第第頁第3課時觀察物體（3）教學(xué)內(nèi)容人教版三年級上冊教材第3頁例3及第4頁做一做。內(nèi)容簡析本節(jié)課以長方體紙盒為載體，通過讓學(xué)生實際動手操作剪開紙盒，觀察展開后的圖形，旨在讓學(xué)生直觀地感受長方體的面與面之間的連接關(guān)系，以及不同剪法所得到的展開圖的差異，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手實踐能力。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解長方體的面與邊的連接關(guān)系，知道把長方體紙盒展開至少需要剪開幾條邊；能正確找出展開圖中對應(yīng)長方體原來的6個面，認(rèn)識長方體展開圖的特征。2.經(jīng)歷剪長方體紙盒、觀察展開圖的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、空間想象能力和觀察分析能力。通過小組合作交流，提高學(xué)生的合作意識和語言表達(dá)能力。3.讓學(xué)生在動手操作和探究活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重難點1.探究把長方體紙盒展開至少需要剪開幾條邊；能在展開圖中準(zhǔn)確找到長方體原來的6個面，認(rèn)識長方體展開圖的特征。2.理解不同剪法得到的展開圖的差異，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能根據(jù)展開圖想象長方體的形狀。教法與學(xué)法1.采用直觀演示法，通過教師示范剪開長方體紙盒的過程，讓學(xué)生直觀地看到紙盒的變化；運用問題引導(dǎo)法，提出一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究；同時，結(jié)合小組合作法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞。2.學(xué)生主要采用動手操作法，親自剪長方體紙盒，獲取直接經(jīng)驗；通過觀察法，仔細(xì)觀察紙盒展開前后的形狀和各面的位置關(guān)系；運用小組合作學(xué)習(xí)法，在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同探討問題，培養(yǎng)合作能力和交流能力。進(jìn)一步學(xué)習(xí)正方體、圓柱、圓錐等其他立體圖形的展開圖，拓展空間觀念；學(xué)習(xí)根據(jù)展開圖計算立體圖形的表面積等知識?；仡欓L方體的基本特征，如長方體有6個面，以及面的形狀和相對位置關(guān)系等知識。進(jìn)一步學(xué)習(xí)正方體、圓柱、圓錐等其他立體圖形的展開圖，拓展空間觀念；學(xué)習(xí)根據(jù)展開圖計算立體圖形的表面積等知識?；仡欓L方體的基本特征，如長方體有6個面，以及面的形狀和相對位置關(guān)系等知識。探究長方體紙盒展開所需剪開邊的數(shù)量，認(rèn)識長方體展開圖，能在展開圖上找到原來紙盒的6個面，理解展開圖的探究長方體紙盒展開所需剪開邊的數(shù)量，認(rèn)識長方體展開圖，能在展開圖上找到原來紙盒的6個面，理解展開圖的特征。教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題（一）展示實物，提出問題教師拿出一個長方體紙盒，向?qū)W生展示。提問：“同學(xué)們，我們都知道長方體有6個面，現(xiàn)在老師想把這個紙盒展開，平鋪在桌面上，每個面都至少有一條邊和其他的面相連，你們猜猜需要剪開幾條邊呢？”（二）學(xué)生猜測，引發(fā)興趣鼓勵學(xué)生大膽猜測，并讓學(xué)生說一說自己猜測的理由。此時，學(xué)生的答案可能各不相同，引發(fā)學(xué)生對問題的好奇心和探究欲望。（三）引出課題教師根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題——觀察物體（長方體紙盒展開圖的探究），告訴學(xué)生，今天我們就通過實際動手操作來驗證大家的猜測，一起探索長方體紙盒展開的奧秘。

【設(shè)計意圖：通過展示長方體紙盒并提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考和猜測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊。】二、師生合作，探究新知（一）探究剪開邊的數(shù)量1.思考與討論組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法，嘗試找出解決問題的方法。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。2.動手嘗試每個小組發(fā)放一個長方體紙盒和剪刀，讓學(xué)生按照自己的想法嘗試剪開紙盒。在學(xué)生操作過程中，教師提醒學(xué)生注意安全，同時觀察學(xué)生的剪法，及時發(fā)現(xiàn)不同的剪法和問題。3.匯報交流請各小組代表展示自己剪開的紙盒，并匯報剪開的邊數(shù)。有的小組可能剪開了7條邊，有的小組可能剪開了8條邊等。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“是不是剪開的邊數(shù)越少越好呢？有沒有更少的剪法？”4.再次嘗試與總結(jié)鼓勵學(xué)生再次嘗試，尋找更優(yōu)的剪法。經(jīng)過多次嘗試和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把長方體紙盒展開，至少需要剪開7條邊。教師通過多媒體展示剪開7條邊的正確方法，并進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生明白為什么至少要剪開7條邊。（二）觀察展開后的圖形1.小組觀察讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己小組剪開后得到的展開圖，思考并討論以下問題：展開圖中有哪些面？這些面的形狀和大小有什么關(guān)系？原來長方體相對的面在展開圖中處于什么位置？2.匯報發(fā)現(xiàn)各小組代表匯報觀察結(jié)果。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)展開圖中有6個面，其中有三組相同的面，每組中的兩個面是完全一樣的長方形（特殊情況有一組中的兩個面是正方形）；原來長方體相對的面在展開圖中是相隔的，不會相鄰。3.教師總結(jié)教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行總結(jié)和補充，強調(diào)長方體展開圖的特征：長方體展開圖由6個長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）組成，相對的面完全相同且在展開圖中相隔排列。（三）在展開圖上找原來紙盒的6個面1.確定“前面”教師引導(dǎo)學(xué)生先確定從“前面”看到的那個面。提問：“我們怎么確定哪個面是原來紙盒的前面呢？”讓學(xué)生思考并回答。學(xué)生可能會根據(jù)紙盒上的圖案、標(biāo)記或者自己的觀察來確定前面。2.尋找其他面確定“前面”后，教師讓學(xué)生在展開圖上找出與“前面”相對的“后面”，并讓學(xué)生說一說自己是怎么找到的。然后，再依次找出“上面”“下面”“左面”“右面”，并讓學(xué)生用不同顏色的筆在展開圖上標(biāo)記出這6個面。小組交流組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己找面的方法和過程，互相檢查是否找對了6個面。教師巡視各小組，及時給予指導(dǎo)和幫助。4.總結(jié)方法教師請各小組代表匯報找面的方法，然后進(jìn)行總結(jié)：可以先確定一個面，比如“前面”，再根據(jù)相對面的特征找到與之相對的“后面”，接著根據(jù)面與面之間的相鄰關(guān)系找到其他的面。

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生動手操作、觀察、思考、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究長方體紙盒展開圖的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、空間想象能力和合作交流能力?！咳?、鞏固練習(xí),學(xué)有所得1.完成教材第4頁做一做。2.發(fā)放練習(xí)紙，上面印有由不同剪法得到的長方體展開圖，讓學(xué)生在圖上找出原來紙盒的6個面，并分別標(biāo)上“前”“后”“上”“下”“左”“右”。要求學(xué)生獨立完成，教師巡視，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。3.給出一些不完整的長方體展開圖，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，判斷缺少哪些面，并補畫完整。例如，給出一個展開圖，只畫出了4個面，讓學(xué)生判斷缺少哪兩個面，并在合適的位置補畫出來。組織學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法和答案?！驹O(shè)計意圖：通過不同層次的練習(xí)，鞏固學(xué)生對長方體展開圖的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。】四、課末小結(jié),融會貫通1.師生共同總結(jié)：教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于長方體紙盒展開圖的哪些知識？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括長方體紙盒展開至少需要剪開幾條邊、展開圖的特征以及如何在展開圖上找原來紙盒的6個面等。2.學(xué)生分享收獲：請幾位學(xué)生分享自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲和體會，比如自己在動手操作過程中的發(fā)現(xiàn)、遇到的困難以及是如何解決的等?！驹O(shè)計意圖：通過課末小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。讓學(xué)生分享收獲，培養(yǎng)學(xué)生的反思和總結(jié)能力。】教海拾遺,反思提升1.回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點之處:在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生親自動手剪長方體紙盒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在實踐中獲得了直接經(jīng)驗，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)