高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)伊春區(qū)二中劉福義課程名稱《算法設(shè)計(jì)》授課班高三章節(jié)名稱FOR/NEXT循環(huán)語(yǔ)句及應(yīng)用學(xué)時(shí)1\o"應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。"教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：(1)了解算法和計(jì)算機(jī)程序的基本概念，理解程序執(zhí)行的基本結(jié)構(gòu)，了解計(jì)算機(jī)程序執(zhí)行的基本過程。(2)了解算法的表示方法；能用自然語(yǔ)言、流程圖、偽代碼等方法描述算法，重點(diǎn)掌握流程圖描述算法的方法。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力:1、了解VB的Command、Textbox、Label等控件的功能及屬性設(shè)置；2、掌握FOR/NEXT的語(yǔ)法，理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的要素：循環(huán)體，循環(huán)終止條件3、能靈活運(yùn)用循環(huán)語(yǔ)句獨(dú)立編程解決一些難度不大的實(shí)際問題；4、在掌握FOR/NEXT的基礎(chǔ)上，能在5~7分鐘內(nèi)編程繪制出數(shù)學(xué)中的拋物線、二次函數(shù)等常用函數(shù)的圖像。過程和方法:1、初步學(xué)會(huì)程序的調(diào)試，懂得過程中錯(cuò)誤的排除方法；2、進(jìn)一步掌握應(yīng)用程序的開發(fā)步驟和過程；3、能夠通過模仿、續(xù)編的方法，編寫出高中數(shù)學(xué)常見函數(shù)的圖像的程序；4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決、自主探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)共同協(xié)作。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探索現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。\o"填寫學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)（課）時(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，作為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)。如果在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象做過分析，沒有新的內(nèi)容，此欄可以不填。"學(xué)生特征高中的學(xué)生，思維較活躍，課堂上表演欲強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚的興趣；學(xué)生已掌握了VB程序的編程環(huán)境與運(yùn)行方法，了解順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)的程序執(zhí)行流程，具備一定的算法基礎(chǔ)和比較、歸納能力，掌握了基本作圖語(yǔ)法；由于《算法設(shè)計(jì)》較抽象，所以部分學(xué)生有畏難情緒，尤其是女同學(xué)，而絕大部分學(xué)生都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫非常感興趣，所以在在循環(huán)語(yǔ)句的教學(xué)上可以與動(dòng)態(tài)作數(shù)學(xué)函數(shù)圖像聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)\o"指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次"學(xué)習(xí)目標(biāo)\o"指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，因此在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：知道電路各組成部分的名稱和基本作用。畫出常見電路組件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)等。"具體描述語(yǔ)句1理解Command、Textbox、Label等控件屬性的設(shè)置掌握Fox/next的語(yǔ)法、循環(huán)體、循環(huán)終止條件2掌握掌握與作圖相關(guān)的方法如scale、pset等的使用運(yùn)用能運(yùn)用for/next循環(huán)語(yǔ)句作高中數(shù)學(xué)函數(shù)圖像。項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施\o"指構(gòu)成本課程的知識(shí)和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并簡(jiǎn)要地說明考慮的具體解決措施。"教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)課重點(diǎn)是掌握FOR/NEXT循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)法，并能運(yùn)用其來編制簡(jiǎn)單的小程序。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，精講精精練的方法提高學(xué)習(xí)效率。\o"主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題，并簡(jiǎn)要地說明考慮的具體解決措施。"教學(xué)難點(diǎn)解決實(shí)際問題的方法和思路，繪制流程圖，確定循環(huán)變量和循環(huán)體。能夠把解決問題的步驟清晰、直觀地表示出來，并能正確地編寫代碼及進(jìn)行調(diào)試。分組協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)媒體（資源）的選擇\o"指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：2.6－1代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；3.2－3代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；28－4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；1.3.4－2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。"知識(shí)點(diǎn)編號(hào)\o"指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次"學(xué)習(xí)目標(biāo)\o"指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。"媒體類型\o"指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。"媒體內(nèi)容要點(diǎn)\o"指媒體在教學(xué)中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時(shí)只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、……等填入欄內(nèi)即可。"教學(xué)作用\o"指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、……等填入欄內(nèi)即可。"使用方式\o"指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。"所得結(jié)論\o"指媒體使用過程需要的時(shí)間，包括媒體播放時(shí)間、師生和生生交互時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。"占用時(shí)間\o"包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、取自××資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。"媒體來源2.4-12.4-22.4-32.4-42.4-52.4-62.4-72.4-8激趣激趣設(shè)疑掌握掌握應(yīng)用應(yīng)用掌握課件互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)教室課件課件計(jì)算機(jī)教室課件課件中國(guó)有部分地區(qū)仍然缺乏糧食“超級(jí)水稻之父”袁隆平介紹統(tǒng)計(jì)分析水稻試驗(yàn)結(jié)果VB語(yǔ)言的FOR循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)法FOR循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過程課本P52的實(shí)踐練習(xí)1的①、③利用所用的知識(shí)作拋物線圖像知識(shí)的總結(jié)BGECDAGJBIECEEBF激趣引課，要珍惜糧食體現(xiàn)袁院士“靈感＝知識(shí)＋汗水”的內(nèi)涵用VB編程分析試驗(yàn)結(jié)果掌握FOR循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)法及注意事項(xiàng)掌握FOR循環(huán)的執(zhí)行流程圖鞏固FOR/NEXT的語(yǔ)法及執(zhí)行過程能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行函數(shù)作圖鞏固所學(xué)的知識(shí)1’2332353自制互聯(lián)網(wǎng)自制自制自制自制自制自制板書設(shè)計(jì)2.4程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)——For循環(huán)語(yǔ)句For循環(huán)語(yǔ)句的基本格式For循環(huán)變量=初值to終值step步長(zhǎng)語(yǔ)句組Next循環(huán)變量For循環(huán)語(yǔ)句注意事項(xiàng)(1)循環(huán)變量為數(shù)值型變量（2）初值、終值、步長(zhǎng)均為數(shù)值表達(dá)表(3)初值小于終值時(shí)，步長(zhǎng)應(yīng)為正數(shù)；初值大于終值時(shí)，步長(zhǎng)為負(fù)數(shù)；省略step時(shí)，步長(zhǎng)為1課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：開始開始課件7知識(shí)應(yīng)用——作拋物線圖像，并通過作圖總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)(信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合)完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，教師作點(diǎn)評(píng)課堂總結(jié)課件8課件6歸納總結(jié)VB語(yǔ)言的課件5FOR循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行流程圖For循環(huán)變量=初值to終值step步長(zhǎng)語(yǔ)句組Next循環(huán)變量歸納總結(jié)VB語(yǔ)言的課件4FOR循環(huán)語(yǔ)句的格式、功能學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序、調(diào)試程序從袁隆平的超級(jí)水稻研究的故事入手，通過陳婷同學(xué)成功的研究案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拉開本節(jié)教學(xué)的序幕。探究“超級(jí)水稻試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析”課件3課件1袁隆平被譽(yù)為“超級(jí)水稻之父”。中國(guó)雜交水稻育種專家，中國(guó)工程院院士。“依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步就能養(yǎng)活中國(guó)”?！n件7知識(shí)應(yīng)用——作拋物線圖像，并通過作圖總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)(信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合)完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，教師作點(diǎn)評(píng)課堂總結(jié)課件8課件6歸納總結(jié)VB語(yǔ)言的課件5FOR循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行流程圖For循環(huán)變量=初值to終值step步長(zhǎng)語(yǔ)句組Next循環(huán)變量歸納總結(jié)VB語(yǔ)言的課件4FOR循環(huán)語(yǔ)句的格式、功能學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序、調(diào)試程序從袁隆平的超級(jí)水稻研究的故事入手，通過陳婷同學(xué)成功的研究案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拉開本節(jié)教學(xué)的序幕。探究“超級(jí)水稻試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析”課件3課件1袁隆平被譽(yù)為“超級(jí)水稻之父”。中國(guó)雜交水稻育種專家，中國(guó)工程院院士。“依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步就能養(yǎng)活中國(guó)”?！∑?。課件2學(xué)生上網(wǎng)查找袁隆平事跡情意導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷形成性檢測(cè)\o"指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：2.6－1代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；3.2－3代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；28－4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；1.3.4－2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。"知識(shí)點(diǎn)編號(hào)\o"指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。"學(xué)習(xí)目標(biāo)\o"形成性檢測(cè)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測(cè)題與之對(duì)應(yīng)；（2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測(cè)題與之對(duì)應(yīng)；（3）將所有的檢測(cè)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列；（4）在滿足上述三項(xiàng)要求的前提下，檢測(cè)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。"檢測(cè)題的內(nèi)容2.4-62.4-7熟練掌握綜合應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合一、填空題：①PrivateSubCommand1_Click()forA=1to10PrintAnextEndsub②PrivatesubCommand_Click()Fora=100to1step–1S=S+ANextaPrint“S=”;SEndsub問：說說以上兩個(gè)程序在執(zhí)行過程中，變量A的值的變化情況；以上兩個(gè)程序在循環(huán)結(jié)束時(shí)變量A的值分別是（）；以上兩個(gè)程序的循環(huán)的次數(shù)分別是（）次；寫出程序的運(yùn)行結(jié)果。二、編程：作二次函數(shù)y=a(x+b)2+c的圖像。要求：二次函數(shù)的系數(shù)a、b、c及作圖的速度d可以控制，要靈活運(yùn)用fox/next循環(huán)語(yǔ)句進(jìn)行作圖。分析：正確運(yùn)用循環(huán)語(yǔ)句動(dòng)態(tài)作函數(shù)圖像，通過控制作畫速度深入、仔細(xì)觀察函數(shù)圖像的變化規(guī)律，從而總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。界面設(shè)計(jì)可參考下圖：形成性檢測(cè)\o"指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：2.6－1代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；3.2－3代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；28－4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；1.3.4－2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。"知識(shí)點(diǎn)編號(hào)\o"指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。"學(xué)習(xí)目標(biāo)\o"形成性檢測(cè)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測(cè)題與之對(duì)應(yīng)；（2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測(cè)題與之對(duì)應(yīng)；（3）將所有的檢測(cè)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列；（4）在滿足上述三項(xiàng)要求的前提下，檢測(cè)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。"檢測(cè)題的內(nèi)容2.4-7信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合參考源代碼：PrivateSubCommand1_Click()Scale(-200,300)-(200,-300)Line(-130,0)-(130,0)Line(0,-150)-(0,250)Line(125,8)-(130,0)Line(125,-8)-(130,0)Line(-3,240)-(0,250)Line(3,240)-(0,250)a=Text1.Textb=Text2.Textc=Text3.Textd=Text4.TextForx=-100To100Stepdy=a*(x-b)^2+cPSet(x,y)NextEndSubPrivateSubForm_Load()Text1.Text=0.2Text2.Text=2Text3.Text=-30Text4.Text=0.1DrawWidth=2EndSub形成性評(píng)價(jià)形成性練習(xí)題中的填空題完成得很好，準(zhǔn)確率達(dá)到95%以上。綜合應(yīng)用題有一定