2025年《發(fā)展心理學》考試題庫附答案(B卷)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.兒童發(fā)展心理學中的“兒童”一般是指（）。A.0-18歲B.0-6歲C.3-12歲D.12-18歲答案：A。發(fā)展心理學中所研究的兒童一般是指從出生到青年前期，即0-18歲這個階段。2.以下哪位心理學家提出了認知發(fā)展階段理論（）。A.弗洛伊德B.埃里克森C.皮亞杰D.華生答案：C。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論，將兒童認知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。3.嬰兒最早出現(xiàn)的感覺是（）。A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.觸覺答案：D。觸覺是嬰兒最早出現(xiàn)的感覺，嬰兒在胎兒期就已經(jīng)有了觸覺反應。4.幼兒期兒童的主導活動是（）。A.學習B.游戲C.勞動D.交往答案：B。游戲是幼兒期兒童的主導活動，它對幼兒的認知、情感、社會性等方面的發(fā)展都具有重要意義。5.小學兒童思維發(fā)展的基本特點是（）。A.以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主B.以抽象邏輯思維為主C.以直覺行動思維為主D.具體形象思維和抽象邏輯思維均衡發(fā)展答案：A。小學兒童思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。6.青少年自我意識發(fā)展的特點不包括（）。A.自我認識的分化B.自我體驗的深刻性C.自我控制的盲目性D.自我意識的矛盾性答案：C。青少年自我意識發(fā)展具有自我認識的分化、自我體驗的深刻性、自我意識的矛盾性等特點，自我控制能力是逐漸增強而非盲目性。7.按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，青少年期的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感，克服不信任感B.獲得自主感，克服羞怯和疑慮C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立自我同一性，防止同一性混亂答案：D。埃里克森認為青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務是建立自我同一性，防止同一性混亂。8.以下關于嬰兒依戀類型的描述，正確的是（）。A.安全型依戀的嬰兒在母親離開時沒有明顯的不安B.回避型依戀的嬰兒對母親的離開和回來都無所謂C.反抗型依戀的嬰兒在母親回來時會立即親近母親D.混亂型依戀是最常見的依戀類型答案：B?；乇苄鸵缿俚膵雰簩δ赣H的離開和回來都表現(xiàn)得比較冷漠，無所謂。安全型依戀的嬰兒在母親離開時會表現(xiàn)出不安，母親回來時會主動親近；反抗型依戀的嬰兒在母親回來時既想親近又會反抗；安全型依戀是最常見的依戀類型。9.兒童能夠理解物體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變，這說明兒童的認知發(fā)展處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C。具體運算階段的兒童已經(jīng)獲得了守恒概念，能夠理解物體在外形上發(fā)生變化但特有的屬性不變。10.幼兒的道德發(fā)展處于（）。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.后習俗水平階段答案：B。幼兒的道德發(fā)展處于他律道德階段，他們的道德判斷主要依據(jù)他人設定的外在標準。11.以下哪項不屬于影響胎兒發(fā)育的環(huán)境因素（）。A.母親的年齡B.母親的營養(yǎng)C.母親的情緒D.胎兒的性別答案：D。胎兒的性別是由染色體決定的，不屬于影響胎兒發(fā)育的環(huán)境因素。母親的年齡、營養(yǎng)和情緒等都會對胎兒的發(fā)育產生影響。12.小學兒童的記憶策略中，最常用的是（）。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.元記憶策略答案：A。小學兒童最常用的記憶策略是復述策略，通過不斷重復來保持信息。13.青少年的同伴關系具有（）的特點。A.單一性B.松散性C.親密性D.短暫性答案：C。青少年的同伴關系具有親密性的特點，他們更傾向于與同伴建立深厚、親密的友誼。14.兒童言語發(fā)展的關鍵期是（）。A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲答案：B。1-3歲是兒童言語發(fā)展的關鍵期，在這個時期兒童的語言能力發(fā)展迅速。15.以下關于老年期認知變化的描述，錯誤的是（）。A.感知覺能力下降B.記憶能力減退C.思維能力完全喪失D.智力有所變化答案：C。老年期個體的感知覺能力、記憶能力會下降，智力也會有所變化，但思維能力并不會完全喪失，只是在某些方面可能會出現(xiàn)一定程度的衰退。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.發(fā)展心理學研究的主要內容包括（）。A.心理發(fā)展的基本原理B.生命全程心理發(fā)展的年齡特征C.心理發(fā)展的影響因素D.心理發(fā)展的測量方法答案：ABC。發(fā)展心理學主要研究心理發(fā)展的基本原理、生命全程心理發(fā)展的年齡特征以及心理發(fā)展的影響因素等內容，測量方法是研究的手段而非主要內容。2.嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律包括（）。A.從整體動作到分化動作B.從上部動作到下部動作C.從大肌肉動作到小肌肉動作D.從無意動作到有意動作答案：ABCD。嬰兒動作發(fā)展具有從整體動作到分化動作、從上部動作到下部動作、從大肌肉動作到小肌肉動作、從無意動作到有意動作等規(guī)律。3.幼兒期兒童想象的特點有（）。A.無意想象占主導地位B.想象具有夸張性C.想象與現(xiàn)實混淆D.創(chuàng)造想象開始發(fā)展答案：ABCD。幼兒期兒童想象的特點有無意想象占主導地位、想象具有夸張性、想象與現(xiàn)實混淆，同時創(chuàng)造想象也開始發(fā)展。4.影響青少年情緒發(fā)展的因素有（）。A.生理因素B.家庭因素C.學校因素D.社會因素答案：ABCD。生理因素、家庭因素、學校因素和社會因素都會對青少年的情緒發(fā)展產生影響。5.老年期心理發(fā)展的主要特點包括（）。A.認知能力減退B.情緒趨于穩(wěn)定C.人格改變明顯D.社會交往減少答案：ABD。老年期認知能力會減退，情緒趨于穩(wěn)定，社會交往通常會減少，但人格具有相對穩(wěn)定性，改變并不明顯。三、名詞解釋（每題5分，共20分）1.發(fā)展心理學發(fā)展心理學是研究個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律的學科。它關注個體心理發(fā)展的各個方面，包括認知、情感、社會性等，并探討影響心理發(fā)展的各種因素。2.最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的概念。它是指兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與在有指導的情況下借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平之間的差異。最近發(fā)展區(qū)說明了兒童發(fā)展的可能性，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。3.自我同一性自我同一性是埃里克森提出的一個重要概念，是指個體在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認和對有關自我發(fā)展的一些重大問題，諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇。在青少年期，個體需要建立自我同一性，否則會出現(xiàn)同一性混亂，影響其心理健康和社會適應。4.依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間最初的社會性聯(lián)結，也是情感社會化的重要標志。嬰兒通過與撫養(yǎng)者的互動，形成一種特殊的情感關系，表現(xiàn)為對撫養(yǎng)者的親近、依賴和在分離時的不安等。依戀的類型主要有安全型、回避型、反抗型和混亂型。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述皮亞杰認知發(fā)展階段理論的主要內容。皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段（0-2歲）：兒童主要通過感知和動作來認識世界，在這個階段逐漸形成了客體永久性的概念，即當物體不在眼前時，兒童知道它仍然存在。（2）前運算階段（2-7歲）：兒童開始運用象征符號進行思維，具有表象思維，但思維具有不可逆性、自我中心性和刻板性等特點，還不能理解守恒概念。（3）具體運算階段（7-11歲）：兒童獲得了守恒概念，思維具有可逆性，能夠進行具體的邏輯推理，但需要借助具體事物或形象的支持。（4）形式運算階段（11歲-成人）：兒童能夠進行抽象的邏輯思維和命題運算，思維不再依賴于具體事物，能夠根據(jù)假設進行推理和解決問題。2.簡述嬰兒依戀的類型及其特點。嬰兒依戀主要分為以下四種類型：（1）安全型依戀：這類嬰兒在母親在場時能安逸地玩玩具，對陌生人的反應比較積極。母親離開時會表現(xiàn)出不安，母親回來時會立即尋求與母親的接觸，很快平靜下來并繼續(xù)玩耍。安全型依戀是最健康的依戀類型。（2）回避型依戀：嬰兒對母親的離開和回來都表現(xiàn)得比較冷漠，母親離開時沒有明顯的不安，母親回來時也不主動親近。這類嬰兒往往對母親沒有形成密切的情感聯(lián)結。（3）反抗型依戀：母親離開前就顯得很警惕，母親離開時表現(xiàn)得非?？鄲?、極度反抗。母親回來時，他們既想親近母親，又會反抗母親的接觸，表現(xiàn)出矛盾的行為。（4）混亂型依戀：這類嬰兒的行為表現(xiàn)比較混亂，缺乏一致性的反應模式，在母親回來時可能會出現(xiàn)一些奇怪的行為，如僵立不動、緩慢地走近母親等?；靵y型依戀可能與嬰兒受到虐待或忽視等不良經(jīng)歷有關。五、論述題（15分）論述青少年心理發(fā)展的特點及其對教育的啟示。青少年心理發(fā)展具有以下特點：（1）生理與心理發(fā)展的不平衡性：青少年身體迅速發(fā)育，生理上接近成人，但心理發(fā)展相對滯后，導致身心發(fā)展出現(xiàn)不平衡。例如，他們在情緒上容易出現(xiàn)波動，既渴望獨立又在某些方面依賴成人。（2）自我意識的增強：青少年開始關注自己的內心世界，自我認識出現(xiàn)分化，有了理想自我和現(xiàn)實自我之分。他們更加注重自己在他人眼中的形象，自我體驗深刻，同時也面臨著自我意識的矛盾，如獨立性與依賴性、理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾等。（3）認知能力的提高：青少年的抽象邏輯思維能力逐漸發(fā)展，能夠進行更復雜的思考和推理。他們開始對事物有自己的見解，不再盲目相信權威，但在思維的批判性和辯證性方面還不夠成熟。（4）情緒的豐富性與波動性：青少年的情緒體驗豐富多樣，同時情緒也容易波動。他們可能會因為一些小事而欣喜若狂，也可能會因為一點挫折而陷入沮喪。（5）社會性發(fā)展的重要時期：青少年更加重視同伴關系，同伴對他們的影響增大。他們開始探索自己在社會中的角色和地位，對社會現(xiàn)象有了自己的看法，價值觀逐漸形成。這些特點對教育的啟示如下：（1）關注青少年的身心協(xié)調發(fā)展：教育者要了解青少年生理和心理發(fā)展的特點，提供適當?shù)闹笇Ш椭С郑瑤椭麄冋_認識自己的身體變化和心理狀態(tài)，促進身心的健康發(fā)展。（2）尊重青少年的自我意識：給予青少年一定的自主空間，讓他們有機會表達自己的想法和觀點。同時，引導他們正確處理自我意識的矛盾，幫助他們樹立正確的自我觀念。（3）培養(yǎng)青少年的認知能力：在教學