小學(xué)六年級語文上冊名篇賞析與練習(xí)六年級是小學(xué)階段語文能力提升的關(guān)鍵期，需重點(diǎn)培養(yǎng)文本鑒賞力“語言運(yùn)用力”和“思維深度”。本文選取上冊教材中兼具文學(xué)價值與考點(diǎn)代表性的四篇名篇（《草原》《丁香結(jié)》《窮人》《故宮博物院》），從“名篇賞析”（主題、手法、語言）和“針對性練習(xí)”（考點(diǎn)對接、能力遷移）兩方面展開，助力學(xué)生精準(zhǔn)突破。一、《草原》（老舍）：蒙漢情深的詩意畫卷（一）名篇賞析《草原》是老舍先生訪問內(nèi)蒙古時的紀(jì)實(shí)散文，以“贊美草原風(fēng)光”和“歌頌蒙漢情誼”為核心，其寫作特色可概括為三點(diǎn)：1.畫面感：由遠(yuǎn)及近的寫景順序與感官融合文章以“初入草原”的視角，按“天空→地面→羊群→蒙古包”的由遠(yuǎn)及近順序鋪陳：遠(yuǎn)景：“一碧千里，而并不茫?！保ǜ爬ú菰倪|闊與碧綠）；中景：“小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”（用比喻寫出小丘的柔和）；近景：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”（用擬人化的“繡”字，將羊群寫活）。同時融合視覺（綠、白）、聽覺（馬蹄聲、歡呼聲）、觸覺（風(fēng)的清涼）等感官，讓草原的“美”可感可觸。2.情感線：從“風(fēng)光贊美”到“情誼歌頌”的遞進(jìn)前半部分寫草原的“景美”，后半部分寫蒙古同胞的“人美”（迎客、聯(lián)歡、話別）。結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”以景結(jié)情，將自然之美與人文之美融合，升華主題。3.語言特色：口語化與文學(xué)性的統(tǒng)一老舍善用口語化表達(dá)（如“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”），同時融入比喻（“綠毯”“白色的大花”）、擬人（“小丘像只用綠色渲染”）等修辭，使語言既親切自然，又富有畫面感。（二）針對性練習(xí)1.詞語積累與運(yùn)用（1）解釋下列詞語，并寫出近義詞：一碧千里：（）→近義詞（）翠色欲流：（）→近義詞（）（2）用“一碧千里”“翠色欲流”寫一句話，描繪你見過的景物：例：站在山頂望去，山下的草原一碧千里，連小丘都像被翠色欲流的顏料染過似的。2.句子賞析（重點(diǎn)考點(diǎn)）分析“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的表達(dá)效果：手法：（）（對偶/比喻/擬人）內(nèi)容：將“蒙漢情誼”與“天涯碧草”“斜陽”結(jié)合，寫出了（）情感：表達(dá)了作者對草原的（）和對蒙漢情誼的（）3.閱讀理解（概括與分析）（1）文章先寫草原的（），再寫蒙古同胞的（），最后以（）結(jié)尾，結(jié)構(gòu)清晰。（2）“像被一陣風(fēng)吹來似的”形容蒙古馬隊的（），表現(xiàn)了蒙古同胞的（）。4.寫作遷移（模仿寫景手法）模仿《草原》“由遠(yuǎn)及近+感官融合”的寫法，寫一處你熟悉的景物（如公園、家鄉(xiāng)的田野）：要求：①按“遠(yuǎn)→近”順序；②運(yùn)用視覺、聽覺或觸覺描寫；③表達(dá)對景物的喜愛之情。二、《丁香結(jié)》（宗璞）：愁緒與希望的生命哲思（一）名篇賞析《丁香結(jié)》以“丁香”為線索，將寫景、抒情、說理融合，傳遞“愁緒是生命的一部分，要以樂觀心態(tài)面對”的哲理。其核心特色：1.意象象征：丁香結(jié)的“愁”與“美”作者先寫丁香的“形”（星星般的小花、十字小白花）、“色”（白、紫）、“香”（淡淡的、幽雅的），再點(diǎn)出“丁香結(jié)”（花苞像盤結(jié)的繩子），并引用古人詩句（“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”），將丁香與“愁緒”聯(lián)系。但結(jié)尾轉(zhuǎn)折：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”使“丁香結(jié)”從“愁”升華為“生命的點(diǎn)綴”，體現(xiàn)作者的豁達(dá)。2.托物言志：從“物”到“理”的自然過渡文章并非單純寫丁香，而是通過丁香的“結(jié)”引出對人生的思考——煩惱與困難是人生的“結(jié)”，但正是這些“結(jié)”讓生活更有滋味。這種“托物言志”的手法，使文章既有畫面感，又有深度。3.語言細(xì)膩：色彩與形態(tài)的精準(zhǔn)刻畫作者寫丁香的“白”是“瑩白”（像雪但比雪亮），“紫”是“淡淡的紫”（像霞但比霞暗）；寫花苞是“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣”。這些細(xì)節(jié)描寫，讓丁香的形象鮮活可感。（二）針對性練習(xí)1.意象分析（核心考點(diǎn)）（1）“丁香結(jié)”的象征意義是什么？答：（）（2）作者為什么說“丁香結(jié)是解不完的”？答：（）2.句子理解（哲理感悟）分析“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”的含義：句式：反問句的作用是（）哲理：人生難免有（），但這些（）讓生活更（）。3.寫作遷移（托物言志）選擇一種植物（如梅花、竹子、菊花），模仿《丁香結(jié)》的寫法，寫一段“托物言志”的文字：要求：①描寫植物的形態(tài)/色彩/香氣；②聯(lián)系古人詩句或典故；③引出對人生的思考。三、《窮人》（列夫·托爾斯泰）：善良與人性的光輝（一）名篇賞析《窮人》是托爾斯泰的短篇經(jīng)典，以“桑娜夫婦收養(yǎng)鄰居孩子”的故事，展現(xiàn)了“窮人的善良”這一永恒主題。其寫作亮點(diǎn)：1.心理描寫：桑娜的“矛盾”與“善良”文章重點(diǎn)刻畫桑娜的心理活動：“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……’”這種“矛盾”（擔(dān)心丈夫生氣vs不忍心看著孩子餓死），更突出她的“善良”——即使自己受苦，也要幫助別人。2.環(huán)境描寫：暴風(fēng)雨的“烘托”與“推動”開頭“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷”的環(huán)境描寫，既烘托了“窮人生活的艱難”，又推動了情節(jié)發(fā)展（鄰居西蒙去世，孩子無人照顧）。3.人物形象：“窮人”的“富”桑娜夫婦是“窮人”（靠打魚為生，五個孩子），但他們的“善良”是“富有的”——這種“精神富有”，比物質(zhì)財富更珍貴。（二）針對性練習(xí)1.心理描寫分析（重點(diǎn)考點(diǎn)）（1）桑娜抱回孩子后，心理活動的變化是：（）→（）→（）（提示：忐忑不安→自責(zé)→堅定）（2）這種心理描寫的作用是：（）A.表現(xiàn)桑娜的膽小B.突出桑娜的善良C.說明桑娜的猶豫2.環(huán)境描寫的作用開頭“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷”的環(huán)境描寫，有什么作用？答：①烘托了（）的氛圍；②推動了（）的發(fā)展；③暗示了（）的生活狀況。3.人物形象分析（1）桑娜是一個（）的人（用兩個詞語概括）。（2）漁夫是一個（）的人（結(jié)合“我們總能熬過去的”這句話分析）。4.寫作遷移（心理描寫）模仿《窮人》的心理描寫，寫一段“你做了一件好事后的心理活動”：要求：①用“忐忑不安”“自責(zé)”“堅定”等詞語；②寫出“矛盾”與“善良”的沖突。四、《故宮博物院》（說明文）：建筑與文化的立體呈現(xiàn)（一）名篇賞析《故宮博物院》是一篇事物說明文，以“故宮的建筑布局”為說明對象，展現(xiàn)了故宮的“雄偉、壯麗、對稱”之美。其說明特色：1.說明順序：空間順序的“中軸線”邏輯文章按“南→北”的空間順序，沿著故宮的“中軸線”（午門→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→御花園→神武門）介紹，符合讀者“參觀”的邏輯，使說明更清晰。2.說明方法：準(zhǔn)確與生動的結(jié)合列數(shù)字：“太和殿高二十八米，面積兩千三百八十多平方米”（準(zhǔn)確說明太和殿的規(guī)模）；打比方：“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西”（生動寫出金水河的形態(tài)）；作比較：“乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)的地方，不如太和殿華麗，但規(guī)模也很大”（突出乾清宮的功能）。3.語言準(zhǔn)確性：“約”“幾乎”的分寸感文中“約六米高”“幾乎貫穿整個故宮”等詞語，體現(xiàn)了說明文語言的“準(zhǔn)確性”——既符合實(shí)際，又不絕對化。（二）針對性練習(xí)1.說明順序分析（核心考點(diǎn)）（1）《故宮博物院》的說明順序是（），沿著（）展開。（2）這種順序的好處是（）。2.說明方法辨別與作用（1）“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西”運(yùn)用了（）說明方法，作用是（）。（2）“太和殿高二十八米，面積兩千三百八十多平方米”運(yùn)用了（）說明方法，作用是（）。3.語言準(zhǔn)確性體會（1）“約六米高”中的“約”能否刪去？為什么？答：（）（2）“幾乎貫穿整個故宮”中的“幾乎”能否換成“完全”？為什么？答：（）4.寫作遷移（空間順序說明）選擇一處你熟悉的建筑（如學(xué)校、圖書館、家鄉(xiāng)的祠堂），用“空間順序”寫一段說明文字：要求：①確定“參觀路線”（如從大門到教室）；②運(yùn)用至少兩種說明方法（列數(shù)字、打比方）；③語言準(zhǔn)確、生動。結(jié)語：六年級語文學(xué)習(xí)的“三大關(guān)鍵詞”1.讀透：抓住名篇中的“關(guān)鍵詞句”（如《草原》的“蒙漢情深”、《窮人》的“忐忑不安”），分析其表達(dá)效果；2.