第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的水分子第1課時(shí)水的三態(tài)變化及分子的特征一、知識(shí)目標(biāo)1.理解水的三態(tài)變化是水分子運(yùn)動(dòng)和間隔改變的結(jié)果，明確三態(tài)變化中水分子的數(shù)目和大小不變，變化的只是分子間的間隔和排列方式。2.知道是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子，由原子構(gòu)成，掌握分子的特征（質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔）。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用分子的特征解釋生活中的常見現(xiàn)象，如擴(kuò)散、熱脹冷縮等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：通過觀察水的三態(tài)變化宏觀現(xiàn)象，建立“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”的觀念，形成從微觀角度解釋宏觀現(xiàn)象的思維方式，發(fā)展“宏觀微觀符號(hào)”三重表征能力。2.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：通過實(shí)驗(yàn)探究水的三態(tài)變化、酒精與水混合、品紅擴(kuò)散等活動(dòng)，培養(yǎng)提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)的科學(xué)探究能力，激發(fā)對(duì)微觀世界的探究興趣。3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：聯(lián)系生活實(shí)例（如香水?dāng)U散、熱脹冷縮），認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)，培養(yǎng)用科學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象的習(xí)慣。一、教學(xué)重點(diǎn)1.水的三態(tài)變化的微觀本質(zhì)，理解溫度變化對(duì)水分子運(yùn)動(dòng)速率和分子間隔的影響。2.分子的三個(gè)基本特征（不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔、質(zhì)量體積小）及其實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3.運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象，建立微觀粒子與宏觀現(xiàn)象的聯(lián)系。二、教學(xué)難點(diǎn)1.從微觀角度構(gòu)建水分子三態(tài)變化的模型，理解分子運(yùn)動(dòng)和間隔變化的抽象概念。2.運(yùn)用分子特征解釋復(fù)雜的生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和知識(shí)遷移能力。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容源于魯教版五四學(xué)制（2024年版）八年級(jí)化學(xué)全一冊(cè)第二單元《探秘水世界》第一節(jié)《運(yùn)動(dòng)的水分子》。水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，以水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和變化，是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。教材首先通過生活中常見的水入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化本質(zhì)的思考，自然地引入新課。接著安排了實(shí)驗(yàn)探究水的三態(tài)變化，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從微觀角度分析水分子在不同狀態(tài)下的變化，建立“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”的基本觀念。然后介紹了分子的概念，并通過酒精與水混合、品紅擴(kuò)散等實(shí)驗(yàn)，探究分子的特征，如分子在不斷運(yùn)動(dòng)、分子之間有間隔、分子的質(zhì)量和體積都很小等。最后通過典型范例和技能實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，鞏固對(duì)分子知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，教材融入科學(xué)史素材（如布朗運(yùn)動(dòng)），體現(xiàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。魯教版教材注重從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，本節(jié)課通過大量生活實(shí)例（如露珠消失、燒開水等），讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，符合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谏钪袑?duì)水的三態(tài)變化有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于其微觀本質(zhì)并不了解。在知識(shí)基礎(chǔ)方面，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的變化，但大多是從宏觀角度進(jìn)行觀察和描述，對(duì)微觀粒子的概念還比較陌生。在思維能力方面，九年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對(duì)直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較感興趣，但對(duì)于抽象的微觀粒子運(yùn)動(dòng)和變化的理解存在一定的困難?；谝陨蠈W(xué)情，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)、圖片、模型等直觀手段，幫助學(xué)生建立微觀粒子的概念，理解分子的特征和水的三態(tài)變化的微觀本質(zhì)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過類比、推理等方法，將微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和變化與生活中的實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和科學(xué)應(yīng)用意識(shí)。此外，還應(yīng)組織學(xué)生開展小組活動(dòng)和討論，讓學(xué)生在交流和合作中深化對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入【創(chuàng)設(shè)情境】同學(xué)們，老師先給大家展示幾張美麗的圖片。有加拿大安大略省和美國交界處的尼亞加拉大瀑布，有廣西賀州黃姚古鎮(zhèn)的美景，還有長白山山頂?shù)膲邀惥坝^。大家看，這些景觀中都有水的不同形態(tài)，水的這些形態(tài)形成了美輪美奐的景色?！締栴}】大家想一想，水的這些形態(tài)是如何形成的呢？本質(zhì)是什么呢？再比如，露珠消失后去了哪里？水燒開時(shí)冒出的“白氣”是什么？水的三態(tài)變化又是如何發(fā)生的呢？【學(xué)生思考】學(xué)生觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考水的不同形態(tài)變化，可能回答露珠蒸發(fā)變成水蒸氣、白氣是水蒸氣液化形成的小水滴等?！具^渡】肯定學(xué)生的回答，進(jìn)一步提問：“水的三態(tài)變化中，水分子發(fā)生了什么變化？”引發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的思考，導(dǎo)入新課“運(yùn)動(dòng)的水分子”。設(shè)計(jì)意圖建立認(rèn)知聯(lián)結(jié)：通過展示尼亞加拉大瀑布、黃姚古鎮(zhèn)露珠等自然景觀，將學(xué)生熟悉的水形態(tài)變化與化學(xué)問題關(guān)聯(lián)，激活生活經(jīng)驗(yàn)。這種“生活現(xiàn)象—化學(xué)本質(zhì)”的引入方式，能降低抽象知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)就在身邊，為后續(xù)微觀知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建宏觀橋梁。激發(fā)探究欲望：連續(xù)拋出露珠消失的去向、白氣的本質(zhì)等問題，制造認(rèn)知沖突。學(xué)生雖能描述現(xiàn)象，卻難以解釋微觀原理，這種已知與未知的差距”會(huì)驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)思考，激發(fā)對(duì)水分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究興趣，為課堂活動(dòng)奠定積極參與的基礎(chǔ)。明確學(xué)習(xí)方向：通過水的形態(tài)如何形成的核心提問，將學(xué)生思維從宏觀觀察引導(dǎo)至微觀分析，點(diǎn)明本節(jié)課從微觀角度解釋三態(tài)變化”的目標(biāo)。這種導(dǎo)向性設(shè)計(jì)幫助學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成“現(xiàn)象—微觀—本質(zhì)”的認(rèn)知路徑。教學(xué)環(huán)節(jié)二水的三態(tài)變化活動(dòng)一：實(shí)驗(yàn)探究水的三態(tài)變化【問題】我們先進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用量筒量取直飲水（室溫），倒入燒杯加熱至沸騰，用另一個(gè)量筒收集冷凝水（模擬水蒸氣液化）。同時(shí)，把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會(huì)變?yōu)樗魵?，注射器活塞移?dòng)，體積會(huì)明顯增大。在這個(gè)過程中，水分子發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌之間討論一下，水體積增大的原因是什么？如何從微觀角度進(jìn)行解釋？并提出你們的猜想?！緦W(xué)生思考】學(xué)生進(jìn)行同桌討論，提出可能的猜想：a.水分子本身變大了？b.分子之間的間隔變大了？c.水分子的數(shù)目增多了？d.水分子受熱都沖到針筒的另一端去了？【講解】接下來我們來揭秘。在固態(tài)的水中，水分子緊密有序排列，只能在固定的位置上振動(dòng)。在液態(tài)的水中，水分子間隔較小，可在一定程度上自由運(yùn)動(dòng)。在氣態(tài)的水中，水分子間隔較大，可以完全自由運(yùn)動(dòng)。一定量的水，當(dāng)它由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，再由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時(shí)，水分子的數(shù)目和大小不會(huì)變化，變化的只是水分子之間的間隔和排列方式。這是物理變化?！締栴}】小組討論并總結(jié)：水的三態(tài)變化中，水分子發(fā)生了怎樣的變化？在這個(gè)過程中什么變了，什么沒變？【學(xué)生思考】討論并總結(jié)：在水的三態(tài)變化中，不變的是分子數(shù)目和分子大小，改變的是分子間隔和分子排列方式。分子本身沒改變，這種變化是物理變化。設(shè)計(jì)意圖具象化微觀過程：借助針筒燒水實(shí)驗(yàn)中體積膨脹的直觀現(xiàn)象，將水分子間隔變化轉(zhuǎn)化為可觀察的宏觀證據(jù)。學(xué)生通過對(duì)比分子大小改變、間隔變化等猜想，結(jié)合模型演示，能直觀理解三態(tài)變化的微觀本質(zhì)，突破看不見的分子運(yùn)動(dòng)這一難點(diǎn)。培養(yǎng)科學(xué)探究思維：設(shè)計(jì)“提出猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的探究流程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)研究過程。例如，通過分析針筒中體積變化的可能原因，學(xué)生學(xué)會(huì)用證據(jù)支持觀點(diǎn)，糾正分子數(shù)目增減等錯(cuò)誤認(rèn)知，強(qiáng)化基于事實(shí)推理的科學(xué)思維。構(gòu)建動(dòng)態(tài)認(rèn)知模型：利用固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)水分子排列的動(dòng)態(tài)模型，展示溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)和間隔的影響。學(xué)生通過觀察“有序排列—無序運(yùn)動(dòng)—自由擴(kuò)散”的過程，建立“溫度—分子能量—間隔變化”的關(guān)聯(lián)模型，為理解物質(zhì)狀態(tài)變化提供可視化認(rèn)知工具?；顒?dòng)二：解釋生活中常見現(xiàn)象【問題】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考：如何解釋以下現(xiàn)象？雨后初晴的夏日，路邊的斑斑水漬一會(huì)兒就消失得無影無蹤了，這是什么原因？你能試著從微觀上解釋這一現(xiàn)象嗎？【學(xué)生思考】思考并回答：在水蒸發(fā)的過程中，水分子獲得太陽光的能量后，運(yùn)動(dòng)加快，克服了水分子之間的相互作用，離開液體表面，水變成水蒸氣逸散到空氣中?！締栴}】燒開水之后，揭開鍋蓋，立即就會(huì)有許多水滴滴下，這是什么原因？你能從微觀的角度分析這一個(gè)過程？【學(xué)生思考】燒水時(shí)，部分水分子獲得足夠的能量，離開水面向鍋蓋處運(yùn)動(dòng)。這些水分子遇到冷的鍋蓋后失去部分能量，導(dǎo)致其運(yùn)動(dòng)減慢，由于分子間的相互作用而彼此靠近，聚集在一起，水蒸氣凝結(jié)成水滴?！締栴}】我們?nèi)绾涡蜗蟮拿枋鏊肿拥倪\(yùn)動(dòng)呢？水結(jié)冰和冰融化的過程中，水分子的能量、運(yùn)動(dòng)速率、相互間的作用及間隔是怎樣變化的？請(qǐng)你通過文字、圖畫或角色扮演等形式把你的理解演繹出來，并與同學(xué)們進(jìn)行交流?！緦W(xué)生思考】學(xué)生可能回答：分子的運(yùn)動(dòng)就像教室里的同學(xué)們，低溫時(shí)安靜就坐（固態(tài)），溫度升高開始在教室內(nèi)活動(dòng)（液態(tài)），劇烈活動(dòng)時(shí)就會(huì)滿操場自由運(yùn)動(dòng)（氣態(tài)）【問題】請(qǐng)同學(xué)們利用小組內(nèi)的磁力貼，用不同的拼貼方式模擬水的三種形態(tài)，并在黑板展示?！緦W(xué)生思考】學(xué)生用磁貼（●代表水分子）在黑板上拼貼，模擬水的微觀結(jié)構(gòu)。1.固態(tài)（0°2.液態(tài)（25°3.氣態(tài)（100°【講解】評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)：通過磁貼拼貼模型，我們更直觀地看到了水在不同狀態(tài)下分子的排列和間隔情況。設(shè)計(jì)意圖知識(shí)遷移應(yīng)用：以雨后水漬消失、鍋蓋水滴形成等生活問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三態(tài)變化的微觀原理解釋現(xiàn)象，檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)用化學(xué)知識(shí)解釋生活的應(yīng)用能力，體現(xiàn)化學(xué)走向社會(huì)的課程理念。抽象思維訓(xùn)練：通過“水分子能量—運(yùn)動(dòng)速率—間隔變化”的小組演繹活動(dòng)（如角色扮演、圖畫表征），將抽象的分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體行為，幫助學(xué)生通過類比理解溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的影響，提升從微觀角度分析問題的抽象思維能力。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：采用教室學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)類比分子運(yùn)動(dòng)的生活化比喻，將陌生的微觀世界與學(xué)生日常體驗(yàn)結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和可接受性，同時(shí)通過小組合作演繹，營造互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性?！緦?duì)應(yīng)訓(xùn)練1】2025年哈爾濱亞冬會(huì)期間，我國健兒在滑雪、滑冰等多個(gè)項(xiàng)目上都獲得了多枚金牌。從微觀角度分析，雨、雪和冰的區(qū)別在于（）A．分子的種類B．分子的間隔C．分子的質(zhì)量D．分子的大小【答案】B【詳解】雨、雪和冰都是由水分子構(gòu)成的（分子種類、大小、質(zhì)量相同），分子間存在著間隔，氣體、液體、固體的分子間隔不同。故選B。【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練2】金剛石“對(duì)頂砧”技術(shù)可“點(diǎn)水成冰”。在常溫極高壓條件下，水可形成密度更大的熱冰，原理如圖。下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（）A．金剛石由原子構(gòu)成B．水變“熱冰”后，分子將停止運(yùn)動(dòng)C．“熱冰”和水所含的分子化學(xué)性質(zhì)相同D．水轉(zhuǎn)化為“熱冰”過程中分子間隔變小【答案】B【詳解】A、金剛石為碳單質(zhì)，是由原子構(gòu)成，該選項(xiàng)說法正確；B、分子在永不停息的運(yùn)動(dòng)，水變“熱冰”后，分子不會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，該選項(xiàng)說法不正確；C、“熱冰”和水都是由水分子構(gòu)成，同種分子，化學(xué)性質(zhì)相同，該選項(xiàng)說法正確；D、水轉(zhuǎn)化為“熱冰”過程中，壓強(qiáng)增大，分子間的間隔減小，該選項(xiàng)說法正確。故選B。教學(xué)環(huán)節(jié)三分子的特征活動(dòng)三：引入分子的概念【問題】我們之前學(xué)習(xí)過了原子，那什么是分子呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本尋找答案?！緦W(xué)生思考】學(xué)生閱讀課本并找到答案：許多物質(zhì)像水一樣，是由分子構(gòu)成的，如氫氣（H2）、氧氣（O2）、二氧化碳（【問題】如何證明水分子的存在呢？讓我們閱讀課本，看看科學(xué)家們的研究?！緦W(xué)生思考】閱讀課本了解：懸浮于水中的每一個(gè)花粉顆粒，都處在無數(shù)個(gè)水分子的包圍之中，而且在某一個(gè)瞬間所受到的水分子撞擊力又不盡相同，因此花粉顆粒才會(huì)不斷地做無序運(yùn)動(dòng)。布朗的發(fā)現(xiàn)后來成為水分子真實(shí)存在的有力佐證?！局v解】明確分子的概念，引入科學(xué)史：講述布朗運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)過程，1827年布朗觀察到花粉顆粒在水面上不停做無序運(yùn)動(dòng)，最終證明水分子的存在。也可以播放布朗運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì)意圖科學(xué)概念建構(gòu)：通過列舉水、氫氣等由分子構(gòu)成的物質(zhì)，明確分子作為構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子的概念，結(jié)合分子由原子構(gòu)成的講解，建立“物質(zhì)—分子—原子”的微觀結(jié)構(gòu)層次，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)史素養(yǎng)滲透：引入布朗運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)歷程，通過花粉顆粒運(yùn)動(dòng)—水分子撞擊的科學(xué)推理，展現(xiàn)“宏觀現(xiàn)象—微觀本質(zhì)”的科學(xué)探究思路，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)思維，同時(shí)體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。證據(jù)推理能力培養(yǎng)：通過分析布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從花粉無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的宏觀證據(jù)推理出水分子存在且運(yùn)動(dòng)的微觀結(jié)論，經(jīng)歷“現(xiàn)象—證據(jù)—結(jié)論”的推理過程，提升科學(xué)探究中的邏輯思維能力?；顒?dòng)四：酒精和水混合實(shí)驗(yàn)探究分子的特征【實(shí)驗(yàn)探究1】教師演示酒精與水混合實(shí)驗(yàn)取一支的大試管，先加入蒸餾水，再加入酒精，然后用帶玻璃導(dǎo)管的橡皮塞塞住試管口，豎直靜置后標(biāo)記進(jìn)入導(dǎo)管的液面高度。用手指堵住導(dǎo)管口，上下顛倒試管幾次，再次豎直靜置，觀察導(dǎo)管內(nèi)液面的變化?！緦W(xué)生思考】觀察并描述現(xiàn)象：混合靜置后，液面高度低于刻度線?！締栴}】提出問題：混合后液面為什么低于刻度線？引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析。【學(xué)生思考】學(xué)生可能回答分子之間有間隔，酒精分子和水分子相互進(jìn)入間隔中，導(dǎo)致總體積減小?！局v解】同學(xué)們的解釋非常正確，分子之間有間隔，酒精分子進(jìn)入到水分子的間隔中，導(dǎo)致體積減小。這就是分子的特征1：分子之間有間隔。設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)向：通過酒精與水混合體積減小的直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生提出分子間有間隔的假設(shè)，培養(yǎng)“觀察現(xiàn)象—提出假設(shè)—解釋原理”的探究能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)的意識(shí)。微觀本質(zhì)理解：通過分子相互進(jìn)入間隔的模型演示，解釋體積減小的微觀原因，幫助學(xué)生建立“分子間隔”的抽象概念，并能將宏觀體積變化與微觀粒子排列建立聯(lián)系，突破分子間存在空隙這一抽象知識(shí)點(diǎn)的理解難點(diǎn)。生活實(shí)例遷移：結(jié)合打氣筒壓入空氣、熱脹冷縮等生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用分子間隔變化解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)結(jié)論—生活應(yīng)用”的知識(shí)遷移，加深對(duì)分子間隔特征的理解，同時(shí)體會(huì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。活動(dòng)五：品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)探究分子的特征【實(shí)驗(yàn)探究2】分組實(shí)驗(yàn)：品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)取兩個(gè)相同容量的小燒杯，一個(gè)燒杯中加入半杯熱水，另一個(gè)燒杯中加入半杯冷水，然后分別加入少量品紅溶液，觀察現(xiàn)象，并用秒表記錄擴(kuò)散時(shí)間。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全和注意事項(xiàng)。【學(xué)生思考】取兩個(gè)相同容量的小燒杯，一個(gè)燒杯中加入半杯熱水，另一個(gè)燒杯中加入半杯冷水，然后分別加入少量品紅溶液，觀察現(xiàn)象，并用秒表記錄擴(kuò)散時(shí)間。組別水溫品紅滴數(shù)擴(kuò)散時(shí)間（秒）最終顏色均勻度A組101滴180均勻B組501滴30均勻【問題】為什么品紅會(huì)擴(kuò)散？冷熱水中擴(kuò)散速率為什么不同？引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析。【學(xué)生思考】小組討論分析現(xiàn)象，得出分子在不斷運(yùn)動(dòng)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快的結(jié)論?！局v解】同學(xué)們的解釋非常正確，這一實(shí)驗(yàn)說明分子在不斷運(yùn)動(dòng)，不是靜止不動(dòng)的。冷水中擴(kuò)散慢，熱水中擴(kuò)散快，說明分子的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)。這就是分子的特征2：分子在不斷運(yùn)動(dòng)，且溫度越高，分子的運(yùn)動(dòng)速率越快。設(shè)計(jì)意圖探究分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律：通過對(duì)比熱水與冷水中品紅的擴(kuò)散速率，學(xué)生能直觀觀察到溫度越高，擴(kuò)散越快。這一現(xiàn)象直接指向分子不斷運(yùn)動(dòng)且速率受溫度影響的特征，使抽象的分子運(yùn)動(dòng)變得可感知、可量化。培養(yǎng)控制變量思維：實(shí)驗(yàn)中控制品紅滴數(shù)、燒杯規(guī)格等變量，僅改變水溫，學(xué)生在分析數(shù)據(jù)時(shí)能體會(huì)控制變量法的重要性。這種科學(xué)方法的滲透，為今后設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。建立微觀—宏觀關(guān)聯(lián)：教師結(jié)合擴(kuò)散現(xiàn)象演示分子運(yùn)動(dòng)的微觀動(dòng)畫，幫助學(xué)生將顏色均勻擴(kuò)散的宏觀現(xiàn)象與分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的微觀本質(zhì)聯(lián)系起來。這種雙重表征的建立，能深化對(duì)分子運(yùn)動(dòng)特征的理解，提升抽象思維能力?；顒?dòng)六：總結(jié)分子的特征【問題】閱讀資料：小小的一滴水中含有1021個(gè)水分子，這個(gè)數(shù)字之大令人難以想象。如果我們將一滴水的大小與地球相比，那么水分子的大小就相當(dāng)于一個(gè)普通的課桌，這種比喻使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到水分子的微小程度。實(shí)際上，水分子的特征尺度為0.4納米（0.4×10?9m【學(xué)生思考】得出分子的特征3：分子的質(zhì)量和體積都很小?！局v解】總結(jié)分子的特征：分子的質(zhì)量和體積都很小，分子之間有間隔，分子在不斷運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)的三態(tài)變化中：分子數(shù)目、大小不變；間隔和排列方式改變。設(shè)計(jì)意圖通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究和閱讀材料，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)總結(jié)分子的特征，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和歸納總結(jié)能力?！緦?duì)應(yīng)訓(xùn)練】用分子的特征解釋下列事實(shí)：（1）打氣筒能將空氣壓入足球內(nèi)（2）食醋在空氣中放置一段時(shí)間后，醋的酸味會(huì)變淡（3）酒精溫度計(jì)的液柱隨溫度的升降而升降（4）一滴水中有約1021個(gè)水分子（5）20ml水和20ml酒精混合，所得混合液體的體積小于40ml（6）濕衣服晾干了（7）酒香不怕巷子深【答案】（1）分子間有間隔（2）分子在不斷地運(yùn)動(dòng)（3）分子間有間隔（4）分子的質(zhì)量和體積都很小（5）分子間有間隔（6）分子在不斷地運(yùn)動(dòng)（7）分子在不斷地運(yùn)動(dòng)第三單元探秘水世界第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的水分子第1課時(shí)水的三態(tài)變化及分子的特征一、水的三態(tài)變化1.宏觀現(xiàn)象：固態(tài)（冰）?液態(tài)（水）?氣態(tài)（水蒸氣）2.微觀本質(zhì)：不變：分子數(shù)目、分子大小改變：分子間隔、排列方式3.溫度影響：溫度↑→分子運(yùn)動(dòng)速率↑→間隔↑二、分子的特征1.分子在不斷運(yùn)動(dòng)（例：品紅擴(kuò)散、酒香擴(kuò)散）2.分子之間有間隔（例：酒精與水混合、熱脹冷縮）3.分子的質(zhì)量和體積都很?。ɡ阂坏嗡泻?021個(gè)水分子）三、分子的概念分子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，由原子構(gòu)成（例：H2O、O2）1.下列事實(shí)不能用分子觀點(diǎn)解釋的是A．刮風(fēng)時(shí)塵土飛揚(yáng)B．進(jìn)入花園聞到花香C．將25m3的石油裝入0．024m3的鋼瓶中．D．50mL酒精和50mL水混合后的總體積小于100mL【答案】A【詳解】A、刮風(fēng)時(shí)塵土飛揚(yáng)是指可吸入顆粒，不能用分子觀點(diǎn)解釋，正確；B、進(jìn)入花園聞到花香是分子不斷運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，能用分子觀點(diǎn)解釋；C、將25m3的石油裝入0．024m3的鋼瓶中說明氣體分子間間隔較大，能用分子觀點(diǎn)解釋；D、50mL酒精和50mL水混合后的總體積小于100mL，說明分子間由間隔，能用分子觀點(diǎn)解釋，故選A。2．下列微觀解釋不正確的是A．氨水揮發(fā)﹣分子不斷運(yùn)動(dòng)B．將二氧化碳?xì)怏w制成干冰，體積變小﹣分子體積變小C．18g水中大約有6.02×1023個(gè)水分子﹣分子的質(zhì)量很小D．50mL酒精和50mL水混合后總體積小于100mL﹣分子間有間隔【答案】B【詳解】A、氨水揮發(fā)，