2025年教資筆試試題+參考答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《背影》一課時，發(fā)現(xiàn)學生對“父親翻越月臺買橘子”的細節(jié)理解存在偏差，便組織學生分組討論，并結(jié)合自己父親的真實故事引導學生體會親情。這體現(xiàn)了李老師（）。A.關(guān)注學科知識的系統(tǒng)性B.注重學生的情感體驗C.強調(diào)教材內(nèi)容的權(quán)威性D.依賴傳統(tǒng)的講授方法2.某中學規(guī)定“學生成績末位的班級，班主任扣發(fā)當月績效”。這一規(guī)定違反了（）。A.《中華人民共和國教師法》中“教師有權(quán)獲得工資報酬”的規(guī)定B.《中華人民共和國未成年人保護法》中“學校不得加重學生負擔”的規(guī)定C.《中華人民共和國教育法》中“教育活動必須符合國家和社會公共利益”的規(guī)定D.《義務教育法》中“教師應當尊重學生的人格”的規(guī)定3.剛?cè)肼毜耐趵蠋煱l(fā)現(xiàn)，班級里的小浩因家庭變故變得沉默寡言。王老師主動與小浩談心，利用課余時間陪他打籃球，并聯(lián)系心理老師進行疏導。王老師的做法體現(xiàn)了（）。A.教書育人B.關(guān)愛學生C.為人師表D.終身學習4.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機—公路—駕駛D.演員—劇場—觀眾5.關(guān)于《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是（）。A.教師可將有嚴重不良行為的學生直接送工讀學校B.學校應當將預防犯罪教育納入學校教學計劃C.未成年人的犯罪記錄應當公開，但不得用于招聘D.營業(yè)性歌舞廳可在周末向未成年人開放6.下列詩句中，與“問渠那得清如許？為有源頭活水來”蘊含的哲理一致的是（）。A.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春B.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行C.橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同D.山重水復疑無路，柳暗花明又一村7.某教師在課件中插入了一段關(guān)于“敦煌莫高窟”的4K視頻，并標注了視頻來源。這一行為（）。A.侵犯了視頻原作者的著作權(quán)B.合理使用了他人作品，無需授權(quán)C.符合“為課堂教學少量復制”的合理使用情形D.需獲得原作者書面授權(quán)方可使用8.小宇在課堂上偷玩手機，被張老師沒收。課后，張老師查看了小宇的聊天記錄，發(fā)現(xiàn)他與校外人員討論打架事宜，便立即聯(lián)系家長和派出所。張老師的行為（）。A.合法，教師有義務保護學生安全B.不合法，侵犯了學生的隱私權(quán)C.合法，教師有權(quán)對學生進行監(jiān)護D.不合法，應先征得學生同意再查看9.下列選項中，不屬于“四書”的是（）。A.《大學》B.《中庸》C.《春秋》D.《孟子》10.某Excel表格中，A1到A5分別輸入“85”“92”“78”“88”“95”，若在B1單元格輸入“=AVERAGE(A1:A5)”，則B1顯示的結(jié)果是（）。A.87.6B.86.8C.88.2D.85.4二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班的小薇數(shù)學成績落后，上課總低頭玩手機。數(shù)學老師陳老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當眾批評她，而是課后約她去辦公室。陳老師說：“我觀察你很久了，你玩手機時手指很靈活，上次班級海報的簡筆畫也是你畫的，說明你很有創(chuàng)造力。數(shù)學其實和畫畫一樣，需要一步步拆解問題。我們從最基礎(chǔ)的公式開始，每天花10分鐘一起練習，怎么樣？”此后，陳老師每天利用午休時間陪小薇做題，還把她的進步寫進班級“成長日記”。三個月后，小薇的數(shù)學成績從52分提高到78分，還主動報名了班級黑板報小組。問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度評析陳老師的教育行為。（14分）材料2：某中學組織“勞動周”活動，要求學生打掃校園衛(wèi)生、種植班級綠植。家長群里卻出現(xiàn)質(zhì)疑聲：“中考又不考勞動，不如多做幾道題！”“孩子在家都沒干過活，在學校受傷了誰負責？”班主任李老師為此召開家長會，播放了學生種植綠植時互相合作的視頻，展示了學生打掃后校園的整潔照片，還邀請畢業(yè)生分享：“當年勞動周學會的耐心和責任感，讓我在大學社團管理中受益匪淺。”家長會后，大部分家長表示理解，并主動提出為班級勞動工具捐款。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師的行為。（14分）材料3：閱讀下面的文字，完成問題?！敖逃哪康牟皇茄b滿水桶，而是點燃火焰?！边@是詩人葉芝的名言。但現(xiàn)實中，許多教師仍習慣用“填鴨式”教學，將知識生硬地灌輸給學生。某小學科學課上，教師為講解“植物的向光性”，直接播放實驗視頻，告訴學生“植物會朝著有光的方向生長”，便布置了背誦結(jié)論的作業(yè)。而另一位教師則帶學生在教室窗臺種植豆苗，讓學生每天觀察記錄，并用手機拍攝豆苗生長方向的變化。兩周后，學生們通過對比實驗數(shù)據(jù)，自己得出了“植物具有向光性”的結(jié)論。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，談談你對“點燃火焰”的理解。（14分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師說：“教育不是雕刻大理石，而是培育種子。雕刻需要精準控制，培育則需要等待與包容。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。2025年中小學教師資格考試《綜合素質(zhì)》（中學）參考答案一、單項選擇題1.B2.A3.B4.B5.B6.B7.C8.A9.C10.A二、材料分析題材料1參考答案：陳老師的行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。（2分）（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中。小薇數(shù)學成績落后但有創(chuàng)造力，陳老師看到其潛力，通過耐心引導幫助其進步，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學生。（4分）（2）學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，需要因材施教。陳老師發(fā)現(xiàn)小薇的繪畫特長，將數(shù)學學習與她的興趣結(jié)合，針對性地設(shè)計輔導方案，尊重了學生的個體差異。（4分）（3）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，教師應調(diào)動其主動性。陳老師通過鼓勵和陪伴，讓小薇主動參與數(shù)學學習，并激發(fā)其參與黑板報小組的積極性，體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重。（4分）材料2參考答案：李老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（2分）（1）愛崗敬業(yè)。李老師面對家長質(zhì)疑，積極召開家長會，用實際行動證明勞動教育的價值，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的高度負責。（4分）（2）關(guān)愛學生。李老師組織勞動周活動，注重培養(yǎng)學生的合作能力和責任感，關(guān)注學生的全面發(fā)展，符合“關(guān)愛學生”中“促進學生全面發(fā)展”的要求。（4分）（3）教書育人。李老師不僅傳授知識，更通過勞動教育培養(yǎng)學生的品格，踐行了“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育”的職業(yè)道德。（4分）材料3參考答案：“點燃火焰”體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下以學生為主體、注重探究與創(chuàng)新的教育觀。（2分）（1）素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。第一位教師采用“填鴨式”教學，直接灌輸結(jié)論，忽視了學生的主動探索；第二位教師通過種植實驗，讓學生在觀察中自主得出結(jié)論，激發(fā)了學生的探究熱情，符合“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的要求。（4分）（2）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育?！包c燃火焰”要求教師關(guān)注每個學生的學習過程，而非僅關(guān)注知識結(jié)果。種植實驗中，學生全員參與觀察記錄，每個學生都能在實踐中獲得體驗，體現(xiàn)了教育的全面性。（4分）（3）素質(zhì)教育注重學生的個性發(fā)展和終身學習。通過自主探究得出結(jié)論，學生不僅掌握了知識，更學會了科學的思維方法，為終身學習奠定了基礎(chǔ)，這比機械背誦更能“點燃”學生的學習動力。（4分）三、寫作題參考立意：教育需包容，成長有節(jié)奏參考結(jié)構(gòu)：-以“雕刻大理石”與“培育種子”的對比引出主題，強調(diào)教育應尊重生命的規(guī)律性。-分論點1：包容差異，讓每個“種子”找到適合的土壤。結(jié)合“多元智能理論”，舉例說明學生的特長不同，需因材施教（如陳老師發(fā)現(xiàn)小薇的繪畫天賦）。-分論點2：等待成長，拒絕“拔苗助長”的功利化教育。引用“兒童發(fā)展關(guān)鍵期”理論，批判“唯分數(shù)論”，結(jié)合材料中家長質(zhì)疑勞動周的案例，說明急功近利會扼殺學習興趣。-分論點3：用愛澆灌，讓“種子”在溫暖中自然萌發(fā)。結(jié)合“羅森塔爾效應”，強調(diào)教師的鼓勵與陪伴對學生的影響（如陳老師陪小薇做題、寫成長日記）。-結(jié)尾：總結(jié)教育的本質(zhì)是喚醒與引導，呼吁教師和家長以包容之心守護成長的節(jié)奏。2025年中小學教師資格考試《教育知識與能力》（中學）試題一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上首次提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊2.某學生因數(shù)學考試失利，認為“自己根本不是學數(shù)學的料”。這屬于（）的歸因方式。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控3.教師通過播放“都江堰水利工程”視頻，引導學生理解“因地制宜”的地理概念。這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則4.學生在學習“哺乳動物”概念后，再學習“鯨”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.符號學習5.某教師在課堂上提問：“如果地球自轉(zhuǎn)方向相反，晝夜交替和時差會發(fā)生什么變化？”這主要培養(yǎng)學生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.常規(guī)思維二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.教育對人的發(fā)展起決定作用。2.負強化就是懲罰。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述影響問題解決的主要因素。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）材料：初二（5）班學生普遍存在“課堂沉默”現(xiàn)象：教師提問時無人舉手，小組討論時氣氛冷清。班主任王老師觀察發(fā)現(xiàn)，部分學生因害怕答錯被嘲笑而不敢發(fā)言；部分學生認為“答案反正老師會講，不用思考”；還有學生因基礎(chǔ)薄弱，跟不上討論節(jié)奏。王老師嘗試以下措施：①在教室設(shè)置“勇氣角”，張貼學生的“大膽發(fā)言瞬間”照片；②將學生按“互補原則”分組（如成績好與基礎(chǔ)弱的學生搭配）；③提問時采用“分層設(shè)問”（簡單問題問基礎(chǔ)弱的學生，拓展問題問成績好的學生）；④對主動發(fā)言的學生給予“積分獎勵”（積分可兌換圖書借閱卡）。一個月后，班級課堂參與度顯著提高。問題：（1）請結(jié)合材料，分析學生“課堂沉默”的原因。（9分）（2）請結(jié)合材料，說明王老師的措施符合哪些學習動機理論。（9分）2025年中小學教師資格考試《教育知識與能力》（中學）參考答案一、單項選擇題1.B2.A3.A4.B5.B二、辨析題1.參考答案：此說法錯誤。（2分）教育對人的發(fā)展起主導作用，但并非決定作用。（2分）人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性共同影響。其中，遺傳是物質(zhì)前提，環(huán)境是外部條件，教育是主導因素，個體主觀能動性是內(nèi)在動力。（2分）若個體缺乏主觀能動性，即使接受良好教育，也難以實現(xiàn)發(fā)展。因此，教育對人的發(fā)展起主導而非決定作用。（2分）2.參考答案：此說法錯誤。（2分）負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為反應的概率（如學生認真聽課，教師停止批評）；懲罰是通過施加厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為反應的概率（如學生上課說話，教師批評或沒收手機）。（4分）二者的目的和操作方式不同，負強化是“增加行為”，懲罰是“減少行為”，因此不能等同。（2分）三、簡答題1.參考答案：（1）問題情境：問題的呈現(xiàn)方式（如直觀或抽象）影響理解難度。（2分）（2）定勢與功能固著：定勢是先前經(jīng)驗對當前問題解決的心理準備狀態(tài)（可能促進或阻礙）；功能固著是只看到事物的常用功能，忽視其他功能（如認為杯子只能裝水）。（3分）（3）已有的知識經(jīng)驗：知識經(jīng)驗越豐富，越能靈活遷移解決問題。（2分）（4）原型啟發(fā)：從其他事物中獲得解決問題的啟發(fā)（如魯班因茅草割手發(fā)明鋸子）。（2分）（5）情緒與動機：中等強度的動機最有利于問題解決，過度緊張會阻礙思維。（1分）四、材料分析題（1）參考答案：學生“課堂沉默”的原因包括：①自我效能感低：部分學生因害怕答錯被嘲笑，對自己的發(fā)言能力缺乏信心（班杜拉自我效能感理論）。（3分）②內(nèi)部動機缺失：部分學生認為“答案老師會講”，缺乏主動思考的內(nèi)在動力，將學習視為被動接受（德西的內(nèi)在動機理論）。（3分）③能力差異未被關(guān)注：基礎(chǔ)薄弱的學生因跟不上節(jié)奏而放棄參與，教師未針對不同水平學生設(shè)計問題（維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論）。（3分）（2）參考答案：王老師的措