9/9《總也倒不了的老屋》教學設計【教材分析】本課是三年級上冊第四單元中的第一課，是一篇精讀課文?！犊傄驳共涣说睦衔荨愤@篇課文主要描寫了老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應了。第二天天晴了，小貓從破窗戶里跳出來，老屋正準備倒下去的時候老母雞請求在老屋里孵小雞，老屋答應母雞再站二十幾天。二十幾天后，老母雞從門上的破洞里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來。老屋正要倒下去的時候，小蜘蛛請求老屋再站一會兒，它要找一個安心織網抓蟲的地方，老屋又答應了小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著織網，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋也一直站在那里，邊曬太陽邊聽小蜘蛛講故事。這篇課文通過描述老屋三次準備倒下的時候，分別有小動物來請求他的幫助，老屋欣然答應一直也沒有倒下的故事，表現(xiàn)出老屋這個人物的善良、有愛心、樂于助人的美好品質?！驹O計理念】基于本單元是一組策略單元，設計教學時是圍繞“預測”這一策略進行的?！耙贿呑x一邊預測，順著故事的情節(jié)去猜想，學習預測的一些基本方法。”是本單元的教學目標。《總也倒不了的老屋》這篇課文位于單元之首，又是精讀課文，起著拋磚引玉的作用，因此我們立足于預測方法的指導，在促進預測素養(yǎng)提升的同時，使學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。在激活原有知識中產生閱讀期待；用“自上而下”的閱讀模式，通過“猜測——驗證”建構意義；引導閱讀時關注文章的重要內容和細節(jié)。以促進閱讀理解，提高閱讀理解水平，提高分析、判斷、推理能力。【教學目標】1.有感情地朗讀課文，能夠對“總也不倒的老屋”產生濃厚的興趣。2.利用預測策略，一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。3.利用情節(jié)梯，展現(xiàn)學生思維的過程，預測的結果。4.通過閱讀，抓住人物的語言、動作等細節(jié)描寫體會老屋助人為樂的奉獻精神?！窘虒W重難點】重點：利用預測策略，一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。難點：利用情節(jié)梯，展現(xiàn)學生思維的過程，預測的結果。【課前準備】學生課前準備：膠棒教師課前準備：制作小繪本，制作課件、白紙、彩色的幾何圖形?！菊n時安排】第一課時【教學活動】一、談話激趣，引出課題。1.做游戲，拼一拼。（1）課前發(fā)給學生一些彩色幾何圖形，和一張白紙，同桌一組，動手拼出自己喜歡的圖。（2）學生展示，老師分享自己拼的房屋圖形和一些漂亮的房屋圖形，引出房屋的作用。（3）出示“老屋”圖片師：同學們，我們看到了那么多漂亮的房子，我的這座房子是什么樣的？（出示課文插圖）生：一座破房子。一座舊房子。師：你是從哪些地方看出來的？【設計意圖】出示老屋的課文插圖是希望學生預測老屋今后有可能發(fā)生什么變化，當學生通過觀察后，得到這座老屋太老了，房屋傾斜了，預測老屋馬上就要倒了。2.讀題目，猜原因。（1）引出課題《總也倒不了的老屋》，引發(fā)學生產生好奇心，猜猜老屋為什么總也倒不了？（2）學生分小組討論（四人一組），然后選代表匯報交流?！驹O計意圖】出示題目后，和看插圖預測的結論截然不同，激發(fā)學生繼續(xù)猜測故事的內容，燃起學生閱讀的興趣。二、走進文本，認識老屋。1.研讀課文第一自然段?！袄衔菀呀浕盍艘话俣鄽q了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了?！盩：讀了這段文字，你讀出了什么?S：從“一百多歲了”讀出老屋很老。S：現(xiàn)在的窗戶是黑窟窿，窗戶原本是透光、保溫的。S：門板破了洞。本來門板是具有隔離內外，保護居住時安全的。S：很久很久沒人住了。T：同學們通過認真讀文，讀出了老屋很“老了”，和我們剛才看到的圖片內容得出的結論是一致的。那我想問問大家，你會不會住在這樣的老屋里？S：不會！T：所以老屋想——同學們猜猜看，老屋想什么呢？S：學生發(fā)言?！驹O計意圖】通過學生閱讀文本，提取文本信息，聯(lián)系出示的老屋插圖體會老屋的“老”從而猜到老屋“想要倒下”的想法，為后面理解老屋這一主人公的特點做鋪墊。激發(fā)了學生一邊讀一邊預測的熱情，促進分析能力的提高。2.研讀課文第二自然段“好了，我到了倒下的時候了！”它這樣想著，一邊準備往旁邊倒去。T：請問這里的“它”是誰？S：老屋。T：你們讀了這段話后，猜一猜將要發(fā)生什么事了？S：老屋要倒了。T：你們猜猜老屋倒了嗎？S：我猜老屋倒了，因為窗戶變成了黑窟窿，門也破了洞，很久沒人住了。T：你能聯(lián)系文章的內容思考問題，真棒！老屋……老屋被修理了S：我猜老屋沒倒！因為課題說“總也倒不了”。T：你還從哪里看出老屋沒倒？S：“想著”“準備”。T：你們真是善于思考的好孩子，能夠從題目，文章中的內容找到你所需要的信息。T：我們根據課題的信息，文本的信息得出了老屋沒倒的結論，那么你們猜猜，老屋為什么沒倒呢？是有人施了魔法嗎？【設計意圖】從課題、插圖、文本提取信息的過程中，逐步引導學生去大膽預測、驗證預測、順著故事的情節(jié)發(fā)展繼續(xù)預測，一邊思考一邊猜測的欲望越來越大，在思考論證的同時，訓練學生語言的邏輯性，用“我猜……是因為……”這樣的句式回答問題。在指導預測的同時，學生的預測素養(yǎng)逐步提升，學生愛上了閱讀，成為積極主動的閱讀者。三、繪制情節(jié)梯，預測故事。1.研讀課文第三自然段?！暗鹊龋衔?！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！盩：請同學們認真讀讀這個自然段，然后根據你所獲得的信息填寫下列表格。S：學生閱讀段落，填寫表格。T：請你用“我讀到（），就猜到（），因為（）”的語言來總結一下你讀懂的。T：根據你所獲取的信息，你們接著猜一猜，老屋答應了這個來自小小聲音的請求嗎？這個小小的聲音又是誰呢？【設計意圖】在閱讀文本信息時注意培養(yǎng)學生的語言情感，強調讀中悟情，能理解小貓的處境，能體會小貓此時的無助，用給出的語言模式訓練學生思維的邏輯性，從而達到訓練語言的能力。為理解老屋這一主人公的特點進一步做了鋪墊。2.研讀第四自然段。老屋低頭看看，吃力地瞇起眼睛：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上?！盩：如果說剛才老屋給我們留下的印象是“老了、破了”，那現(xiàn)在老屋給我們留下了怎樣的印象呢？S：老屋有愛心S：老屋樂于助人S：老屋很善良3.研讀第五自然段。第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”T：同學們，顯然小貓如愿在老屋那里住了一晚，躲避了暴風雨。請問故事是不是就結束了呢？你還想知道接下來發(fā)生了什么嗎？4.研讀第六自然段。老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”T：你們從這段文字里讀出了什么？S：老屋要倒下了。T：這是老屋第幾次說“是該倒下的時候了”S：老屋第2次說。T：那你猜猜，老屋倒下了嗎？S：沒有。T：我們希望所猜到的結果和故事發(fā)生的方向是一致的，那我們來思考一下是怎樣才能使我們預測到了故事的發(fā)生呢？（老師總結預測的方法）【設計意圖】學生通過提取語句信息，驗證了剛才的預測結果。老師適時在這里總結預測的方法，讓學生明白我們之所以預測到了故事的發(fā)生是因為我們從文章題目、文章插圖、文章的內容線索及語言語句中搜索的了有價值的信息，讓學生明白預測是有依據的。5、階段總結，繪制情節(jié)梯（見板書設計）6、研讀第七—十自然段。⑦“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個安心孵蛋的地方?！雹嗬衔莸皖^看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天?！雹岫嗵旌?，老母雞從門上的破洞里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”⑩老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”T：同學們通過朗讀，你看看故事的發(fā)生和你預測的一樣嗎?T：讓我們一起來回顧一下老屋第一次、第二次想到下的時候分別發(fā)生了什么？通過對比我們發(fā)現(xiàn)原來故事的發(fā)展是有規(guī)律的，每當老屋想要倒下的時候就會有個小小的聲音請求他的幫助，唯一不同的是，請求它站立的時間不同，小貓請它站一個晚上，因為晚上有暴風雨他無處可去；老母雞請它站二十幾天，因為這個時間周期才能孵出小雞。通過對老屋請求站立的時間不同，也可以感悟出老屋為了幫助他人，忘記了自己的愿望，對待需要幫助的小動物一一答應。把老屋的善良展現(xiàn)得淋漓盡致。T：當你朗讀到第十段時，你會想到什么呢？S：我一讀到“好了，我到了倒下的時候了！”就猜，故事一定沒完，一定又有小動物來請求老屋幫助了。S：而且這次一定是比老母雞請求站立的時間還會長些。【設計意圖】這一部分老師采用的是點撥，不再逐段分析，是希望學生能夠從剛才的學習過程中學會預測，利用表格直觀展現(xiàn)故事的發(fā)生發(fā)展，并且和學生一起分析故事發(fā)生的需求，為接下來預測故事的結局做鋪墊。7、研讀課文第十一—十六自然段。?“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方?！?老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！?小蜘蛛飛快地爬進屋子，在墻角織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。?“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。?“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”?老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。T：同學們，當你讀到“老屋說：‘再見！好了，我到了倒下的時候了！’”你猜到什么了？S：我猜到又有誰來請老屋幫忙。S：我還能猜到老屋會怎么回答。T：下面我們小組交流，根據文章所給線索來猜一猜故事是怎樣發(fā)展的？（請把表格的空白處補充完整。）S：討論，填表，展示。T：同學們剛才積極踴躍的發(fā)言非常精彩，我看你們每一個人都可以當小作家了。都可以根據所獲取的信息合理的預測。那么，讓我們走進課文看看究竟。S：學生自由讀文。T：同學們你們猜老屋又遇到了其他小動物對嗎？當你讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小蜘蛛沒有走。你讀了這一部分后你能預測一下故事的結局嗎？S：我覺得小蜘蛛因為外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。我好不容易找到了老屋這個很安全的地方可以織網捕食不會輕易離開的。S：我從老屋問小蜘蛛吃飽了嗎，我猜老屋累了，想著要是小蜘蛛吃飽了就可以倒下了。S：我讀到“老屋老屋，我給你講個故事吧”這的時候，猜小蜘蛛怕老屋攆它走，所以討好老屋，可以讓他多待些日子。S：我猜老屋很喜歡聽這個故事，所以就一直在聽故事，因此就不惦記著倒下了?！驹O計意圖】學生通過閱讀文本信息，抓住“好了，我到了倒下的時候了”“等等，老屋”、“好吧，我就再站一會吧”這幾句重復的語言，引導學生預測故事的發(fā)展，也能用模仿的口吻續(xù)寫故事。最后通過情節(jié)梯的直觀效果立刻就可以悟到老屋的品質。三、總結全文，情感升華。1.研讀第十七自然段。?小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。T：讀到這你們猜猜老屋倒了嗎？S：我