浙教版八上科學(xué)§2.1力教學(xué)設(shè)計(jì)課題2.1力（2）……力的圖示、力的相互作用單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)八上教材分析力是科學(xué)中最重要的概念之一，正確理解力的概念是學(xué)好初中科學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)主要包括五方面內(nèi)容：力及其作用效果、力作用是相互的、力的圖示、力的測(cè)量、重力。對(duì)力的學(xué)習(xí)，也必將加深對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解，同時(shí)對(duì)力的理解也將為后續(xù)壓力、浮力等的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。擬用4課時(shí)完成教學(xué)。本節(jié)課是第2課時(shí)，教學(xué)的核心是力的三要素、力的圖示、力的作用是相互的。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道力的三要素；會(huì)用圖示法表示力的三要素；理解力的作用的相互性；科學(xué)思維：能用事實(shí)說(shuō)明力的作用效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活事實(shí)，確認(rèn)力的相互性，并能用力的相互性解釋有關(guān)現(xiàn)象；探究實(shí)踐：體驗(yàn)圖示法表示力的三要系；利用簡(jiǎn)單器材，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，理解物體間力的作用的相互性；態(tài)度責(zé)任：學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象；利用科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高對(duì)科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)用作圖法表示力的三要素；力的相互性難點(diǎn)力的相互性、作圖的規(guī)范性教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、力是對(duì)的作用；2、人推車時(shí)，是施力物體，是受力物體；3、力的作用效果：力可以；力可以。4、用手提書(shū)包時(shí)，手會(huì)感受到書(shū)包的拉力。可見(jiàn)，不但手對(duì)書(shū)包施加了力，對(duì)手也施加了力。導(dǎo)入新課講授新課活動(dòng)：1）如圖2.1-4，在兩個(gè)靠得較近的小車上分別放一個(gè)條形磁體，松手后會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？現(xiàn)象：當(dāng)磁鐵的N極和N極相對(duì)放置時(shí)，松手后，兩小車向兩側(cè)相互離開(kāi)；分析：左磁鐵對(duì)右磁鐵有向推力的作用，使右磁鐵遠(yuǎn)離自己，同時(shí)右磁鐵對(duì)左磁鐵也有反方向的力的作用，使左磁鐵也遠(yuǎn)離自己。所以兩磁鐵向反方向運(yùn)動(dòng)而相互遠(yuǎn)離。說(shuō)明：兩磁鐵之間存在相互作用力。2）如圖2.1-5，一名同學(xué)穿著旱冰鞋，向前推墻壁，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？（附視頻）參考：現(xiàn)象：當(dāng)這名同學(xué)向前推墻壁時(shí)，人向后離開(kāi)墻壁；分析：人推墻壁時(shí)人對(duì)墻壁有力的作用，同時(shí)墻壁也存在對(duì)人的作用，推著人向反方向運(yùn)動(dòng)起來(lái)。說(shuō)明：人和墻壁之間存在相互作用的力。3）從上述現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？參考：物體之間力的作用是相互的。視頻、人和船的相互作用歸納：一、力的作用是相互的1、力的作用是相互的：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，也同樣受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用。物體之間力的作用是相互的。2、施力物體和受力物體同時(shí)存在：當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，甲物體是施力物體，乙物體是受力物體；同時(shí)，乙物體也會(huì)對(duì)甲物體施加力的作用，此時(shí)，甲變成受力物體，乙則是施力物體。所以相互作用的兩個(gè)物體互為施力物體和受力物體。討論交流：1）汽車撞到柱子上，為什么反而汽車受損？參考：汽車撞在柱子上，根據(jù)相對(duì)論，也相當(dāng)于柱子撞在汽車上。柱子密度比汽車大，硬度也大，所以兩者相撞一定是汽車受損更大。2）游泳時(shí)，人的手用力向后劃水,而人卻向前前進(jìn),這是為什么？參考：游泳時(shí)，人給水一個(gè)向后的作用力；物體間力的作用是相互的，水受力的同時(shí)也會(huì)給人一個(gè)反方向的作用力，這個(gè)向前的作用力就推著人向前運(yùn)動(dòng)進(jìn)來(lái)。討論交流：分析下列情況：1）用手拍桌子時(shí)，是施力物體，是受力物體；此時(shí)，手也會(huì)感覺(jué)到疼，說(shuō)明對(duì)也施力了作用力，此時(shí)是施力物體，是受力物體；若拍桌子時(shí)比較用力，手也會(huì)感覺(jué)比較疼，這說(shuō)明作用力較大時(shí)，反作用力；2）手向上提水桶時(shí)，手對(duì)桶有作用力，而同時(shí)桶對(duì)手有；此時(shí)，手感覺(jué)到桶產(chǎn)生的向的拉力；若水桶越重，則手受力的拉力也越大，這說(shuō)明。歸納：3、相互作用力：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體施加一個(gè)反作用力。即物體間存在作用力和反作用力。4、作用力和反作用力是一對(duì)相互作用力：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，所以一對(duì)相互作用力是同時(shí)出現(xiàn)、同時(shí)消失的。5、相互作用力成立的條件：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體提供一個(gè)力。這兩個(gè)力的大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，但這兩個(gè)力分別作用在兩個(gè)不同的物體上。（“異物、等大、反向、共線”）討論交流：說(shuō)一說(shuō)下列情況下，哪些是相互作用力？1）靜止于水平桌面上的書(shū)本：參考：書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力是一對(duì)相互作用力；2）吊在天花板下的電燈：參考：天花板對(duì)燈的拉力與燈對(duì)天花板的拉力是一對(duì)相互作用力；3）運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴：參考：杠鈴對(duì)運(yùn)動(dòng)員的壓力與運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴支持力是一對(duì)相互作用力；4）推土機(jī)推土：參考：推土機(jī)對(duì)土的推力與土對(duì)推土機(jī)的阻力是一對(duì)相互作用力；5）火箭向后噴高壓氣體：參考：火箭對(duì)氣體的推力與氣體對(duì)火箭的反推力是一對(duì)相互作用力。討論交流：如圖所示，請(qǐng)分析：1）我們用力拉彈簧時(shí)，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)；用力壓彈簧時(shí)，彈簧會(huì)縮短。這說(shuō)明力作用效果與有關(guān)；2）拉彈簧的力越大，它就被拉得越長(zhǎng)；或者壓彈簧的力越大，它變會(huì)被壓得越短。這說(shuō)明：力的作用效果跟有關(guān)；3）分別在A、B處用同樣大小的力推放置在桌面上的同一物體，觀察現(xiàn)象：；這說(shuō)明力的作用效果與力的有關(guān)。歸納：二、力三要素1、力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)，稱為力的三要素。2、力的作用效果：力可以使物體發(fā)生形變；力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、力作用效果與力的三要素有關(guān)：力的作用效果與力的大小、力的方向及力的作用點(diǎn)有關(guān)。討論交流：1）足球運(yùn)動(dòng)員射門時(shí)，要將足球射入球門內(nèi)，跟踢球時(shí)所用力的哪些因素有關(guān)？參考：足球射門時(shí)，決定射門質(zhì)量的因素有踢球點(diǎn)、踢球的力量和方向、腳部接觸球的部位以及身體其他部分協(xié)調(diào)配合。2）試一試，能否用畫(huà)圖的方法將運(yùn)動(dòng)員踢球的力表示出來(lái)？參考：新知教學(xué)：三、力的圖示1、力的圖示：用一根帶箭頭的線段和標(biāo)度的線段來(lái)表示力的大小、方向和作用點(diǎn)，這種方法稱為力的圖示。2、力的圖示作圖法：（1）確定受力物體；（2）畫(huà)出作用點(diǎn)：用線段的起始點(diǎn)表示，并沿力的方向畫(huà)一條線段；（3）畫(huà)出力的大?。合冗x定標(biāo)度，再根據(jù)標(biāo)度和力的大小，按比例確定力的大小，并標(biāo)出力的大小。（4）畫(huà)出力的方向：在線段的末端標(biāo)出箭頭，表示方向。3、力的圖示舉例：（1）用力的圖示表示大小為30N、豎直向上提書(shū)包的力；（2）一輛重60牛的小車在水平向右的F=90牛拉力作用下向右運(yùn)動(dòng)；科學(xué)閱讀：牛頓由活動(dòng)引入親軟硬兼施教學(xué)，磁鐵是學(xué)生感興趣的物件，對(duì)磁鐵間的相互排斥或吸引等有趣活動(dòng)激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入課堂的動(dòng)機(jī)通過(guò)實(shí)例分析，明確什么是力的相互作用通過(guò)師生共同分析，得出相互作用力及其成立的條件為后續(xù)平衡力的區(qū)分作基礎(chǔ)相互作用力同時(shí)也鞏固了力是物體對(duì)物體的作用檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相互作用力的理解及時(shí)學(xué)法指導(dǎo)力的三要素與生活關(guān)系密切，從實(shí)例入手，更容易理解與掌握力的圖示是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)通過(guò)板畫(huà)、演示讓學(xué)生模仿是手段規(guī)范作圖細(xì)節(jié)是關(guān)鍵課堂練習(xí)1、如圖所示，人坐在小船上，在用力向前推另一艘小船時(shí)，人和自己坐的小船卻向后移動(dòng)，該現(xiàn)象說(shuō)明了（B)A.力物體發(fā)生形變B.物體間力的作用是相互的C.力的作用效果與力的大小有關(guān)D.力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)（第1題圖）（第3題圖）2、端午節(jié)賽龍舟時(shí)，全體劃槳手在統(tǒng)一號(hào)令下有節(jié)奏地齊力向后劃水，龍舟快速前進(jìn)，那么使龍舟、人、槳一起前進(jìn)的力的施力物體是（

A）A.

水

B.

人

C.

船槳

D.

龍舟3、如圖所示，甲、乙兩位小朋友站在水平地面上做手拉手比力氣游戲，結(jié)果甲把乙拉了過(guò)來(lái)，對(duì)這個(gè)過(guò)程中作用于雙方的力的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是（B）A.甲對(duì)乙的拉力可能大于乙對(duì)甲的拉力B.甲對(duì)乙的拉力不可能大于乙對(duì)甲的拉力C.甲對(duì)乙的拉力一定大于乙對(duì)甲的拉力D.只有在甲把乙拉動(dòng)的過(guò)程中，甲的力才大于乙，在可能出現(xiàn)的短暫相持過(guò)程中，兩個(gè)力才一樣大4、下列有關(guān)力的認(rèn)識(shí)中，錯(cuò)誤的是（B

）A.

人推車前進(jìn)時(shí)，人同時(shí)也受到車對(duì)人的推力

B.

兩個(gè)物體只要互相接觸，就一定發(fā)生力的作用

C.

用手捏塑料瓶會(huì)變癟，表明力可以使物體發(fā)生形變

D.

腳踢足球使球飛起來(lái)，表明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)5、如圖所示，將一個(gè)彈性較好的鋼片固定在桌邊，在鋼片上用細(xì)線掛上鉤碼，使鋼片受力而發(fā)生如圖甲、乙、丙、丁的4種形變。（1）通過(guò)比較圖甲和圖乙中鋼片的形變程度，可以發(fā)現(xiàn)：力的作用效果與力的有關(guān)；（2）通過(guò)比較圖甲和圖丁中鋼片的彎曲方向，可以發(fā)