斷在知識(shí)的動(dòng)態(tài)中催生出火

花，每一個(gè)生命樣態(tài)都能夠自如地展開(kāi)。課堂上，師生之間、生生

之間的交流互動(dòng)自然、真實(shí)，營(yíng)構(gòu)出一種良好的、輕松的教學(xué)氛圍。

三、注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。

如趙老師教學(xué)用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡(jiǎn)潔概括的符號(hào)

來(lái)表示時(shí)，孩子們的表示方法可謂五花八門(mén)，此時(shí)趙老師沒(méi)有代替

學(xué)生說(shuō)出答案，而是慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析里面的矛

盾點(diǎn)。整堂課，我感覺(jué)都是趙老師在圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，圍繞著學(xué)生的呈

現(xiàn)出的問(wèn)題轉(zhuǎn)。

四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量。

在解決“給小狗稱(chēng)體重”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中發(fā)展"轉(zhuǎn)化”思想。整

堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經(jīng)過(guò)艱難的

思考后，對(duì)轉(zhuǎn)化有些感覺(jué)，最后到有了轉(zhuǎn)化意識(shí)，并能夠使用轉(zhuǎn)化

解決問(wèn)題。劉延革老師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使其在不斷思

考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了對(duì)成

功經(jīng)驗(yàn)的提取和對(duì)失敗的體驗(yàn)，在這雙重的“健康體驗(yàn)”中孩子收

獲知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。劉老師平實(shí)的教學(xué)中透著深邃的數(shù)學(xué)思想，

常態(tài)下體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確的把握。

五、注重心理教育，教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

聽(tīng)劉老師講人教版三年級(jí)教材的《解決問(wèn)題》一課，給我最大

的感覺(jué)就是生動(dòng)幽默，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂

教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺(jué)，其實(shí)我們經(jīng)常在思考一個(gè)問(wèn)題,

上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個(gè)答

案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位,

教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個(gè)孩子在輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得

到更好的發(fā)展，所以說(shuō)，劉老師的課堂教學(xué)可以真正讓我們感到教

學(xué)中的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

六、注重探究學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究的過(guò)程。黃老師的

《圓的認(rèn)識(shí)》由問(wèn)題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的“引發(fā)學(xué)

生思考，然后為學(xué)生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學(xué)生通過(guò)閱

讀后在紙上寫(xiě)下對(duì)其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)的,理解，然后讓有意愿在黑板上

寫(xiě)出自己的想法與大家交流的學(xué)生都到黑板上去板書(shū)。在這個(gè)過(guò)程

中老師不滿足學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，而是讓學(xué)生盡可能的說(shuō)，越多越好。

反饋中也是把整個(gè)交流過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生自己介紹，互相補(bǔ)充,

在一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題交中，學(xué)生自然而然地經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,

掌握新知。

七、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。

聽(tīng)羅老師的《四邊形的分類(lèi)》一課后，感觸很深，每一個(gè)數(shù)學(xué)

老師都知道，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)

手實(shí)踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極

性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)

中科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作，有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我

感覺(jué)，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設(shè)計(jì)了讓孩子畫(huà)四邊形再

到猜四邊形的活動(dòng)，讓孩子真正掌握了四邊形的分類(lèi)知識(shí)重點(diǎn)，用

這樣的教學(xué)方法對(duì)概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步完善，可以說(shuō)有效地突破

了教學(xué)的難點(diǎn)，成為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。

八、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了教學(xué)的有效性。

聽(tīng)了林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛(ài)華執(zhí)教的《圓的認(rèn)

識(shí)》、及廈門(mén)市翔安區(qū)學(xué)科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延

革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題》，在這些課上都有共同點(diǎn)：課上解決

了很多問(wèn)題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，

不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象,

提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為

學(xué)習(xí)的主人。每一道題的引導(dǎo)非常到位，點(diǎn)撥親切自然，而且充分

考慮到學(xué)生的認(rèn)知超點(diǎn)和原有水平。

總之，通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》

有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，尤其是新課標(biāo)十個(gè)核心詞的重要性，仔細(xì)回味

名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛

能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自

然規(guī)律。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、

厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過(guò)程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓

學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行

的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。高效課堂的培訓(xùn)心得體會(huì)

14

20_年11月11-13日，在武勝縣教研室的組織下，我到南充參加

了為期兩天的第二屆全國(guó)初中名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。其間

我觀摩了3堂語(yǔ)文課，聽(tīng)了兩場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告，聽(tīng)后我受益匪淺，又特

別是杜郎口中學(xué)的教師上的觀摩課和杜郎口校長(zhǎng)崔其升做的報(bào)告給

了我很大的啟示和感悟，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)。

一、巧用游戲，課前激趣

作為十四、五歲的初中生，學(xué)生喜歡通過(guò)形式多樣的活動(dòng)或游

戲來(lái)豐富課堂，讓他們樂(lè)在其中。所以，杜郎口中學(xué)的這名老師，

在打了上課鈴后沒(méi)有急于上新課，而是讓學(xué)生玩了一個(gè)從A點(diǎn)到B

點(diǎn)且采用不同的方式過(guò)去的游戲。這下學(xué)生興趣很高，一掃先前沉

悶的課堂氣氛。學(xué)生變得活躍起來(lái)，參與的積極性很高。游戲結(jié)束

后，老師又分別讓第一個(gè)和最后一個(gè)過(guò)去的同學(xué)談了感受，第一個(gè)

過(guò)去的同學(xué)說(shuō)：因?yàn)槲沂堑谝粋€(gè)過(guò)去，所乂我過(guò)去的方法很多；而

最后一個(gè)過(guò)去的同學(xué)說(shuō)道：因?yàn)槲沂亲詈笠粋€(gè)過(guò)去的，所以過(guò)去的

方法很少。老師由比歸納出：所以我們做任何事，都要走在前面，

這樣機(jī)會(huì)會(huì)更多一些。所以這樣的,活動(dòng)，既提高了同學(xué)們參與的積

極性，又讓同學(xué)們明白了其中的道理，為上課營(yíng)造了良好的氣氛。

雖然這個(gè)活動(dòng)耽誤了一點(diǎn)上課的時(shí)間，可是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，

卻能起到事半功倍的效果。

二、小組合作，交流展示

在課堂教學(xué)中，這位老師一反傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)

狀就是這樣：老師一講到底，甚至下課了還抓緊時(shí)間把沒(méi)有講完的

講了，生怕那一點(diǎn)沒(méi)有講到，學(xué)生會(huì)沒(méi)有學(xué)好，用崔校長(zhǎng)的話說(shuō)就

是：老師講得天花爛醉，學(xué)生聽(tīng)得恢恢欲睡。這樣看似老師講得頭

頭是道，可學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。所以有老師就抱怨了，我講

得那么扎實(shí)，怎么學(xué)生就掌握得不好呢？而這位老師卻沒(méi)有像我們

平?？吹降哪菢?，而是先把全班學(xué)生分好組，再在黑板上出示各小

組要完成的任務(wù)，并提出要求。然后老師也參與到小組中，與小組

成員一起討論，交流。此時(shí)的課堂是，老師把課堂還給了學(xué)生，老

師只是引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂真正的主人，所以他們參與的積極性

很高，討論得很激烈，組與組之間也形成了競(jìng)爭(zhēng)。給我印象很深的

就是，當(dāng)老師提出各小組選擇自己喜歡的段落，采用不同的方式進(jìn)

行朗讀時(shí)，各小組成員積極進(jìn)行分工，練習(xí)。當(dāng)展示時(shí)，各小組有

的采用齊讀，有的采用分句讀，有的采用表演式朗讀，把整個(gè)課堂

推向了高潮。這在我們平時(shí)的課堂中是很少見(jiàn)到的學(xué)生能這樣積極

參與的現(xiàn)象。讓我深深的認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中存在的一些不足。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，及時(shí)評(píng)價(jià)

課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。及時(shí)評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育，

提高他們的自信心是基礎(chǔ)。而這位老師在教學(xué)中，首先注重培養(yǎng)學(xué)

生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣c在課堂學(xué)習(xí)中，這位教師不但自己耐心地聽(tīng)學(xué)

生的發(fā)言，而且還善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。因?yàn)閷W(xué)會(huì)集

中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)

的表現(xiàn)；與己，是積極開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)

上進(jìn)一步思考和提高的需要。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣。

有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì)也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)

慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍，而在這堂課中，這位老

師做得很好，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，特別是有一個(gè)學(xué)生以前從來(lái)

沒(méi)有發(fā)過(guò)言的，在這堂課中發(fā)言了。第三，讓學(xué)生樹(shù)立信心。在課

堂教學(xué)中她注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)

價(jià)，學(xué)生做得好的地方，閃光的地方給予肯定，盡可能的給他們表

現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

而我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，只注重老師講，怕學(xué)生參與會(huì)耽誤時(shí)間和進(jìn)度,

所以就成了老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)，學(xué)生記的這么一種呆板的、

枯燥的教學(xué)模式。

總之，在聽(tīng)了這幾堂課和兩場(chǎng)報(bào)