人教版小學(xué)語文三年級下冊教案2.txt我很想知道，多少人分開了，還是深愛著。ゝ自己哭自己笑自己看著自己鬧。你用隱身來躲避我丶我用隱身來成全你！待到一日權(quán)在手，殺盡天下負(fù)我狗。本文由沙沙沙地響貢獻doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。三年級下冊語文教案2005至2006學(xué)年度第二學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)工作計劃學(xué)生情況分析及改進提高措施：學(xué)生情況分析及改進提高措施：這學(xué)期，學(xué)生進入了三年級第二學(xué)期的學(xué)習(xí)。從本班學(xué)生的情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都有了很大的改變。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生不僅具有了獨立識字的能力，而且對于一些字形較簡單的字，學(xué)生能夠在仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，做到正確書寫。全體學(xué)生都可以獨立閱讀不同程度的文章，部分學(xué)生閱讀興趣濃厚，課外閱讀總量甚至已經(jīng)遠遠超出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；大部分學(xué)生寫作的興趣濃厚，表現(xiàn)出豐富的想象力，語言文字表達活潑生動，富有童趣。但同時也有一些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出畏難情緒的孩子，這些孩子家庭教育跟不上，課后的閱讀面窄，無論是口頭表達能力還是語言表達能力都較差。在這學(xué)期的教學(xué)中，除了引導(dǎo)大部分學(xué)生繼續(xù)提高外，也要幫助后進生爭取最大的進步。以發(fā)展的眼光來看，兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成了學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。因此，本學(xué)期在順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，跟上學(xué)期一樣，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣作為一項重要工作來做，并且加大力度。初步設(shè)想如下：在日常的教學(xué)中，靈活處理教材，加強課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的語文實踐中學(xué)語文、用語文、感受語言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語文教學(xué)的空間。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)”，竭力加強語文綜合活動的開展，在活動中，讓學(xué)生認(rèn)識讀書的重要性和必要性，讓學(xué)生體會讀書的趣味，享受讀書的快樂。每節(jié)語文課前，進行好書推薦活動，請學(xué)生介紹自己最近讀到的好書，并簡介書中內(nèi)容。靈活布置家庭作業(yè)，少做機械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時間留給學(xué)生，要求學(xué)生每天堅持讀課外書20分鐘，并做讀書筆記（主要是摘抄或感想）凡是讀過的書一定要留下讀過的痕跡（不認(rèn)識的字查字典為其加上拼音，不理解的詞語做個問號，寫得精彩處、重要處，劃上波浪線）定期抽查讀書筆記，定期舉行讀書感悟交流會，對于一些不愛讀書的學(xué)生，與家長溝通，請家長多買童話和故事情節(jié)緊張、有趣的書讀，以便吸引孩子。加強寫作訓(xùn)練，使聽說讀寫得到更加完美的統(tǒng)一。定期進行寫作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫作題目，使學(xué)生有計劃，有方法的進行寫作訓(xùn)練。結(jié)合開展的課題實驗活動采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教材整體分析:教材整體分析《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》為依據(jù)編寫的，供三年級實驗班第二學(xué)期使用。在保持和發(fā)揚前面教材特色的基礎(chǔ)上本冊教材進一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有不少新的突破。一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認(rèn)的字；生字表（二），要求會寫的字以及詞語表。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中分別出現(xiàn)兩次。二、教材的特點、(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性一圍繞專題組織單元圍繞專題組織單元，以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學(xué)實踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。在三年級上冊的基礎(chǔ)上，本冊教材對、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。每個單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，還進一步增強了教材的親和力。如，第四組的導(dǎo)語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時……每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。”這段導(dǎo)語概括地點出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來使人感到親切自然。2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整的專題合理安排，合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。如，學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，計聽說讀寫的一系列語文實踐活動加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。。加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如，第八單元專題是“神話、傳說故事”本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。(二)結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理二結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)”結(jié)合專題繼續(xù)安排“，念和目標(biāo)本冊共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對性很強，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組成部分。綜合性學(xué)習(xí)既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題，還為學(xué)生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)是一項充滿個性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)了語文課程與其他課程的溝通，體現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容和方式，還十分強調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生發(fā)揚合作精神、自主開展活動，使每個學(xué)生的積極性和聰明才智都得到發(fā)揮。(三)大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型三大量更新課文大量更新課文，本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，有反映家鄉(xiāng)美好景物的《珍珠泉》；有反映愛護動物、保護環(huán)境的《燕子專列》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人，化解矛盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》；有反映母子相互關(guān)心和理解的《媽媽的賬單》；有表現(xiàn)對未知領(lǐng)域的探索和科技進步帶來新變化的《月球之謎》《果園機器人》。許多新選的課文角度新穎，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀要認(rèn)真仔細(xì)地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運用語言文字的能力最常用的有效途徑。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。資料袋一般是給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，拓展學(xué)生的知識空間，加深對課文的理解。(四)著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變四著力改進課文和課后練習(xí)的編排促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著力改進課文和課后練習(xí)的編排，1、改進課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、、改進課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容考的問題?！逗苫ā啡?，一課，在結(jié)尾段的旁邊提出了一個問題：‘我’“怎么會忘記自己是在看荷花呢?”有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞；語的意思。如，《寓言兩則》一課，在第一則寓言的標(biāo)題旁提示“通過查字典和聯(lián)系課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思”；有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《珍珠泉》文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。(2)用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。用感悟性在《翠鳥》的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快啊!”用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動作描寫。在《可貴的沉默》一文中學(xué)習(xí)伙伴提示：“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢?”意圖是提醒學(xué)生注意關(guān)鍵句子的含義。(3)引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法?！逗蜁r間賽跑》引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問道：‘我’“為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢?”用意是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達意的準(zhǔn)確性?！短枴芬徽n，在第二自然段有一個泡泡：“我知道這樣比較的好處”意圖是引導(dǎo)學(xué)生注意文章表達的特點。(4)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，如，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象加深對課文內(nèi)容的理解。《月加深對課文內(nèi)容的理解。球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢?”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容；《七顆鉆石》一課，在第一自然段后學(xué)習(xí)伙伴提示道：“我能體會到當(dāng)時水是多么重要。意圖是加深”對課文背景的感受，襯托小姑娘行為的可貴。2、改進課后練習(xí)的設(shè)計。課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提、改進課后練習(xí)的設(shè)計。出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。如《七顆鉆石》的重點題目是討論從水罐的一次次變化中，體會到了什么?能夠完成這個題目，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。、采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇，主動積累的思想。一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句，我要抄下來?！倍羌訌娏死首x、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意思，我要好好讀一讀?！拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文?！拔乙懈星榈刈x””課文，還想把老師說的那段話背下來。”讓學(xué)生自主選擇積累詞句。4、3繼續(xù)安排適量的“小練筆”、繼續(xù)安排適量的“小練筆”。本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。；”《爭吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情。；”《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年?！蓖瑫r，在部分課文的練習(xí)中還安排了“小練筆”的內(nèi)容，而且一般是先說后寫的題目。如，“我想對貝蒂說幾句話，再寫下來?！奥?lián)系上下文想一”想，醫(yī)生會說些什么?再把醫(yī)生說的話寫下來?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。(五)保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新五保持語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，保持“為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。1、口語交際。、口語交際。全冊共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們能做點什么”“說說我自己”“教你學(xué)一招”“談?wù)劙职?、媽媽對我的愛”“我想發(fā)明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機部分。如，語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談?wù)劙职?、媽媽對我的愛”兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，讓學(xué)生交際得起來?？谡Z交際教學(xué)要注意循序漸進，逐步提高要求。聽的方面，在低年級“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。2、習(xí)作。、習(xí)作。在語文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學(xué)會一項本領(lǐng)中的趣事和體會；父母的愛；未來的……；自由習(xí)作；假如我會變。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。3、我的發(fā)現(xiàn)。、我的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)中年級特點，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。在語文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的特點；比喻句的不同形式；反問句的作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運用；區(qū)分形近字。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容是從本冊或以前所接觸過的一些語言現(xiàn)象中歸納出來。4、日積月累，共編有三部分內(nèi)容。、日積月累，共編有三部分內(nèi)容。(1)“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、警句、農(nóng)諺等內(nèi)容。警句、農(nóng)諺等內(nèi)容。園地一安排的是描寫大自然景物的成語，園地二是描寫動物的古詩佳句，園地三是涉及思想方法的諺語，園地四是關(guān)于勤奮、專心等內(nèi)容的成語；園地五是古詩《游子吟》，園地六是關(guān)于天氣變化的諺語，園地七是描寫關(guān)愛、友誼等內(nèi)容的古詩名句，園地八是歇后語。(2)“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”語文園地二、五、六、七中安“讀讀認(rèn)認(rèn)”。連連認(rèn)認(rèn)”排了四次集中識字的內(nèi)容，園地二是反義詞，園地五是關(guān)于植物的兒歌，園地六是關(guān)于調(diào)料的俗語，園地七是形近字組詞。這四組識字的安排，充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，采用熟字去偏旁識字、歸類識字、熟字加偏旁識字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律等方式引導(dǎo)學(xué)生集中識一些字。到中年級，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，這部分教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的識字方法來識字，如熟字減偏旁、熟字加偏旁、歸類識字、形聲字形旁表義的特點。教學(xué)中可以設(shè)計多種活動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動，增強學(xué)生識字的樂趣。(3)“我會填”和“讀讀記記”為了加強對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的“我會填”。讀讀記記”訓(xùn)練，教材在語文園地一、三、四、八分別安排了詞句訓(xùn)練方面的題目。園地一是量詞填空；園地三是比喻句練習(xí)；園地四是定狀補詞語填空；園地八是不同形式的成語。這部分內(nèi)容是對學(xué)生語文基本功的一個檢測，也是對詞句現(xiàn)象的一些規(guī)律性總結(jié)。5、繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中，、繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目?！叭の墩Z文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺”這4項內(nèi)容分別交叉安排兩次。(六)完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。六完善圖像系統(tǒng)注重圖文并茂。完善圖像系統(tǒng)，在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學(xué)效益?？傮w教學(xué)目標(biāo)：總體教學(xué)目標(biāo)：1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。2、認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識2200個字，會寫1600個字。3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。11、3留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。教研專題：教研專題：教研組教研專題：教研組教研專題：構(gòu)建新的寫作評價體系，激發(fā)寫作興趣。個人教研專題：個人教研專題：培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加大課外閱讀容量。三年級下冊語文教學(xué)進度表周次日期12．13～2．1722．20～2．2432．27～3．345678910111213141516171819203．6～3．103．13～3．173．20～3．243．27～3．314．3～4．74．10～4．144．17～4．214．24～4．305．1～5．75．8～5．125．15～5．195．22～5．265．29～6．26．5～6．96．12～6．166．19~6、236、26~6、30課題課時6燕子、古詩兩首、荷花6荷花、珍珠泉、語文園地一6翠鳥、燕子專列、一個小村莊的故事5一個小村莊的故事、路旁的橡樹、語文園地二6寓言兩則、驚弓之鳥、畫楊桃6畫楊桃、想別人沒想到的、語文園地三6和時間賽跑、檢閱、爭吵5爭吵、絕招、語文園地四可貴的沉默、她是我的朋友、6七顆鉆石6七顆鉆石、媽媽的帳單、語文園地五6太陽、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”6五一放假我家跨上了“信息高速路”、5果園機器人、語文園地六6太陽是大家的、一面五星紅旗、賣木雕的少年6賣木雕的少年、中國國際救援隊，真棒！語文園地七5古詩兩首、西門豹、女媧補天6女媧補天、夸父追日、語文園地八復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)期考備注第一單元教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：《燕子》《珍珠泉》《古詩兩首》《荷花》《語文園地一》教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本組“俊、俏、翩”等16個生字，會寫“燕、增”等33個生字。2、有感情地朗讀課文、背誦相關(guān)課文。3、學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。4、主動積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達方法。5、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生愛美、愛大自然的思想感情。教學(xué)重難點：教學(xué)重難點：1、認(rèn)識16個生字，會寫33個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)課文、古詩。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法、表達的能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。單元教材分析：單元教材分析：大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的導(dǎo)語提示了觀察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，是為語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”作準(zhǔn)備。本單元的其他內(nèi)容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國的自然奇觀——神奇的泉。語文園地中的“口語交際”“習(xí)和作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物?！皩拵ЬW(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫。學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與本單元大自然專題相關(guān)的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，可以引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀。教學(xué)課時安排：教學(xué)課時安排：《燕子》《荷花》語文園地一單元教學(xué)小結(jié)：單元教學(xué)小結(jié)：2課時2課時3課時《古詩兩首》3課時《珍珠泉》2課時第一單元教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1燕子1、燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。3、學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。4、有表情地朗讀課文，并能背誦。教學(xué)重難點：教學(xué)重難點：1、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。2、學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。教學(xué)設(shè)計思路：教學(xué)設(shè)計思路：這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學(xué)的重點。教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：一張剪紙、一張燕子的剪影、一張掛圖。準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文課時安排：2課時時安排板書設(shè)計：板書設(shè)計：燕子燕子羽毛翅膀春天細(xì)雨微風(fēng)尾巴第一課時：教學(xué)內(nèi)容教師活動柔柳學(xué)生活動學(xué)生回答并書空課題。一、導(dǎo)語，1、小朋友，春天來了，有1、激起學(xué)生學(xué)一種美麗的小鳥從南方飛習(xí)新課的興來了。你們知道那是什么趣。鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。)2、你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽老師讀課文。2、學(xué)生聽老師范讀課文。3、聽完后大家有什么感受3、學(xué)生談感受。呢？二、自學(xué)1、老師看得出，小朋友很1、學(xué)生自讀課文。課文。喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的："？"三、指導(dǎo)看1、小燕子在空中飛著，一1、學(xué)生觀察并口述觀察順圖。會兒飛到東，一會兒飛到序。西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。（教師出示燕子剪影）教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。四、講讀課學(xué)習(xí)第一自然段。文。1．現(xiàn)在我們來看課文上是1、學(xué)生讀課文第一自然怎么來寫燕子的模樣的。段。請一個小朋友讀一讀。2．課文上寫燕子的模樣是2、學(xué)生讀文回答。從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？教師指點：也就是從全身寫到局部。3、那么小燕子的全身以及3、學(xué)生讀文。各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。4．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的——)4、學(xué)生勾畫相關(guān)詞語。5、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)5、學(xué)生各自練習(xí)，然后再看出來了，從"光滑漂亮、指名讀?？∏?、剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)6、現(xiàn)在我們來體會體會，6、學(xué)生思考回答。這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。7、另外，這一節(jié)三個量詞7、學(xué)生回答并齊讀第一自用得很準(zhǔn)，哪三個？("一然段。身、一對、一個")學(xué)習(xí)第二自然段。1．這么活潑可愛的燕子，1、學(xué)生觀察圖畫。在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)4．誰能把你們觀察的美4、學(xué)生回答。景說出來。(教師提供導(dǎo)語："春天來了，我們從南方飛來了，。"進行語言訓(xùn)練。)5、現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。6、請同學(xué)們再讀課文，這6、學(xué)生組織句子。些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)7、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體7．你們覺得這樣寫很干會課文描寫的妙處。巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間?！?下過雨"下過什么樣的雨呢？("細(xì)雨""蒙蒙的細(xì)雨")加上一個"細(xì)"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針）△"風(fēng)吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風(fēng)吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？("微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的手法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏："微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)△課文接著寫了草、葉、學(xué)生回答?；ǎ隳茉谶@些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的。()草()葉()花8、指導(dǎo)朗讀。這一段描寫8、學(xué)生讀文。了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。五、練習(xí)。扮演角色口述。(通過表演，學(xué)生表演、練習(xí)。在情境中對話，以鞏固新課。)同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。第二課時一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、1、學(xué)生讀生字，并用生字伶、俐(伶俐)、唧(唧的一組詞。聲)、偶(偶爾)2、復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二2、學(xué)生輪讀課文。兩節(jié)，讀一遍。二、講讀課學(xué)習(xí)第三自然段文。1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2．指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？2、學(xué)生觀察圖畫?？凑n文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)3．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快，飛得美？4、學(xué)生聯(lián)系課文進行語4．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆"在微風(fēng)中""在陽光下"描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。5．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？學(xué)習(xí)第四自然段。1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2、學(xué)生看圖、思考、回答問題。5、學(xué)生利用掌握的學(xué)習(xí)方法賞析句子。言訓(xùn)練。生讀文回答。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？課文上打了一個很美的比喻。△為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落)△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的3、學(xué)生練習(xí)朗讀。曲譜)3．指導(dǎo)朗讀：這兩節(jié)具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強些。三、練習(xí)復(fù)述同學(xué)們以燕子的身份復(fù)述這篇課文。學(xué)生練習(xí)復(fù)述。課外資料：課外資料：鳥兒為什么不會觸電電流通過人或動物的身體造成傷害，稱為觸電?？晌覀兘?jīng)常看到，一群群的燕子、麻雀或鴿子，飛到高壓電線上站立嬉戲，卻沒有一只觸電身亡。鳥兒為什么不會觸電呢？讓我們先來做一個實驗，按圖示的電路接好小燈泡和電池組，你會發(fā)現(xiàn)甲燈泡亮了，而乙燈泡卻不亮。原因是甲燈泡的兩個“腳”跨接在電源兩端的電壓在源源不斷地從橋上通過，從而形成了電流。電流使燈絲發(fā)出光和熱。再看乙燈泡的兩個“腳”你會發(fā)現(xiàn)，“站”，它是在同一根電線上的，不會有電壓落在上面，當(dāng)然燈絲里不會有電流通過，電珠就不會發(fā)出光亮來。從這個實驗里，我們不難看出，站在高壓線上的小鳥，與乙燈泡很相似，是站在同一根電線上的，在小鳥的兩只腳之間不會有電壓存在，也就不會有電流從它身上通過，所以小鳥不會觸電。不過，如果鳥兒的身體同時接觸到兩根電線，或者站在電線上的鳥在不絕緣的電桿或架上磨嘴巴，就會有電流從鳥兒身上流過，使它觸電身亡。正因為如此，人們在高壓輸電線電桿上固定電線的鐵架與電線之間，總是隔著一個長長的絕緣瓷瓶，它既可起到保護鳥類免遭觸電的作用，又可避免由于鳥類觸電而發(fā)生的停電事故。燕子、拙燕、燕子、拙燕、觀音燕鑒別特征：鑒別特征額、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色橫帶，下體余部白無條紋，上體余部均為輝藍黑色。地理分布為留鳥。生態(tài)：生態(tài)多見于居民點附近的空中、建筑物、電線上等。耐飛，覓食和營巢時來回不停，往往在飛行時伴隨發(fā)出“咝咝”聲。尋食時，一面飛行一面張著嘴把飛蟲迎入嘴內(nèi)。以小型昆蟲為食。3-8月繁殖，巢筑于屋檐下或橫梁上，用泥土混和稻草、羽毛構(gòu)成半碗狀，內(nèi)墊細(xì)草根和羽毛，雌雄二鳥合同銜泥作巢。經(jīng)濟意義：主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，群眾時代有保護燕子的習(xí)慣。第一單元教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：2《古詩兩首》古詩兩首》1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。2、背誦兩首詩。3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難點：教學(xué)重難點：讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學(xué)設(shè)計思路：教學(xué)設(shè)計思路：設(shè)計思路這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。教學(xué)這兩首古詩時，沒有逐字逐句教學(xué)生詩句的意思，而是引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官去了解詩意大略，以賞析的角度教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。板書設(shè)計：板書設(shè)計：古詩兩首詠柳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。課時安排：3課時課時安排：第一課時教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、背誦古春天是一幅多姿多彩的圖指名學(xué)生背誦。詩，導(dǎo)入新畫，許多詩人通過詩歌來課贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?二、《詠學(xué)習(xí)柳》，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點。春日勝日尋芳似水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。1、2、學(xué)生認(rèn)讀詩歌《詠柳》。指名學(xué)生讀。3、學(xué)生讀注釋，同桌互相交流。4、小組互相交流。三、朗讀古1、指名讀詩句，說說自己1、學(xué)生朗讀古詩。詩，理解詩對詩意的理解。教師意，體會感2、全班交流，相機點撥：2、全班交流詩意，相機點播。(1)“碧玉妝成一樹高"情這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結(jié)合理解，練習(xí)有3、學(xué)生練讀、指讀、與教感情地朗讀。師做相應(yīng)練習(xí)。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ?。師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??！生：不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。四、背誦同學(xué)們，這首古詩寫的多學(xué)生練習(xí)背誦。么有趣、多么生機盎然啊，你們會背了嗎？一起來試一試。第二課時教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)導(dǎo)指名背誦《詠柳》，用自己學(xué)生背誦古詩，解釋詩意。入的話說說詩句的意思。二、《春學(xué)習(xí)日》自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點。1、2、3、學(xué)生讀準(zhǔn)詩歌的字音。指名學(xué)生讀。讀注釋，了解詩歌大意。小組討論交流。4、三、朗讀古1、指名讀詩句，說說1、指名學(xué)生讀，并用自己詩，理解詩自己對詩意的理解。的話說說詩句意思。意，體會感2、全班交流，相機點3、全班交流詩意，教師撥:情相機點撥。(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結(jié)合理解，練習(xí)有3、學(xué)生練讀、指名讀，并感情地朗讀。與教師完成口頭練習(xí)。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ?。師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。四、背誦古古詩的意思都了解了，古學(xué)生練習(xí)背誦。詩。詩會背了嗎？誰來試一試？第三課時教學(xué)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)教師活動學(xué)生活動指名背誦《春日》，用自己學(xué)生背誦解釋詩意。的話說說詩句的意思。學(xué)生認(rèn)讀生字。學(xué)生識記字形。二、識字寫1、出示生字認(rèn)讀：詠、1、字碧、妝、裁、剪、濱、紫2、出主識記字形，集2、體交流:提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。交流3、先描寫觀察重點筆3、學(xué)生觀察字形，寫法。畫，再集體交流：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；4、教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生練寫。課外資料賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。他工書法，尤善章草隸書?！度圃姟反嫫湓娨痪恚泊嬖?0首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說，集理學(xué)之大成，建立了一個完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng)，稱為程朱理學(xué)。他從事教育時強調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，分析問題精密，對后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書第一單元教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。教學(xué)重難點：教學(xué)重難點：1．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。教學(xué)設(shè)計思路：教學(xué)設(shè)計思路：設(shè)計理念情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學(xué)語3《荷花》荷花》文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”“情字。者文之經(jīng)”“情動而辭發(fā)”“為情造文”、、等等闡述都表明“情”“文”是的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進，入情、動情、移情、課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。設(shè)計思路1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。2、在感受課文描寫的形象中——動情在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的音樂，讓學(xué)生在音樂中去欣賞。3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進，從細(xì)讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；多媒體課件、生字卡片。課時安排：課時安排：2課時。板書設(shè)計：板書設(shè)計：形狀看荷花自己變做了荷花姿態(tài)第一課時：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一．導(dǎo)語，1．同學(xué)們，在我們學(xué)校師生互動，回答問題、背揭示課題。的對面有一座非常美麗的誦古詩。公園——蓮湖公園，每到夏天的時候，那里總是會開滿亭亭玉立的荷花。有個小姑娘非常愛荷花，她寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。1、啟發(fā)：那個小姑娘看到1、學(xué)生觀察圖畫。的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。（出示多媒體課件荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）指導(dǎo)看圖：請同學(xué)們按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。2、讀中啟發(fā)：課文中有個2、學(xué)生自讀課文。小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序?qū)懙?？三．自學(xué)討1．“我”去看荷花。論，理清層2．“我”看荷花。次。3．“我”看荷花時展開的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。四．講讀課學(xué)習(xí)第一小節(jié)文。1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再1、學(xué)生看圖?？催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？2．指點：課文一開頭2、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香”，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。學(xué)習(xí)第二節(jié)1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求1、學(xué)生默讀課文第二小節(jié)。很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）我站在荷花池邊看：看到（）荷葉（）；又看到（）荷花（）；還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）2、引導(dǎo)學(xué)生進行語言文字2．進一步要求：我站訓(xùn)練。在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）第二課時教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一．導(dǎo)入新第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷學(xué)生齊讀課文。課花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。二．復(fù)習(xí)閱1．你們讀了這一課，最喜讀。歡哪一節(jié)？為什么？2．第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）三、識字、1、出示字卡“荷、挨、蓮1、學(xué)生認(rèn)讀生字。寫字蓬、脹、仿佛、裳、翩、蜻蜓”2、重點指導(dǎo)：要求會寫的2、學(xué)生觀察字形。生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十四筆“佛”的第四筆。3、教師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生練寫。三．教補充《王冕看荷花》（略讀）教材。（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)們用“仿佛”說話，說得很課外讀物。好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。（學(xué)生閱讀課文）（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想?！绊汈А笔鞘裁匆馑迹刻鞖鉄┰昀锏摹盁┰辍笔鞘裁匆馑?？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。（板書：須臾、煩躁）看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。（5）引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”）。課外資料：課外資料：王冕看荷花（節(jié)選）那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。……湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實不錯?？上疫@里沒有一個畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣?！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W(xué)不會的事，我何不自畫他幾枝？”荷花簡介花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖(或稱根莖)，及著生于球莖基部的貯藏根(或稱營養(yǎng)球)所組成，一個球莖可著生1-6個不等的貯藏根。球莖上有二排對生的芽，但春季種植后一球莖通常僅萌一個第一代芽；新芽萌芽后，葉片展開3-5片時，開始抽出花序，隨后花序發(fā)育，花梗抽長并開花。在露天栽培下，切花長度約40-60公分，遮陰處理則可達70公分以上。荷花的葉片為長橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，平均葉片長度約為30公分寬度約5公分，一般比花莖短。但在遮陰栽培下，葉片較為狹長，長寬可達45公分，有時甚或比花莖還長。在田間栽培時，上午10時以后，因日照強度增加，溫度升高，葉片常會因失水而有反卷現(xiàn)象。荷花的花序為穗狀花序，花梗上端有7-9片半圓狀綠色苞片，接著為9-12片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片，這些粉紅色的苞片形狀似荷花的花冠，是主要觀賞的部位。目前栽培品種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點，是其特色也是他的缺點。荷花真正的小花著生在花序下半部苞片內(nèi)，每片苞片著生4朵小花。小花為唇狀花冠，具3片外花瓣，及3片內(nèi)花瓣；其中一枚內(nèi)花瓣為紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗狀的部位為黃色。荷花新芽在頂芽花芽分化、開花的同時，莖基部逐漸肥大，形成圓球狀至圓錐狀的新球莖。新球莖的基部直根狀的營養(yǎng)根的根尖，則在入秋后逐漸肥大形成球狀的貯藏根，而形成新的種球。第一單元教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。3、體會抓特點表述景物的方法。4、積累課文優(yōu)美語言。4《珍珠泉》珍珠泉》教學(xué)重難點：教學(xué)重難點：1、3了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。2、3體會抓特點表述景物的方法。教學(xué)設(shè)計思路：教學(xué)設(shè)計思路：這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹Ｈ墓擦鶄€自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語。本課的教學(xué)重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師點撥指導(dǎo)。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文。初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體會感情；最后教師指導(dǎo)有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)各地名泉的資料。板書設(shè)計：板書設(shè)計：4、珍珠泉泉水水泡課時安排：課時安排：1課時教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、揭示課1、同學(xué)們，你們見過泉水1、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷回題導(dǎo)入：嗎？請說說你印象中的泉憶。水？（指名）板書：泉2、課件出示：資料袋中的2、學(xué)生觀察圖片。三大泉的圖片（配樂）3、教師引言：今天老師要3、學(xué)生齊讀課題。帶大家去珍珠泉走走?。ㄑa充課題：珍珠）二、初讀課1、自由讀課文，思考：為文什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡。）2、課文的哪小節(jié)寫了“水泡”？三、學(xué)習(xí)第1、自由讀第三小節(jié)，1、學(xué)生邊讀邊勾畫優(yōu)美詞綠有趣三小節(jié)。把你認(rèn)為最美的句子劃出句。來，讀一讀。2、交流（指名暢談）2、學(xué)生交流。。隨機出示講解以下句子：（1）出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。①說說你認(rèn)為這句話寫的成功之處在哪？②根據(jù)學(xué)生回答板書：形狀色澤動作聲音飽滿晶亮冒一嘟嚕③課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學(xué)生形象感受。④拓展練習(xí)：你還想說這是怎樣的水泡？填空：（）的水泡⑤通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。（2）出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”①自由有感情的朗讀，表達出美感。②指名朗讀。評議。③解“篩”（配合出示圖片），讓學(xué)生說說這為什么用這個“篩”字。四、學(xué)習(xí)第1、引入：珍珠泉的水1、學(xué)生自由讀。二小節(jié)。泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學(xué)生自由讀。2、根據(jù)學(xué)生回答板2、學(xué)生回答問題。書：清深綠3、學(xué)生齊讀句子。3、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子（帶圖片）4、練習(xí)說話，出示句4、學(xué)生練習(xí)說話。式：水是那樣清，（）清得。水是那樣綠，（）綠得。水是那樣深，（）深得。任選其中一句說一說。五、贊泉。1、用自己的話來贊美1、學(xué)生各抒己見。珍珠泉。2、根據(jù)學(xué)生問答思2、學(xué)生誦讀、自學(xué)。考：珍珠泉到底在哪？3、現(xiàn)場進行GOOGLE進行搜索（根據(jù)作者名：吳然）4、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。課外資料名泉掠影貴州珍珠泉貴州省平縣城西有一個怪異的珍珠泉。當(dāng)人們來到泉邊大聲喧嘩或鼓掌時，泉水就擠出大量的氣泡往上攛，形如串串珍珠。聲音停止后，氣泡就隨之消失。好事成雙，貴州平壩也有個“珍珠泉”，游人對泉水鼓掌，泉水就冒出氣泡。在左邊鼓掌，左邊的泉水冒泡；在右邊鼓掌，右邊亦然，好似在歡迎客人，因而也叫“喜客泉”。據(jù)地質(zhì)學(xué)家解釋，這是由“聲震”造成的現(xiàn)象，與復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造有關(guān)。音樂泉非洲突尼斯的臨猶萊山上，有一處奇異的泉水。人們在泉旁邊可以聽到一支支曲調(diào)豐富、不斷變化的樂曲。原來在泉水的出口處，擋著一塊千孔百洞的空心巖石，泉水流到那里后，被它分離成無數(shù)條細(xì)流，這些有著噴射力的細(xì)流沖擊空心巖壁，匯成了一首首優(yōu)美動聽的樂曲。酒泉在江西永豐縣的白水村有一眼五味泉，簡直就是一處天然釀酒廠。這個山泉泉直徑為39厘米，噴出來的泉水透明無色，清澈冰涼，伴有大量的氣泡。喝在口里甜味適中，又有麻辣之感，下咽時喉頭略有苦味，還有一絲難于說清的酸味，與鮮啤酒可以媲美。當(dāng)?shù)厝朔Q它為五味泉，外鄉(xiāng)人叫它“酒泉”。他們經(jīng)常到山泉取水帶回，作為啤酒暢飲。天然酒泉的發(fā)現(xiàn)，吸引了許多專家學(xué)者的視線。他們對酒泉的水進行了化學(xué)分析，認(rèn)為它含有豐富的宏量元素和微量元素，是人體的礦物質(zhì)補充品，有益于人體健康，可作為天然飲料開發(fā)?？墒?，這座“天然釀酒廠”的生成機理是什么呢?專家們還沒有弄清楚。藥泉在吉林省長白山的白頭山上，有一股可以作藥的清泉。在炎熱的夏季，人們將這氣泡滾滾的泉水加上白糖，就像喝汽水那樣清涼可口。據(jù)介紹這股泉水的主要成份是游離二氧化碳、重碳酸根、鎂、鈣等，對胃炎、消化不良、便秘、風(fēng)濕性心肌炎、高血壓癥都有很好的療效。報時泉湖南省新寧縣煙村鄉(xiāng)巖頂村里，有一個面積20多平方米的深水潭。潭邊有個直徑約0.5米的石洞，不管是天旱地干，還是陰雨連綿，每天早晨7點、中午12點和下午5點，準(zhǔn)時涌出3次泉水，從未間斷，被當(dāng)?shù)厝罕娮u為“報時泉”?！皥髸r泉”每次出水不僅有規(guī)律而且十分有趣。出水之前，洞內(nèi)一陣陣狂風(fēng)呼嘯著旋轉(zhuǎn)而出，洞口升起一股煙霧，爾后，渾濁的泉水便從洞中涌出……1小時之后，泉水又帶著呼嘯聲退進洞內(nèi)，一切又恢復(fù)平靜。為什么“報時泉”每天3次準(zhǔn)時涌出泉水，人們不能解釋。第一單元教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。教學(xué)重難點：教學(xué)重難點：1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。2、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。語文園地一3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。教學(xué)設(shè)計思路：教學(xué)設(shè)計思路：口語交際：教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出