第二課《走月亮》教學反思在上《走月亮》一課前，比較了空課和朱老師的備課思路，左思右想，一直在思考到底怎么上。后來，又翻了翻教參，剛好課件和教參的思路一樣，課件又做得精美，于是就照教參的思路上了。課堂的呈現(xiàn)有好的地方，也有不足，反思如下：1、畫面的概括是出彩之處第一課時先理解“走月亮”的意思，然后帶著問題“我和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？”初讀課文。接著，學習易錯的生字“卵、灌、穗、澆”，理解詞語“潑剌、汩汩、洱海、點蒼山”等。學生們基本能交流出地點，再順著地點的線索理出四句重復的句子，從而梳理文章結構。老師引導學生學習第一幅畫面1-3自然段。先找出地點是“洱?！?，再找找“我”和阿媽看到了什么，最后將畫面概括為四字詞，如“月亮升起”圖。接著，讓學生根據(jù)這一方法，概括其他三個畫面。先找到“我”和阿媽看到了什么，再想想這些景物出現(xiàn)在什么地點，最后試著概括看到的畫面。這個環(huán)節(jié)本以為對孩子們有難度，沒想到他們還概括得不錯，第二幅圖畫“月下溪邊”圖是他們概括出來的。他們概括第三幅圖畫是“月下村道”、“月下田地”，我讓他們名字再取得美一點，于是就有了“月下田園”。他們概括第四幅圖時，先找到景物“月亮和星星”，然后我讓他們再找出表示月亮和星星關系的動詞，他們很快找到“牽”，于是，“月亮牽星”就這樣概括出來了。2、課文的學習（1）“月亮升起圖”讓學生通過學習第1段，知道月亮升起的時間、地點。通過學習第2段，了解月亮是明亮的，月光是柔和的，然后學習一句排比句，感受到月亮照亮的事物很多，范圍很廣。（2）“月下溪邊圖”、“月下田園圖”“月下溪邊圖”的學習，先讓學生自讀課文，然后交流在腦海中浮現(xiàn)的畫面。交流時，讓學生結合課文，給畫面起一個名字，如“溪水流香”、“水塘抱月”、“洗衣做船”等。學生不會概括，花的時間較長。然后，朗讀語句，想象畫面，并體會畫面帶給自己的感受。后面的“月下田園圖”也是用這樣的方法學的，先讓學生讀一讀，然后結合課文，為腦海中的畫面取一個名字，如“修補村道”、“蟲唱魚躍”等。然后，讓學生選擇喜歡的畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。這個環(huán)節(jié)，四詞概括對于學生有難度，而且花費太多時間，而且我還帶學生梳理了文章的寫法，作者的心情變化等?？傮w感覺，線索太多，沒有主線，拖沓冗長。因為時間關系，學生的朗讀在這里沒有得到充分地展現(xiàn)。（3）“月亮牽星圖”最后一個自然段，引導學生理解媽媽像月亮，我像星星，天上“月亮牽星”、地上“阿媽牽我”，表現(xiàn)出我和阿媽間的濃濃親情。因為這篇課文講的內(nèi)容太多，竟上了三課時，可上完后感覺不是太滿意，班級的中等生還和我說“這篇課文越學越糊涂了?！笨磥?，教學設計真的很重要，“盡信書，不如無書”，還是要自己靜下心，解讀文本，再理出一條主線，設計教學，還要思考，哪些是該教的，哪些是教也教不會的，要舍棄。今天，我無意間