2025年教師資格考試幼兒園保教知識(shí)與能力試題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去，在椅子上搖來(lái)?yè)u去。這類(lèi)游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲答案：D。機(jī)能性游戲是幼兒通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往，為保持和發(fā)展有機(jī)體的機(jī)能而產(chǎn)生的生理性需要所引起的游戲。幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來(lái)跑去、搖椅子等行為，主要是為了獲得某種愉快的體驗(yàn)，屬于機(jī)能性游戲。2.幼兒看見(jiàn)同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見(jiàn)同伴幫助別人會(huì)贊同。這種體驗(yàn)是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B。道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。幼兒看見(jiàn)同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見(jiàn)同伴幫助別人會(huì)贊同，這體現(xiàn)了幼兒對(duì)道德行為的判斷和相應(yīng)的情感體驗(yàn)，屬于道德感。3.幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生改變，說(shuō)明他已經(jīng)具有（）。A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨(dú)特性D.性別恒常性答案：D。性別恒常性是指兒童對(duì)自己和他人的性別認(rèn)識(shí)不隨其外表（如發(fā)型、衣著）和活動(dòng)的改變而改變。幼兒認(rèn)識(shí)到自己的性別不會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而改變，說(shuō)明其具有性別恒常性。4.讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（）A.自我意識(shí)B.防御意識(shí)C.性別意識(shí)D.道德意識(shí)答案：A。通過(guò)讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其是否能意識(shí)到鏡子中的自己臉上有紅點(diǎn)，來(lái)測(cè)試嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展。如果嬰兒能夠注意到并試圖去觸摸自己臉上的紅點(diǎn)，說(shuō)明其開(kāi)始有了自我意識(shí)。5.個(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)，并由此對(duì)其相應(yīng)行為做出因果性推測(cè)和解釋的能力稱(chēng)為（）。A.元認(rèn)知B.道德認(rèn)知C.心理理論D.認(rèn)知理論答案：C。心理理論是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)，并由此對(duì)其相應(yīng)行為做出因果性推測(cè)和解釋的能力。它幫助個(gè)體理解他人的意圖、信念、愿望等心理活動(dòng)。6.教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)。這種做法體現(xiàn)的是（）。A.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法答案：A。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，體現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)理論。7.教師在幼兒書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的指導(dǎo)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ.用圖畫(huà)和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法B.書(shū)寫(xiě)自己的名字C.養(yǎng)成正確的寫(xiě)畫(huà)姿勢(shì)D.學(xué)習(xí)用硬筆寫(xiě)字答案：D。幼兒階段主要是進(jìn)行書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，如用圖畫(huà)和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法、書(shū)寫(xiě)自己的名字、養(yǎng)成正確的寫(xiě)畫(huà)姿勢(shì)等。而學(xué)習(xí)用硬筆寫(xiě)字對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度較大，不符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)用硬筆寫(xiě)字可能會(huì)影響幼兒手部肌肉的發(fā)育和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。8.為了讓幼兒在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中一物多玩，最適合的做法是（）。A.教師集體示范B.幼兒自主探索C.教師分組講解D.教師逐一訓(xùn)練答案：B。幼兒自主探索可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)物體的多種玩法，實(shí)現(xiàn)一物多玩。而教師集體示范、分組講解和逐一訓(xùn)練雖然也能讓幼兒了解一些玩法，但不利于幼兒自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。9.在“秋天的樹(shù)”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法是（）。A.讓幼兒按照教師的范畫(huà)繪畫(huà)B.組織幼兒觀察幼兒園的樹(shù)C.提供各種樹(shù)的照片，組織幼兒討論D.引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹(shù)的名畫(huà)答案：A。在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒按照教師的范畫(huà)繪畫(huà)會(huì)限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒個(gè)性化的表達(dá)。而組織幼兒觀察幼兒園的樹(shù)、提供各種樹(shù)的照片讓幼兒討論、引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹(shù)的名畫(huà)等做法，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。10.下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動(dòng)是（）。A.跳遠(yuǎn)B.跑步C.投擲D.踩高蹺答案：D。踩高蹺需要幼兒保持身體的平衡，控制身體的重心，這對(duì)幼兒平衡能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。而跳遠(yuǎn)主要鍛煉幼兒的腿部力量和彈跳能力，跑步主要發(fā)展幼兒的速度和耐力，投擲主要鍛煉幼兒的上肢力量和協(xié)調(diào)性。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是一種認(rèn)知行為主義模式，該理論的主要觀點(diǎn)如下：（1）觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念。觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。-注意過(guò)程：是觀察學(xué)習(xí)的首要階段，它決定著個(gè)體從大量的榜樣影響中選擇什么進(jìn)行觀察，以及對(duì)榜樣行為的哪些方面加以注意。-保持過(guò)程：個(gè)體把觀察到的榜樣行為以符號(hào)的形式貯存在記憶中，這些符號(hào)以表象或言語(yǔ)的形式被編碼，從而保留在記憶中。-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程：個(gè)體把記憶中以符號(hào)形式編碼的榜樣行為轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)男袨榉绞奖憩F(xiàn)出來(lái)。-動(dòng)機(jī)過(guò)程：個(gè)體之所以表現(xiàn)出所觀察到的行為，是因?yàn)橛袆?dòng)機(jī)的驅(qū)使。動(dòng)機(jī)可以來(lái)自直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。（2）強(qiáng)化的種類(lèi)-直接強(qiáng)化：指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到的強(qiáng)化。例如，幼兒因?yàn)槟７吕蠋煹亩Y貌行為而得到表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)就是直接強(qiáng)化。-替代強(qiáng)化：指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。比如，幼兒看到同伴因?yàn)閹椭硕玫姜?jiǎng)勵(lì)，自己也會(huì)更愿意去幫助他人，這就是替代強(qiáng)化在起作用。-自我強(qiáng)化：指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行強(qiáng)化。例如，幼兒完成了自己設(shè)定的繪畫(huà)任務(wù)，就會(huì)給自己一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，這就是自我強(qiáng)化。（3）交互決定論班杜拉認(rèn)為，個(gè)體、環(huán)境和行為三者之間是相互影響、相互作用的。個(gè)體的行為不僅受到環(huán)境的影響，同時(shí)個(gè)體的認(rèn)知和行為也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生作用，而環(huán)境也會(huì)影響個(gè)體的認(rèn)知和行為。例如，一個(gè)積極主動(dòng)的幼兒會(huì)主動(dòng)探索環(huán)境，從而創(chuàng)造出有利于自己發(fā)展的環(huán)境，而這種環(huán)境又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。2.簡(jiǎn)述角色游戲活動(dòng)中教師的觀察要點(diǎn)及其目的。在角色游戲活動(dòng)中，教師的觀察要點(diǎn)及其目的如下：（1）觀察幼兒對(duì)游戲主題的選擇要點(diǎn)：觀察幼兒選擇的游戲主題是來(lái)源于生活中的哪些方面，是家庭生活、幼兒園生活還是社會(huì)生活中的其他場(chǎng)景；幼兒是否有自主確定主題的能力，還是依賴(lài)教師或同伴的提示。目的：了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，為豐富幼兒的游戲內(nèi)容和提供更適宜的游戲材料提供依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)觀察幼兒確定主題的方式，判斷幼兒的自主意識(shí)和創(chuàng)造力的發(fā)展水平。（2）觀察幼兒游戲中的角色分配要點(diǎn)：觀察幼兒是否能夠根據(jù)游戲主題和自己的意愿分配角色，是否存在爭(zhēng)搶角色或角色分配不合理的情況；幼兒在扮演角色時(shí)，是否能夠理解角色的身份和職責(zé)。目的：了解幼兒的社會(huì)交往能力和合作意識(shí)。通過(guò)觀察角色分配情況，可以發(fā)現(xiàn)幼兒在人際交往中存在的問(wèn)題，如自我中心、缺乏溝通等，并及時(shí)給予引導(dǎo)。同時(shí)，判斷幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知程度，幫助幼兒更好地理解不同角色的特點(diǎn)和意義。（3）觀察幼兒的游戲行為表現(xiàn)要點(diǎn)：觀察幼兒在游戲中的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作行為和情緒狀態(tài)。例如，幼兒是否能夠用清晰、連貫的語(yǔ)言與同伴交流，是否有豐富的動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)角色的特征，情緒是否積極愉快等。目的：評(píng)估幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平、身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性和情緒調(diào)節(jié)能力。通過(guò)觀察幼兒的游戲行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒在這些方面的發(fā)展情況，為有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)提供參考。（4）觀察幼兒游戲材料的使用要點(diǎn)：觀察幼兒是否能夠合理使用游戲材料，是否能夠根據(jù)游戲的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用材料；幼兒在使用材料時(shí)是否有合作、分享的行為。目的：了解幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，觀察幼兒在使用材料過(guò)程中的合作分享行為，培養(yǎng)幼兒的良好品德和社會(huì)交往能力。（5）觀察游戲的情節(jié)發(fā)展要點(diǎn)：觀察幼兒的游戲情節(jié)是否豐富、連貫，是否有情節(jié)的拓展和變化；幼兒在游戲情節(jié)發(fā)展過(guò)程中是否能夠解決遇到的問(wèn)題。目的：了解幼兒的想象力和思維能力。豐富、連貫的游戲情節(jié)表明幼兒具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，而能夠解決游戲中遇到的問(wèn)題則體現(xiàn)了幼兒的思維靈活性和解決問(wèn)題的能力。三、論述題（本大題1小題，20分）論述如何做好幼小銜接工作。幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)教育階段的銜接，是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。做好幼小銜接工作，對(duì)于幼兒的身心健康和后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。可以從以下幾個(gè)方面做好幼小銜接工作：（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往和熱愛(ài)1.參觀小學(xué)組織幼兒參觀附近的小學(xué)，讓幼兒提前了解小學(xué)的校園環(huán)境、教室布置、上課流程等?？梢詤⒂^小學(xué)的教室、圖書(shū)館、操場(chǎng)等場(chǎng)所，讓幼兒感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，安排幼兒與小學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，聽(tīng)小學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。2.開(kāi)展主題活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展“我要上小學(xué)”等主題活動(dòng)，讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活與幼兒園的不同之處，如課程設(shè)置、作息時(shí)間、作業(yè)要求等?？梢酝ㄟ^(guò)圖片、視頻、故事等形式，讓幼兒直觀地了解小學(xué)的生活，減少幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感。（二）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在幼兒園的日?；顒?dòng)中，通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)、故事等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在操作中探索科學(xué)的奧秘；講有趣的故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和想象力。2.培養(yǎng)專(zhuān)注力和堅(jiān)持性通過(guò)一些專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練活動(dòng)，如拼圖、搭積木、下棋等，培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力和堅(jiān)持性。在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒集中注意力，克服困難，完成任務(wù)。同時(shí)，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，逐漸延長(zhǎng)幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力鼓勵(lì)幼兒自己整理書(shū)包、收拾玩具、安排學(xué)習(xí)時(shí)間等，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)提問(wèn)、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。（三）培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力1.調(diào)整作息時(shí)間逐漸調(diào)整幼兒的作息時(shí)間，使其與小學(xué)的作息時(shí)間相接近。例如，提前讓幼兒養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，保證充足的睡眠時(shí)間；合理安排幼兒的午睡時(shí)間，避免午睡時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響晚上的睡眠。2.培養(yǎng)生活自理能力在幼兒園的日常生活中，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，如自己穿衣、洗臉、刷牙、吃飯、上廁所等。讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己的生活，提高生活自理能力，為適應(yīng)小學(xué)的獨(dú)立生活做好準(zhǔn)備。3.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、勤換衣服、保持個(gè)人衛(wèi)生等。讓幼兒了解健康的重要性，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體健康。（四）加強(qiáng)家園合作1.舉辦家長(zhǎng)講座定期舉辦家長(zhǎng)講座，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接的重要性和具體方法，讓家長(zhǎng)了解小學(xué)的教育教學(xué)要求和特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。2.保持家園溝通教師要與家長(zhǎng)保持密切的溝通，及時(shí)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況，了解幼兒在家的表現(xiàn)，共同為幼兒的幼小銜接工作出謀劃策。例如，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、微信等方式，加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系。3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的幼小銜接活動(dòng)，如親子活動(dòng)、家長(zhǎng)志愿者等。讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中，更好地了解幼兒的發(fā)展情況，與幼兒園形成教育合力。（五）加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系與合作1.開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)幼兒園和小學(xué)的教師可以開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同探討幼小銜接的教育教學(xué)方法和策略。通過(guò)交流和合作，了解彼此的教育教學(xué)要求和特點(diǎn)，為幼兒的順利過(guò)渡做好準(zhǔn)備。2.資源共享幼兒園和小學(xué)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，如共享圖書(shū)、教具、活動(dòng)場(chǎng)地等。讓幼兒在熟悉的環(huán)境中感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，減少對(duì)小學(xué)的陌生感。3.教師交流與培訓(xùn)組織幼兒園教師到小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，了解小學(xué)的教學(xué)模式和課堂管理方法；同時(shí)，邀請(qǐng)小學(xué)教師到幼兒園進(jìn)行講座和指導(dǎo)，為幼兒園教師提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和支持。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：情境一：在幼兒園的活動(dòng)區(qū)，幾個(gè)小朋友正在玩“超市”游戲。小明扮演收銀員，小紅扮演顧客。小紅拿著一個(gè)玩具來(lái)到收銀臺(tái)前，小明說(shuō)：“這個(gè)玩具5塊錢(qián)?！毙〖t從自己的“錢(qián)包”里拿出一張“紙幣”遞給小明，小明接過(guò)“紙幣”后，找給小紅“零錢(qián)”。這時(shí)，旁邊的小亮走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我也要買(mǎi)這個(gè)玩具?！毙∶髡f(shuō)：“已經(jīng)賣(mài)給小紅了，沒(méi)有了。”小亮不開(kāi)心地走開(kāi)了。情境二：在另一個(gè)活動(dòng)區(qū)，幾個(gè)小朋友在玩“醫(yī)院”游戲。小剛扮演醫(yī)生，小莉扮演護(hù)士，小陽(yáng)扮演病人。小陽(yáng)來(lái)到“醫(yī)院”，說(shuō)：“我頭疼?！毙傆谩奥?tīng)診器”給小陽(yáng)聽(tīng)了聽(tīng)，說(shuō)：“你感冒了，要打針?！毙±蚰脕?lái)“注射器”，準(zhǔn)備給小陽(yáng)打針。小陽(yáng)突然說(shuō)：“我不打針，我害怕?！毙偤托±蜷_(kāi)始勸說(shuō)小陽(yáng)，說(shuō)打針才能好得快。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析上述兩個(gè)情境中幼兒的游戲行為分別體現(xiàn)了哪些社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)。（2）針對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)如何引導(dǎo)？答：（1）兩個(gè)情境中幼兒的游戲行為體現(xiàn)的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)如下：在情境一中：-合作意識(shí)：小明和小紅能夠分工合作，分別扮演收銀員和顧客的角色，共同完成“超市購(gòu)物”的游戲過(guò)程，體現(xiàn)了幼兒具有一定的合作意識(shí)和能力。-規(guī)則意識(shí)：小明按照游戲規(guī)則向小紅收取“費(fèi)用”并找零，說(shuō)明幼兒能夠理解和遵守游戲規(guī)則，具有初步的規(guī)則意識(shí)。-解決問(wèn)題的能力：當(dāng)小亮也想買(mǎi)已賣(mài)給小紅的玩具時(shí)，小明明確告知小亮已經(jīng)賣(mài)完，用合理的方式解決了可能出現(xiàn)的沖突，體現(xiàn)了幼兒解決問(wèn)題的能力。在情境二中：-角色認(rèn)知：小剛、小莉和小陽(yáng)能夠明確自己所扮演的角色，并按照角色的職責(zé)進(jìn)行游戲，如醫(yī)生給病人看病、護(hù)士準(zhǔn)備打針等，說(shuō)明幼兒對(duì)不同社會(huì)角色有一定的認(rèn)知。-情感表達(dá)與應(yīng)對(duì)：小陽(yáng)表達(dá)了自己害怕打針的情緒，而小剛和小莉能夠嘗試勸說(shuō)小陽(yáng)，體現(xiàn)了幼兒能夠表達(dá)自己的情感，并且開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)他人的情感反應(yīng)，具有一定的情感理解和溝通能力。（2）針對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以采取以下引導(dǎo)方式：對(duì)于情境一中小亮不開(kāi)心的問(wèn)題：-引導(dǎo)小亮表達(dá)情緒：教師可以走到小亮身邊，輕聲問(wèn)他：“小亮，我看你好像有點(diǎn)不開(kāi)心，能和老師說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”讓小亮有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受。-引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題：教師可以引導(dǎo)小明和小亮一起思考解決辦法，如“小明，小亮也很喜歡這個(gè)玩具，咱們想想有沒(méi)有什么辦法能讓小亮也能玩到呢？”鼓勵(lì)幼兒想出如輪流玩、一起合作玩等解決方法，培養(yǎng)幼兒的合作和分享意識(shí)。-強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)：在游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，教師可以和幼兒一起回顧游戲過(guò)程，再次強(qiáng)調(diào)游戲中的規(guī)則和秩序，讓幼兒明白在游戲中要遵守規(guī)則，同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重他人的選擇。對(duì)于情境二中幼兒打針的問(wèn)題：-支持幼兒的溝通：教師可以在旁邊觀察幼兒的勸說(shuō)過(guò)程，適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如“小剛和小莉說(shuō)得很有道理，你們很會(huì)關(guān)心病人呢?！痹鰪?qiáng)幼兒的自信心和溝通能力。-豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：教師可以在游戲結(jié)束后，通過(guò)圖書(shū)、圖片或視頻等方式，向幼兒介紹打針的作用和安全性，幫助小陽(yáng)克服對(duì)打針的恐懼，同時(shí)也豐富全體幼兒的健康知識(shí)。-引導(dǎo)幼兒拓展游戲情節(jié)：教師可以啟發(fā)幼兒思考在醫(yī)院里還可能發(fā)生的其他事情，如病人康復(fù)后的感謝、醫(yī)院的日常管理等，拓展游戲的情節(jié)和內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。2.材料：某幼兒園大班教師在組織一次語(yǔ)言活動(dòng)“故事大王”時(shí)，讓幼兒輪流上臺(tái)講故事。輪到平平時(shí)，平平因?yàn)榫o張，說(shuō)話結(jié)巴，聲音很小。臺(tái)下的小朋友開(kāi)始嘲笑他，有的還模仿他結(jié)巴的樣子。平平變得更加緊張，故事也講不下去了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析該活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因。（2）如果你是這位教師，你會(huì)采取哪些措施來(lái)解決這些問(wèn)題，并保證活動(dòng)的順利進(jìn)行？答：（1）該活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：-幼兒方面：-平平自身：平平因?yàn)榫o張導(dǎo)致說(shuō)話結(jié)巴、聲音小，說(shuō)明他在面對(duì)公眾場(chǎng)合表達(dá)時(shí)缺乏足夠的自信心和經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力較弱。-其他幼兒：臺(tái)下小朋友嘲笑和平平模仿結(jié)巴的樣子，反映出這些幼兒缺乏同理心和尊重他人的意識(shí)，沒(méi)有理解平平的感受，同時(shí)也體現(xiàn)出他們?cè)谇榫w管理和行為規(guī)范方面存在不足。-教師方面：-準(zhǔn)備不足：教師在組織活動(dòng)前，可能沒(méi)有充分考慮到部分幼兒會(huì)出現(xiàn)緊張的情況，沒(méi)有提前采取相應(yīng)的措施來(lái)幫助幼兒緩解緊張情緒，如進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)或組織一些熱身活動(dòng)。-引導(dǎo)不夠：在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)小朋友嘲笑的情況時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)制止不良行為，也沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行尊重他人的教育。（2）如果我是這位教師，我會(huì)采取以下措施來(lái)解決問(wèn)題并保證活動(dòng)的順利進(jìn)行：-及時(shí)制止不良行為：當(dāng)發(fā)現(xiàn)臺(tái)下小朋友嘲笑和平平模仿結(jié)巴的樣子時(shí)，我會(huì)立即用溫和但堅(jiān)定的語(yǔ)氣制止他們，說(shuō)：“小朋友們，我們要尊重每一位上臺(tái)講故事的小伙伴，嘲笑別人是不禮貌的行為。大家都有緊張的時(shí)候，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持?！?安撫平平的情緒：走到平平身邊，輕聲安慰他：“平平，別緊張，大家都很想聽(tīng)你講故事呢。你可以慢慢說(shuō)，老師和小朋友都會(huì)為你加油的?！蓖瑫r(shí)，用微笑和鼓勵(lì)的眼神給予他支持。-調(diào)整活動(dòng)方式：為了緩解平平的緊張情緒，我可以提議和他一起完成這個(gè)故事，我先起個(gè)頭，引導(dǎo)他繼續(xù)講下去，或者讓他選擇自己熟悉的部分來(lái)講，給予他更多的信心。-開(kāi)展尊重教育：在活動(dòng)結(jié)束后，組織一次關(guān)于“尊重他人”的小討論，引導(dǎo)幼兒思考嘲笑別人會(huì)給別人帶來(lái)什么樣的感受，讓幼兒明白尊重他人的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)分享故事、角色扮演等方式，讓幼兒親身體驗(yàn)被尊重和不被尊重的不同感受。-后續(xù)輔導(dǎo)：在平時(shí)的活動(dòng)中，關(guān)注平平的表現(xiàn)，多給他提供一些在公眾場(chǎng)合表達(dá)的機(jī)會(huì)，如小組分享、個(gè)別發(fā)言等，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他逐漸克服緊張情緒，提高表達(dá)能力。同時(shí)，對(duì)其他幼兒進(jìn)行社會(huì)交往方面的教育，培養(yǎng)他們的同理心和團(tuán)隊(duì)合作精神。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）請(qǐng)以“我愛(ài)我的幼兒園”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的教育活動(dòng)方案，要求寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等?！段覑?ài)我的幼兒園》大班教育活動(dòng)方案一、活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)幼兒的歸屬感和集體榮譽(yù)感。2.認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒了解幼兒園的環(huán)境設(shè)施、工作人員及其工作職責(zé)，知道幼兒園是自己成長(zhǎng)的樂(lè)園。3.能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力，能夠用清晰、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)幼兒園的喜愛(ài)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒園各個(gè)場(chǎng)所的圖片、視頻資料，如教室、操場(chǎng)、食堂、圖書(shū)室等；幼兒園工作人員（教師、廚師、保安等）工作的照片；制作拼圖的材料，如硬紙板、剪刀、彩筆等；小獎(jiǎng)品若干，如貼紙、小玩具等。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在園已有一段時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園有一定的了解。三、活動(dòng)過(guò)程1.導(dǎo)入部分（5分鐘）-播放幼兒園小朋友在操場(chǎng)上做游戲的歡快視頻