幼兒園藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)案例集一、引言藝術(shù)是幼兒表達(dá)情感、認(rèn)知世界的重要方式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）明確指出，藝術(shù)領(lǐng)域的核心目標(biāo)是“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)“親身體驗(yàn)、自主表達(dá)、多元互動(dòng)”發(fā)展審美能力與創(chuàng)造思維。本案例集聚焦幼兒園音樂(lè)、美術(shù)、綜合藝術(shù)三大類(lèi)活動(dòng)，選取小班（2-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）各年齡段典型案例，遵循“生活性、游戲性、整合性”原則，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)與幼兒發(fā)展水平的匹配性。每個(gè)案例均包含“設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備材料、實(shí)施過(guò)程、反思與調(diào)整”五大板塊，旨在為一線教師提供可操作、可借鑒、可生成的實(shí)踐參考。二、音樂(lè)活動(dòng)案例：《小螞蟻搬家》（小班）（一）設(shè)計(jì)思路小班幼兒對(duì)“小動(dòng)物”主題具有天然興趣，且處于“動(dòng)作感知階段”（《指南》），喜歡通過(guò)模仿動(dòng)作表達(dá)情緒。本活動(dòng)以“小螞蟻搬家”為生活情境，將2/4拍節(jié)奏融入“爬、搬、合作”等動(dòng)作，讓幼兒在“游戲化體驗(yàn)”中感受音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，同時(shí)滲透“合作”的社會(huì)情感教育。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感受2/4拍“強(qiáng)弱”的節(jié)奏特點(diǎn)，能區(qū)分“爬”（慢節(jié)奏）與“搬”（快節(jié)奏）的音樂(lè)段落。2.技能目標(biāo)：能用“手膝爬”“舉物走”等動(dòng)作模仿小螞蟻搬家的情景，嘗試跟隨音樂(lè)變換動(dòng)作。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)與同伴合作“搬食物”的快樂(lè)，萌發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。（三）準(zhǔn)備材料1.音樂(lè)：剪輯版《小螞蟻》（2/4拍，包含“爬”“搬”“休息”三個(gè)段落）；2.道具：螞蟻頭飾（每人1個(gè)）、泡沫積木（模擬“食物”，若干）；3.環(huán)境：在教室角落布置“螞蟻洞”（用布簾遮擋）。（四）實(shí)施過(guò)程1.導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣（5分鐘）教師用兒歌式謎語(yǔ)引出主題：“身子小，力氣大，排隊(duì)走，搬回家——猜猜是誰(shuí)？”（幼兒回答“小螞蟻”）。隨后出示螞蟻頭飾，邀請(qǐng)幼兒“變成小螞蟻”，戴頭飾進(jìn)入“螞蟻洞”。2.感知：聽(tīng)音樂(lè)，區(qū)分節(jié)奏（8分鐘）教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)：“音樂(lè)里的小螞蟻在做什么？”（幼兒回答“爬”“搬東西”）；再次播放音樂(lè)，教師用動(dòng)作提示：“慢節(jié)奏的時(shí)候，小螞蟻在慢慢爬（手膝爬）；快節(jié)奏的時(shí)候，小螞蟻在用力搬食物（雙手舉積木走）；停頓的時(shí)候，小螞蟻在休息（蹲下來(lái)摸肚子）。”3.表現(xiàn)：玩游戲，模仿動(dòng)作（12分鐘）第一遍游戲：幼兒跟隨音樂(lè)自主模仿“爬”“搬”“休息”動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正“手膝爬”的正確姿勢(shì)；第二遍游戲：增加“合作任務(wù)”——兩人一組，共同搬一塊大積木（泡沫積木），教師提醒：“要跟著音樂(lè)節(jié)奏，一起慢慢爬，一起用力搬?！?.結(jié)束：分享感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）教師引導(dǎo)幼兒圍坐成圈，提問(wèn)：“今天當(dāng)小螞蟻開(kāi)心嗎？和好朋友一起搬食物是什么感覺(jué)？”（幼兒回答“開(kāi)心”“我們一起搬，力氣很大”）。最后，教師帶領(lǐng)幼兒唱《小螞蟻》兒歌，結(jié)束活動(dòng)。（五）反思與調(diào)整亮點(diǎn)：活動(dòng)將“節(jié)奏感知”與“生活情景”結(jié)合，幼兒通過(guò)“模仿動(dòng)作”自然理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)，參與度高；“合作搬食物”環(huán)節(jié)有效滲透了社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。不足：部分幼兒對(duì)“快節(jié)奏”的動(dòng)作轉(zhuǎn)換不熟練（如“爬”到“搬”的銜接）；調(diào)整建議：下次活動(dòng)可在“感知環(huán)節(jié)”增加“節(jié)奏圖譜”（用“螞蟻爬”“螞蟻搬”的圖片對(duì)應(yīng)節(jié)奏），幫助幼兒更直觀區(qū)分音樂(lè)段落；“合作任務(wù)”可降低難度（如用輕一點(diǎn)的“食物”），減少幼兒的負(fù)擔(dān)。三、美術(shù)活動(dòng)案例：《秋天的樹(shù)葉》（中班）（一）設(shè)計(jì)思路中班幼兒處于“具體形象思維階段”（《指南》），對(duì)“季節(jié)變化”有初步感知，且喜歡“動(dòng)手操作”。本活動(dòng)以“秋天的樹(shù)葉”為自然材料，通過(guò)“觀察—想象—?jiǎng)?chuàng)作”的流程，讓幼兒在“玩樹(shù)葉”中認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的“形狀、顏色、紋理”，并嘗試用“拼貼”方式表達(dá)自己的想法，同時(shí)感受秋天的自然之美。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出3種常見(jiàn)樹(shù)葉的名稱(chēng)（如銀杏葉、楓葉、梧桐葉）及特征（如銀杏葉像“小扇子”，楓葉像“手掌”）。2.技能目標(biāo)：能用“拼、貼、擺”的方法，將樹(shù)葉組合成簡(jiǎn)單的形象（如小動(dòng)物、花朵）。3.情感目標(biāo)：感受秋天樹(shù)葉的多樣美，愿意分享自己的創(chuàng)作想法。（三）準(zhǔn)備材料1.自然材料：收集銀杏葉、楓葉、梧桐葉、松針等（提前曬干，避免易碎）；2.工具：固體膠（安全無(wú)毒）、畫(huà)紙（A4，底色為淺黃，模擬“秋天的大地”）；3.范例：教師提前用樹(shù)葉拼貼的“小金魚(yú)”（銀杏葉做身體，松針做尾巴）、“花朵”（楓葉做花瓣，梧桐葉做花芯）。（四）實(shí)施過(guò)程1.導(dǎo)入：觀察樹(shù)葉，感知特征（7分鐘）教師出示各種樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒用“看、摸、聞”的方式觀察：“這片葉子像什么？它的顏色是什么？摸起來(lái)是滑滑的還是毛毛的？”（幼兒回答“銀杏葉像小扇子，黃色的，滑滑的”“楓葉像手掌，紅色的，有鋸齒”）。2.示范：講解方法，激發(fā)想象（5分鐘）教師展示范例“小金魚(yú)”，邊操作邊說(shuō)：“銀杏葉是小金魚(yú)的身體，松針是它的尾巴，貼的時(shí)候要把膠水涂在樹(shù)葉背面，輕輕壓一壓。”隨后提問(wèn)：“你想用樹(shù)葉做什么？”（幼兒回答“小貓”“房子”“太陽(yáng)”）。3.創(chuàng)作：自主拼貼，教師指導(dǎo)（15分鐘）幼兒選擇樹(shù)葉和畫(huà)紙，自主創(chuàng)作；教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)支持：能力較弱的幼兒：提供“步驟圖”（如“小貓”的拼貼步驟：先貼銀杏葉做身體，再貼楓葉做耳朵，最后用松針做尾巴）；能力較強(qiáng)的幼兒：鼓勵(lì)其添加“細(xì)節(jié)”（如用梧桐葉做“小貓的眼睛”，用銀杏葉的碎片做“胡須”）。4.展示：分享作品，表達(dá)想法（8分鐘）教師將幼兒作品張貼在“秋天的樹(shù)葉展”主題墻上，邀請(qǐng)幼兒介紹：“你的作品是什么？用了哪些樹(shù)葉？”（如幼兒說(shuō)：“我做了一只小貓，尾巴是銀杏葉，耳朵是楓葉，眼睛是梧桐葉的小碎片?！保＝處熂皶r(shí)給予肯定：“你的小貓真可愛(ài)，樹(shù)葉用得真巧妙！”（五）反思與調(diào)整亮點(diǎn)：活動(dòng)以“自然材料”為載體，符合中班幼兒“親近自然”的特點(diǎn)；“觀察—示范—?jiǎng)?chuàng)作”的流程符合“從感知到表達(dá)”的藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，幼兒作品呈現(xiàn)出豐富的想象力（如用楓葉做“蝴蝶的翅膀”、用松針做“小草”）。不足：部分幼兒對(duì)“膠水的使用”不熟練（如涂太多膠水導(dǎo)致樹(shù)葉皺縮）；調(diào)整建議：下次活動(dòng)可提供“海綿膠”（更易操作），或在“創(chuàng)作前”增加“膠水使用方法”的示范（如“用棉簽蘸一點(diǎn)膠水，涂在樹(shù)葉背面的邊緣”）。三、美術(shù)活動(dòng)案例：《秋天的樹(shù)葉》（中班）（注：此處為重復(fù)，應(yīng)為“四、綜合藝術(shù)活動(dòng)案例”，修正后如下）四、綜合藝術(shù)活動(dòng)案例：《我們的節(jié)日——新年到》（大班）（一）設(shè)計(jì)思路大班幼兒對(duì)“傳統(tǒng)節(jié)日”有一定認(rèn)知，且具備“整合表達(dá)”的能力（《指南》）。本活動(dòng)以“新年”為主題，整合音樂(lè)（唱新年歌）、美術(shù)（做燈籠）、表演（編排新年節(jié)目）三大藝術(shù)形式，讓幼兒在“籌備新年派對(duì)”的情景中，感受節(jié)日的熱鬧氛圍，同時(shí)發(fā)展“分工合作”的社會(huì)能力。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解新年的傳統(tǒng)習(xí)俗（如貼春聯(lián)、掛燈籠、吃餃子），能說(shuō)出1-2種新年的象征物（如“燈籠代表團(tuán)圓”“春聯(lián)代表吉祥”）。2.技能目標(biāo)：能用“折、粘、畫(huà)”的方法制作燈籠，能跟隨音樂(lè)演唱《新年好》，能合作編排簡(jiǎn)單的新年節(jié)目（如“舞龍”“兒歌表演”）。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)“籌備節(jié)日”的快樂(lè)，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛(ài)之情。（三）準(zhǔn)備材料1.音樂(lè)：《新年好》（中英文版）、《舞龍燈》（傳統(tǒng)民樂(lè)）；2.美術(shù)材料：紅色卡紙（做燈籠）、剪刀（安全型）、彩筆、流蘇（若干）；3.表演道具：龍燈（用布和竹條制作，簡(jiǎn)化版）、新年頭飾（如“?！弊置?、生肖頭飾）；4.環(huán)境：教室布置“新年派對(duì)”場(chǎng)景（掛春聯(lián)、貼福字、拉彩帶）。（四）實(shí)施過(guò)程1.導(dǎo)入：聊新年，喚醒經(jīng)驗(yàn)（10分鐘）教師出示“新年照片”（如幼兒去年吃年夜飯、貼春聯(lián)的照片），提問(wèn)：“新年的時(shí)候，你們家會(huì)做什么？”（幼兒回答“吃餃子”“掛燈籠”“放鞭炮”“收紅包”）。教師總結(jié)：“新年是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，代表‘團(tuán)圓’和‘吉祥’，今天我們要一起籌備‘新年派對(duì)’，好不好？”（幼兒回答“好”）。2.分工：選任務(wù)，分組活動(dòng)（5分鐘）教師介紹“籌備任務(wù)”：音樂(lè)組：學(xué)唱《新年好》（中英文版），準(zhǔn)備“歌曲表演”；美術(shù)組：制作“新年燈籠”，用來(lái)裝飾派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)；表演組：編排“新年節(jié)目”（如舞龍、兒歌表演《新年到》）。幼兒自主選擇小組，教師協(xié)助調(diào)整分組（確保每組4-5人）。3.實(shí)施：分組操作，教師支持（25分鐘）音樂(lè)組（教師：音樂(lè)教師）：1.播放《新年好》，引導(dǎo)幼兒跟唱；2.教幼兒用“拍手”“跺腳”等動(dòng)作配合節(jié)奏（如“新年好呀”拍手，“新年好呀”跺腳）；3.練習(xí)“中英文對(duì)唱”（如“HappyNewYear”用英文唱，“新年好呀”用中文唱）。美術(shù)組（教師：班主任）：1.示范“燈籠”的制作方法：將紅色卡紙對(duì)折，剪“波浪紋”（不剪到底），展開(kāi)后卷成“圓筒”（用膠水粘?。?，最后貼上流蘇和“福”字（用彩筆寫(xiě)）；2.幼兒自主制作，教師指導(dǎo)“剪波浪紋”（如用“畫(huà)虛線”的方式幫助幼兒掌握剪的幅度）。表演組（教師：配班教師）：1.討論“節(jié)目?jī)?nèi)容”（如幼兒提議“舞龍”“唱兒歌”）；2.練習(xí)“舞龍”動(dòng)作（如“舉龍燈”“走圓圈”“左右擺動(dòng)”）；3.編排“兒歌表演”（如《新年到》：“新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，吃餃子，放鞭炮，大家一起樂(lè)陶陶”，配合“穿新衣”“戴新帽”等動(dòng)作）。4.展示：新年派對(duì)，綜合表達(dá)（20分鐘）環(huán)節(jié)1：掛燈籠（美術(shù)組）：幼兒將制作的燈籠掛在教室四周，布置“新年場(chǎng)景”；環(huán)節(jié)2：唱新年歌（音樂(lè)組）：全體幼兒一起演唱《新年好》（中英文版），用動(dòng)作配合；環(huán)節(jié)3：表演節(jié)目（表演組）：表演“舞龍”（幼兒舉著龍燈，跟著《舞龍燈》音樂(lè)走圓圈）、“兒歌表演”（全體幼兒一起念《新年到》，配合動(dòng)作）；環(huán)節(jié)4：分享美食（延伸活動(dòng)）：教師準(zhǔn)備“餃子”（模擬），幼兒一起“吃餃子”，感受新年的團(tuán)圓氛圍。（五）反思與調(diào)整亮點(diǎn)：活動(dòng)以“籌備派對(duì)”為情景，整合了音樂(lè)、美術(shù)、表演三大藝術(shù)形式，符合大班幼兒“整合表達(dá)”的需求；“分組任務(wù)”讓幼兒體驗(yàn)了“分工合作”的快樂(lè)（如美術(shù)組幼兒一起掛燈籠、表演組幼兒一起編排節(jié)目）；幼兒在“真實(shí)情景”中感受了新年的習(xí)俗，情感表達(dá)更真摯。不足：表演組的“舞龍”環(huán)節(jié)，部分幼兒對(duì)“龍燈的控制”不熟練（如舉龍燈時(shí)搖晃太厲害）；調(diào)整建議：下次活動(dòng)可提前讓幼兒“練習(xí)舉龍燈”（如用“報(bào)紙卷”做模擬龍燈，提前練習(xí)“走圓圈”“左右擺動(dòng)”的動(dòng)作）；另外，可增加“家長(zhǎng)參與”（如邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加“新年派對(duì)”，讓幼兒向家長(zhǎng)展示成果），增強(qiáng)活動(dòng)的“生活性”。五、總結(jié)與建議（一）案例共性分析1.生活性：三個(gè)案例均以“生活情景”為載體（如“小螞蟻搬家”“秋天的樹(shù)葉”“新年到”），符合幼兒“從生活中學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)；2.游戲性：活動(dòng)設(shè)計(jì)以“游戲”為核心（如音樂(lè)活動(dòng)的“模仿小螞蟻”、美術(shù)活動(dòng)的“拼貼樹(shù)葉”、綜合活動(dòng)的“籌備派對(duì)”），讓幼兒在“玩”中發(fā)展藝術(shù)能力；3.發(fā)展性：每個(gè)案例的目標(biāo)均符合各年齡段幼兒的發(fā)展水平（如小班注重“動(dòng)作感知”、中班注重“形象表達(dá)”、大班注重“整合表達(dá)”），體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的藝術(shù)教育原則。（二）對(duì)教師的建議1.關(guān)注“幼兒的表達(dá)”：藝術(shù)活動(dòng)的核心是“幼兒的表達(dá)”，教師要避免“過(guò)度指導(dǎo)”（如要求幼兒“必須畫(huà)成某種樣子”），而是要“傾聽(tīng)幼兒的想法”（如問(wèn)“你為什么用楓葉做蝴蝶的翅膀？”），支持幼兒的“個(gè)性化表達(dá)”。2.利用“自然與生活材料”：自然材料（如樹(shù)葉、石頭、樹(shù)枝）和生活材料（如報(bào)紙、紙箱、瓶蓋）是幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的“好伙伴”，這些材料不僅容易獲得，還能讓幼兒感受到“藝術(shù)源于生活”。3.注重“過(guò)程與體驗(yàn)”：藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值在于“過(guò)程”（如幼兒拼貼樹(shù)葉的過(guò)程、編排節(jié)目時(shí)的討論），而不是“結(jié)果”（如作品的“好壞”）。教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的“情緒體驗(yàn)”（如“你做樹(shù)葉拼貼的時(shí)候開(kāi)心嗎？”），讓幼兒感受到“藝術(shù)是快樂(lè)的”。六、結(jié)語(yǔ)幼兒園藝術(shù)活動(dòng)不是“教幼兒畫(huà)畫(huà)”“教幼兒唱歌”，