11/115.1我們的情感世界一、學(xué)情分析初中生的情感發(fā)展從單方面的尊敬進(jìn)入多方面的尊敬，從自我中心解脫出來，渴望獲得自尊（包括自己對自己的尊重、他人的尊重和信任）和榮譽(yù)的體驗(yàn)，這對初中生的情感發(fā)展非常重要，它影響著學(xué)生的自我確認(rèn)。道德感、理智感和審美感等高級情感只有在自我確認(rèn)和順?biāo)斓那楦袪顟B(tài)中才能得以升華。本框引入“情感”，幫助學(xué)生將生活中的情感體驗(yàn)與道德學(xué)習(xí)、價(jià)值學(xué)習(xí)相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在覺察、認(rèn)識情感的基礎(chǔ)上，將青春的創(chuàng)造力與自身的情感經(jīng)驗(yàn)、對生活的美好愿望相融合，積極影響身邊環(huán)境，傳遞情感正能量。二、教學(xué)目標(biāo)1.關(guān)注自己的情感，形成通過情感積累逐步涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識。2.提高對自身情感狀態(tài)的覺察能力，增強(qiáng)對生活體驗(yàn)的敏感性。3.知道情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別，從而形成對情感的基本認(rèn)知；了解情感對于個(gè)人成長的價(jià)值；知道情感是隨著生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展逐步積累、逐漸豐富深刻的。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：情感與情緒的關(guān)系；情感的作用。教學(xué)難點(diǎn)：情感與情緒的關(guān)系。四、教學(xué)方法情境體驗(yàn)法，啟發(fā)法，合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】同學(xué)們都看過《祖國帶你回家》?？赐赀@個(gè)故事你的心里有什么樣的感受？學(xué)生談感受。教師講述：從剛才同學(xué)們的回答中，老師感受到了你們對祖國的那份自豪與熱愛之情。今天，就讓我們一起走進(jìn)我們的情感世界，共同去品味情感的韻味。板書：我們的情感世界。（設(shè)計(jì)意圖：用大家關(guān)注的新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生初步感受情感，從而引入教學(xué)主題。）【講授新課】一、豐富的情感1．活動：我的真實(shí)情感要求結(jié)合生活實(shí)際，選取以下一個(gè)或幾個(gè)方面，寫下我對________的情感。一組側(cè)重寫“我對祖國的情感、我對自然的情感、我對家鄉(xiāng)的情感”一組側(cè)重寫“我對親人的情感、我對老師的情感”一組側(cè)重寫“我對同學(xué)的情感、我對動物的情感"學(xué)生小組討論，自主示意回答。（設(shè)計(jì)意圖：通過分享自己生活中某方面的情感體驗(yàn)，可以促使學(xué)生明確情感的多樣性，在不同的情感體驗(yàn)中挖掘共同的情感特質(zhì)。每個(gè)人都需要與人交往，都渴望人與人之間的真摯情誼，因而都擁有豐富的情感。）2．分享情感體驗(yàn)（1）出示兩個(gè)辛丑年的對比圖片教師講述兩個(gè)圖片背后的故事：在1901年辛丑年，包括美國在內(nèi)的列強(qiáng)強(qiáng)迫中國簽下喪權(quán)辱國的《辛丑條約》；在2021年辛丑年，中方在中美高層戰(zhàn)略對話中正告美國：“美國沒有資格居高臨下同中國說話，中國人不吃這一套。”提問：看了這兩張圖片，你的心里有什么感受？學(xué)生談感受。教師：祖國的霸氣回應(yīng)，讓我們感受到祖國崛起的實(shí)力和自信從容的國民心態(tài)，倍感自豪和驕傲。（2）出示材料：關(guān)于網(wǎng)民“羅某平”發(fā)布侮辱志愿軍英烈言論的新聞報(bào)道。思考：看了這則報(bào)道，你的心里有什么感受？學(xué)生談自身感受。教師：當(dāng)我們看到人民的英雄被人辱罵，當(dāng)正義的力量被踐踏……我們內(nèi)心會感到憤怒，這說明我們具有正義感。（3）出示醫(yī)護(hù)人員的請戰(zhàn)書、體育健兒頑強(qiáng)拼搏、消防員應(yīng)急救援等圖片。思考：從這些人身上，你感受到了哪些情感？學(xué)生談感受。教師點(diǎn)撥：勝任感、責(zé)任感、使命感等。說到責(zé)任感，我們可以從自身角度來體會。責(zé)任感是對職責(zé)的一種體驗(yàn)，我們每一個(gè)人都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的職責(zé)。比如，作為學(xué)生，我們要好好學(xué)習(xí)；作為子女，我們要孝敬父母、長輩；作為社會的一員，我們要關(guān)愛他人、愛護(hù)自然等。這些都是責(zé)任感的體現(xiàn)。除此之外，我們還有哪些情感體驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生思考回答。教師點(diǎn)撥：對父母、老師、同學(xué)和朋友，我們有親情、師生情、友情；對家庭、學(xué)校、社會和祖國，我們有歸屬感、責(zé)任感、使命感、愛國情感；對大自然，我們有親近感，有善待、保護(hù)自然的使命感；對自己，我們有自尊、榮譽(yù)感、自豪感、羞愧感等。這些都是我們具有的情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)也讓我們的內(nèi)心世界更加豐富，也讓我們對生命、對生活有了更深的感悟。所以，我們每一個(gè)人都需要情感。板書：為什么需要情感？（設(shè)計(jì)意圖：本活動通過對正義感、勝任感、責(zé)任感的列舉和說明，引導(dǎo)學(xué)生在生活中覺察更加豐富多樣的情感體驗(yàn)。）3.情景討論：情緒or情感情景如下：（1）我生氣了。（2）我看到弱小者遭到欺負(fù)時(shí)產(chǎn)生正義感。（3）我喜歡去旅游。（4）每逢佳節(jié)倍思親。（5）看到女排獲得奧運(yùn)冠軍，我感到自豪無比。（6）我的作文獲獎(jiǎng)了，太驚喜了。（7）考試的時(shí)候，我特別緊張。（8）感謝老師三年來對我的教育。思考：（1）上述內(nèi)容哪些屬于情緒，哪些屬于情感?（2）你區(qū)分的依據(jù)是什么?學(xué)生思考回答。教師點(diǎn)撥：情緒逐漸積累和發(fā)展，形成比較穩(wěn)定的傾向，我們就可能產(chǎn)生某種情感。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會隨著情境的改變而變化；情感則是我們在生活中不斷強(qiáng)化、逐漸積累的，相對穩(wěn)定。這就是情感和情緒之間的區(qū)別。課件展示：情感與情緒的聯(lián)系與區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生完成表格，進(jìn)一步理解情感與情緒之間的關(guān)系。板書：情感與情緒的關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：本活動聯(lián)系上一節(jié)課的知識點(diǎn)，給出學(xué)生所熟悉的生活情境，通過討論來幫助學(xué)生區(qū)分情緒與情感，使學(xué)生明確情緒是短暫的、不穩(wěn)定的,情感是持久的、穩(wěn)定的、在生活中不斷得到強(qiáng)化的。）4．探究與分享：古詩文中探情感我們的中華傳統(tǒng)文化博大精深，古詩文更是其中瑰寶。在古詩文當(dāng)中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。讓我們一起來感受古詩文中的情感吧。出示古詩詞思考：（1）上述古詩詞表達(dá)了怎樣的情感？（2）你還可以想到哪些表達(dá)情感的古詩詞？（3）沒有哪一首詩歌可以說盡人間所有的情感，而同一首古詩也可以表達(dá)不同人的不同情感。你能結(jié)合教材第44頁正文第一自然段,說說情感的復(fù)雜性表現(xiàn)在哪里嗎?情感又有哪些分類呢?學(xué)生思考后回答。教師點(diǎn)撥：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”體現(xiàn)憂國憂民的愛國情感、悲憫情懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)憂國憂民、以天下為己任的責(zé)任感和先蒼生而后己的博大情懷；“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”體現(xiàn)出不畏艱苦、不怕犧牲的報(bào)國壯志與豪情；“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”體現(xiàn)為國盡忠的自豪感、堅(jiān)貞不屈的大無畏精神；“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”體現(xiàn)對愛的信任和堅(jiān)守。以上詩句讓我們感受到了濃濃的愛國情感，強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感。這些情感綿延不絕，一直流淌在中華兒女的血脈之中，滋養(yǎng)著我們的精神世界，豐富著我們的生命。情感是復(fù)雜的，有基礎(chǔ)性情感，如安全感；有高級情感，如道德感；有正面的體驗(yàn)，如愛的情感；有負(fù)面的體驗(yàn)，如恐懼感；也有兩方面混雜的體驗(yàn)，如敬畏感。板書：情感的類型。（設(shè)計(jì)意圖：本活動旨在引導(dǎo)學(xué)生從中國古詩文中獲得豐富的情感體驗(yàn)。教材所列舉的古詩文，其作者所處年代范圍很廣，其蘊(yùn)含的情感具有一定的價(jià)值引領(lǐng)作用：有屈原的愛國情感和悲憫情懷，有范仲淹以天下為己任的責(zé)任感和先人后己的情懷，有王昌齡的報(bào)國壯志，也有文天祥為國盡忠的自豪感和無畏精神，以及秦觀對愛的信任和堅(jiān)守。）過渡：享受了豐富的情感大餐之后，我們來進(jìn)一步思考：這些豐富的情感體驗(yàn)對我們的成長有什么重要的作用呢？二、情感的作用5．（1）出示“留守兒童的情感世界”圖文。思考：看完圖片，你有什么感受？學(xué)生思考后回答。教師點(diǎn)撥：我們需要最基本的安全感、信任感；我們都渴望得到愛與關(guān)懷；我們參與社會事物離不開責(zé)任感、勝任感。板書：情感是人最基本的精神需求。（2）探究與分享：我對張老師的情感思考：“我”對張老師的情感有哪些變化？這些變化對“我”學(xué)數(shù)學(xué)有什么影響？學(xué)生思考后回答。師生共同總結(jié)。變化：由害怕到喜歡。影響：能激起“我”學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)“我”數(shù)學(xué)成績的提高。從“我”的事例可以看出，情感反映我們對人和對事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，促使我們作出行動。板書：情感影響判斷和選擇，驅(qū)使我們行動。（設(shè)計(jì)意圖：本活動通過“我”與張老師相處中的情感變化所引起的“我”對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，幫助學(xué)生感受到情感對個(gè)體的觀念、態(tài)度、行為的影響，從而體會情感對于人際交往和成長的價(jià)值。）（3）故事分享：“55℃降溫杯的暖心故事”。教師：這位爸爸出于什么原因而發(fā)明了55℃降溫杯？這說明情感有什么作用？學(xué)生思考回答。師生共同總結(jié)：情感有助于我們更全面地觀察事物，探索未知。板書：情感有助于更全面地觀察事物，探索未知。（4）回憶對媽媽的情感變化過程。思考：“我”對媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這些變化？學(xué)生思考回答。從小時(shí)候?qū)寢尩母鞣N需求，到后來主動關(guān)心媽媽。從需要媽媽的愛，到我們愛媽媽、關(guān)心媽媽。不同時(shí)期，我們對媽媽的需求不一樣，從而產(chǎn)生不同情感。教師共同總結(jié)：情感伴隨著我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，這正是我們生命成長的體現(xiàn)。狹隘的生活經(jīng)驗(yàn)容易導(dǎo)致偏執(zhí)的情感。在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中，我們的情感才可能更加豐富、深刻，我們的情懷才可能更加寬廣、博大。板書：情感發(fā)展是生命成長的體現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：本活動通過“我”的成長變化，讓學(xué)生認(rèn)識到“我”對媽媽的情感的變化源于生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，從而幫助學(xué)生體會到情感是伴隨人們的生活而不斷發(fā)展的。）【課堂檢測】1.喜怒哀樂，人之常情；人非草木，孰能無情。前后的“情”分別是指(B)A.情感情緒B.情緒情感C.情緒情操D.情操情感2.我們的情感是豐富的、也是復(fù)雜的。包括（C）①基礎(chǔ)性情感，如安全感②普遍性情感，如衣食住行③高級情感，如道德感④正面的體驗(yàn)，如愛的情感；有負(fù)面的體驗(yàn)，如恐懼感；也有兩方面混雜的體驗(yàn)，如敬畏感①②④B.①②③C.①③④D.①②③④3.鄧稼先對我國核科學(xué)作出偉大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住?。他曾留學(xué)美國，然而，心中對祖國的情感時(shí)刻召喚著他，他獲得博士學(xué)位后，放棄美國優(yōu)越的待遇毅然回國。鄧稼先的事跡主要體現(xiàn)了(A)A情感影響人的判斷和選擇，促使我們作出行動B情感有助于激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力C.情感有時(shí)候會讓人做出不理智的選擇D.只要有愛國情感，就能成就偉大事業(yè)4.情境一：你不小心從樓梯上摔下來，右腳腫得厲害，班主任及時(shí)把你送到了醫(yī)院。情境二：運(yùn)動會上，你們班取得了總分第一的好成績。情境三：國慶節(jié)期間,你觀看中央電視臺相關(guān)系列節(jié)目,欣賞祖國山河的壯美，感受祖國日新月異的變化。情境四：你因?yàn)榉艑W(xué)回家后只顧看電視,作業(yè)完成得不認(rèn)真,第二天課堂上遭到了老師的批評。結(jié)合上述情境，運(yùn)用相關(guān)知識，思考下列問題:(1)看到上述情境你分別有什么情感體驗(yàn)?請分析產(chǎn)生這種情感的原因。答案：情境一：感激、感動。因?yàn)樵趥r(shí)得到老師的關(guān)愛。情境二：高興、自豪。因?yàn)檫@是班級共同的榮譽(yù)，是大家共同努力的結(jié)果。情境三：驕傲、熱愛。因?yàn)樽鎳姆睒s昌盛是我們共同的心愿，是每一個(gè)中華兒女必須肩負(fù)的責(zé)任。情境四：羞愧、難過。因?yàn)槿狈ψ灾屏?，沒有完成作業(yè)，沒有做到對自己負(fù)責(zé)。生活中你還有哪些類似的情感體驗(yàn)?請舉出具體事例加以說明。答案：給同學(xué)解答問題感到愉悅、自豪；看到社會上的弱勢群體，感到很同情；聽到不法分子的罪行，感到很氣憤；聽到英雄的故事，十分敬仰