《培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣》的課題研究一、課題概述1.課題來源:我國古代偉大的教育家孔子曾說:"少小若天性,習(xí)慣成自然。"說的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣和他的天性一樣自然,這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人的性格。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生都必須做的事情,一個(gè)人能否成功,能否獲得生活的幸福,在一定程度上取決于他的學(xué)習(xí)能力。而一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力,取決于他從小養(yǎng)成的優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好:良好的開端就是成功的一半。小學(xué)階段是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成階段,而一年級(jí)是重中之重的階段,因此,一年級(jí)的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。但是就目前一線教師的教學(xué)現(xiàn)狀來看,因?yàn)殚L(zhǎng)期以來受到各種復(fù)雜因素的制約,教師還是更多的以知識(shí)傳授為中心,有的忽視了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),有的課上傳授書本上的知識(shí),課外強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成,搞得孩子如牽線的木偶,對(duì)教師,對(duì)語文學(xué)習(xí)都沒有了興趣。其實(shí)就學(xué)科教學(xué)而言,我們的課堂教學(xué)毫無疑義地應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),又有機(jī)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),又接受了習(xí)慣教育,反過來,他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成的同時(shí),又促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的掌握,一節(jié)課,45分鐘的效率大大提高,同時(shí),師生的教與學(xué)壓力也大大減輕了。當(dāng)然,這就要求一年級(jí)語文教師充分利用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué),只有在語文教學(xué)中,利用課堂這個(gè)大舞臺(tái),有效地培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。因此,我就想以"一年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)"這一課題研究。2、起止時(shí)間:3.課題研究的內(nèi)容、目的及意義(一)研究?jī)?nèi)容1.研究如何利用教材資源,使之服務(wù)于語文課堂上一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。2.研究如何將語文教學(xué)與習(xí)慣教育有機(jī)結(jié)合,即有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。(二)研究目的、意義小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄W(xué)學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)觀念淡薄,還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己意味著什么,尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一方面,他們已經(jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活,玩玩樂樂,蹦蹦跳跳,另一方面剛過了兩個(gè)月的假期,嬌慣自由。因此,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。通過本課題的研究,逐步改變目前一年級(jí)語文教學(xué)中重知識(shí)教學(xué),輕習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀。在一年級(jí)語文教學(xué)中,應(yīng)有效地將語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育和知識(shí)教學(xué)有機(jī)整合,提高課堂教學(xué)的效率,使語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。4.研究的理論基礎(chǔ)一位著名的教育學(xué)家說過:"一個(gè)的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款,它的利息將使人終身受益;一個(gè)人的壞習(xí)慣,就像欠了別人一筆高利貸,怎么也還不清,將使人終生受害,甚至逼人走向歧途!"特別是小學(xué)生,良好的習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要,將是他們終生受益。英國唯物主義哲學(xué)家,現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖,科學(xué)歸納法的奠基人培根,一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說:"習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。"因此,人們一致的結(jié)論是:"世界上最偉大的人是良好習(xí)慣最多的人。"聯(lián)合國教科文組織曾發(fā)表了題為《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告,為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議,指出“教育的使命雖使每個(gè)人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力。”其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長(zhǎng)期的努力才能實(shí)現(xiàn)”,這也告訴我們,學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”,就發(fā)展“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去,就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.研究現(xiàn)狀,水平和發(fā)展趨勢(shì)無論是課改之前,還是隨著課程改革的不斷深入,一直以來,關(guān)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)問題都受到了教育專家、教師的重視,關(guān)于語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究有許多,圍繞著課堂教學(xué)中聽、說、讀、寫四方面習(xí)慣的養(yǎng)成積累了不少的經(jīng)驗(yàn),但就根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),如何更有效的培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究還不多。6.課題研究的保障近年來,我校以"養(yǎng)成教育和教學(xué)質(zhì)量"兩手抓的工作思路,建立了領(lǐng)導(dǎo)深入研究活動(dòng)制度,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入研究活動(dòng),掌握分管學(xué)科的研究情況,及時(shí)解決問題。我校還制定了《小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成條例》,每個(gè)年級(jí),每周都有重點(diǎn)養(yǎng)成習(xí)慣,教師們都形成了較強(qiáng)的科研意識(shí),都能積極參與課題實(shí)驗(yàn),尤其是一年級(jí)六位語文教師都積極投身于"一年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)"這一課題研究,營造了良好的科研氛圍。另外,我校開設(shè)的“研討課”“匯報(bào)課”“觀摩活動(dòng)”“素質(zhì)教育進(jìn)課堂”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為本課題的研究提供了保證。7.課題研究的主要方法1.理論探索法通過學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)、搜集資料,進(jìn)一步掌握一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),有效設(shè)計(jì)教學(xué)的理論依據(jù)和具體方法。2.行動(dòng)研究法以行動(dòng)研究為主,探究培養(yǎng)好習(xí)慣的有效方法。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷總結(jié)研究成果。二、本課題的實(shí)施步驟1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段:對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查、分析,做好相關(guān)的調(diào)查研究工作。成立課題研究小組,確定課題研究的人員分工,制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案,確定最終研究方案。明確各人的分工和職責(zé),制定課題研究計(jì)劃。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),充實(shí)教育理論和教科研知識(shí),更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,樹立正確的育人觀,為開展實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一階段小結(jié)：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生參差不齊,有的學(xué)生已具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但有的學(xué)生卻連幼兒園都沒上,針對(duì)這一情況我們要制定切實(shí)可行的研究方案,以便更好地進(jìn)行課題研究。2.實(shí)驗(yàn)研究階段:(1)圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,扎實(shí)開展課題研究。(2）定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫研究論文,形成文字性材料。（3）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路,并做好課題的檢測(cè)工作。(6)深入分析研究,形成全面而深刻的階段性成果。第二階段小結(jié)：1.所有的學(xué)生都想成為一個(gè)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子,但限于一年級(jí)兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),他們并不能很好地認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學(xué)生的意識(shí)中,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個(gè)好成績(jī),只有少部分的學(xué)生能較好地說出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。2.學(xué)生都能說出哪些習(xí)慣是好的,哪些習(xí)慣是不好的,說明他們具有了辨別的能力,但在自己的學(xué)習(xí)生活中,67%的學(xué)生處于說得到,做不到的狀態(tài),反映了學(xué)生中存在著大量的不良習(xí)慣,也告訴我們,要在語文及其它教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長(zhǎng)期的和反復(fù)的。3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段:形成結(jié)題研究總結(jié),在一定范圍內(nèi)進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)。三、研究成果回顧研究進(jìn)程,我們認(rèn)為整個(gè)研究發(fā)展是正常的、效果是明顯的,我們從中獲得了以下成果:1.研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)習(xí)慣好,學(xué)生的各方面的能力得到發(fā)展。2、教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了很大的提高,理論水平得到提升,架馭課堂的能力增強(qiáng)。無論平時(shí)上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開課,大家都關(guān)注任課教師在課上培養(yǎng)了學(xué)生哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使教研有了共同話題,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師都意識(shí)到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本,遵循小學(xué)生思維,生理發(fā)展規(guī)律,以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),有利于學(xué)生終生。3.研究、總結(jié)出來的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。具體培養(yǎng)的好習(xí)慣有:課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課堂教學(xué)中的認(rèn)真聽講、積極思考、大膽發(fā)言、作業(yè)書寫整潔的習(xí)慣；課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；珍惜時(shí)間的習(xí)慣；刻苦鉆研的習(xí)慣；勤學(xué)好問的習(xí)慣；合作與交流的習(xí)慣；獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣。四、成果推廣及解決的問題本研究成果將在城關(guān)小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行推廣,在推廣的過程中要解決一下問題:1.開放、民主的課堂環(huán)境,和諧的師生關(guān)系,是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、積極主動(dòng)進(jìn)行研究性探索活動(dòng)的前提,也是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱,更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的不可或缺的氛圍。但現(xiàn)實(shí)中教師要實(shí)現(xiàn)課堂真正的民主開放,做到"亂而不散",卻并不容易,很多教師在課堂管理時(shí)往往會(huì)陷"老辦法不靈,新辦法不明,蠻辦法不行"的尷尬局面。只要我們從小開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們的教育就成功了一半。我們的教育再從方法上的為新的教學(xué)模式的構(gòu)建提供了必需的環(huán)境和資源,同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教