數(shù)一數(shù)

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)2-3頁(yè)

.讓學(xué)生初步經(jīng)歷從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo)1

2.讓學(xué)生初步經(jīng)歷用點(diǎn)子表示數(shù)的方法，滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。

讓學(xué)生初步經(jīng)歷從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)，再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)過(guò)程。

重點(diǎn)難點(diǎn)從具體實(shí)物過(guò)度到抽象的點(diǎn)子圖。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一，創(chuàng)設(shè)情景

以到兒童樂(lè)園去游

談話(huà)：小朋友們喜歡玩嗎？玩作引子，很好地調(diào)

你們最希望到哪去玩呢？動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

引出兒童樂(lè)園，并出示情景圖。趣，使學(xué)生上課開(kāi)始

便能集中注意力投

二，自主探索入到全新的學(xué)習(xí)環(huán)

境，進(jìn)入良好的學(xué)狀

1.初步感知態(tài)。

圖上回了些什么?這是什么地方？

同桌交流后集體交流

2.看主題圖數(shù)數(shù)

提問(wèn)：圖上畫(huà)了滑梯，秋千，木馬等東西，你能數(shù)出每一種有多在以上活動(dòng)中教師

少個(gè)嗎？始終注意激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W

學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，數(shù)給同桌聽(tīng)。生提供充分從事數(shù)

集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序數(shù)，并指出在數(shù)較多的物體時(shí)，學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

可以數(shù)一個(gè)畫(huà)掉一個(gè)，防止遺漏。

如果有學(xué)生數(shù)的角度與書(shū)上不同，只要合理，教師也應(yīng)該加以肯

定。如有學(xué)生說(shuō)“有2個(gè)小朋友在蕩秋千”，“有2個(gè)小朋友在騎

木馬”等等。

把新穎的練習(xí)蘊(yùn)藏

3.總結(jié)方法在兒童樂(lè)園游玩的

討論：怎樣數(shù)數(shù)又對(duì)又快?情景中，激發(fā)了學(xué)生

同桌討論后集體交流。的學(xué)習(xí)欲望。

小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)，要一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)，可以從左往右，或者從右往左

數(shù)，也可以從上往下或從下往上數(shù)，這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了，也可以

用筆點(diǎn)著數(shù)，或者數(shù)一個(gè)用筆做一個(gè)記號(hào)。

4.抽取片段圖

請(qǐng)?jiān)趫D中找一找什么東西是一個(gè)，什么是兩個(gè)，三個(gè)。。

比一比誰(shuí)說(shuō)的好！

自己看著10幅圖說(shuō)圖意。

5.用點(diǎn)子表示數(shù)。

三.鞏固深化

找數(shù)活動(dòng)。

找一找自己身上和小朋友身上藏著哪些數(shù)？

找到后與同桌交流。

找?找教室里藏著哪些教？

板書(shū)設(shè)計(jì):

比一比

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)4-6頁(yè)

a）學(xué)生參與比較物體長(zhǎng)短、高矮、生重的活動(dòng)，在具體情景中了解長(zhǎng)、

短、高、矮、輕、重的含義，初步學(xué)習(xí)比較的方法，初步是立比較的

教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。

b）學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1,察和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體的大小，輕重，初步建立比較的意識(shí)，學(xué)

會(huì)比較的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

2,經(jīng)歷對(duì)客廳全景觀(guān)察的過(guò)程，體會(huì)比較長(zhǎng)短，高矮是生活中的數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.在比較長(zhǎng)短，輕重關(guān)系不明顯的物體時(shí)，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)準(zhǔn)備繩子，支架

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課。由兒童樂(lè)園的情景到農(nóng)

上一節(jié)課我們一起游覽了兒童樂(lè)園，在那里數(shù)了物體的個(gè)數(shù)，村小學(xué)的情景，既給學(xué)

知道了數(shù)數(shù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，今天我們到一所農(nóng)村小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又

的校園去看看。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

出示情景圖要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)

你們從圖中看到了什么？并不陌生。

一,教學(xué)新課。

1.比較哪根跳繩長(zhǎng)？

先讓學(xué)生自主探討比較

你能圖上看出來(lái)哪根跳繩長(zhǎng)嗎？方法，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

我們?cè)趺幢容^出哪個(gè)跳繩長(zhǎng)呢?老師今天帶來(lái)了兩根繩子，如何表達(dá)比較結(jié)果。

學(xué)生上來(lái)演示。

提問(wèn)：他是怎么比的呢？讓學(xué)生給書(shū)上的人物起

和同桌說(shuō)一說(shuō)。名字為的是便于表達(dá)，

讓學(xué)生扮演書(shū)中

總結(jié)講述：你們說(shuō)的很對(duì)，把兩根繩子并排放，一頭對(duì)齊，

看另一頭。用手掂量是比較輕重的

最簡(jiǎn)單的方法，當(dāng)?shù)嗔?/p>

2.比較上滑梯的哪個(gè)小朋友高。

小剛和小強(qiáng)要比一比誰(shuí)的個(gè)子高，你有辦法嗎?同桌討論。

有同學(xué)說(shuō)可以讓他們站在同一平面上比，這是個(gè)好辦法。不出誰(shuí)輕重之后，再用

兩位學(xué)生上來(lái)演示比個(gè)子。類(lèi)似天平的支架去比

較。既是對(duì)上一年級(jí)學(xué)

3.比較哪個(gè)水果重。習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，又是對(duì)

下一段學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)

你們有什么辦法比一比這兩個(gè)水果哪一個(gè)重，哪一個(gè)輕呢?動(dòng)。

出示支架，這個(gè)能比較出水果誰(shuí)重誰(shuí)輕嗎？

請(qǐng)學(xué)生上來(lái)試著演示一下。

提問(wèn)：

你們看到了什么情況?得出了什么結(jié)論？

能用完整的話(huà)說(shuō)出比較的結(jié)果嗎？

4.在情景圖中找出其他的物體進(jìn)行比較。

二.想想做做1-5題

反饋，集體評(píng)講。

三.全課總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比較方法，還知道了自己動(dòng)手比，并

把比的結(jié)果用打勾的辦法表示出來(lái)，也懂得了與同學(xué)合作，

以后我們將學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

分一分

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)7-8頁(yè)

1,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中初步感知分類(lèi)的思想和方法，能按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一

些物品進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)目標(biāo)2,讓學(xué)生經(jīng)歷按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定義標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的過(guò)程，初步體會(huì)同一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)

方法的多樣性，積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀(guān)察和分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)1,體會(huì)同一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)結(jié)果的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)方法的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課。

通過(guò)對(duì)商店里3個(gè)貨架這

同學(xué)們到商店買(mǎi)過(guò)東西吧?還記得商店的東一熟悉情景的觀(guān)察，引導(dǎo)

西是怎么擺放的嗎？學(xué)生思考每個(gè)貨架上有哪

些物品，這些物品有什么

出示場(chǎng)景圖用途，屬于哪一類(lèi)，以及

為什么這樣擺放，激活他

你覺(jué)得這些物品擺放的怎么樣？們的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)分類(lèi)

的方法，感悟分累的標(biāo)準(zhǔn)

總結(jié)談話(huà)：和分類(lèi)的必要性。

貨架上有很多物品，卻擺得既整齊又美觀(guān)，那么是

按照什么標(biāo)準(zhǔn)把商品分開(kāi)擺放的呢？

今天我們就來(lái)研究這樣的問(wèn)題。

二、教學(xué)例題。

應(yīng)用階段安排了4道練

提問(wèn)：圖中有幾個(gè)貨架，第一個(gè)貨架上有哪些物品，習(xí)，從給定分累標(biāo)準(zhǔn)到自

這些物品有什么用途，你們能說(shuō)一說(shuō)這些物品屬于己確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，從按一

哪一類(lèi)嗎？種標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)到按不同的標(biāo)

同桌討論，組織反饋。

總結(jié)第一個(gè)貨架，討論第二個(gè)貨架。

同桌討論。準(zhǔn)分類(lèi)。這種由易到難的

指名回答。組織學(xué)生練習(xí)，逐步提高

總結(jié)第二個(gè)貨架，討論第三個(gè)貨架。對(duì)學(xué)生的要求，可以使學(xué)

指名回答生更好地感知分類(lèi)的思想

和方法，使不同水平的學(xué)

總結(jié)：生都能得到充分的發(fā)展。

商店里分類(lèi)擺放物品，便于顧客選購(gòu)，也便于營(yíng)業(yè)員拿取，

這就是分類(lèi)帶來(lái)的好處。

三、組織練習(xí)。

想想做做1—4。

四、總結(jié)延伸。教師能注意把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活

動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，引

看一看自己的書(shū)包和房間，是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)擺放的嗎?如導(dǎo)學(xué)生用分類(lèi)的思想和方

果不是，現(xiàn)在會(huì)擺嗎？法整理自己的書(shū)包和房

試一試。間，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)

在日常生活中的廣泛應(yīng)

用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)位置（上下、前后）

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)9T0頁(yè)

1在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、

前后的方位。

教學(xué)目標(biāo)2能按上下、前后的方位要求，解決口常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上

下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。

3在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前

教學(xué)重點(diǎn)

后的方位。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話(huà)引入，揭示課題

1觀(guān)察：小朋友觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什

么？（黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友????）

2設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢？

3揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書(shū)：認(rèn)認(rèn)位置這節(jié)課主要是引

位置）導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體

二、討論交流，感悟新知會(huì)上下、前后的位置關(guān)

1出示主題圖——教室。系，能按上下、前后的

提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方？（教室）教室里有些什方位要求，解決口常生

么？（各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體

名。地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有

2討論交流。以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）組內(nèi)討論；國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位

置？

（2）小組匯報(bào)。板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍前面。

⑶討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，

又可以怎樣說(shuō)？

3分組討論。

提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

討論后匯報(bào)：

地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)

4聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。際，讓學(xué)生感悟上下、

小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的前后的位置關(guān)系。

位置關(guān)系。

指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，

如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體

的下面。

如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體

的后面。

5游戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手:

上拍拍,下拍拍，

刖拍拍,后拍拍，

你拍拍,我拍拍，

上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的

三、拓展應(yīng)用，深化提高過(guò)程中描述物體所在位

1“想想做做”第1題。置，不但培養(yǎng)了學(xué)生

先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的用上下、前后等詞描述

小朋友是。物體所在位置的能力，

再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步

面的小朋友是?？臻g觀(guān)念。

2“想想做做”第2題。

(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。

(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。

3“想想做做”第3、4、5題。

情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高選用了觀(guān)察、討論、游

興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方

小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎？法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)

小組討論后匯報(bào)。中主動(dòng)探索位置關(guān)系的

情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的

請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)。應(yīng)用意識(shí)。

上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)

同學(xué)？

情境3:(投影演示冰箱)

小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一句話(huà)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自

嗎？我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小

情境4:最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢！(投影演示組合組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)

家庭影院）不對(duì)；小組成員間開(kāi)展

你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)

小組交流后匯報(bào)。的地方糾正過(guò)來(lái)等等。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？

先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。

2回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽

聽(tīng)^

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)位置（左右）

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)9T0頁(yè)

1在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位

置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能采用左、右等詞描述

教學(xué)目標(biāo)

物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。

3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)

問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位

教學(xué)重點(diǎn)

置。

教學(xué)難點(diǎn)左右的具體分辨

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系說(shuō)明：這只手在身體的

多媒體演示小朋友在教室畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。右邊，所以我們把它叫

1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。做右手。（邊做手勢(shì)邊解

提問(wèn)：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的，請(qǐng)釋?zhuān)┙又e起左手問(wèn)：

把它舉起來(lái)，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎？

“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎？”（左手）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。從學(xué)生最熟悉的左手與

2通過(guò)同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。右手以及小朋友之間的

座位關(guān)系教學(xué)左、右，

提問(wèn)：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我易于學(xué)生理解和掌握新

們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫(huà)面中的小明（男）和小紅知。圍繞學(xué)生身體的某

（女）是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？些部位（如左

同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。手、右手，左眼、右眼，

交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小左耳、右耳，左腳、右

明的右邊。腳等）進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)

提問(wèn)：小芳說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么？生較好地認(rèn)識(shí)了左、右

討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的兩個(gè)方位；圍繞學(xué)生間

左邊或右邊。座位關(guān)系的討論，使學(xué)

二、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系生體會(huì)物體之間的位置

1“想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊關(guān)系是相對(duì)的，所以在

是誰(shuí)?再同桌交流，最后指名回答。（注意敘述完整，多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)描述兩個(gè)物體位置時(shí)，

一說(shuō)）應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊

2選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在（右邊）。這樣的教學(xué)聯(lián)系

誰(shuí)的右邊。實(shí)際，操作性強(qiáng)，使學(xué)

3選橫排里三個(gè)小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC）,生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)

請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。氛圍中，理解和掌握左

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說(shuō)B在左邊，一會(huì)又說(shuō)B在右邊？右相對(duì)的位置關(guān)系，體

說(shuō)明：說(shuō)B在右邊是相對(duì)于A(yíng)來(lái)說(shuō)的，即B在A(yíng)的右邊；說(shuō)B在會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

左邊，是相對(duì)于C來(lái)說(shuō)的，即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋幌?，逐步發(fā)展空間觀(guān)

物體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)念。

的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。

在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步

三、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的體會(huì)某個(gè)物體的位置是

能力相對(duì)于另

1擺一擺。（“想想做做”第2題）一個(gè)物體而說(shuō)的。所

教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助以在描述某個(gè)物體位置

擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。時(shí)，應(yīng)說(shuō)清它在誰(shuí)的左

2說(shuō)一說(shuō)。邊（右邊）；在描述兩個(gè)物

U）“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，體的位置關(guān)系時(shí)，應(yīng)說(shuō)

說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊（右

置（即它在誰(shuí)的左邊，它在誰(shuí)的右邊，它在誰(shuí)的上面，它在誰(shuí)的下面）。邊）。

⑵“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說(shuō)法可以不同，

說(shuō)對(duì)就行。通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等

⑶讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置?；顒?dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)

3站一站。的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)

請(qǐng)一個(gè)小朋友（1號(hào)）站到講臺(tái)前（與其他小朋友同向）,2號(hào)站他的左用前、后、上、下、左、

邊，3號(hào)站1號(hào)的右邊，4號(hào)站3號(hào)的后面，5號(hào)站2號(hào)的前面，6右六個(gè)方位描述物體位

號(hào)站3號(hào)的右邊，7號(hào)站6號(hào)的左邊等。置。

4聽(tīng)口令，做動(dòng)作。在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)

如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，行鞏固性練習(xí)，激發(fā)學(xué)

用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生

四、考考你綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“都是靠右走，誰(shuí)走錯(cuò)的能力，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)

了“。的自信心。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)數(shù)（認(rèn)識(shí)1一5）

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)11-12頁(yè)

1、使學(xué)生通過(guò)在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應(yīng)的操作活動(dòng)，初步理解1?5各數(shù)的

含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)1?5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)2、使學(xué)生經(jīng)歷1?5各數(shù)的抽象過(guò)程，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，有用數(shù)進(jìn)行

交流的的愿望。3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和有學(xué)習(xí)的教育，初步學(xué)生認(rèn)

真寫(xiě)數(shù)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)1-5各個(gè)數(shù)字，特別是3和5。

教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷1?5各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解1?5各數(shù)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、小黑板、實(shí)物圖片

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激情引趣聯(lián)系生活.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源

1、你會(huì)數(shù)數(shù)教室里哪些東西，能數(shù)給同桌聽(tīng)嗎？于生活又運(yùn)用于生活，且明確

2、在我們的生活中呀，經(jīng)常需要數(shù)數(shù)，還需要把數(shù)記下來(lái)，本節(jié)課的目標(biāo)。

你能告訴同學(xué)和老師一些你認(rèn)識(shí)的數(shù)字嗎？

二、動(dòng)手操作，合作探究

1、初步感知1—5各數(shù)

出事例題場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。你能數(shù)出圖中的一些東結(jié)合教材提供的情境及時(shí)引起

西有多少嗎？學(xué)生興趣，將學(xué)生注意力引導(dǎo)

（1塊黑板，2盆花，3個(gè)小朋友，4個(gè)氣球，5個(gè)字）到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)

⑴認(rèn)識(shí)“1”。這里讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)1的過(guò)程，

“1”可以在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子表示，也可以用一個(gè)圓由具體抽象成1的符號(hào)，即數(shù)

點(diǎn)表不，還可以用一個(gè)方塊表示。還可以用什么表示呢？（寫(xiě)字1。這是一個(gè)層次清楚地抽象

數(shù)字“1”來(lái)表示）概括的過(guò)程。

你會(huì)用“1”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

你能寫(xiě)一個(gè)很漂亮的“1”，和老師比一比嗎？（學(xué)生自

寫(xiě)一個(gè)“1”。）

你想把這個(gè)“1”寫(xiě)得再漂亮一點(diǎn)嗎？（描寫(xiě)課扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)數(shù)字的教

本上的“1”）'立

再寫(xiě)兩個(gè)“1”和同桌比一比誰(shuí)棒！

（適當(dāng)指導(dǎo)：寫(xiě)“1”時(shí)，要寫(xiě)得稍微斜一點(diǎn)，筆畫(huà)要直

⑵用類(lèi)似的方法教“2”、“3”、“4”、“5"o

寫(xiě)“2”時(shí)說(shuō)明耍在哪里拐彎，拐彎時(shí)要寫(xiě)得流暢一些。

有認(rèn)識(shí)1、2、3的基礎(chǔ)，

寫(xiě)“3”時(shí)說(shuō)明3的字形像兩個(gè)半圓，開(kāi)口向左。認(rèn)識(shí)4和5的意義的教學(xué)處

寫(xiě)“4”時(shí)說(shuō)明4的字形像小旗。理可以依次類(lèi)推，但因?yàn)闀?shū)

寫(xiě)“5”時(shí)說(shuō)明5的字形像稱(chēng)鉤。寫(xiě)較為復(fù)雜些，寫(xiě)數(shù)的指導(dǎo)

3、強(qiáng)化1—5各數(shù)要細(xì)致耐心。

拿出1—5的是數(shù)字卡片，按次序排在課桌上，讀讀這

5個(gè)數(shù)。

三、鞏固新知

1、“想想做做”第1題：先看圖中有什么，再數(shù)一數(shù)。

2、“想想做做”第2題：先看第一格，上面寫(xiě)的是幾，下

面涂了幾個(gè)圓?你能看著每一格里上面的數(shù)，再在下面涂注意反饋，盡量讓學(xué)生品

出幾個(gè)圓嗎？自己涂一涂。嘗成功的喜悅，而且也了解

3、“想想做做”第3題：要求先數(shù)一數(shù)每種水果了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可

的個(gè)數(shù)，再在相應(yīng)的“日”字格里寫(xiě)數(shù)。以對(duì)我釣消3迸當(dāng)J位唾0

四、總結(jié)全課

1、這節(jié)課我們寫(xiě)了哪些數(shù)?請(qǐng)大家一起讀一讀這幾個(gè)

數(shù)。

2、回家用1—5這五個(gè)數(shù)和爸爸、媽媽各說(shuō)一句話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)數(shù)（認(rèn)識(shí)1一5）

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)12T3頁(yè)

1、使學(xué)生通過(guò)在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應(yīng)的操作活動(dòng)，初步理解1?5各數(shù)的

含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)1?5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)2、使學(xué)生經(jīng)歷1?6各數(shù)的抽象過(guò)程，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，有用數(shù)進(jìn)行

交流的的愿望。3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和有學(xué)習(xí)的教育，初步學(xué)生

認(rèn)真寫(xiě)數(shù)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能熟練寫(xiě)1-5各個(gè)數(shù)字

教學(xué)難點(diǎn)正確理解1?5各數(shù)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備小黑板

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)回顧

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，一方面帶領(lǐng)學(xué)

2、范寫(xiě)1-5各數(shù)，同時(shí)介紹書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，提出學(xué)生在

生回顧寫(xiě)數(shù)認(rèn)數(shù)的耍領(lǐng)，也了

書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的不足。

解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、檢查回家練寫(xiě)情況，指名在實(shí)物投影上展示，讓

學(xué)生評(píng)議。

二、進(jìn)行練習(xí)

1、練習(xí)寫(xiě)1-5各數(shù)，寫(xiě)在田字格中，每個(gè)寫(xiě)一行。

2、完成第4題。

同桌開(kāi)展活動(dòng)，先按順序排一排『5這五張數(shù)字卡片，

再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。

可以通過(guò)游戲比賽的形式，讓

3、完成第5題。

學(xué)生在愉快中感受數(shù)的大小。

①出示第5題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。

②先說(shuō)說(shuō)要數(shù)些什么,再依次數(shù)出每種要數(shù)的物體的個(gè)數(shù)。

③讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再進(jìn)行交流，說(shuō)出有幾棵樹(shù)、幾只蘋(píng)果、

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同

幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥(niǎo)。

時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中

④在書(shū)上填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)字。

⑤反饋。明白數(shù)學(xué)不止是學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

4、完成第6題。

①教師讀明題意。

②師問(wèn)：這個(gè)花瓶上應(yīng)該有幾朵花呀?可是這里只有幾最后一行可以讓學(xué)生根據(jù)自己

朵?還缺幾朵?缺幾朵就應(yīng)該畫(huà)上，應(yīng)該再畫(huà)上幾的具體情況，選擇寫(xiě)得不夠好

朵？的數(shù)字，進(jìn)行練習(xí)。

③讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，不要求畫(huà)的很像，只要數(shù)目對(duì)就可以了。

5、第7題：寫(xiě)1-5各個(gè)數(shù)字。

說(shuō)說(shuō)最后一行空的可以怎樣利用。

三、總結(jié)全課

）天這節(jié)課，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)數(shù)（認(rèn)識(shí)幾和第幾）

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)14T5頁(yè)

1、經(jīng)歷觀(guān)察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。

能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

2、發(fā)展合作交流的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力

3、結(jié)合排隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生從中受到尊敬老人、禮儀謙讓的社會(huì)公德教育。

教學(xué)重點(diǎn)理解“幾”和“第幾”的不同含義。

教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)月。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生模仿“坐車(chē)”的動(dòng)作，

并配上列車(chē)行進(jìn)及到站時(shí)的聲

小朋友們，今天老師要帶大家去個(gè)非常有趣的地方，你

音，使學(xué)生感覺(jué)到“身臨其境”。

們想去嗎？（想）那就開(kāi)上咱們的小列車(chē)去吧。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

二、感知新知和興趣。

1、出不排隊(duì)買(mǎi)票圖。

動(dòng)物園一大早就有人來(lái)排隊(duì)買(mǎi)票了，你們看。（出示掛圖，

老爺爺排在最后）

2、談話(huà)。（1）有幾個(gè)人在排隊(duì)?老爺爺排第幾呢？（板書(shū)5

個(gè)人、第5）

⑵要是你排在老爺爺?shù)那懊?，你?huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢？從實(shí)際出發(fā)，化靜為動(dòng)，把生

（我的位置讓給您吧!老爺爺!）對(duì)尊敬老人的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)活引進(jìn)課堂，使學(xué)生在生動(dòng)活

潑的生活情境中感知了“幾”

（出示老爺爺從第五走到了第）

和“第幾”的不同，感知數(shù)學(xué)

（3）老爺爺高興的排到了第一，現(xiàn)在看看戴帽子的男孩抖眩

與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)

第幾，沒(méi)戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾個(gè)人?后的興趣，同時(shí)使學(xué)生受到一次

面有幾個(gè)人？（板書(shū)2個(gè)人，第2）社會(huì)公德教育。

⑷剛才數(shù)出來(lái)的5個(gè)人和第5,2個(gè)人和第2意思一樣嗎？

（不一樣）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“幾和第幾”（板

書(shū)課題）

（5）現(xiàn)在要是老爺爺買(mǎi)完票走了（出示老爺爺走了），那剩

下幾個(gè)人呢?戴帽子的男孩排在第幾，沒(méi)戴帽子的男孩又排

第幾呢?排隊(duì)的時(shí)候我們一般都從前面數(shù)起

三.進(jìn)一步感悟新知

1.“想想做做”第1題。

“手指是思維的發(fā)端”，這一

小朋友們我們一起來(lái)點(diǎn)燈籠好不好?燈籠什么顏色？（紅

操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不僅檢驗(yàn)前

色）小朋友就用手中畫(huà)筆涂一涂，第一行從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈面對(duì)新知感悟，還著重強(qiáng)化對(duì)

籠?第二行從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠?4個(gè)和第4個(gè)意思一樣幾和第幾的內(nèi)容的理解與掌

握。

嗎？（板書(shū)4個(gè)第4）怎么不一樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“4

個(gè)指有四個(gè)燈籠，而第4指排在第四個(gè)的那個(gè)燈籠”）

2.“想想做做”第2題。

（1）聰明的小朋友我們繼續(xù)往前走吧!看，小麗家可真漂

亮，小朋友們數(shù)數(shù)這座樓房有幾層?你是怎么數(shù)的？（指名上

臺(tái)數(shù)）（如數(shù)窗戶(hù)、陽(yáng)臺(tái)、門(mén)）小麗在第幾層?你是怎么數(shù)的?

指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。

在這兩個(gè)活動(dòng)中教師引導(dǎo)、組

（2）快看，小猴子撈月亮，看到這你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生注織學(xué)生充分地說(shuō)、自由地說(shuō)，

意到戴帽子的猴子很特別）問(wèn)：它是笫幾只猴子，你是怎么在說(shuō)的過(guò)程中感悟幾和第幾的

數(shù)的？（教師將這個(gè)問(wèn)題交給小組討論，每組選個(gè)同學(xué)匯報(bào)不同，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，

你們討論出的答案）學(xué)生可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2

有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。趣，使課堂氣氛更顯得生動(dòng)活

3.“想想做做”第3、4題。同桌互說(shuō)。潑。

4.“想想做做”第5題。

問(wèn)：4號(hào)車(chē)前面有幾輛車(chē)?是哪些車(chē)?5號(hào)車(chē)前面是幾號(hào)

車(chē)?后面又是幾號(hào)車(chē)?4號(hào)車(chē)前面是幾號(hào)車(chē)?后面又是幾號(hào)

車(chē)？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

今天這節(jié)課有意思嗎?為什么？

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)數(shù)（認(rèn)識(shí)0）

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)1677頁(yè)

1、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)2、規(guī)范0

的寫(xiě)法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)0。3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能

教學(xué)目標(biāo)

力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。4、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“0”的含義

教學(xué)準(zhǔn)備圖片、學(xué)生1—5的數(shù)字卡片?和1張空白卡片

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)?看他的表情是0對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，可以從

怎樣變化的?猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生

同時(shí)出示四幅表情各異的兔子圖。的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在生活經(jīng)驗(yàn)中初

（學(xué)生描述四只兔子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想步感受0,體會(huì)0的含義。

像力，只要合乎情理怎么說(shuō)都可以）

二、揭^底，教學(xué)第一種含義：什么也沒(méi)有

師：兔子采蘑菇你們猜對(duì)了，但要采幾個(gè)蘑菇，為什么有

那么豐富的表情?讓我們數(shù)數(shù)看

1、提示第一種含義-----什么也沒(méi)有

出示2個(gè)蘑菇，問(wèn)：用幾表示?學(xué)生舉起數(shù)字卡片2

出示1個(gè)蘑菇，問(wèn)：用幾表示？學(xué)生舉起數(shù)字卡片1

出示3個(gè)蘑菇，問(wèn)：用幾表示?學(xué)生舉起數(shù)字卡片3在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，

出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示?有嗎？為學(xué)生提供自主探索、合作交

師：什么也沒(méi)有用：0”來(lái)表示。流的空間，讓學(xué)生在觀(guān)察、分

板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)析、判斷中體驗(yàn)、理解、掌握

板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”知識(shí)。

2、發(fā)散思維，充分想像讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如何

1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾寫(xiě)，然后細(xì)致指導(dǎo)，再讓學(xué)生

2）老師握起拳頭，一根于指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)描寫(xiě)、仿寫(xiě)，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)

有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義------一起點(diǎn)

出示直尺圖

師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0,直尺上也有0,看看0在哪兒?

在幾的前面。（直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)教授方法.

越大，離0就越遠(yuǎn)）

利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要

用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，

東西就越長(zhǎng)。

強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的。起點(diǎn)

2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”。

見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎?0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

教師可以示范性的量，說(shuō)出大概遠(yuǎn)近。強(qiáng)調(diào)：尺子的Q起點(diǎn)

要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量的時(shí)候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？豐富多樣的練習(xí)讓學(xué)生多角

四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)0度全方位鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好0?應(yīng)該注意什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，然后學(xué)生與教師一起書(shū)空。

3、學(xué)生寫(xiě)0在書(shū)中描紅，另請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，寫(xiě)完

后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)。

4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫(xiě)0

五、鞏固練習(xí)：

1、完成想想做做各題。

2、擺一擺。

要求：1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列0-5的數(shù)字卡片

2）排好順序的派代表上臺(tái)演示

3）鼓勵(lì)不同的排法

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)數(shù)(認(rèn)識(shí)"二”“>”

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)18T9頁(yè)

1.使學(xué)生在有趣的童話(huà)情境中，知道數(shù)是有大小的，理解符號(hào)“二”

的含義，并能運(yùn)用這些符號(hào)來(lái)描述數(shù)的大小。2.在比較的過(guò)程中滲透一

一對(duì)應(yīng)的思想，使學(xué)生初步知道用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。3.使學(xué)生在

教學(xué)目標(biāo)

探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，提高合作、探究的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。

4.使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察、積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣，初步建立比較的意識(shí)，體

會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)理解符號(hào)“二”的含義，學(xué)會(huì)比較。

重點(diǎn)難點(diǎn)理解符號(hào)“二"">”“<”的含義

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話(huà)導(dǎo)入。

2、數(shù)數(shù)每種動(dòng)物各有幾只？

學(xué)生匯報(bào)，可讓數(shù)得又對(duì)又快的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。

二、引導(dǎo)探究，組織討論

1.幫小動(dòng)物設(shè)計(jì)比賽方案。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生喜歡的

提出要求：小動(dòng)物們首先要進(jìn)行的是拔河比賽，小朋友場(chǎng)景作為教學(xué)切入點(diǎn)，學(xué)生能

能不能先幫助它們?cè)O(shè)計(jì)比賽方案(哪兩種小動(dòng)物分在一組比很有興趣的分析問(wèn)題、解決問(wèn)

賽)？匯報(bào)。方案