第1講大學(xué)怎么讀【注釋】走進(jìn)大學(xué)以后，雖然學(xué)校、書院有一系列的新生教育活動(dòng)，但是面對(duì)大學(xué)課程教學(xué)模式，同學(xué)們還是存在諸多困惑，因同學(xué)們要求，自2014年以來，本課程開篇直面“大學(xué)怎么讀”問題，在一定程度上幫助同學(xué)對(duì)大學(xué)的理解，并在隨后的課程中不斷回溯這些問題，加深對(duì)問題的理解。我作為書院的學(xué)業(yè)總導(dǎo)師，在新生教育活動(dòng)中，已經(jīng)做了2學(xué)時(shí)報(bào)告《書院與大學(xué)教育》（新工科的背景、西方教育理念、中國教育理念、工程教育現(xiàn)狀、士諤書院教育、未解大學(xué)之謎）。一、教學(xué)內(nèi)容本次課（2學(xué)時(shí)）主要講授以下內(nèi)容：大學(xué)課程如何學(xué)綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)科技實(shí)踐大揭秘生活也要做達(dá)人那些未解之謎團(tuán)二、教學(xué)目標(biāo)1)知識(shí)層面 了解大學(xué)教育的四種途徑，大學(xué)課程教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、科技實(shí)踐、大學(xué)生活，也就是說需要重視后3種教育途徑。對(duì)大學(xué)面臨的6個(gè)問題提供一個(gè)思考框架。2）能力層面課程學(xué)習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合，重視波利亞《怎樣解題》中描繪的四步方法，推薦華羅庚“厚與薄”學(xué)習(xí)方法。大學(xué)，也要重視考試，但不受困于考試成績。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，理論思維不能代替實(shí)驗(yàn)思維，工程技術(shù)創(chuàng)新通常是在信息不完備的情況下進(jìn)行?，F(xiàn)代工程實(shí)踐是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，實(shí)踐以感性為基礎(chǔ)，在感性之上實(shí)現(xiàn)飛躍。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，有時(shí)理論先行，有時(shí)先有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，然后再學(xué)習(xí)理論。3）價(jià)值層面主動(dòng)實(shí)踐，面對(duì)挑戰(zhàn)不斷調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)；重視通識(shí)教育，追求優(yōu)秀與保持個(gè)性平衡；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，基于經(jīng)驗(yàn)、也要突破經(jīng)驗(yàn)的限制。三、本講概要首先，介紹大學(xué)課程教學(xué)的理念，蘇格拉底的詰問法等，強(qiáng)調(diào)大學(xué)老師留有余地，需要提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后復(fù)習(xí)和練習(xí)。重溫中學(xué)曾經(jīng)接觸過的波利亞《怎樣解題》，追問同學(xué)們“先看例題？先看提示？先看解答？”“為什么要猜？為什么要試？為什么討論？”然后介紹在大學(xué)中如何采用華羅庚的“厚與薄”“冥想法”學(xué)習(xí)方法。順便介紹一下，大學(xué)考試成績?cè)趺纯?？其次?shí)驗(yàn)教學(xué)是工程教育的重要部分，不僅能夠理解和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉應(yīng)用理論的實(shí)踐能力。工程技術(shù)創(chuàng)新通常是在需求模糊、技術(shù)儲(chǔ)備不足的條件下進(jìn)行的，需要邊干邊學(xué)、勇于探索的精神，為此需要科技實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。第三介紹書院與通識(shí)教育，社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)講座、多彩的校園文化、走向外面的世界等。然會(huì)討論6個(gè)問題，如何對(duì)待主課與輔課？如何看待有用與無用？追求優(yōu)秀與保持個(gè)性？一路順利與挫折教育？怎樣與互聯(lián)網(wǎng)打交道？教師耐心等待你成長。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)從大學(xué)四年來看，5個(gè)方面都很重要，但是對(duì)新生來說第2、3部分還不是最緊迫的，有所了解即可，而另外3個(gè)問題顯得更為重要。1）大學(xué)課程怎么學(xué)課程仍然是大學(xué)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是大學(xué)一年級(jí)。但是大學(xué)的課堂教學(xué)與中學(xué)存在一些差異，可能沒有中學(xué)老師講得“明白”“精彩”，一堂課內(nèi)容很多講得很快，班級(jí)的概念在淡化等。因此，需要解讀為什么有這樣的差異？尤其是新生研討課，差異就更大了。借助蘇格拉底的詰問法“讓學(xué)生自己在思考、辯論中加深對(duì)問題的理解”部分解釋“研究型”教學(xué)的特點(diǎn)，提醒同學(xué)要學(xué)會(huì)適應(yīng)不同風(fēng)格，如懷舊“細(xì)細(xì)道來”與“風(fēng)格粗獷”。教育家波利亞《怎樣解題》《數(shù)學(xué)與猜想》《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》，可能中學(xué)老師可能介紹過，由此展開容易接受。現(xiàn)在習(xí)題解答等學(xué)習(xí)資料很多，老師布置的作業(yè)，很可能在網(wǎng)上找得到答案，但是要學(xué)好不建議“先看解答”或者“先看提示”，鼓勵(lì)同學(xué)們自己做，“為什么要猜？為什么要試？為什么討論？”就是說“猜”“試”“討論”是培養(yǎng)想象力等研究能力的重要途徑。重新解讀波利亞“怎樣解題”四個(gè)步驟：弄清問題：未知是什么？已知是什么？條件是什么？你能否把它們寫下來？擬定計(jì)劃：你以前見過它嗎？你是否見過形式稍有不同的類似問題？你是否知道與此有關(guān)的問題？你是否知道一個(gè)可能用得上的定理？實(shí)現(xiàn)計(jì)劃：實(shí)行你的計(jì)劃回顧總結(jié)：你能否檢驗(yàn)這個(gè)論證？你能否用別的方法導(dǎo)出這個(gè)結(jié)果？你能不能把這一結(jié)果或方法用于其他的問題？進(jìn)一步，我們還介紹諾伊斯的啟示“凡是尋求更為簡單的方法”。這對(duì)工程師來說是最重要的習(xí)慣，不滿足于現(xiàn)成的解決方案，而是不斷尋求更為簡單的方法。此外，介紹教材與參考書的關(guān)系，基于教材，也要跳出教材。以《數(shù)學(xué)分析》為例，基于教材學(xué)習(xí)效率較高，可以取得較好考試成績；參考教材《微積分發(fā)展簡史》，可以了解到概念的提出背景與發(fā)展歷史，數(shù)學(xué)家的思維過程甚至人文精神等等，有力于培養(yǎng)興趣與創(chuàng)新精神。華羅庚的厚與薄學(xué)習(xí)法，也是同學(xué)們聽說過，甚至使用過。大學(xué)是否繼續(xù)堅(jiān)持使用？是否能夠用高觀點(diǎn)持續(xù)回溯曾經(jīng)所學(xué)知識(shí)？2）生活也要做達(dá)人這部分，從5個(gè)方面，大學(xué)書院教育--補(bǔ)充與加強(qiáng)教育，萬變不離社團(tuán)--參與中培養(yǎng)能力，大學(xué)課外講座--不可錯(cuò)過的精彩，多彩校園文化--體驗(yàn)中鍛煉自己，走向外面世界--突破經(jīng)驗(yàn)的局限。鼓勵(lì)同學(xué)重視與學(xué)業(yè)導(dǎo)師、夢拓學(xué)長的交流；重視通識(shí)教育，要留出時(shí)間讀書，還推薦四位名家的讀書方法，如梁啟超的“鳥瞰、解剖、會(huì)通”讀書法，梁漱溟的“直接思維”讀書方法，鄭逸梅的“外打進(jìn)、里打進(jìn)”讀書方法，以及彭思龍建議讀書需要“五谷雜糧搭配”才能跳出局限。為什么鼓勵(lì)參與社團(tuán)活動(dòng)？實(shí)踐中培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)溝通能力，豐富朋友圈，也是培養(yǎng)跨界能力的一種途徑。大學(xué)與中學(xué)的區(qū)別，也許是大學(xué)講座，可以跳出書本、課堂，擺脫個(gè)人局限的一種方式。多彩的校園文化，需要去觀察、體驗(yàn)，既是調(diào)節(jié)情緒，也是涵養(yǎng)人文精神的一種途徑。大學(xué)教育，不僅僅是在校園內(nèi)，還在校園外，如企業(yè)實(shí)踐、校級(jí)交換等等。3）那些未解之謎大學(xué)新生面臨的問題很多，我們選擇6個(gè)問題，提供一些辯證思考的角度。如何對(duì)待主課與輔課？鼓勵(lì)同學(xué)們給輔課多一份關(guān)注，因?yàn)槎嗄旰?，也許輔課決定的你的競爭力。如何看待有用與無用？同樣不能用眼前的判斷準(zhǔn)則，過早地下結(jié)論，道家的觀點(diǎn)“無用，然后有大用！”也許給你一種不一樣結(jié)論。追求優(yōu)秀與保持個(gè)性，外在的評(píng)價(jià)規(guī)則，未必符合你內(nèi)心訴求，適度放下，是形成獨(dú)特的魅力。一路順利與挫折教育，也許大家習(xí)慣祝福你“一路順利”，但是在人的成長中，適度的挫折是一種良好的教育手段，“挫折”也許是你自己選擇的，也許是老師給你“挑戰(zhàn)性任務(wù)”，敢于接受挑戰(zhàn)，就是接受挫折，在挫折中，學(xué)會(huì)反思，能夠從新的角度看問題。怎樣與互聯(lián)網(wǎng)打交道，這是必須面對(duì)的，既要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的好處，也要避免過度依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至無法安靜下來聽課、看書等等。教師耐心等待你成長：作為教師需要有等待成長的耐心，不急于給你提供“正確”道路，因?yàn)檎J(rèn)真走過的人生沒有彎路。五、教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)怎么讀，針對(duì)大學(xué)新生面臨的問題，甚至大學(xué)四年中經(jīng)常面對(duì)的問題。自2007年擔(dān)任本科教學(xué)副院長、2017年擔(dān)任士諤書院（信息大類大一學(xué)生，總計(jì)1100多名）以來，面對(duì)退學(xué)、降級(jí)試讀學(xué)生及其家長，我作為師范本科畢業(yè)生深感責(zé)任重大，如何提高試讀成功率，如何從大一開始預(yù)防，這是我一直探索的課題。通過與學(xué)生、家長，單獨(dú)交流、一起交流，獲得學(xué)生成長豐富直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)習(xí)同行專家的間接經(jīng)驗(yàn)，研讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)、哲學(xué)、人文經(jīng)典，探尋大學(xué)教育之道，相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，用3年時(shí)間，編著成《大學(xué)怎么讀——以電子信息類專業(yè)為例》。與本講關(guān)聯(lián)的章節(jié)，第1、2、3、4、5部分，分別對(duì)應(yīng)第6、7、8、5、10章。我作為書院學(xué)業(yè)導(dǎo)師，在新生教育活動(dòng)中，已經(jīng)做了2學(xué)時(shí)報(bào)告《書院與大學(xué)教育》（新工科的背景、西方教育理念、中國教育理念、工程教育現(xiàn)狀、士諤書院教育、未解大學(xué)之謎）。關(guān)于課程如何學(xué)習(xí)這個(gè)問題，從中學(xué)時(shí)代熟悉的波利亞、華羅庚兩位數(shù)學(xué)家、教育家入手，針對(duì)大一課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性，為何認(rèn)真聽課、如何做筆記以及課后如何做作業(yè)等。每個(gè)階段，需要用新的觀點(diǎn)回看已有所學(xué)知識(shí)，逐漸達(dá)到系統(tǒng)性的理解，也包括本課程的大作業(yè)也是采用這種方法。對(duì)于新手研討課等核心通識(shí)，采取小班研究型模式的，需要適當(dāng)介紹，學(xué)生主動(dòng)探索，甚至團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究的等方式。課后鼓勵(lì)學(xué)生，閱讀《大學(xué)怎么讀》第6章研究型課程教學(xué)，思考大學(xué)與中學(xué)課程學(xué)習(xí)方式的差異。關(guān)于生活也要做達(dá)人，首先對(duì)學(xué)習(xí)概念進(jìn)行拓寬，大學(xué)教育要適度考慮培養(yǎng)獨(dú)立工作努力，“生活教育”“實(shí)踐教育”等，其教育方式無處不在，給學(xué)生非常大的自由度。課后鼓勵(lì)學(xué)生，閱讀《大學(xué)怎么讀》第5章潤物無聲的通識(shí)教育，根據(jù)自己特點(diǎn)選擇社團(tuán)活動(dòng)、選聽大學(xué)講座、培養(yǎng)業(yè)余愛好等，鼓勵(lì)大膽嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于那些未解之謎，走進(jìn)大學(xué)，在面臨選課、選擇社團(tuán)等過程中，也可能在大學(xué)課程學(xué)習(xí)、在遇到挑戰(zhàn)時(shí)需要思考的，我們希望提供多視角看問題的方式，不簡單否決。