職校學(xué)生思想品德教育實(shí)錄一、引言職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，其核心目標(biāo)是“育人為本、德技雙修”。職校學(xué)生（15-18歲）正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，既面臨青春期的成長(zhǎng)困惑，也承受著“職業(yè)選擇”與“技能學(xué)習(xí)”的雙重壓力。相較于普通中學(xué)，職校的思想品德教育更強(qiáng)調(diào)“職業(yè)導(dǎo)向”——不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知，更要塑造其符合職業(yè)規(guī)范的行為習(xí)慣與價(jià)值觀念。本文結(jié)合某國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“X職?！保┑膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討職校學(xué)生思想品德教育的實(shí)施路徑與成效。二、背景與目標(biāo)：職校生德育的特殊性與導(dǎo)向性（一）背景：職校生的成長(zhǎng)特點(diǎn)與職業(yè)需求職校生多為初中畢業(yè)后選擇職業(yè)教育的學(xué)生，部分學(xué)生因?qū)W業(yè)挫折產(chǎn)生“自我價(jià)值感低”的心理傾向；同時(shí)，他們即將進(jìn)入職場(chǎng)，需要適應(yīng)“員工”角色，企業(yè)對(duì)“有道德的技能人才”的需求遠(yuǎn)超過“僅懂技能的勞動(dòng)者”。據(jù)X職校2023年對(duì)合作企業(yè)的調(diào)研，87%的企業(yè)認(rèn)為“職業(yè)道德”是錄用職校生的首要標(biāo)準(zhǔn)，其次才是“技能水平”。（二）目標(biāo)：構(gòu)建“職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向”的德育體系X職校將思想品德教育目標(biāo)聚焦于“職業(yè)素養(yǎng)”，具體包括：職業(yè)價(jià)值觀：培養(yǎng)“敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的職業(yè)態(tài)度，如拒絕“偷工減料”“隱瞞故障”等違規(guī)行為；法治與規(guī)則意識(shí)：掌握職業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)（如《勞動(dòng)合同法》《食品安全法》），遵守企業(yè)規(guī)章制度；工匠精神：樹立“精益求精、追求卓越”的職業(yè)精神，如專注于技能提升、不敷衍工作；社會(huì)責(zé)任感：理解“職業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系”，如通過技能服務(wù)社區(qū)、參與公益活動(dòng)。三、實(shí)踐路徑：“四位一體”的德育實(shí)施框架X職校基于“職業(yè)場(chǎng)景”與“學(xué)生需求”，構(gòu)建了“課程融合、情境化教學(xué)、校企協(xié)同、自我教育”四位一體的德育路徑，實(shí)現(xiàn)“德育與技能培養(yǎng)”的深度融合。（一）課程融合：挖掘?qū)I(yè)課程中的德育元素專業(yè)課程是職校生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是德育的重要載體。X職校要求各專業(yè)教師“挖掘?qū)I(yè)中的德育點(diǎn)”，將職業(yè)道德融入課程教學(xué)。案例1：汽修專業(yè)《汽車維修技術(shù)》中的“誠(chéng)信教育”設(shè)計(jì)思路：汽車維修中的“誠(chéng)信”直接關(guān)系到客戶安全與企業(yè)聲譽(yù)，因此將“誠(chéng)信維修”作為課程的德育重點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.案例導(dǎo)入：播放“某維修廠隱瞞發(fā)動(dòng)機(jī)故障導(dǎo)致客戶車禍”的新聞，引導(dǎo)學(xué)生討論“隱瞞故障的后果”；2.技能與德育融合：在教授“發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)”技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)“如實(shí)記錄檢測(cè)結(jié)果”的重要性，要求學(xué)生填寫“誠(chéng)信維修記錄單”；3.企業(yè)師傅分享：邀請(qǐng)合作汽修廠的“金牌師傅”到校，講述自己“因誠(chéng)信獲得客戶信任”的經(jīng)歷（如“曾主動(dòng)告知客戶車輛的隱性故障，雖然少賺了錢，但客戶成為了長(zhǎng)期回頭客”）。效果：據(jù)2023年汽修專業(yè)實(shí)習(xí)反饋，82%的學(xué)生在實(shí)習(xí)中“主動(dòng)向客戶說明車輛問題”，企業(yè)評(píng)價(jià)“這屆學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)比往屆強(qiáng)”。（二）情境化教學(xué)：模擬職場(chǎng)場(chǎng)景的德育體驗(yàn)職校生的德育需要“具象化”，通過模擬職場(chǎng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在“真實(shí)情境”中體驗(yàn)職業(yè)道德的重要性。案例2：旅游專業(yè)“模擬導(dǎo)游”活動(dòng)中的“責(zé)任教育”活動(dòng)設(shè)計(jì)：模擬“帶團(tuán)旅游”場(chǎng)景，學(xué)生扮演導(dǎo)游，處理“游客走失”“行程變更”等問題；德育目標(biāo)：培養(yǎng)“責(zé)任意識(shí)”與“服務(wù)意識(shí)”；實(shí)施過程：1.場(chǎng)景設(shè)置：假設(shè)“某游客在景區(qū)走失”，要求學(xué)生設(shè)計(jì)“尋找方案”（如聯(lián)系景區(qū)工作人員、安撫其他游客情緒）；2.反饋與反思：活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“如果是真實(shí)場(chǎng)景，你的做法會(huì)給游客帶來什么感受？”“導(dǎo)游的責(zé)任是什么？”；3.總結(jié)提升：提煉“導(dǎo)游的職業(yè)責(zé)任”（如“保障游客安全”“維護(hù)游客權(quán)益”），并要求學(xué)生將其融入后續(xù)的技能學(xué)習(xí)。效果：參與活動(dòng)的學(xué)生在實(shí)習(xí)中“更主動(dòng)關(guān)注游客需求”，某旅行社負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)：“這些學(xué)生不僅會(huì)講解，更會(huì)‘用心服務(wù)’。”（三）校企協(xié)同：企業(yè)參與的德育評(píng)價(jià)機(jī)制企業(yè)是職校生的“未來雇主”，其對(duì)職業(yè)道德的要求最具現(xiàn)實(shí)性。X職校與合作企業(yè)建立“德育協(xié)同機(jī)制”，將企業(yè)評(píng)價(jià)納入學(xué)生德育考核。案例3：烹飪專業(yè)“師傅帶徒”中的德育考核合作模式：與當(dāng)?shù)刂惋嬈髽I(yè)合作，每個(gè)學(xué)生由企業(yè)“資深廚師”帶教，帶教內(nèi)容包括“技能”與“德育”；德育考核指標(biāo)：企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生的“工作態(tài)度”（如是否遲到、是否主動(dòng)打掃廚房）、“職業(yè)道德”（如是否浪費(fèi)食材、是否遵守食品安全規(guī)范）進(jìn)行評(píng)分；結(jié)果應(yīng)用：企業(yè)評(píng)分占學(xué)生德育成績(jī)的30%，評(píng)分優(yōu)秀的學(xué)生可優(yōu)先獲得企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。效果：烹飪專業(yè)學(xué)生的“食品安全意識(shí)”顯著提升，企業(yè)反饋“學(xué)生更懂珍惜食材，更遵守操作規(guī)范”。（四）自我教育：學(xué)生主導(dǎo)的德育實(shí)踐活動(dòng)自我教育是德育的最高境界。X職校通過“社團(tuán)活動(dòng)”“志愿者服務(wù)”等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與德育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“自我成長(zhǎng)”。案例4：“技能服務(wù)社區(qū)”志愿者活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：組織汽修、烹飪、電工等專業(yè)學(xué)生，利用周末到社區(qū)開展“免費(fèi)服務(wù)”（如維修家電、制作美食、講解安全知識(shí)）；德育目標(biāo)：培養(yǎng)“社會(huì)責(zé)任感”與“職業(yè)自豪感”；實(shí)施過程：1.準(zhǔn)備階段：學(xué)生自主設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目（如“家電維修預(yù)約表”“美食制作菜單”）；2.服務(wù)階段：學(xué)生為社區(qū)居民提供服務(wù)，記錄“居民反饋”（如“阿姨說我們修的家電很好用”“小朋友喜歡我們做的蛋糕”）；3.總結(jié)階段：學(xué)生分享“服務(wù)感受”，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“職業(yè)技能的價(jià)值”（如“我的技能能幫助別人”）。效果：參與活動(dòng)的學(xué)生普遍表示“更熱愛自己的專業(yè)”，“覺得自己的技能很有用”。四、成效與反思：職校德育的實(shí)踐成果與改進(jìn)方向（一）實(shí)施成效1.學(xué)生層面：據(jù)2023年X職校學(xué)生德育問卷調(diào)查，89%的學(xué)生“理解職業(yè)道德的重要性”，76%的學(xué)生“能在實(shí)踐中遵守職業(yè)道德”；2.企業(yè)層面：合作企業(yè)對(duì)學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)”滿意度從2021年的65%提升至2023年的82%；3.社會(huì)層面：“技能服務(wù)社區(qū)”活動(dòng)受到社區(qū)居民好評(píng)，媒體報(bào)道“職校學(xué)生用技能溫暖社區(qū)”。（二）反思與改進(jìn)方向1.平衡“技能”與“德育”的關(guān)系：部分教師擔(dān)心“德育占用技能學(xué)習(xí)時(shí)間”，需進(jìn)一步探索“德育與技能融合”的有效方法（如將德育融入技能訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)）；2.針對(duì)“專業(yè)差異”設(shè)計(jì)德育內(nèi)容：不同專業(yè)的職業(yè)道德要求不同（如汽修專業(yè)強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)信”，護(hù)理專業(yè)強(qiáng)調(diào)“愛心”），需制定“專業(yè)特色德育方案”；3.完善德育評(píng)價(jià)體系：目前的德育評(píng)價(jià)以“結(jié)果性評(píng)價(jià)”為主，需增加“過程性評(píng)價(jià)”（如學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”），更全面反映學(xué)生的德育成長(zhǎng)。五、結(jié)語(yǔ)職校學(xué)生的思想品德教育是“職業(yè)教育的靈魂”，其核心是“培養(yǎng)有道德的技術(shù)技能人才”。X職校的實(shí)踐表明，通過“課程融合、情境化教學(xué)、校企協(xié)同、自我教育”的四位一體路徑，可以