魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計課件導(dǎo)入：認識魯迅魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，被譽為"中國現(xiàn)代文學(xué)之父"。他是一位杰出的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品深刻反映了中國社會現(xiàn)實，揭露了社會的黑暗與不公，同時也展現(xiàn)了對國民精神的深刻關(guān)懷。魯迅的代表作品包括小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》等。他的作品不僅具有深厚的思想內(nèi)涵，還具有極高的藝術(shù)價值，對中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。魯迅筆下的童年世界細膩描寫魯迅先生在多部作品中以細膩的筆觸描繪了自己的童年回憶，如《從百草園到三味書屋》《社戲》等，這些作品不僅展現(xiàn)了那個時代的社會風(fēng)貌，也透露出作者對童年的深切懷念和思考。敏銳洞察作為一位敏銳的觀察者，魯迅能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即使是描寫兒童心理，也能夠深入內(nèi)心，捕捉到最細微的情感變化，展現(xiàn)了他卓越的心理描寫能力?！讹L(fēng)箏》典例《風(fēng)箏》作為《朝花夕拾》中的一篇，是魯迅先生描寫童年世界的典型范例，它通過風(fēng)箏這一意象，寄托了作者對童年的回憶和對成長過程中失落感的思考。課文簡介《風(fēng)箏》初刊于1932年的散文集《朝花夕拾》中，是魯迅先生回憶童年的一篇散文。文章以"我"與弟弟放風(fēng)箏的故事為線索，回憶了"我"在童年時期對風(fēng)箏的熱愛，以及因為不讓弟弟放風(fēng)箏而產(chǎn)生的悔恨和愧疚之情。這篇文章的中心情感是"悔恨、愧疚、寬慰"的交織，通過對風(fēng)箏的描寫，展現(xiàn)了童年理想與成長過程中不可避免的失落感。作品雖然篇幅不長，但情感豐富，意蘊深遠，是魯迅散文中極具代表性的作品之一。作品通過對風(fēng)箏的描繪和對童年往事的回憶，不僅表達了作者對童年純真的懷念，也反映了他對人生、對成長的思考，具有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義。"其時我已有些不耐煩了，便提了竹竿和風(fēng)箏，徑自跑到街上去，一面走，一面放。""我似乎受了一個打擊，往回走，寂寞的路上只有我一個人。"——摘自《風(fēng)箏》學(xué)習(xí)目標1知識目標正確認讀"慨嘆、彷徨、迸散"等16個生字，會寫"翩翩、舞蹈、威武"等7個常用字。理解"翩翩起舞、威武、垂頭喪氣"等詞語的含義，能夠在具體語境中正確運用。2能力目標培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，能夠通過文本分析把握人物情感變化；提高學(xué)生的語言表達能力，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己的情感體驗；發(fā)展學(xué)生的思維能力，能夠思考文本中的深層含義。3情感目標體會文中人物的心情變化及童真童趣，感受作者對童年的懷念之情；培養(yǎng)學(xué)生珍視童年、關(guān)愛他人的情感態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生正確看待成長過程中的得失，形成積極健康的人生態(tài)度。教學(xué)重難點教學(xué)重點理解作者兒童內(nèi)心情感的變化過程，從最初的興奮、快樂，到失望、自責(zé)，再到寬慰的心理歷程把握文章中對風(fēng)箏的描寫及其象征意義，理解風(fēng)箏作為童年理想和純真的象征領(lǐng)悟文章中對人物動作、表情、心理的細膩描寫，體會作者的寫作技巧教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生體會如何將抽象的心理變化寫得具體生動，理解心理描寫的方法和作用幫助學(xué)生理解文章深層次的含義，感受作者對童年的懷念和對成長的思考培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和表達能力，能夠通過文本分析，表達自己的真實感受和思考風(fēng)箏：文化背景知識悠久歷史風(fēng)箏起源于中國春秋時期，最初被稱為"紙鳶"。據(jù)《墨子》記載，墨子花費三年時間制作了一只木鳥，能夠飛行一整天而不落下，這被認為是最早的風(fēng)箏雛形。漢代時，風(fēng)箏已經(jīng)成為一種普遍的游戲工具，并逐漸傳播到朝鮮、日本等周邊國家。文化寓意在中國傳統(tǒng)文化中，風(fēng)箏不僅是一種娛樂工具，更寄托著人們對美好生活的向往。民間有"放飛風(fēng)箏，放飛理想與希望"的說法，象征著人們對未來的期盼。春節(jié)和清明節(jié)期間放風(fēng)箏，還有驅(qū)邪避災(zāi)、祈福納祥的意義。風(fēng)箏之都預(yù)習(xí)任務(wù)布置課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，請認真完成以下預(yù)習(xí)任務(wù)資料收集任務(wù)請同學(xué)們利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找有關(guān)風(fēng)箏的歷史、文化背景和相關(guān)故事的資料?？梢躁P(guān)注風(fēng)箏的起源、發(fā)展、種類以及在不同文化中的意義。將收集到的資料整理成小報或電子文檔，準備在課堂上分享。小組討論準備分成4-5人的小組，討論每個人與風(fēng)箏相關(guān)的經(jīng)歷和感受。思考問題：你曾經(jīng)放過風(fēng)箏嗎？當(dāng)時的心情如何？有什么難忘的經(jīng)歷？如果沒有放過風(fēng)箏，你對放風(fēng)箏有什么樣的想象？準備在課堂上進行3分鐘的小組匯報。生字詞準備預(yù)先學(xué)習(xí)課文中的生字詞，制作生字詞卡片，包括："翩翩"、"憧憬"、"威武"、"迸散"、"慨嘆"、"黯然"、"垂頭喪氣"等。查閱字典或工具書，了解這些詞語的讀音、意思和用法，嘗試造句，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。第一輪朗讀課文自由朗讀，整體感知請同學(xué)們打開課本，先安靜地自由朗讀《風(fēng)箏》全文，注意讀準字音，讀通句子，初步感知文章內(nèi)容。朗讀時可以標注出不認識的字詞，也可以在感受深刻的段落旁做記號。找出喜歡的段落或描寫在完成整體朗讀后，請同學(xué)們找出你最喜歡的段落或描寫，思考為什么這些內(nèi)容特別打動你?？梢詮奈恼碌恼Z言表達、情感傳遞、意象塑造等角度進行思考。準備在班級內(nèi)分享你的發(fā)現(xiàn)和感受。比較作者與自己的童年通過閱讀文章，嘗試比較魯迅先生描述的童年與你自己的童年有何異同。思考：我們的生活環(huán)境、游戲方式、情感體驗有什么不同？哪些童年的情感是相通的？這種比較有助于我們更好地理解文章，也有助于我們反思自己的成長歷程。朗讀是理解文章的第一步。通過朗讀，我們不僅能夠感知文字的音韻美，還能夠體會作者的情感和思想?！逃胰~圣陶核心詞語理解"憧憬"讀音：chōngjǐng釋義：向往、期待美好的事物或境界例句：每當(dāng)春天來臨，孩子們都會憧憬著放風(fēng)箏的快樂時光。聯(lián)系上下文："這憧憬的心情，直到現(xiàn)在還時時浮現(xiàn)在我的眼前。"這句話表達了作者對放風(fēng)箏的美好向往和期待。"垂頭喪氣"讀音：chuítóusàngqì釋義：形容因失望、沮喪而精神不振的樣子例句：比賽失敗后，他垂頭喪氣地走出了賽場。聯(lián)系上下文："我垂頭喪氣的走著"表現(xiàn)了"我"因為風(fēng)箏找不到而感到非常失落和沮喪的心情。"翩翩起舞"讀音：piānpiānqǐwǔ釋義：形容輕盈優(yōu)美地舞蹈例句：春風(fēng)中，蝴蝶翩翩起舞，為花園增添了無限生機。聯(lián)系上下文：文中用"翩翩起舞"來形容風(fēng)箏在空中飛舞的優(yōu)美姿態(tài)，生動形象地描繪了風(fēng)箏飛行的美麗景象。小組競賽：同義詞近義詞積累為了豐富學(xué)生的詞匯量，組織一場"同義詞近義詞積累"小組競賽。每個小組選取文章中的5個詞語，找出它們的同義詞或近義詞，并用這些詞語造句。哪個小組找得多、造句準確，就獲勝。例如："翩翩起舞"的近義詞有"輕盈舞動"、"翩躚起舞"等。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠理解文章中核心詞語的含義，還能夠拓展詞匯量，提高語言表達能力，為后續(xù)的寫作和閱讀奠定基礎(chǔ)。聚焦動作描寫默讀第二自然段，畫出心情句請同學(xué)們默讀文章第二自然段，重點關(guān)注作者做風(fēng)箏時的動作描寫，并用鉛筆畫出能夠表現(xiàn)人物心情的句子。例如："那時的風(fēng)箏，都是自己做的，一種是板鳳凰，用一塊小木板做骨架，糊上紙，畫上眼睛，代表鳳凰......"這些句子生動地描述了作者制作風(fēng)箏的過程和細節(jié)。動作與心情的關(guān)系分析作者通過哪些動作描寫來表現(xiàn)內(nèi)心的興奮與快樂。例如，"我從來沒有像那時那樣，對于凡是自己做的玩具，這樣充滿了敬意和愛惜"，這句話通過對風(fēng)箏的態(tài)度，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的重視和珍視。"細致的動作描寫不僅能夠展現(xiàn)人物的外在行為，更能夠折射出人物的內(nèi)心世界。通過對動作的刻畫，作者巧妙地表達了對風(fēng)箏的熱愛和對童年的懷念。"動作描寫的作用動作描寫是表現(xiàn)人物性格和心理的重要手段，通過描寫人物的舉止、表情、姿態(tài)等外在表現(xiàn)，可以間接地反映人物的內(nèi)心活動和性格特點。通過聚焦文章中的動作描寫，學(xué)生能夠更深入地理解作者如何通過具體的細節(jié)來表現(xiàn)抽象的情感，從而提高自己的閱讀理解能力和寫作能力。同時，也能夠體會到作者對童年的美好回憶和對風(fēng)箏的特殊情感。心情變化分析1幸福階段文章開始部分描述了"我"對風(fēng)箏的熱愛和期待。"這憧憬的心情，直到現(xiàn)在還時時浮現(xiàn)在我的眼前"表現(xiàn)了作者對放風(fēng)箏的無比期待和向往。制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過程中，作者充滿了快樂和成就感，這是童年純真幸福的體現(xiàn)。2失落階段當(dāng)風(fēng)箏掛在樹上，找不到時，作者感到極度失落和沮喪。"我似乎受了一個打擊，往回走，寂寞的路上只有我一個人"這句話深刻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的孤獨和失落感。此時，童年的歡樂被突如其來的挫折所打破。3愧疚階段當(dāng)作者回憶起自己不讓弟弟放風(fēng)箏的行為時，心中產(chǎn)生了深深的愧疚。"到現(xiàn)在想起來，我的良心還有些不安"，這種愧疚感一直伴隨著作者，成為心中的結(jié)。作者通過回憶，反思自己當(dāng)年的自私行為。4希望階段最后，當(dāng)作者看到別人家的孩子在放風(fēng)箏時，心中又燃起了希望。"不知怎地，我忽而似乎受了安慰似的"，這種寬慰感來源于看到風(fēng)箏依然在天空中飛翔，童年的美好和純真依然存在于這個世界上，雖然已不屬于自己。找關(guān)鍵句體會心路歷程請同學(xué)們在文章中找出能夠表現(xiàn)作者心情變化的關(guān)鍵句子，并結(jié)合自己的理解，分析這些心情變化背后的原因和意義。通過這種分析，我們可以更深入地理解作者的內(nèi)心世界，也能夠體會到文章所要表達的主題思想。作者與弟弟的關(guān)系"回望童年，我們常常會為那些曾經(jīng)的任性和自私感到愧疚，這種愧疚也正是我們成長的見證。"從對話中體會文章中作者與弟弟的對話雖然不多，但卻能夠透露出兩人之間的關(guān)系。當(dāng)?shù)艿芤笠黄鹑シ棚L(fēng)箏時，作者的拒絕"不行，你的風(fēng)箏還做不好呢"表現(xiàn)出作者對弟弟的一種忽視和輕視，也反映了童年時期的自私心理。從動作中感受作者在放風(fēng)箏時獨自離去，不顧弟弟的感受，這一動作表現(xiàn)了作者當(dāng)時的自我中心。而當(dāng)作者失去風(fēng)箏后，回憶起弟弟的請求，心中產(chǎn)生了愧疚感，這種心理變化表明作者后來意識到了自己的錯誤。"愧疚"產(chǎn)生的原因作者的愧疚感源于對弟弟的不公平對待，不讓弟弟參與自己喜愛的活動，忽視了弟弟的感受和權(quán)利。這種愧疚也表明作者在成長過程中逐漸形成了對他人的尊重和關(guān)懷，這是人格成熟的表現(xiàn)。通過分析作者與弟弟的關(guān)系，我們可以看到作者在童年時的自私和成長后的反思，這種反思不僅是對過去行為的悔恨，更是對人生價值的重新認識。這也提醒我們在日常生活中要關(guān)心他人，尊重他人的感受和權(quán)利，不要因為自己的自私而傷害他人，尤其是自己的親人。童年理想的象征自由的象征風(fēng)箏飛翔在天空中，不受拘束，象征著人們對自由的向往和追求。在文章中，作者對風(fēng)箏的熱愛也表現(xiàn)了對自由的渴望，這是人類永恒的理想之一。童真的表現(xiàn)風(fēng)箏作為一種傳統(tǒng)的兒童玩具，承載著人們對童年的美好記憶和對純真的懷念。作者通過對風(fēng)箏的描寫，表達了對童年純真狀態(tài)的珍視和對失去這種純真的惋惜。理想的寄托風(fēng)箏高高飛翔在藍天中，象征著人們對理想和美好未來的追求。作者將自己的希望和夢想寄托在風(fēng)箏上，當(dāng)風(fēng)箏丟失時，也象征著理想的破滅和失落。成長的痕跡風(fēng)箏從制作到放飛，再到丟失的過程，也象征著人的成長歷程。從最初的期待和興奮，到失落和反思，這種情感變化反映了成長中必然經(jīng)歷的心路歷程。記憶的載體在文章中，風(fēng)箏成為連接過去和現(xiàn)在的媒介，通過對風(fēng)箏的回憶，作者重新審視了自己的童年和成長。風(fēng)箏不僅是一個物體，更是承載記憶和情感的重要載體。風(fēng)箏在《風(fēng)箏》一文中不僅僅是一個具體的物品，更是作者情感和思想的象征。通過對風(fēng)箏的描寫和對放風(fēng)箏經(jīng)歷的回憶，作者表達了對童年的懷念，對理想的追求，以及對成長過程中失落感的思考。理解風(fēng)箏的象征意義，有助于我們更深入地把握文章的主題和作者的情感世界。具體情節(jié)梳理做風(fēng)箏作者詳細描述了自己做風(fēng)箏的過程，包括做板鳳凰和紙鳶兩種風(fēng)箏。這個過程充滿了期待和忙碌，表現(xiàn)了作者對風(fēng)箏的熱愛和對放風(fēng)箏的期待。"那時的風(fēng)箏，都是自己做的"，這句話也反映了那個時代兒童游戲的特點。放風(fēng)箏作者描述了自己獨自一人放風(fēng)箏的情景，從最初的興奮和快樂，到風(fēng)箏越飛越高，最后掛在樹上找不到了。這個過程表現(xiàn)了作者的心情變化，從興奮到失落，生動地刻畫了兒童的情感世界。找風(fēng)箏風(fēng)箏掛在樹上找不到后，作者感到非常失落和沮喪，"寂寞的路上只有我一個人"。這種失落感一直伴隨著作者，直到看到別人家的孩子也在放風(fēng)箏，才得到一些安慰，感覺風(fēng)箏雖然失去了，但放風(fēng)箏的樂趣依然存在于這個世界上。情節(jié)與情感的關(guān)聯(lián)通過梳理文章的具體情節(jié)，我們可以清晰地看到作者情感的變化軌跡。從最初的期待和熱愛，到失落和沮喪，再到反思和寬慰，這種情感變化與情節(jié)發(fā)展緊密相連，共同構(gòu)成了文章的情感主線。情節(jié)背后的思考每個情節(jié)背后都蘊含著作者的思考和感悟。例如，放風(fēng)箏的情節(jié)不僅描述了一個童年游戲，更表達了對自由和理想的追求；失去風(fēng)箏的情節(jié)則反映了成長過程中不可避免的失落和挫折；最后看到他人放風(fēng)箏得到安慰的情節(jié)，則表達了對生命延續(xù)和希望的思考。精選片段賞析片段一"這憧憬的心情，直到現(xiàn)在還時時浮現(xiàn)在我的眼前。"賞析：這句話表達了作者對童年放風(fēng)箏經(jīng)歷的深刻回憶和懷念。"憧憬"一詞生動地表現(xiàn)了兒童對放風(fēng)箏的期待和向往，而"直到現(xiàn)在還時時浮現(xiàn)"則說明這種童年記憶在作者心中留下了不可磨滅的印象，成為永恒的美好回憶。片段二"我似乎受了一個打擊，往回走，寂寞的路上只有我一個人。"賞析：這句話描述了作者失去風(fēng)箏后的心情。"受了一個打擊"形象地表現(xiàn)了作者內(nèi)心的震驚和失落，"寂寞的路上只有我一個人"則通過環(huán)境描寫襯托了作者內(nèi)心的孤獨和沮喪，這種對比更加強化了失落感。片段三"不知怎地，我忽而似乎受了安慰似的。"賞析：這句話描述了作者看到別人家的孩子放風(fēng)箏后的心情變化。"忽而"表現(xiàn)了情感變化的突然性，"似乎受了安慰似的"則表現(xiàn)了這種寬慰感的微妙和含蓄，這種情感描寫既細膩又準確，真實地反映了人物的心理變化。結(jié)合語氣朗讀，品味情感請同學(xué)們嘗試用不同的語氣朗讀這些精選片段，體會不同語氣對情感表達的影響。例如，第一個片段可以用緩慢、深情的語氣來朗讀，表現(xiàn)懷念之情；第二個片段可以用低沉、失落的語氣來朗讀，表現(xiàn)沮喪之情；第三個片段可以用略帶輕松、釋然的語氣來朗讀，表現(xiàn)寬慰之情。通過對精選片段的賞析和朗讀，學(xué)生能夠更深入地理解文章的語言魅力和情感表達，提高文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力。有感情朗讀訓(xùn)練教師示范朗讀重點段落請教師選擇文章中的重點段落進行示范朗讀，注意語速、語調(diào)、重音和停頓的運用，充分表現(xiàn)文章的情感基調(diào)和思想內(nèi)涵。例如，可以選擇第二自然段關(guān)于做風(fēng)箏的描寫，第五自然段關(guān)于失去風(fēng)箏的描寫，以及最后一段關(guān)于得到安慰的描寫進行示范。學(xué)生分角色朗讀對話部分將學(xué)生分成小組，每組選擇文章中的對話部分進行分角色朗讀。例如，一個學(xué)生扮演"我"，一個學(xué)生扮演"弟弟"，朗讀兩人之間的對話。通過分角色朗讀，學(xué)生能夠更好地理解人物的心理和情感，也能夠體會對話在文章中的作用。小組展示與點評每個小組選擇一段自己最喜歡的片段進行朗讀展示，其他同學(xué)和教師進行點評，從語音、語調(diào)、情感表達等方面提出建議和意見。通過相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高整體的朗讀水平和文學(xué)鑒賞能力。朗讀技巧1.讀準字音，不要讀錯或讀歪2.注意語速變化，根據(jù)內(nèi)容調(diào)整快慢3.把握情感基調(diào)，用聲音表現(xiàn)情感4.注意停頓和重音，突出重點詞句5.聲音要洪亮，表情要自然有感情的朗讀是理解和感受文學(xué)作品的重要途徑。通過朗讀，學(xué)生不僅能夠加深對文章內(nèi)容的理解，還能夠體會文章的情感和思想，提高語言表達能力和審美能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重朗讀的技巧和方法，使朗讀成為學(xué)習(xí)語文的有效手段。小組合作探究提出問題每個小組根據(jù)閱讀內(nèi)容，提出2-3個值得探究的問題。例如：文中的風(fēng)箏象征著什么？作者為什么會對弟弟感到愧疚？為什么看到別人放風(fēng)箏會感到安慰？小組討論圍繞提出的問題，小組成員展開討論，各自發(fā)表見解，相互啟發(fā)和補充。討論時要尊重每個人的觀點，鼓勵不同角度的思考和解讀。資料查閱如有需要，可以查閱相關(guān)資料，如魯迅的其他作品、魯迅的生平經(jīng)歷、中國傳統(tǒng)文化中風(fēng)箏的象征意義等，以豐富討論內(nèi)容。成果分享每個小組選派代表，向全班分享討論成果，包括對問題的解答、新的發(fā)現(xiàn)和思考等。其他小組可以提問和補充。孩子們哪些行為最打動你？請同學(xué)們分組討論：文章中孩子們的哪些行為或表現(xiàn)最打動你？為什么？可以從"我"對風(fēng)箏的熱愛、制作風(fēng)箏的專注、放風(fēng)箏的興奮、失去風(fēng)箏的沮喪、對弟弟的愧疚等方面思考。討論時，要結(jié)合文本內(nèi)容和自己的理解，表達真實的感受和思考。分享自身相關(guān)小故事請同學(xué)們分享自己童年時期與玩具或游戲相關(guān)的小故事，尤其是那些讓你感到快樂、沮喪或愧疚的經(jīng)歷。通過分享和交流，增進相互了解，也加深對文章內(nèi)容的理解和感受。細節(jié)刻畫與寫作手法語言描寫文章中作者運用了豐富的語言描寫，如"憧憬""翩翩起舞""垂頭喪氣"等詞語，生動地表現(xiàn)了人物的情感和心理。這些詞語不僅準確，而且富有表現(xiàn)力，使文章語言鮮活生動。例如："但我似乎受了一個打擊，往回走，寂寞的路上只有我一個人。"這句話通過簡潔的語言，深刻地表現(xiàn)了作者失去風(fēng)箏后的心情。動作描寫文章中有大量的動作描寫，如制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏、尋找風(fēng)箏等。這些動作描寫不僅展現(xiàn)了人物的外在行為，更反映了人物的內(nèi)心活動和性格特點。例如："其時我已有些不耐煩了，便提了竹竿和風(fēng)箏，徑自跑到街上去，一面走，一面放。"這句話通過動作描寫，表現(xiàn)了作者當(dāng)時的急切心情和對弟弟的忽視。神態(tài)描寫文章中也有一些神態(tài)描寫，如"垂頭喪氣""受了一個打擊"等，這些神態(tài)描寫直接反映了人物的情感和心理狀態(tài)，使人物形象更加豐滿和立體。例如："不知怎地，我忽而似乎受了安慰似的。"這句話通過描寫作者的神態(tài)變化，表現(xiàn)了心理的微妙變化。對比現(xiàn)實與回憶寫作技法文章采用了現(xiàn)實與回憶對比的寫作技法。開篇以"到現(xiàn)在"為現(xiàn)實起點，然后回憶童年時期的風(fēng)箏經(jīng)歷，最后又回到現(xiàn)實，形成了一個完整的情感和思想循環(huán)。這種技法使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，情感表達自然，思想深刻。通過對比現(xiàn)實與回憶，作者表達了對童年的懷念，對失去的童真的惋惜，以及對成長過程中失落感的思考。這種對比也使讀者能夠從更寬廣的視角來理解和感受文章的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)這些寫作手法，有助于學(xué)生提高自己的寫作能力，學(xué)會如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物形象和情感，如何通過結(jié)構(gòu)安排來表達思想和情感。圖片與視頻結(jié)合風(fēng)箏制作展示觀看傳統(tǒng)風(fēng)箏制作的視頻短片，了解風(fēng)箏的種類、制作材料和制作過程。視頻可以展示板鳳凰、紙鳶等不同種類風(fēng)箏的制作方法，幫助學(xué)生更直觀地理解文章中描述的風(fēng)箏制作過程。通過觀看視頻，學(xué)生能夠更好地理解作者在文章中描述的風(fēng)箏制作過程，也能夠感受到傳統(tǒng)手工藝的魅力和價值。風(fēng)箏放飛體驗觀看風(fēng)箏放飛的視頻短片，感受風(fēng)箏在空中翩翩起舞的美麗景象。視頻可以展示不同種類的風(fēng)箏在天空中飛翔的畫面，配以優(yōu)美的音樂和解說，使學(xué)生能夠身臨其境地體驗放風(fēng)箏的樂趣。通過觀看視頻，學(xué)生能夠更直觀地理解文章中描述的風(fēng)箏放飛場景，也能夠感受到風(fēng)箏作為中國傳統(tǒng)文化的一部分所具有的美學(xué)價值和文化內(nèi)涵。文學(xué)與影像相結(jié)合提升興趣將文學(xué)作品與影像資料相結(jié)合，是一種有效的教學(xué)方法。通過觀看與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，學(xué)生能夠更直觀地理解文章內(nèi)容，也能夠從多感官的角度來感受文學(xué)作品的魅力。這種方法特別適合視覺學(xué)習(xí)型的學(xué)生，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻后，思考視頻內(nèi)容與文章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，討論兩種媒介表達方式的異同，從而加深對文章的理解和感受。情感升華與思考風(fēng)箏：成長痛點的寄托在《風(fēng)箏》一文中，作者通過風(fēng)箏這一意象，寄托了對童年的回憶和對成長過程中失落感的思考。風(fēng)箏不僅是童年游戲的一部分，更是童年純真和理想的象征。當(dāng)風(fēng)箏丟失時，象征著童年純真的逝去和成長過程中不可避免的失落。層層遞進的情感表達文章的情感表達呈現(xiàn)層層遞進的特點：從最初的期待和熱愛，到失落和沮喪，再到反思和愧疚，最后到寬慰和釋然。這種情感變化既符合人物的心理發(fā)展規(guī)律，也反映了人生成長過程中情感的復(fù)雜性和多樣性。情感共鳴的力量文章之所以能夠打動讀者，在于它觸及了我們共同的情感經(jīng)驗。每個人都有童年，都有對童年的美好回憶，也都經(jīng)歷過成長過程中的失落和挫折。通過閱讀這篇文章，我們能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，重新審視自己的成長歷程。"童年是人生的詩歌，成長是人生的散文。在成長的過程中，我們不斷失去童年的純真和美好，但也獲得了成熟的思考和智慧。這種失與得的交織，構(gòu)成了人生的豐富和深刻。"思考問題你曾經(jīng)有過類似的童年經(jīng)歷嗎？你是如何看待自己的童年和成長的？童年的純真對于一個人的成長有何意義？通過對情感升華與思考的引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生從文本閱讀中獲得情感體驗和思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的情感認知能力和思辨能力，使他們在閱讀中得到情感的熏陶和思想的啟發(fā)。價值觀引導(dǎo)1堅持理想風(fēng)箏象征著童年的理想和希望，通過文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識到堅持理想的重要性。雖然成長過程中會遇到各種挫折和困難，但不應(yīng)該放棄對理想的追求。正如文中所說："不知怎地，我忽而似乎受了安慰似的。"即使自己的風(fēng)箏丟失了，但看到別人放風(fēng)箏仍然能夠感到安慰，這表明理想和希望是永恒的。2關(guān)愛他人文章中作者對弟弟的愧疚之情，提醒我們要關(guān)愛他人，尊重他人的感受和權(quán)利。"到現(xiàn)在想起來，我的良心還有些不安"，這種愧疚感是對過去不當(dāng)行為的反思，也是道德意識覺醒的表現(xiàn)。通過這一點，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要學(xué)會換位思考，關(guān)心他人，特別是自己的親人和朋友。3珍視童年文章通過對童年的回憶和懷念，表達了對童年純真的珍視。童年是人生中最純真、最美好的時光，充滿了想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生珍視自己的童年，記錄和保存童年的美好記憶，同時也要理解童年對一個人成長的重要意義。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達童年夢想在課堂上，教師可以組織一個"我的童年夢想"分享會，鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的童年夢想。每個學(xué)生可以用口頭表達、圖畫、小短文等形式，分享自己的童年夢想是什么，現(xiàn)在如何看待這些夢想，以及為實現(xiàn)這些夢想做了哪些努力。通過這種活動，學(xué)生不僅能夠更深入地理解文章的主題思想，也能夠反思自己的成長歷程，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價值觀念。課文結(jié)構(gòu)梳理圖開篇點題文章開篇即點明主題，表達對童年放風(fēng)箏記憶的懷念，引出下文的回憶內(nèi)容?；貞浿谱黠L(fēng)箏詳細描述童年時期制作風(fēng)箏的過程和心情，展現(xiàn)對風(fēng)箏的熱愛和期待。描述放風(fēng)箏記敘獨自放風(fēng)箏的經(jīng)歷，從最初的興奮到風(fēng)箏丟失的失落，情感起伏跌宕。反思與愧疚回憶與弟弟的互動，表達對不讓弟弟一起放風(fēng)箏的愧疚之情，反思自己的行為。安慰與釋然看到別人家的孩子放風(fēng)箏，獲得心靈的安慰和釋然，情感得到升華?？?分-總結(jié)構(gòu)分析開篇總領(lǐng)文章開篇以"到現(xiàn)在"為現(xiàn)實起點，表達對童年放風(fēng)箏記憶的懷念，引出下文的回憶內(nèi)容。這是"總"的部分，點明了文章的主題和情感基調(diào)。中間分述文章中間部分詳細描述了制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏、失去風(fēng)箏、反思愧疚等一系列具體事件和心理活動。這是"分"的部分，通過具體的事件和細節(jié)，展現(xiàn)了作者的情感變化和思想發(fā)展。結(jié)尾總結(jié)文章結(jié)尾回到現(xiàn)實，表達看到別人放風(fēng)箏時的安慰感，升華了文章的主題思想。這是"總"的部分，總結(jié)了文章的情感和思想，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。通過梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠更清晰地把握文章的脈絡(luò)和思路，理解作者如何通過結(jié)構(gòu)安排來表達情感和思想。這種結(jié)構(gòu)分析方法，也有助于學(xué)生在今后的寫作中學(xué)會合理安排文章結(jié)構(gòu)，使文章邏輯清晰，層次分明。知識拓展延伸閱讀：《從百草園到三味書屋》《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的另一篇回憶童年的散文，收錄在《朝花夕拾》中。文章描述了作者童年時在百草園中玩耍和在三味書屋讀書的經(jīng)歷，展現(xiàn)了童年生活的豐富多彩和純真美好。通過閱讀這篇文章，可以更全面地了解魯迅先生的童年世界和文學(xué)風(fēng)格。全集閱讀：《朝花夕拾》《朝花夕拾》是魯迅先生1926年寫的一部回憶性散文集，收錄了十篇回憶性散文，包括《從百草園到三味書屋》《風(fēng)箏》《五猖會》等。這些散文回憶了作者的童年和青少年時期的生活，展現(xiàn)了那個時代的社會風(fēng)貌和人情世態(tài)。通過閱讀全集，可以更全面地了解魯迅先生的成長歷程和思想發(fā)展。推薦紀錄片：《風(fēng)箏》《風(fēng)箏》是一部關(guān)于中國傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)的紀錄片，詳細介紹了風(fēng)箏的歷史、種類、制作工藝和文化意義。紀錄片中展示了濰坊、北京等地的傳統(tǒng)風(fēng)箏制作技藝和風(fēng)箏文化活動，讓觀眾能夠更直觀地了解風(fēng)箏這一中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。通過觀看這部紀錄片，可以加深對文章背景的理解。魯迅的其他作品推薦除了《朝花夕拾》，魯迅先生還有許多優(yōu)秀的作品，如小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》等。這些作品從不同角度反映了中國社會的現(xiàn)實和人民的生活，展現(xiàn)了魯迅先生的思想深度和藝術(shù)成就。推薦學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的作品進行閱讀，拓展知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。通過延伸閱讀和多媒體資料的補充，學(xué)生能夠獲得更豐富的知識和更全面的視角，加深對文章主題和作者思想的理解，同時也能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力。作業(yè)與實踐寫作任務(wù)：《我和風(fēng)箏》請以"我和風(fēng)箏"為題，寫一篇不少于500字的作文。可以描述自己與風(fēng)箏相關(guān)的經(jīng)歷，也可以借風(fēng)箏抒發(fā)自己對童年、對理想、對成長的思考和感悟。要求：內(nèi)容真實，情感真摯，能夠表達自己的真實感受和思考結(jié)構(gòu)完整，語言流暢，有一定的文學(xué)性和感染力能夠運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址?，如動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等字數(shù)不少于500字，不超過800字寫作提示可以從以下幾個方面入手：放風(fēng)箏的經(jīng)歷、制作風(fēng)箏的過程、風(fēng)箏帶給你的感受和思考、風(fēng)箏在你心中的象征意義等。創(chuàng)意表達：畫出理想中的風(fēng)箏請根據(jù)自己的想象，設(shè)計并繪制一款理想中的風(fēng)箏。可以是傳統(tǒng)風(fēng)箏的改良版，也可以是全新創(chuàng)意的風(fēng)箏。要求：在A4紙上完成，可以使用彩筆、水彩、剪貼等多種形式風(fēng)箏造型要有創(chuàng)意，色彩搭配要協(xié)調(diào)美觀在畫面下方用簡短的文字說明風(fēng)箏的名稱、特點和寓意作品要干凈整潔，體現(xiàn)個人的審美和創(chuàng)意通過寫作和繪畫兩種不同形式的作業(yè)，學(xué)生能夠從不同角度表達對風(fēng)箏的理解和感受，既鍛煉了語言表達能力，也培養(yǎng)了藝術(shù)創(chuàng)造力。同時，這兩項作業(yè)也是對課堂學(xué)習(xí)的延伸和鞏固，有助于學(xué)生更深入地理解文章主題，形成自己的思考和感悟。多元評價標準30%朗讀表達評價標準：朗讀流利，發(fā)音準確，語調(diào)恰當(dāng)，能夠通過語音語調(diào)表現(xiàn)文章的情感和思想。30%合作探究評價標準：積極參與小組討論，能夠提出有價值的問題和見解，尊重他人意見，善于合作和交流。40%寫作創(chuàng)意評價標準：寫作內(nèi)容真實，情感真摯，語言流暢，有一定的文學(xué)性和感染力；繪畫作品有創(chuàng)意，色彩協(xié)調(diào)，表達清晰。具體評分細則評價項目優(yōu)秀標準提升建議朗讀表達朗讀流利，發(fā)音準確，語調(diào)恰當(dāng)，能夠充分表現(xiàn)文章的情感變化和思想內(nèi)涵。注意語速和語調(diào)的變化，根據(jù)文章內(nèi)容調(diào)整情感表達，練習(xí)朗讀的技巧和方法。課堂參與積極回答問題，主動參與討論，能夠提出有價值的問題和見解，課堂表現(xiàn)活躍。培養(yǎng)自信心，勇于表達自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽他人的意見，進行有效的交流。合作探究在小組活動中積極合作，能夠與組員有效溝通，共同完成任務(wù)，展示良好的團隊合作精神。學(xué)會分工合作，尊重每個人的長處和特點，共同解決問題，提高合作效率。寫作創(chuàng)意寫作內(nèi)容豐富，情感真摯，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整，有較強的文學(xué)性和感染力。注重寫作素材的積累，學(xué)習(xí)各種表達技巧，多讀多寫，不斷提高寫作水平。多元評價體系旨在全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，注重過程評價和發(fā)展性評價，鼓勵學(xué)生在各個方面都有所進步和提高。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用靈活多樣的評價方式，幫助每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，促進全面發(fā)展。教學(xué)反思與提升疑難點記錄在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難點，如對某些詞語的理解困難、對文章深層含義的把握不足、對寫作技巧的應(yīng)用不熟練等。這些疑難點可以作為后續(xù)教學(xué)調(diào)整和改進的參考。記錄方式可以采用教學(xué)日志、學(xué)生反饋表、課堂觀察記錄等多種形式，確保全面、準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有效教學(xué)方法教師應(yīng)該積極探索和總結(jié)有效的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、角色扮演、多媒體輔助等，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇最適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時，教師也應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)理論的最新發(fā)展，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教學(xué)資源整合教師應(yīng)該善于整合各種教學(xué)資源，如教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社會資源等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。資源整合應(yīng)該注重質(zhì)量和適用性，確保資源能夠有效支持教學(xué)目標的實現(xiàn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師專業(yè)成長路徑自我反思與評估教師應(yīng)該定期進行自我反思和評估，分析自己的教學(xué)優(yōu)勢和不足，制定改進計劃和發(fā)展目標?？梢酝ㄟ^錄像回放、教學(xué)日志、同行評價等方式，獲取關(guān)于自己教學(xué)的反饋和建議。專業(yè)學(xué)習(xí)與研究教師應(yīng)該持續(xù)進行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，參加各種培訓(xùn)和研討活動，閱讀專業(yè)書籍和期刊，開展教學(xué)研究項目，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，也應(yīng)該積極參與教研組和備課組的活動，與同行交流和分享。問題與延伸討論風(fēng)箏放飛的意義何在？在《風(fēng)箏》一文中，風(fēng)箏不僅是一個具體的物品，更是作者情感和思想的象征。放飛風(fēng)箏象征著放飛理想和希望，也象征著童年純真的美好。當(dāng)我們放飛風(fēng)箏時，不僅是一種娛樂活動，更是一種精神的寄托和情感的表達。討論問題：你認為放風(fēng)箏對于現(xiàn)代人來說有什么意義？除了娛樂，風(fēng)箏還能給我們帶來哪些思考和感悟？怎樣面對成長路上的挫折？文章中作者經(jīng)歷了失去風(fēng)箏的挫折，從最初的沮喪到最后的釋然，展現(xiàn)了面對挫折的心理歷程。成長過程中，挫折是不可避免的，關(guān)鍵是如何面對和處理這些挫折，從中獲得成長和力量。討論問題：你在成長過程中遇到過哪些挫折？你是如何面對和克服這些挫折的？這些經(jīng)歷對你有什么影響和啟示？童年記憶如何影響人的一生？文章中作者對童年放風(fēng)箏的記憶深刻而鮮明，這些記憶影響了作者的情感世界和價值觀念。童年記憶是人生的重要組成部分，它們往往深入人心，影響人的性格、情感和行為方式。討論問題：你有哪些深刻的童年記憶？這些記憶如何影響了你的成長和發(fā)展？童年記憶對人的一生有什么重要意義？