六年級(jí)語(yǔ)文期中考試經(jīng)典試題匯編前言期中考試是六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要節(jié)點(diǎn)，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞積累、古詩(shī)文背誦、閱讀理解、習(xí)作表達(dá)等核心知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。本匯編結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求及期中考試常見題型，精選經(jīng)典試題，提供解題指導(dǎo)、易錯(cuò)提醒、備考建議，幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)，提升應(yīng)試能力。一、積累與運(yùn)用：夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)積累與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，占期中考試分值的30%左右，主要考查學(xué)生的字詞掌握、古詩(shī)文積累、語(yǔ)文園地運(yùn)用及名著閱讀能力。（一）字詞積累與運(yùn)用：精準(zhǔn)辨析，避免混淆經(jīng)典試題1.多音字選擇：給下列句子中的“折”字選擇正確讀音（填序號(hào)）。①zhé②shé③zhē（1）他不小心把鉛筆折（）斷了。（2）媽媽買了一斤折（）耳根（魚腥草）。（3）他折（）騰了半天，才把玩具修好。2.形近字組詞：用“燥”“躁”“噪”“澡”組詞。（）熱急（）（）音洗（）3.詞語(yǔ)辨析：選擇正確詞語(yǔ)填括號(hào)。分辨分辯（1）他無(wú)法（）出這兩個(gè)雙胞胎的區(qū)別。（2）面對(duì)誤解，他不想（），只是默默做好自己的事。解題指導(dǎo)多音字：結(jié)合語(yǔ)境判斷詞性與含義。如“折斷”指斷裂（zhé）；“折耳根”是方言詞（shé）；“折騰”指反復(fù)做某事（zhē）。形近字：通過偏旁推測(cè)字義。“燥”與火有關(guān)（干燥）；“躁”與情緒有關(guān)（急躁）；“噪”與聲音有關(guān)（噪音）；“澡”與水有關(guān)（洗澡）。詞語(yǔ)辨析：“分辨”強(qiáng)調(diào)區(qū)分事物（分辨區(qū)別）；“分辯”強(qiáng)調(diào)解釋辯解（分辯誤解）。易錯(cuò)提醒多音字易讀錯(cuò)（如“折耳根”的“折”常誤讀為zhé）；形近字易混淆（如“燥”與“躁”常寫錯(cuò)偏旁）；詞語(yǔ)辨析易用反（如“分辨”與“分辯”的語(yǔ)境差異）。備考建議建立“易錯(cuò)字詞本”，記錄常錯(cuò)的多音字、形近字，每天復(fù)習(xí)10個(gè)；多做“詞語(yǔ)辨析”練習(xí)，通過造句鞏固詞語(yǔ)用法（如“分辨”造句：“我分辨不出這朵花是玫瑰還是月季”）；閱讀時(shí)注意積累詞語(yǔ)，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典確認(rèn)讀音與含義。（二）古詩(shī)文背誦與理解：理解記憶，融會(huì)貫通經(jīng)典試題1.默寫《伯牙鼓琴》中描寫“知音”的句子：“伯牙鼓琴，______；鐘子期聽之，______?！?.解釋《書湖陰先生壁》中“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”的意思。3.理解性默寫：寫出一句表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。解題指導(dǎo)默寫：注意字形（如“志在太山”的“太”不要寫成“泰”；“善哉乎鼓琴”的“哉”不要寫成“栽”）。解釋：結(jié)合詩(shī)句意境，“一水護(hù)田”指溪水環(huán)繞農(nóng)田（護(hù)：環(huán)繞）；“兩山排闥”指兩山像推開門一樣送來(lái)青色（排闥：推開門），表達(dá)詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛。理解性默寫：選擇符合“思鄉(xiāng)”主題的詩(shī)句（如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”或“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”）。易錯(cuò)提醒默寫時(shí)易寫錯(cuò)通假字（如“伯牙破琴絕弦”的“弦”不要寫成“玄”）；解釋詩(shī)句時(shí)易脫離語(yǔ)境（如“兩山排闥送青來(lái)”的“排闥”不要解釋為“排列”，應(yīng)理解為“推開門”）；理解性默寫易混淆主題（如將“思鄉(xiāng)”寫成“友情”）。備考建議背誦古詩(shī)文時(shí)，結(jié)合“畫面想象法”（如背誦“一水護(hù)田將綠繞”時(shí)，想象溪水環(huán)繞農(nóng)田、青山推門送綠的畫面）；整理“古詩(shī)文主題分類”（如“思鄉(xiāng)”“友情”“寫景”），便于理解性默寫；每周翻譯1-2篇古詩(shī)文，理解句子含義（如《伯牙鼓琴》的“以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”譯為“認(rèn)為世上沒有值得再為他彈琴的人”）。（三）語(yǔ)文園地與綜合運(yùn)用：靈活運(yùn)用，提升能力經(jīng)典試題1.仿寫擬人句：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。（仿寫春天的風(fēng)）2.修改病句：（1）我們要認(rèn)真改正并找出作業(yè)中的錯(cuò)誤。（2）通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。3.給句子排序：（）小鳥飛來(lái)了，落在樹枝上唱歌；（）春天來(lái)了，小草從地里鉆出來(lái)；（）桃花開了，像一片片紅云；（）柳樹發(fā)芽了，垂下綠色的枝條。解題指導(dǎo)仿寫：保持?jǐn)M人修辭與句式結(jié)構(gòu)（“春天的風(fēng)，______，它告訴大家，______”）。如“春天的風(fēng)，吹起了彩色的小喇叭，它告訴大家，春天快要來(lái)了”。修改病句：（1）語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)先“找出”再“改正”（改為“我們要認(rèn)真找出并改正作業(yè)中的錯(cuò)誤”）；（2）缺少主語(yǔ)，刪去“通過”或“使”（改為“這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”）。排序：按春天景物的生長(zhǎng)順序（小草→柳樹→桃花→小鳥），順序?yàn)椋?）（4）（3）（1）。易錯(cuò)提醒仿寫時(shí)易忽略修辭（如擬人）或句式（如“吹起了……它告訴大家……”）；修改病句時(shí)易遺漏病因（如“通過……使……”的主語(yǔ)缺失）；排序時(shí)易顛倒邏輯順序（如“小鳥”應(yīng)在“桃花”之后，因?yàn)樘一ㄩ_了才會(huì)吸引小鳥）。備考建議每天做1道“仿寫”或“病句修改”練習(xí)，鞏固修辭手法與病句類型；排序時(shí)先通讀所有句子，確定“時(shí)間順序”“空間順序”或“邏輯順序”（如春天景物的生長(zhǎng)順序）；積累“語(yǔ)文園地”中的“日積月累”（如名言警句、俗語(yǔ)），背誦并理解其含義。（四）名著閱讀與積累：深入理解，感悟內(nèi)涵經(jīng)典試題1.《童年》中，阿廖沙的外祖父是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合具體事例說明。2.《小英雄雨來(lái)》中，雨來(lái)“沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑”這句話表現(xiàn)了雨來(lái)的什么特點(diǎn)？3.《愛的教育》中，你最喜歡哪個(gè)故事？為什么？解題指導(dǎo)分析人物形象：結(jié)合具體事例（如外祖父毒打阿廖沙，說明他脾氣暴躁、自私）；品味句子：通過動(dòng)作描寫（“踩著風(fēng)”“朝后院跑”）表現(xiàn)雨來(lái)的機(jī)智與勇敢（想辦法掩護(hù)李大叔）；談感受：先概括故事（如《少年鼓手》），再說明原因（如“鼓手的勇敢與忠誠(chéng)讓我感動(dòng)”）。易錯(cuò)提醒分析人物形象時(shí)易籠統(tǒng)（如只說“外祖父很壞”，沒有結(jié)合事例）；品味句子時(shí)易脫離上下文（如“踩著風(fēng)”的動(dòng)作是為了掩護(hù)李大叔，不是單純的跑）；談感受時(shí)易空洞（如只說“我喜歡這個(gè)故事”，沒有說明原因）。備考建議閱讀名著時(shí)，用“人物卡片”記錄主要人物的性格與事例（如阿廖沙的外祖父：脾氣暴躁，毒打阿廖沙）；標(biāo)注名著中的“關(guān)鍵句子”（如表現(xiàn)人物性格的動(dòng)作、語(yǔ)言），分析其含義；寫“名著讀后感”，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰墓适轮械玫降膯⑹荆ㄈ纭缎∮⑿塾陙?lái)》讓我學(xué)會(huì)了勇敢）。二、閱讀理解：掌握方法，精準(zhǔn)答題閱讀理解是期中考試的重點(diǎn)，占分比例約40%，主要考查學(xué)生的信息提取、內(nèi)容概括、含義理解、情感把握能力，涵蓋記敘文、說明文、非連續(xù)性文本等文體。（一）記敘文閱讀：把握中心，品味細(xì)節(jié)經(jīng)典試題（選文略，主題：母親在“我”生病時(shí)，用體溫為“我”暖腳）問題：1.概括文章的主要內(nèi)容。2.文中“母親把我的腳放在她懷里，用體溫慢慢暖著”這句話表現(xiàn)了母親的什么特點(diǎn)？3.理解句子“母親的懷里像個(gè)暖爐，暖得我心里發(fā)燙”的含義。4.文章的中心思想是什么？解題指導(dǎo)概括內(nèi)容：用“誰(shuí)+做了什么+結(jié)果”的句式（如“本文講述了母親在‘我’生病時(shí)，用體溫為‘我’暖腳的事”）；分析人物：通過動(dòng)作描寫（“把我的腳放在她懷里”“用體溫慢慢暖著”）表現(xiàn)母親的溫柔與愛；理解句子：結(jié)合上下文，“暖爐”比喻母親的懷里溫暖，“心里發(fā)燙”指“我”感受到母親的愛，內(nèi)心溫暖；中心思想：結(jié)合主要內(nèi)容與情感（如“本文通過母親為‘我’暖腳的事，表達(dá)了母親對(duì)‘我’的深深愛意，以及‘我’對(duì)母親的感激之情”）。易錯(cuò)提醒概括內(nèi)容時(shí)易太籠統(tǒng)（如“母親照顧我”，沒有抓住“暖腳”這個(gè)關(guān)鍵事件）；分析人物時(shí)易忽略細(xì)節(jié)（如“慢慢暖著”表現(xiàn)母親的細(xì)心）；理解句子時(shí)易脫離中心（如只說“母親的懷里溫暖”，沒有提到“愛”）；中心思想時(shí)易遺漏情感（如只說“母親照顧我”，沒有說“愛”與“感激”）。備考建議閱讀記敘文時(shí)，用“圈點(diǎn)批注法”標(biāo)注關(guān)鍵細(xì)節(jié)（如人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）；概括內(nèi)容時(shí)，抓住“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），簡(jiǎn)化為“誰(shuí)+做了什么+結(jié)果”；理解句子時(shí)，聯(lián)系“上下文”與“中心思想”（如“母親的懷里像個(gè)暖爐”是為了表現(xiàn)母親的愛）。（二）說明文閱讀：理清邏輯，抓住特征經(jīng)典試題（選文略，主題：“低碳生活”的含義與做法）問題：1.本文的說明對(duì)象是什么？2.文中用了哪些說明方法？請(qǐng)舉例說明。3.低碳生活的好處有哪些？4.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勗鯓幼龅降吞忌?。解題指導(dǎo)說明對(duì)象：文章主要介紹的事物（低碳生活）；說明方法：舉例子（“每節(jié)約1度電，可減少0.9公斤二氧化碳排放”）、打比方（“低碳生活像一把鑰匙，打開綠色環(huán)保的大門”）；好處：從文中提?。p少二氧化碳排放、節(jié)約能源、改善環(huán)境）；做法：結(jié)合文章內(nèi)容（減少使用電子產(chǎn)品、多騎自行車、節(jié)約用紙）。易錯(cuò)提醒說明對(duì)象易找錯(cuò)（如把“低碳生活的好處”當(dāng)成說明對(duì)象）；說明方法易判斷錯(cuò)誤（如“舉例子”與“列數(shù)字”的區(qū)別）；找好處時(shí)易遺漏（如只找“減少二氧化碳排放”，沒找“節(jié)約能源”）；提建議時(shí)易脫離材料（如只說“要環(huán)?！?，沒說具體做法）。備考建議閱讀說明文時(shí)，先找“說明對(duì)象”（通常在標(biāo)題或開頭）；識(shí)別常見說明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方），并分析其作用（如“舉例子”使說明更具體）；提取信息時(shí)，抓住“關(guān)鍵詞”（如“好處”“做法”），用“橫線”標(biāo)注；提建議時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，做到“具體、可行”（如“減少使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，每天不超過1小時(shí)”）。（三）非連續(xù)性文本閱讀：提取信息，整合歸納經(jīng)典試題（表格略，內(nèi)容：____年小學(xué)生近視率變化；文字材料略，內(nèi)容：近視原因——長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品、姿勢(shì)不正確、缺乏戶外活動(dòng)）問題：1.根據(jù)表格，說說小學(xué)生近視率的變化趨勢(shì)。2.文字材料中提到的近視原因有哪些？3.結(jié)合表格與文字，談?wù)勗鯓宇A(yù)防近視。解題指導(dǎo)變化趨勢(shì)：____年近視率逐年上升（30%→35%→40%）；原因：從文字材料中提?。ㄩL(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品、姿勢(shì)不正確、缺乏戶外活動(dòng)）；預(yù)防建議：針對(duì)原因提出（減少電子產(chǎn)品使用時(shí)間、保持正確姿勢(shì)、增加戶外活動(dòng)）。易錯(cuò)提醒看表格時(shí)易看錯(cuò)數(shù)據(jù)（如把“2018年30%”看成“2019年30%”）；找原因時(shí)易遺漏（如只找“使用電子產(chǎn)品”，沒找“姿勢(shì)不正確”）；提建議時(shí)易脫離材料（如只說“要保護(hù)眼睛”，沒說具體做法）。備考建議閱讀非連續(xù)性文本時(shí)，先看“標(biāo)題”與“表頭”（了解材料主題）；提取表格數(shù)據(jù)時(shí)，注意“時(shí)間”與“數(shù)值”的變化（如“逐年上升”）；整合信息時(shí)，結(jié)合“表格”與“文字材料”（如表格顯示近視率上升，文字材料說明原因，建議要針對(duì)原因）。三、習(xí)作表達(dá)：審清題意，寫出真情習(xí)作表達(dá)是期中考試的難點(diǎn)，占分比例約30%，主要考查學(xué)生的審題、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力，涵蓋命題作文、半命題作文、想象作文等類型。（一）命題作文：抓住題眼，突出重點(diǎn)經(jīng)典試題1.《我的好伙伴》2.《一件難忘的事》3.《秋天的校園》解題指導(dǎo)《我的好伙伴》：抓住“好”（善良、勇敢），用具體事例（幫我修鋼筆），細(xì)節(jié)描寫（他的動(dòng)作、語(yǔ)言）；《一件難忘的事》：抓住“難忘”（明白了道理），寫清楚經(jīng)過（我做飯時(shí)鹽放多了，媽媽鼓勵(lì)我），詳略得當(dāng)（經(jīng)過詳寫，起因結(jié)果略寫）；《秋天的校園》：抓住“秋天”（樹葉變黃、菊花盛開），用景物描寫（銀杏葉像蝴蝶），按順序?qū)懀◤男ｉT到操場(chǎng)）。易錯(cuò)提醒《我的好伙伴》易寫得籠統(tǒng)（沒具體事例）；《一件難忘的事》易寫得簡(jiǎn)單（沒詳寫經(jīng)過）；《秋天的校園》易寫得無(wú)序（沒按順序）。備考建議審題時(shí)，抓住“題眼”（如“好伙伴”的“好”）；選材時(shí)，選“典型、新穎”的材料（如“好伙伴”選“幫我修鋼筆”比“一起玩”更典型）；結(jié)構(gòu)時(shí)，注意“詳略”（如“一件難忘的事”的經(jīng)過詳寫）；語(yǔ)言時(shí)，用“細(xì)節(jié)描寫”（如人物的動(dòng)作、景物的顏色）。（二）半命題作文：補(bǔ)全題目，明確方向經(jīng)典試題1.《我學(xué)會(huì)了______》2.《______讓我成長(zhǎng)》3.《給______的一封信》解題指導(dǎo)《我學(xué)會(huì)了______》：補(bǔ)全“騎自行車”，寫學(xué)習(xí)過程（摔了好幾次，終于學(xué)會(huì)），成長(zhǎng)變化（從膽小到勇敢）；《______讓我成長(zhǎng)》：補(bǔ)全“媽媽的鼓勵(lì)”，用事例（媽媽鼓勵(lì)我參加演講比賽），成長(zhǎng)變化（從緊張到自信）；《給______的一封信》：補(bǔ)全“媽媽”，注意格式（稱呼、問候語(yǔ)、正文、署名），寫心里話（感謝媽媽的照顧）。易錯(cuò)提醒《我學(xué)會(huì)了______》易寫得沒過程（只說“學(xué)會(huì)了”，沒說怎么學(xué)）；《______讓我成長(zhǎng)》易寫得沒變化（只說“媽媽鼓勵(lì)我”，沒說“我變了”）；《給______的一封信》易格式錯(cuò)誤（沒稱呼或署名）。備考建議補(bǔ)全題目時(shí)，選“熟悉、有話可說”的內(nèi)容（如“騎自行車”）；寫學(xué)習(xí)過程時(shí)，詳細(xì)（如“學(xué)騎自行車”寫“爸爸扶著我，后來(lái)松開手，我摔了一跤，爬起來(lái)繼續(xù)騎”）；寫書信時(shí)，注意格式（稱呼頂格，問候語(yǔ)空兩格，結(jié)尾有祝福語(yǔ)）。（三）想象作文：合理想象，具體表達(dá)經(jīng)典試題1.《假如我有一雙翅膀》2.《未來(lái)的學(xué)校》3.《我變成了一只小鳥》解題指導(dǎo)《假如我有一雙翅膀》：想象“飛到北京看天安門”，寫細(xì)節(jié)（看到天安門城樓、五星紅旗），感受（驕傲）；《未來(lái)的學(xué)?！罚合胂蟆爸悄芙淌摇保ㄍ该?、自動(dòng)調(diào)節(jié)高度），寫特點(diǎn)（高科技、環(huán)保）；《我變成了一只小鳥》：想象“飛到樹上唱歌”，寫經(jīng)歷（和其他小鳥一起玩），感受（自由、快樂）。易錯(cuò)提醒想象易離奇（如“飛到月球”，沒寫為什么）；易寫得沒內(nèi)容（如“我變成了小鳥，很開心”，沒寫具體做了什么）；易寫得沒感受（如“飛到北京”，沒寫“驕傲”）。備考建議想象時(shí)，要“合理”（如“未來(lái)的學(xué)?！笨梢杂弥悄埽灰x譜）；寫具體內(nèi)容（如“假如我有一雙翅膀”寫“飛到北京看天安門”的細(xì)節(jié)）；寫感受時(shí)，要“真實(shí)”（如“飛到海邊看日出”寫“太陽(yáng)像大火球，海水染紅了，我很舒服”）。（四）習(xí)作備