《常見地貌類型》課程授課教案課題河流地貌授課年級(jí)高一課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀“通過對(duì)河流地貌形成過程的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中?！边@是新課程的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響這一方法并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。（二）核心素養(yǎng)①區(qū)域認(rèn)知:學(xué)生能結(jié)合區(qū)域視頻和圖文，形成對(duì)區(qū)域河流地貌的整體印象，把握區(qū)域河流地貌的特征。②綜合思維:學(xué)生能通過相關(guān)的材料分析，更好的分析問題、解決問題，闡述不同河流地貌的形成過程及發(fā)展趨勢。③地理實(shí)踐力:學(xué)生能結(jié)合具體實(shí)際，判斷河流地貌的類型及成因。④人地協(xié)調(diào)觀:學(xué)生能通過掌握河流地貌形成過程，了解人類活動(dòng)與地貌之間的關(guān)系，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)情分析本次課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，該階段的學(xué)生已具備一定的問題研究能力、分析能力及表達(dá)能力，利用開展課堂教學(xué)。同時(shí)，他們的抽象思維能力正在大幅提升，在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用圖像、視頻等多媒體教具幫助他們更好的理解所學(xué)知識(shí)。教材分析本次課選自人教版高中地理必修一第四章第一節(jié)常見地貌類型中的一個(gè)子目——河流地貌，本節(jié)課主要講河流侵蝕地貌、河流堆積地貌兩部分，是學(xué)習(xí)了塑造地表形態(tài)的主要作用力及其相互聯(lián)系后，關(guān)于外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的案例學(xué)習(xí)與知識(shí)延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理觀察分析能力有著重要的作用。教學(xué)重難點(diǎn)及處理重點(diǎn)：河流侵蝕地貌、河流堆積地貌的形成過程難點(diǎn)：河流侵蝕地貌、河流堆積地貌的形成過程處理：采用播放視頻、圖文結(jié)合的方式；教師提問，學(xué)生自主探究回答，師生共同總結(jié)，以此突出教學(xué)的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解記憶教學(xué)準(zhǔn)備①備教材：熟悉教材，了解該課的課標(biāo)要求，制定明確的教學(xué)目標(biāo)②備教法;分析學(xué)情，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，確定用討論法、講授法和多媒體教學(xué)法進(jìn)行授課③備教具：根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備好視頻、圖片等上課所需的教材并檢查課件與多媒體設(shè)施④備練習(xí)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生設(shè)置探究類問題，讓學(xué)生課后自主探究板書設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)（一）新課導(dǎo)入（2分鐘）（二）新課教學(xué)（34分鐘）（三）加深記憶（2分鐘）（四）課堂總結(jié)（2分鐘）帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)——喀斯特地貌的成因、特點(diǎn)及分布，引出本節(jié)課對(duì)地貌類型中河流地貌的學(xué)習(xí)話題，并提問學(xué)生是否知道河流地貌的類型?設(shè)計(jì)意圖：既能讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固關(guān)于喀斯特地貌的知識(shí)點(diǎn)。又能以此為切入點(diǎn)引出課題，為本節(jié)課河流地貌的學(xué)習(xí)提供參考方向。環(huán)節(jié)一：在多媒體上展示虎跳峽的景觀圖和剖面示意圖并提出問題：“①虎跳峽的橫斷面是什么形狀的？②流水在哪個(gè)方向的侵蝕會(huì)形成峽谷？③在什么樣的地區(qū)能夠發(fā)育出深邃的峽谷？”給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容獨(dú)立思考后回答。根據(jù)學(xué)生的回答，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析虎跳峽的景觀圖和剖面示意圖，得出答案。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及從材料中提取信息、概括信息的能力。環(huán)節(jié)二：通過多媒體展示長江金江段的景觀圖及剖面示意圖，讓學(xué)生先獨(dú)立思考兩分鐘再與前后桌小組討論回答問題“①金江段的剖面是什么形狀？②流水向哪個(gè)方向侵蝕會(huì)使平直的河道變得彎曲？③在什么樣的地區(qū)容易發(fā)育出這樣的景觀？”結(jié)合學(xué)生的回答，得出答案。之后，通過繪畫河流向?qū)W生解釋側(cè)蝕，引出河流凹岸侵蝕、凸岸堆積的特點(diǎn)并教會(huì)學(xué)生判斷凹凸岸的技巧。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與聯(lián)系，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)兼顧班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的營造環(huán)節(jié)三：多媒體展示鎮(zhèn)江段的河流示意圖，讓學(xué)生判別鎮(zhèn)江段岸線的推移方向。根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出答案。隨后，繪畫金江段的簡圖，講解牛軛湖的形成原因。設(shè)計(jì)意圖：通過小練習(xí)檢測學(xué)生對(duì)河流凹凸岸知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。補(bǔ)充牛軛湖成因的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)四：多媒體展示江漢平原的景觀圖，讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，說一說沖積平原的形成過程。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。之后，用多媒體展示沖積扇和洪積扇的景觀圖，提醒學(xué)生從它們的分布、形狀、顆粒物大小等角度，前后桌分組討論兩者的異同。整合學(xué)生的答案，總結(jié)出沖積扇和洪積扇的異同。設(shè)計(jì)意圖：增加師生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而掌握相關(guān)知識(shí)。環(huán)節(jié)五：多媒體展示長江三角洲地區(qū)的景觀圖，讓學(xué)生結(jié)合教材思考三角洲的形成過程?？偨Y(jié)出三角洲形成過程。然后，拋出問題“為什么這些泥沙沒有隨著河水一起流入大海？”引導(dǎo)學(xué)生從海水與河水的性質(zhì)差異入手思考，得出海水的頂托作用也是三角洲形成的重要原因之一。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過學(xué)生的自主思考，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶給學(xué)生三分鐘時(shí)間進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)梳理，在空白紙上畫一畫河流地貌的知識(shí)框架圖。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有時(shí)間消化本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有疑問可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并尋求同學(xué)或教師的幫助根據(jù)學(xué)生知識(shí)框架圖的繪圖情況，用兩分鐘時(shí)間復(fù)述本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注不同河流地貌的形成過程。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，便于學(xué)生掌握知識(shí)重難點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。1.與教師一同回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回答教師提問環(huán)節(jié)一：1.自主分析問題、解決問題，在課上分享自主思考的成果2.跟隨教師，發(fā)現(xiàn)自主思考時(shí)忽略的知識(shí)點(diǎn)，填補(bǔ)知識(shí)空缺環(huán)節(jié)二:1.獨(dú)立思考并與前后桌小組討論，得出答案在課上分享2.跟隨教師，發(fā)現(xiàn)小組討論時(shí)忽略的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺3.掌握凹凸岸的特點(diǎn)及辨別方法環(huán)節(jié)三：1.分析判別鎮(zhèn)江段岸線的推移方向并在課堂分享2.集中注意力，鞏固所學(xué)河流凹凸岸的知識(shí)并擴(kuò)充知識(shí)面環(huán)節(jié)四：1.自主思考沖積平原形成過程，回答教師問題2.小組成員討論沖積扇和洪積扇的異同，在課堂分享討論結(jié)果環(huán)節(jié)五：1.分析三角洲形成過程并在課堂分享2.了解三角洲形成過程和海水的頂托作用1.回顧當(dāng)堂課的所學(xué)內(nèi)容，畫知識(shí)框架圖。在此過程中，有問題詢問同學(xué)或教師1.查漏補(bǔ)缺，完善自己的知識(shí)框架圖作業(yè)設(shè)計(jì)自主思考：學(xué)生自主查閱資料，思考“①三角洲的面積會(huì)一直持續(xù)擴(kuò)大嗎？②河流堆積地貌適應(yīng)發(fā)展什么產(chǎn)業(yè)？為什么？”設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力同時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。教學(xué)反思