2025年教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）1.4歲的朵朵在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“我要蓋一個(gè)大房子，屋頂要紅色的，窗戶(hù)要圓圓的?！边@種語(yǔ)言屬于（）。A.對(duì)話(huà)語(yǔ)言B.獨(dú)白語(yǔ)言C.問(wèn)題語(yǔ)言D.游戲語(yǔ)言答案：D解析：游戲語(yǔ)言是幼兒在游戲、繪畫(huà)等活動(dòng)中伴隨動(dòng)作發(fā)出的語(yǔ)言，特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、情緒飽滿(mǎn)，常描述活動(dòng)過(guò)程。朵朵在搭積木時(shí)的語(yǔ)言屬于游戲語(yǔ)言；獨(dú)白語(yǔ)言是較長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)自講述，對(duì)話(huà)語(yǔ)言是互動(dòng)交流，問(wèn)題語(yǔ)言多為困惑時(shí)的提問(wèn)，因此選D。2.某幼兒園開(kāi)展“小小值日生”活動(dòng)，讓幼兒負(fù)責(zé)擦桌子、分碗筷、整理玩具。這主要促進(jìn)了幼兒（）的發(fā)展。A.身體協(xié)調(diào)能力B.自我服務(wù)能力C.數(shù)學(xué)邏輯思維D.藝術(shù)表現(xiàn)能力答案：B解析：自我服務(wù)能力指幼兒自己照顧自己生活的能力，如穿衣、整理物品等?！靶⌒≈等丈被顒?dòng)通過(guò)讓幼兒參與班級(jí)日常事務(wù)，直接培養(yǎng)其自我服務(wù)能力，故選B。3.幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，明明扮演收銀員，麗麗扮演顧客，明明說(shuō)：“這盒餅干10元，你給我錢(qián)。”麗麗遞上玩具紙幣說(shuō)：“給你，找我5元。”這反映了幼兒（）的發(fā)展。A.符號(hào)表征能力B.空間認(rèn)知能力C.身體運(yùn)動(dòng)能力D.數(shù)理邏輯能力答案：A解析：符號(hào)表征能力指用符號(hào)（如語(yǔ)言、動(dòng)作、物品）代表真實(shí)事物的能力。幼兒用玩具紙幣代替真實(shí)貨幣，用“超市游戲”中的角色行為模擬現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了符號(hào)表征能力的發(fā)展，故選A。4.針對(duì)3-4歲幼兒如廁環(huán)節(jié)，教師最適宜的指導(dǎo)方式是（）。A.嚴(yán)格要求排隊(duì)，規(guī)定每人如廁時(shí)間不超過(guò)2分鐘B.播放輕音樂(lè)，提醒幼兒“不要玩水，盡快擦干凈”C.邊示范邊講解：“先脫褲子，蹲穩(wěn)后再拉，擦屁股要從前往后”D.讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)“小老師”，監(jiān)督其他幼兒如廁答案：C解析：3-4歲幼兒生活自理能力較弱，需要具體、直觀(guān)的指導(dǎo)。教師邊示范邊講解具體步驟（脫褲子、蹲穩(wěn)、擦屁股方法）符合其認(rèn)知特點(diǎn)；嚴(yán)格規(guī)定時(shí)間、簡(jiǎn)單提醒或讓同伴監(jiān)督均不符合該階段幼兒的學(xué)習(xí)方式，故選C。5.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說(shuō)法，正確的是（）。A.攻擊性行為是幼兒期特有的，成年后自然消失B.幼兒攻擊性行為多指向同伴，很少指向教師C.懲罰是糾正幼兒攻擊性行為最有效的方法D.攻擊性行為可能與家庭過(guò)度溺愛(ài)或過(guò)度嚴(yán)厲有關(guān)答案：D解析：攻擊性行為的成因包括家庭教養(yǎng)方式（如溺愛(ài)導(dǎo)致自我中心，嚴(yán)厲導(dǎo)致模仿攻擊）、同伴互動(dòng)等。A錯(cuò)誤，攻擊性行為若不干預(yù)可能延續(xù)；B錯(cuò)誤，幼兒可能因情緒失控攻擊教師；C錯(cuò)誤，懲罰可能強(qiáng)化攻擊行為；故選D。6.教師在科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”中，提供木塊、塑料瓶、鐵釘、玻璃球等材料，讓幼兒自主探索。這體現(xiàn)了科學(xué)教育的（）原則。A.生活性B.探究性C.趣味性D.整合性答案：B解析：探究性原則強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)。教師提供材料讓幼兒自主探索“沉與浮”，體現(xiàn)了探究性；生活性強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，趣味性強(qiáng)調(diào)興趣激發(fā)，整合性強(qiáng)調(diào)多領(lǐng)域融合，故選B。7.5歲的浩浩在繪畫(huà)時(shí)，把太陽(yáng)畫(huà)成綠色，云朵畫(huà)成紫色。教師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（）。A.“太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的，云朵是白色的，重新畫(huà)?！盉.“你用了特別的顏色，能告訴我為什么這樣畫(huà)嗎？”C.“顏色涂得不均勻，用棉簽蘸點(diǎn)水抹一抹?！盌.“其他小朋友都畫(huà)的是彩色太陽(yáng)，你也試試。”答案：B解析：幼兒繪畫(huà)是表達(dá)想象和情感的方式，教師應(yīng)尊重其創(chuàng)造性。B選項(xiàng)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)想法，保護(hù)其想象力；A、D否定幼兒的創(chuàng)作，C關(guān)注技法而非表達(dá)，故選B。8.下列關(guān)于幼兒游戲的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象扮演角色的游戲B.結(jié)構(gòu)游戲的核心經(jīng)驗(yàn)是空間認(rèn)知和建構(gòu)技能C.表演游戲必須嚴(yán)格按照文學(xué)作品的情節(jié)進(jìn)行D.規(guī)則游戲的規(guī)則由成人或幼兒共同制定答案：C解析：表演游戲是幼兒根據(jù)文學(xué)作品內(nèi)容，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性表現(xiàn)的游戲，允許幼兒在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，并非嚴(yán)格按情節(jié)進(jìn)行，故選C。9.某幼兒園為預(yù)防秋季腹瀉，采取的下列措施中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.每周對(duì)玩具、餐具進(jìn)行高溫消毒B.要求幼兒飯前便后用流動(dòng)水洗手C.患病幼兒癥狀消失后立即返園D.向家長(zhǎng)宣傳“病從口入”的衛(wèi)生知識(shí)答案：C解析：秋季腹瀉多由病毒引起，具有傳染性，患病幼兒需癥狀消失后繼續(xù)觀(guān)察3-5天，確認(rèn)無(wú)傳染風(fēng)險(xiǎn)方可返園，C選項(xiàng)措施不恰當(dāng)。10.幼兒在“認(rèn)識(shí)蔬菜”活動(dòng)中，教師問(wèn)：“西紅柿是蔬菜還是水果？”幼兒紛紛討論。這反映了幼兒思維的（）特點(diǎn)。A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直覺(jué)行動(dòng)性D.自我中心性答案：A解析：幼兒思維以具體形象為主，對(duì)“蔬菜”“水果”的區(qū)分依賴(lài)具體經(jīng)驗(yàn)（如常見(jiàn)蔬菜的形態(tài)），討論“西紅柿”的歸屬反映其借助具體形象進(jìn)行思考，抽象邏輯思維尚未發(fā)展，故選A。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述3-6歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律及教育建議。答案：（1）動(dòng)作發(fā)展規(guī)律：①首尾規(guī)律：從頭部動(dòng)作到下肢動(dòng)作，如先會(huì)抬頭，再會(huì)坐、站、走。②近遠(yuǎn)規(guī)律：從身體中部到遠(yuǎn)端，如先會(huì)抬肩，再會(huì)用手抓握。③大小規(guī)律：從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作，如先會(huì)跑跳（大肌肉），再會(huì)使用剪刀（小肌肉）。④無(wú)有規(guī)律：從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作，如最初無(wú)意識(shí)揮動(dòng)手臂，逐漸發(fā)展為有意識(shí)拿取物品。（2）教育建議：①提供豐富的大肌肉活動(dòng)機(jī)會(huì)（如爬、跳、平衡木），促進(jìn)大肌肉發(fā)展。②設(shè)計(jì)精細(xì)動(dòng)作游戲（如串珠、夾豆子、撕紙），鍛煉小肌肉靈活性。③尊重個(gè)體差異，避免過(guò)早要求“寫(xiě)、畫(huà)”等精細(xì)動(dòng)作，以免造成肌肉損傷。④結(jié)合生活場(chǎng)景（如自己穿脫衣服、整理玩具），在實(shí)踐中發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性。12.舉例說(shuō)明教師如何在角色游戲中支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。答案：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色、模仿社會(huì)生活進(jìn)行的游戲，教師可通過(guò)以下方式支持：（1）觀(guān)察介入，推動(dòng)游戲深化。例如，幼兒在“娃娃家”游戲中僅重復(fù)“做飯-吃飯”的簡(jiǎn)單情節(jié)時(shí)，教師以“客人”身份介入：“聽(tīng)說(shuō)你們家的飯?zhí)貏e香，我可以來(lái)做客嗎？客人來(lái)了需要準(zhǔn)備什么呀？”引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展“招待客人”的情節(jié)，發(fā)展社會(huì)交往能力。（2）提供材料，豐富游戲內(nèi)容。如發(fā)現(xiàn)幼兒在“醫(yī)院游戲”中因缺少“聽(tīng)診器”而游戲停滯，教師可提供紙筒（替代聽(tīng)診器）、便簽紙（替代處方單），支持幼兒模仿醫(yī)生的工作流程，促進(jìn)想象力和表征能力發(fā)展。（3）引導(dǎo)反思，提升游戲水平。游戲結(jié)束后，組織幼兒分享：“今天你扮演了誰(shuí)？遇到了什么問(wèn)題？是怎么解決的？”幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，如在“超市游戲”中幼兒因“找零”困難中斷游戲，教師可引導(dǎo)討論“如何用玩具錢(qián)正確找零”，滲透數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。（4）關(guān)注個(gè)體，支持特殊需要。對(duì)內(nèi)向幼兒，教師可邀請(qǐng)其與同伴一起扮演“小助手”（如超市理貨員），逐步融入游戲；對(duì)規(guī)則意識(shí)弱的幼兒，通過(guò)提問(wèn)“超市的顧客需要遵守什么規(guī)則？”幫助其理解社會(huì)規(guī)范。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒一日生活中滲透安全教育。答案：幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力較弱，一日生活是滲透安全教育的重要載體，教師需抓住生活環(huán)節(jié)，通過(guò)具體情境幫助幼兒積累安全經(jīng)驗(yàn)。（1）生活環(huán)節(jié)中的隨機(jī)教育。例如，在如廁環(huán)節(jié)，幼兒常因奔跑滑倒，教師可結(jié)合實(shí)際情境提問(wèn)：“剛才小明跑著去廁所摔倒了，為什么會(huì)這樣？”引導(dǎo)幼兒討論“走路要慢慢走，不推不擠”，并通過(guò)角色扮演游戲“小企鵝走路”（模仿企鵝搖搖擺擺慢走）強(qiáng)化安全行為。（2）結(jié)合具體事件的即時(shí)引導(dǎo)。午餐時(shí)，幼兒端湯碗被燙到，教師可抓住機(jī)會(huì)：“湯很燙，怎么端才不會(huì)被燙到？”引導(dǎo)幼兒觀(guān)察：“用雙手拿碗邊，身體離碗遠(yuǎn)一點(diǎn)”“請(qǐng)老師幫忙端熱湯”，并組織“安全端碗小能手”比賽，鞏固正確方法。（3）利用生活場(chǎng)景模擬練習(xí)。在“上下樓梯”環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)“小螞蟻排隊(duì)”游戲，讓幼兒模仿小螞蟻一個(gè)跟著一個(gè)走，不推不擠；在“戶(hù)外活動(dòng)”前，和幼兒一起檢查場(chǎng)地（如是否有石頭、樹(shù)枝），討論“為什么要檢查場(chǎng)地”，滲透“危險(xiǎn)物品識(shí)別”的安全知識(shí)。（4）家園共育強(qiáng)化安全習(xí)慣。通過(guò)家長(zhǎng)群分享“家庭安全小任務(wù)”，如“和爸爸媽媽一起找家里的安全隱患（如插座、熱水瓶位置）”，并在班級(jí)分享會(huì)上讓幼兒介紹“我家的安全小措施”，將幼兒園安全教育延伸至家庭，形成教育合力。例如，某班幼兒在玩“滑滑梯”時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)推擠現(xiàn)象，教師沒(méi)有直接批評(píng)，而是組織“滑滑梯大討論”：“你喜歡和什么樣的小朋友一起玩滑滑梯？”幼兒紛紛說(shuō)“不推人的”“排隊(duì)的”。接著，教師和幼兒一起制定“滑滑梯規(guī)則”（一個(gè)一個(gè)上、從樓梯走、不頭朝下滑），并通過(guò)“安全小衛(wèi)士”輪流監(jiān)督。同時(shí)，在家園聯(lián)系冊(cè)中建議家長(zhǎng)帶幼兒觀(guān)察小區(qū)滑梯的正確玩法。一段時(shí)間后，幼兒不僅能遵守規(guī)則，還會(huì)提醒同伴“要排隊(duì)哦”，安全意識(shí)和自我保護(hù)能力顯著提升。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在搭“幼兒園城堡”。樂(lè)樂(lè)（4歲）拿了很多長(zhǎng)積木，琪琪（5歲）說(shuō)：“你拿太多了，我們需要短積木搭窗戶(hù)?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“我就要長(zhǎng)的！”說(shuō)完把積木抱在懷里。琪琪試圖搶回，兩人拉扯中積木散落一地，樂(lè)樂(lè)大哭。教師看到后走過(guò)來(lái)……問(wèn)題：（1）分析上述情境中幼兒的行為表現(xiàn)及原因。（10分）（2）如果你是教師，會(huì)如何處理？請(qǐng)說(shuō)明具體步驟。（10分）答案：（1）行為表現(xiàn)及原因分析：①樂(lè)樂(lè)的行為：獨(dú)占積木、拒絕分享，是4歲幼兒自我中心思維的體現(xiàn)。該階段幼兒尚不能站在他人角度考慮問(wèn)題，認(rèn)為“我拿到的就是我的”。②琪琪的行為：試圖爭(zhēng)搶積木，反映其解決沖突的能力不足。5歲幼兒雖有一定合作意識(shí)，但缺乏有效的溝通策略（如協(xié)商、輪流使用）。③沖突的直接原因：建構(gòu)區(qū)材料數(shù)量不足（長(zhǎng)積木有限），幼兒因材料分配問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)；深層原因是幼兒缺乏分享、合作的經(jīng)驗(yàn)，教師在區(qū)域活動(dòng)前未明確材料使用規(guī)則。（2）教師處理步驟：①穩(wěn)定情緒：蹲下來(lái)輕輕抱住樂(lè)樂(lè)，用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)剛才積木被碰倒了，一定很傷心，對(duì)嗎？老師知道你很想搭城堡，我們先把積木撿起來(lái)，好嗎？”同時(shí)對(duì)琪琪說(shuō)：“琪琪也想搭窗戶(hù)，我們一起想辦法解決，好嗎？”②引導(dǎo)表達(dá)：待兩人情緒平復(fù)后，提問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)為什么拿很多長(zhǎng)積木？”樂(lè)樂(lè)：“我想搭城堡的城墻?！薄扮麋鳛槭裁聪胍谭e木？”琪琪：“我想搭窗戶(hù)，沒(méi)有短積木搭不了?！睅椭變好鞔_各自的需求。③協(xié)商解決：提出問(wèn)題：“現(xiàn)在長(zhǎng)積木不夠，怎么讓兩個(gè)人都能搭自己的部分？”引導(dǎo)幼兒討論。可能的解決方案：“輪流使用長(zhǎng)積木”“用短積木和長(zhǎng)積木組合搭窗戶(hù)”“請(qǐng)老師再拿一些長(zhǎng)積木”。最終幼兒選擇“樂(lè)樂(lè)先搭城墻，用完的長(zhǎng)積木給琪琪搭窗戶(hù)”。④總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：游戲結(jié)束后，組織建構(gòu)區(qū)幼兒討論“怎么分享材料”，共同制定規(guī)則（如“拿材料前先問(wèn)同伴是否需要”“每人最多拿5塊長(zhǎng)積木”），并將規(guī)則畫(huà)成圖標(biāo)貼在建構(gòu)區(qū)，幫助幼兒今后避免類(lèi)似沖突。15.材料：某園小班開(kāi)展“春天來(lái)了”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：出示春天的圖片，提問(wèn)：“圖片里有什么？春天有哪些變化？”幼兒回答：“有花”“草綠了”“蝴蝶飛”。環(huán)節(jié)二：播放《春天在哪里》兒歌，幼兒跟唱。環(huán)節(jié)三：發(fā)放彩紙、膠水，讓幼兒粘貼“春天的花”（教師提前畫(huà)好花莖和葉子，幼兒只需貼花瓣）。問(wèn)題：（1）分析該活動(dòng)設(shè)計(jì)的不足。（10分）（2）請(qǐng)重新設(shè)計(jì)“春天來(lái)了”小班科學(xué)活動(dòng)，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。（10分）答案：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)不足：①目標(biāo)單一：以認(rèn)知和技能為主（認(rèn)識(shí)春天特征、粘貼花瓣），缺乏對(duì)幼兒觀(guān)察、探究等科學(xué)能力的培養(yǎng)。②主動(dòng)性不足：環(huán)節(jié)一以教師提問(wèn)為主，幼兒被動(dòng)回答；環(huán)節(jié)三是“教師畫(huà)好輪廓，幼兒粘貼”的機(jī)械操作，限制了幼兒的創(chuàng)造性。③科學(xué)探究缺失：未提供觀(guān)察、記錄等直接感知春天的機(jī)會(huì)，幼兒對(duì)“春天變化”的理解停留在圖片和歌詞層面，缺乏真實(shí)體驗(yàn)。（2）“春天來(lái)了”小班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：①認(rèn)知目標(biāo)：觀(guān)察發(fā)現(xiàn)春天的明顯特征（如小草發(fā)芽、花開(kāi)、氣溫變暖），能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述。②能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用放大鏡觀(guān)察植物，嘗試用圖畫(huà)記錄觀(guān)察結(jié)果。③情感目標(biāo)：感受春天的美好，萌發(fā)愛(ài)護(hù)花草的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：①物質(zhì)準(zhǔn)備：放大鏡、記錄卡（畫(huà)有太陽(yáng)、小草、花朵的簡(jiǎn)筆畫(huà)）、彩筆；戶(hù)外種植區(qū)（有發(fā)芽的小草、開(kāi)放的迎春花）；《春天在哪里》音樂(lè)。②經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步了解四季的概念，知道現(xiàn)在是春季?；顒?dòng)過(guò)程：一、趣味導(dǎo)入：猜謎激趣（5分鐘）教師說(shuō)謎語(yǔ)：“冰雪融化了，小草發(fā)芽了，花兒開(kāi)放了，這是什么季節(jié)？”幼兒猜測(cè)“春天”。播放《春天在哪里》音樂(lè)，幼兒隨音樂(lè)做動(dòng)作（模仿花開(kāi)、蝴蝶飛），激發(fā)興趣。二、實(shí)地觀(guān)察：發(fā)現(xiàn)春天（15分鐘）1.提出任務(wù)：“今天我們?nèi)シN植區(qū)找春天，看看春天藏在哪里?！卑l(fā)放放大鏡，提醒幼兒：“輕輕摸小草，不要拔；用放大鏡看看花瓣上的小紋路。”2.分組觀(guān)察：-第一組：觀(guān)察小草（“小草原來(lái)是什么顏色？現(xiàn)在呢？摸起來(lái)軟軟的還是硬硬的？”）-第二組：觀(guān)察迎春花（“花朵是什么顏色？有幾片花瓣？聞起來(lái)有香味嗎？”）-第三組：觀(guān)察氣溫（“今天出門(mén)時(shí)，感覺(jué)冷還是暖和？和冬天比有什么不一樣？”）3.記錄分享：幼兒用彩筆在記錄卡上簡(jiǎn)單記錄（如給小草涂綠色，給花朵涂黃色）。教師巡回指導(dǎo)：“浩浩發(fā)現(xiàn)小草有小芽，在記錄卡的小草旁畫(huà)個(gè)小圓圈吧！”三、互動(dòng)討論：分享春天（10分鐘）1.集中圍坐，幼兒輪流分享：“我找到的春天是……”教師用圖片梳理：“春天小草綠了（展示小草圖片），迎春花開(kāi)了（展示花朵圖片），天氣變暖和了（展示太陽(yáng)圖片）?！?.拓展討論：“春天還有哪些變化？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如“小燕子飛回來(lái)了”“媽媽給我換薄衣服了”），豐富對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。四、延伸活動(dòng)：愛(ài)護(hù)春天（5分鐘）教師提問(wèn)：“春天的花草這么美，我們?cè)趺幢Ｗo(hù)它們？”幼兒回答：“不摘花”“給小草澆水”。教師總結(jié)：“我們都是春天的小衛(wèi)士，一起愛(ài)護(hù)花草吧！”活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒給種植區(qū)的小草澆水。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)大班健康教育活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（包括導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束部分）。答案：大班健康教育活動(dòng)：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨(dú)立完成刷牙步驟。3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成每天早晚刷牙、飯后漱口的良好習(xí)慣，萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對(duì)比）、卡通蛀牙菌圖片、《小熊拔牙》故事動(dòng)畫(huà)。-學(xué)具：幼兒每人一套牙刷、牙杯（裝溫水）；牙齒拼圖（將牙齒圖片剪成碎片，背面標(biāo)有“正確刷牙”“少吃甜食”等保護(hù)方法）。-環(huán)境：教室布置“牙齒王國(guó)”主題墻（展示牙齒結(jié)構(gòu)、保護(hù)牙齒的方法）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已知道牙齒可以咀嚼食物，初步了解刷牙的重要性。活動(dòng)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：小熊的煩惱（5分鐘）播放《小熊拔牙》故事動(dòng)畫(huà)：“小熊每天吃很多糖果，從不刷牙，今天他的牙齒疼得滿(mǎn)地打滾，醫(yī)生說(shuō)要拔掉蛀牙……”教師提問(wèn)：“小熊的牙齒怎么了？為什么會(huì)這樣？”幼兒自由發(fā)言（“長(zhǎng)蟲(chóng)了”“沒(méi)刷牙”），引出主題“保護(hù)牙齒”。二、展開(kāi)部分：探索保護(hù)牙齒的方法（20分鐘）1.認(rèn)識(shí)牙齒的作用出示牙齒模型，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察：“我們的牙齒有哪些部分？”（牙冠、牙齦）“牙齒有什么用？”（咬蘋(píng)果、嚼米飯、說(shuō)話(huà)清楚）通過(guò)模擬情景（用牙齒咬胡蘿卜、用無(wú)牙模型咬胡蘿卜），感受牙齒的重要性。2.了解蛀牙的原因展示蛀牙模型和卡通蛀牙菌圖片：“蛀牙菌最喜歡吃什么？”（糖果、蛋糕、飲料）“它們?cè)谘例X上做什么？”（腐蝕