2/2高考議論文辯證思維發(fā)展與聯(lián)系的思維一、思辨邏輯簡析思維角度基本含義引導(dǎo)提問發(fā)展看待問題的縱向變化與成長過程，關(guān)注“個(gè)體如何進(jìn)步”這個(gè)人/事/國家經(jīng)歷了什么變化？有何突破？聯(lián)系關(guān)注人與人、人與社會(huì)、人與時(shí)代之間的相互影響與互動(dòng)關(guān)系他與誰有關(guān)？他的選擇對(duì)外界有什么影響？用學(xué)生熟悉的語言可以說：“你不是一個(gè)人在長大，你的成長總是和身邊的人、時(shí)代的大環(huán)境密切相關(guān)?！倍?、典型事例與簡要點(diǎn)評(píng)（發(fā)展×聯(lián)系）事例所體現(xiàn)的“發(fā)展”所體現(xiàn)的“聯(lián)系”簡評(píng)語句袁隆平個(gè)人從科學(xué)青年到雜交水稻之父的成長糧食安全、世界糧農(nóng)發(fā)展袁隆平的成長不僅是科學(xué)家的突破，也是對(duì)人類生存難題的回應(yīng)。華為的發(fā)展企業(yè)技術(shù)從模仿到自主研發(fā)與國際技術(shù)封鎖、國家戰(zhàn)略安全密切相關(guān)企業(yè)發(fā)展要有眼光，更要有對(duì)國家與時(shí)代命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)。王亞平太空授課個(gè)人成長為中國第一位太空教師教育使命、航天技術(shù)、青少年啟蒙她個(gè)人的飛躍也成為國家科技軟實(shí)力的一次全民教育。疫情中的“90后”“00后”志愿者年輕人從“被保護(hù)”到“敢擔(dān)當(dāng)”與抗疫大局、社區(qū)防控、人民生命緊密聯(lián)系青年的成長從來不是獨(dú)角戲，而是在國家召喚中完成的角色轉(zhuǎn)變?！按宄薄按錌A”等鄉(xiāng)村賽事基層群眾文化自發(fā)興起、組織力提升反映社會(huì)審美回歸、城鄉(xiāng)文化融合文化現(xiàn)象的發(fā)展，背后映照的是社會(huì)生態(tài)的轉(zhuǎn)變與價(jià)值認(rèn)同的重建。屠呦呦獲得諾獎(jiǎng)科研堅(jiān)持、個(gè)人成就與中國傳統(tǒng)醫(yī)藥的聯(lián)系、全球抗瘧疾事業(yè)個(gè)人的成功，是文化傳統(tǒng)與時(shí)代需求交匯的結(jié)果。三、適用于學(xué)生句型/金句模板（遷移寫作）模板類型表達(dá)示例個(gè)體發(fā)展句式某人/某事的變化，不僅是能力的成長，更是角色與使命的升級(jí)。聯(lián)系映射句式每一次成長都與時(shí)代脈搏共振，每一個(gè)選擇都在回應(yīng)社會(huì)需要?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)句式成長不是“向上獨(dú)行”，而是“向前并肩”——與社會(huì)共呼吸，才有真正的成熟。分類句式模板使用說明發(fā)展變化型……并非一成不變，而是在不斷發(fā)展演變中呈現(xiàn)出新的特征。強(qiáng)調(diào)事物的動(dòng)態(tài)屬性，適用于歷史、科技、觀念類話題?！?jīng)歷了從……到……的轉(zhuǎn)變，這一過程反映了……的變化趨勢(shì)。描述演變歷程，引出深層變化?！幱谟伞颉D(zhuǎn)型的階段，其影響日益凸顯。強(qiáng)調(diào)階段性轉(zhuǎn)變與趨勢(shì)演進(jìn)。從短期看，……可能帶來……；但從長遠(yuǎn)看，它更意味著……拓展時(shí)間維度，深化論證格局。四、小結(jié)（適合課堂歸納）發(fā)展與聯(lián)系思維是一種思辨方式，引導(dǎo)我們?cè)诳创齻€(gè)體進(jìn)步時(shí)，不忘它與社會(huì)、時(shí)代、他者的內(nèi)在聯(lián)系；在思考國家或集體命運(yùn)時(shí)，也能回到“我能做什么”這一核心。一分為二的辯證思維一、“一分為二”思維簡析（老師講解用）項(xiàng)目內(nèi)容說明定義從對(duì)立統(tǒng)一的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)事物既有一面，也有另一面，不能片面絕對(duì)看問題本質(zhì)特點(diǎn)看問題“不陷入非黑即白”，既能看到積極意義，也能辨析潛在問題或限制適用情境面對(duì)有爭(zhēng)議、有張力、有雙重屬性的材料命題，如“躺平”“內(nèi)卷”“技術(shù)焦慮”等關(guān)鍵詞語優(yōu)點(diǎn)/缺點(diǎn)、利/弊、發(fā)展/局限、主觀/客觀、機(jī)會(huì)/風(fēng)險(xiǎn)、理性/情緒、真實(shí)/虛構(gòu)等二、典型事例與點(diǎn)評(píng)（正反兩面×一分為二）事例正向角度（積極一面）反向角度（可能問題）簡要點(diǎn)評(píng)語句短視頻的流行提高信息傳播效率、擴(kuò)大表達(dá)平臺(tái)易沉迷、信息冗余、思維碎片化媒介進(jìn)步是好事，但我們也應(yīng)守住理性與自控的底線?！皟?nèi)卷”現(xiàn)象激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升效率過度競(jìng)爭(zhēng)、資源浪費(fèi)、心理壓力加劇“向上”與“向死磕”一線之隔，需要制度與個(gè)體的共同調(diào)適。人工智能進(jìn)入生活提高效率、便利生活、拓展人類能力隱私風(fēng)險(xiǎn)、職業(yè)替代、依賴性加重技術(shù)是工具，不能取代人的判斷與價(jià)值。年輕人“佛系”傾向放下焦慮、重視內(nèi)心、尊重個(gè)體節(jié)奏缺乏進(jìn)取、逃避現(xiàn)實(shí)、抑制責(zé)任感平和的外表背后，可能是責(zé)任意識(shí)的淡化，需辨證看待。明星公益行為借助影響力傳播善意，弘揚(yáng)正能量營銷為主、表演成分、輿論操控善舉不論動(dòng)機(jī)皆可贊，但公眾更應(yīng)理性判斷其真實(shí)價(jià)值。三、寫作常用句式模板（適合學(xué)生使用）類型模板句式破題句面對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)一分為二地看待，既要看到它的積極意義，也不能忽視潛在問題。深化句任何事物都具有雙重屬性，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)與取用。總結(jié)句是非之間往往不是非此即彼，而是對(duì)立統(tǒng)一中尋求平衡的智慧。分類常用句式模板使用說明與適用情境基礎(chǔ)對(duì)照式……既有積極的一面，也存在消極的一面。最基本通用句式，適用于大多數(shù)矛盾型話題?！且话央p刃劍，既能……，也可能……。常用于科技、自由、競(jìng)爭(zhēng)等帶有利弊的主題。……并不單一，它既包括……，也包括……。用于分層展開一個(gè)抽象概念（如“成功”“規(guī)則”等）?！炔皇侨徽_，也不能一概否定。表達(dá)理性思辨立場(chǎng)，避免極端化?！倘恢匾?，但我們也不能忽視……。強(qiáng)調(diào)對(duì)立面或潛在問題，常用于“反思型”寫法。四、適合議論文的結(jié)構(gòu)范式（簡潔實(shí)用）示例中心論點(diǎn)：面對(duì)技術(shù)發(fā)展，我們應(yīng)一分為二地看待其成果與風(fēng)險(xiǎn)，既充分利用，又警惕濫用。分論點(diǎn)模板：技術(shù)進(jìn)步給生活帶來便利與效率（正面）技術(shù)濫用可能引發(fā)倫理與依賴問題（反面）我們應(yīng)在理性判斷中把握技術(shù)的尺度（應(yīng)對(duì)）五、小結(jié)板塊（適合課堂歸納）“一分為二”思維是一種最常用的辯證思辨方式，幫助我們避免絕對(duì)化、片面化地看待問題。在寫作中，它可以提升分析的深度、平衡感和理性說服力?，F(xiàn)象到本質(zhì)思維一、“現(xiàn)象到本質(zhì)”思維簡析（課堂講解版）項(xiàng)目內(nèi)容說明定義透過表面現(xiàn)象，追問背后的原因、動(dòng)機(jī)、邏輯和價(jià)值，揭示其深層本質(zhì)適用情境各類社會(huì)熱點(diǎn)、群體行為、時(shí)代趨勢(shì)、技術(shù)發(fā)展等帶有復(fù)雜動(dòng)因的材料關(guān)鍵詞語表面、背后、深層、核心、內(nèi)核、本質(zhì)、本源、根基、機(jī)制、趨勢(shì)、價(jià)值、本性引導(dǎo)提問表面看是××，但這背后體現(xiàn)了什么？深層反映出什么社會(huì)心理/文化結(jié)構(gòu)/價(jià)值轉(zhuǎn)變？二、經(jīng)典事例+本質(zhì)分析示范（適合學(xué)生模仿）表層現(xiàn)象表面理解深層本質(zhì)（可作為論點(diǎn)）年輕人熱衷“特種兵式旅游”一種節(jié)奏快、性價(jià)比高的旅游方式反映了年輕人在高壓現(xiàn)實(shí)中尋求掌控感與意義感的心理轉(zhuǎn)向短視頻平臺(tái)刷屏、熱搜頻出消遣娛樂、放松身心顯示出注意力成為爭(zhēng)奪資源，注意力經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)內(nèi)容生態(tài)“考研熱”“公務(wù)員熱”就業(yè)壓力下的理性選擇暗示年輕人對(duì)穩(wěn)定、確定性的渴望，也折射出社會(huì)流動(dòng)焦慮“國潮崛起”“漢服熱”時(shí)尚、文化復(fù)興是文化自信的外化體現(xiàn)，也折射出主流價(jià)值從“他者崇拜”轉(zhuǎn)向“自我認(rèn)同”“慢就業(yè)”現(xiàn)象消極懶惰、不思進(jìn)取是部分青年尋找真正方向的過渡期，是職業(yè)選擇權(quán)的主觀覺醒三、適用句式模板（便于學(xué)生寫作遷移）句式類別寫作示例破題句表面上，這似乎只是……，但更深層地看，它反映了……深化句這一現(xiàn)象并非孤立，它背后連接著……的時(shí)代背景/社會(huì)邏輯/心理機(jī)制提煉本質(zhì)句本質(zhì)上，這是一種……的體現(xiàn)；歸根結(jié)底，這反映出……升華句只有透過表象，看見背后的結(jié)構(gòu)性問題，我們才能真正理解現(xiàn)象的時(shí)代意義分類句式模板使用說明基本揭示型表面上看……，但深入思考卻會(huì)發(fā)現(xiàn)……最基礎(chǔ)“由現(xiàn)象到本質(zhì)”句式，適合寫首段轉(zhuǎn)折或分論點(diǎn)?！皇潜硐?，其背后隱藏著更深層次的……問題/動(dòng)因。用于指出表層之下的本質(zhì)動(dòng)因、社會(huì)心理或制度背景?！谋澈?，是對(duì)……的反映/呼喚/誤解。強(qiáng)化社會(huì)意義或人文反思，適用于熱點(diǎn)現(xiàn)象?！⒎桥既?，它體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)對(duì)……的態(tài)度/處境。從“個(gè)體行為”上升為“群體現(xiàn)象”，提升格局。四、中心論點(diǎn)示范（透過現(xiàn)象看本質(zhì)型）青年的“慢就業(yè)”并非逃避現(xiàn)實(shí)，而是對(duì)理想與自我價(jià)值的重新定位。

短視頻的流行，本質(zhì)上是注意力經(jīng)濟(jì)下用戶角色的深刻改變。

“特種兵式旅游”的風(fēng)靡，不是節(jié)奏之快的追求，而是年輕人試圖“用極限找意義”。

國潮現(xiàn)象熱烈背后，是民族文化自覺的復(fù)興與認(rèn)同。五、小結(jié)板塊（適合課堂歸納）“現(xiàn)象到本質(zhì)”思維是一種縱向挖掘的分析方法，訓(xùn)練學(xué)生不滿足于材料的“表層描述”，而追問：它反映了什么？揭示了什么趨勢(shì)或問題？我們?cè)撊绾位貞?yīng)？因果分析思維一、“因果分析”思維簡析（課堂講解適用）項(xiàng)目內(nèi)容說明定義分析事物發(fā)生的原因、引發(fā)的結(jié)果，或由結(jié)果倒推原因，揭示其邏輯鏈條作用澄清邏輯關(guān)系、建立說理順序，使論證嚴(yán)密、有層次感常見結(jié)構(gòu)為什么會(huì)這樣？（原因分析）→會(huì)帶來什么后果？（結(jié)果分析）關(guān)鍵詞語因?yàn)?、?dǎo)致、造成、歸因于、源于、根本原因、結(jié)果是、引發(fā)、進(jìn)而、最終等二、典型案例分析（因果雙向梳理）現(xiàn)象/問題原因分析（為什么會(huì)這樣）結(jié)果分析（會(huì)帶來什么）年輕人“選擇穩(wěn)定”傾向就業(yè)壓力大、家庭期望高、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)不確定可能降低創(chuàng)新動(dòng)力，但也強(qiáng)化社會(huì)秩序感青少年沉迷短視頻平臺(tái)算法推送、缺乏自控訓(xùn)練、缺少線下陪伴影響專注力、學(xué)習(xí)效率下降、審美趣味下沉高?！翱佳袩帷鄙郎乇究凭蜆I(yè)門檻提高、學(xué)歷貶值、社會(huì)焦慮情緒蔓延研究生質(zhì)量參差、過度競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)歷與能力脫鉤技術(shù)飛速發(fā)展與焦慮共生節(jié)奏過快、信息過載、人文關(guān)懷缺失產(chǎn)生認(rèn)知疲勞、代際斷層、對(duì)自我價(jià)值的迷茫公共道德事件頻出規(guī)則意識(shí)淡薄、價(jià)值教育缺失、網(wǎng)絡(luò)匿名放大負(fù)面行為社會(huì)信任受損、群體情緒波動(dòng)、公共空間安全感下降三、實(shí)用句式模板（供學(xué)生議論文遷移使用）句式功能示例句式提出原因這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸因于……/主要源于……/這背后存在多個(gè)深層原因……闡釋過程正是由于……，才導(dǎo)致了……/……逐漸演變?yōu)椤治鼋Y(jié)果這一現(xiàn)象最終引發(fā)了……/……的后果不僅體現(xiàn)在××，更深刻地影響了××總結(jié)歸納可見，只有深入剖析原因、正視結(jié)果，才能對(duì)這一問題做出有力回應(yīng)。思維方式常用句式模板用法說明因果分析思維……是……的根本原因。強(qiáng)調(diào)“因→果”關(guān)系，常用于提出觀點(diǎn)或解釋問題本質(zhì)?！瓕?dǎo)致了……，進(jìn)而引發(fā)了……適合寫一連串因果鏈條，常用于中段展開。如果沒有……，就不會(huì)有……假設(shè)型因果，增強(qiáng)說服力。……并非偶然，而是……的必然結(jié)果。用于揭示表象背后的深層原因。……影響著/決定著……的發(fā)展方向。適合用于社會(huì)、教育、科技類論題。四、議論文思路示例（因果鏈?zhǔn)秸归_）中心論點(diǎn)（如）：青年人應(yīng)主動(dòng)提升自控力，拒絕被算法“馴化”。分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)：原因分析：平臺(tái)算法不斷強(qiáng)化興趣偏好，削弱判斷力結(jié)果分析：長久沉迷導(dǎo)致注意力下降、思維懶惰、現(xiàn)實(shí)脫節(jié)對(duì)策提升：需通過目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間管理、自我審查等方式提升“內(nèi)在控制力”五、思維遷移訓(xùn)練建議（老師可布置任務(wù)）訓(xùn)練任務(wù)類型示例【反推法】從一個(gè)社會(huì)后果出發(fā)（如“焦慮加劇”），倒推其可能的原因有哪些？【鏈條構(gòu)建】給出一個(gè)現(xiàn)象（如“直播打賞泛濫”），請(qǐng)學(xué)生列出：直接原因→深層原因→長遠(yuǎn)結(jié)果【因果型立論訓(xùn)練】命題如“壓力并非全是壞事”，要求學(xué)生圍繞其“正面后果”展開立論六、小結(jié)板塊（適合課堂板書或投影總結(jié)）“因果分析”思維是議論文中最基本、最常用的論證方法，幫助我們理清邏輯線、推導(dǎo)動(dòng)因，增強(qiáng)說理深度和說服力。

要特別鼓勵(lì)學(xué)生：不止分析“是什么”，還要追問“為什么”與“會(huì)怎樣”。高中議論文思維訓(xùn)練：四大思維方式×基礎(chǔ)句式思維方式基礎(chǔ)句式模板訓(xùn)練填空版因果思維1.……是造成……的根本原因。1.__________是造成__________的根本原因。2.如果沒有……，就不會(huì)有……2.如果沒有__________，就不會(huì)有__________。一分為二思維1.……既有積極的一面，也存在消極的一面。1.__________既有積極的一面，也存在消極的一面。2.面對(duì)……，我們應(yīng)既看到……，也正視……2.面對(duì)__________，我們應(yīng)既看到__________，也正視__________?，F(xiàn)象到本質(zhì)思維1.表面上看……，但深入思考卻會(huì)發(fā)現(xiàn)……1.表面上看__________，但深入思考卻會(huì)發(fā)現(xiàn)__________。2.……的背后，是對(duì)……的反映2.__________的背后，是對(duì)__________的反映。發(fā)展與聯(lián)系思維1.……并非一成不變，而是在不斷發(fā)展中呈現(xiàn)新特征。1.__________并非一成不變，而是在不斷發(fā)展中呈現(xiàn)新特征。2.……與……之間并非孤立，而是相互作用、彼此影響的。2.__________與__________之間并非孤立，而是相互作用、彼此影響的。高中議論文思維訓(xùn)練：四大思維方式×進(jìn)階句式思維方式進(jìn)階句式模板填空訓(xùn)練句因果思維1.……不僅源于……的外在誘因，更深層次地反映了……的本質(zhì)動(dòng)因。1.__________不僅源于__________的外在誘因，更深層次地反映了__________的本質(zhì)動(dòng)因。2.……看似偶然，實(shí)則是……長期積累與演變的必然結(jié)果。2.__________看似偶然，實(shí)則是__________長期積累與演變的必然結(jié)果。一分為二思維1.……的確為我們帶來了便利，但若處理不當(dāng)，也可能引發(fā)……的風(fēng)險(xiǎn)。1.__________的確為我們帶來了便利，但若處理不當(dāng)，也可能引發(fā)__________的風(fēng)險(xiǎn)。2.……既不能被全盤肯定，也不該被完全否定，關(guān)鍵在于……2.__________既不能被全盤肯定，也不該被完全否定，關(guān)鍵在于__________?，F(xiàn)象到本質(zhì)思維1.……這一表象之下，實(shí)質(zhì)是……與……之間深層矛盾的集中體現(xiàn)。1.__________這一表象之下，實(shí)質(zhì)是__________與__________之間深層矛盾的集中體現(xiàn)。2.……不僅是一種行為選擇，更折射出當(dāng)代人對(duì)……的態(tài)度與認(rèn)知變化。2.__________不僅是一種行為選擇，更折射出當(dāng)代人對(duì)__________的態(tài)度與認(rèn)知變化。發(fā)展與聯(lián)系思維1.……的演變過程，體現(xiàn)了社會(huì)從……到……的發(fā)展趨勢(shì)，也反映出……的結(jié)構(gòu)性變化。1.__________的演變過程，體現(xiàn)了社會(huì)從__________到__________的發(fā)展趨勢(shì)，也反映出__________的結(jié)構(gòu)性變化。2.只有將……放入……的大背景中，我們才能真正理解它所承載的歷史與現(xiàn)實(shí)意義。2.只有將__________放入__________的大背景中，我們才能真正理解它所承載的歷史與現(xiàn)實(shí)意義。一、因果探究類社會(huì)焦慮的蔓延不僅源于競(jìng)爭(zhēng)壓力日益劇烈的外在誘因，更深層次地反映了個(gè)體價(jià)值認(rèn)同缺失的本質(zhì)動(dòng)因。技術(shù)變革帶來的沖擊看似偶然，實(shí)則是社會(huì)需求與科技創(chuàng)新長期積累與演變的必然結(jié)果。二、雙面論證類人工智能的普及的確為我們帶來了便利，但若處理不當(dāng)，也可能引發(fā)隱私泄露與失業(yè)加劇的風(fēng)險(xiǎn)。社交媒體的影響既不能被全盤肯定，也不該被完全否定，關(guān)鍵在于如何合理使用與制度引導(dǎo)。三、現(xiàn)象與本質(zhì)類內(nèi)卷化競(jìng)爭(zhēng)這一表象之下，實(shí)質(zhì)是資源分配失衡與教育評(píng)價(jià)機(jī)制單一之間深層矛盾的集中體現(xiàn)。選擇躺平不僅是一種行為選擇，更折射出當(dāng)代人對(duì)生活意義與個(gè)體價(jià)值的態(tài)度與認(rèn)知變化。四、發(fā)展與聯(lián)系類鄉(xiāng)村教育的發(fā)展的演變過程，體現(xiàn)了社會(huì)從注重生存需求到追求公平與質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)，也反映出城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)性變化。2、只有將青年人的價(jià)值選擇放入時(shí)代轉(zhuǎn)型與社會(huì)變革的大背景中，我們才能真正理解它所承載的歷史與現(xiàn)實(shí)意義。議論文思維訓(xùn)練——論題：《規(guī)則的意義》【配套范句示范】（四種思維×進(jìn)階句式）思維方式示范句因果思維規(guī)則之所以存在，是因?yàn)闆]有邊界的自由往往演變?yōu)榛靵y，唯有秩序才能保障更長久的公平。一分為二思維規(guī)則固然可能限制個(gè)體的靈活性，但它更大程度上保護(hù)了整體的秩序與多數(shù)人的權(quán)益?，F(xiàn)象到本質(zhì)思維看似枯燥的規(guī)章制度，其實(shí)是一個(gè)社會(huì)對(duì)公平、效率與尊重的系統(tǒng)性回應(yīng)。發(fā)展與聯(lián)系思維規(guī)則從原始的習(xí)慣演進(jìn)到現(xiàn)代的制度法則，體現(xiàn)了人類文明對(duì)“合理秩序”的不斷追求與自我完善。【課后練習(xí)任務(wù)】A.模仿填空（對(duì)照句式結(jié)構(gòu)）規(guī)則之所以重要，是因?yàn)槿绻麤]有__________，就可能導(dǎo)致__________。面對(duì)規(guī)則，我們既要看到它對(duì)__________的保護(hù)，也應(yīng)警惕其可能帶來的__________。規(guī)則不僅僅是限制自由的工具，更反映出一個(gè)社會(huì)對(duì)__________的理解與堅(jiān)持。規(guī)則的發(fā)展從早期的__________到今天的__________，正是__________的體現(xiàn)。B.仿寫新句任務(wù)：請(qǐng)圍繞“社交媒體的利與弊”話題，模仿上述四種思維句式，各寫一句議論文句子。C.整合練習(xí)：寫一段分析任務(wù)：選擇其中一種思維方式（建議選“現(xiàn)象到本質(zhì)”或“發(fā)展與聯(lián)系”），以“高考改革”為話題，寫一個(gè)不少于80字的分析段，句中體現(xiàn)該思維句式的特征。A.模仿填空（對(duì)照句式結(jié)構(gòu)）參考答案規(guī)則之所以重要，是因?yàn)槿绻麤]有統(tǒng)一的規(guī)范，就可能導(dǎo)致社會(huì)秩序混亂。面對(duì)規(guī)則，我們既要看到它對(duì)公平正義的保護(hù)，也應(yīng)警惕其可能帶來的僵化與不公。規(guī)則不僅僅是限制自由的工具，更反映出一個(gè)社會(huì)對(duì)秩序與人權(quán)平衡的理解與堅(jiān)持。規(guī)則的發(fā)展從早期的禮法傳統(tǒng)到今天的成文法體系，正是社會(huì)文明不斷演進(jìn)的體現(xiàn)。B.仿寫新句（話題：社交媒體的利與弊）參考答案社交媒體之所以重要，是因?yàn)槿绻麤]有它，信息傳播將無法如此迅速廣泛。（因果）面對(duì)社交媒體，我們既要看到它對(duì)公眾表達(dá)的支持，也應(yīng)警惕其可能帶來的信息污染。（一分為二）社交媒體不僅僅是溝通交流的工具，更反映出一個(gè)時(shí)代對(duì)個(gè)體表達(dá)與信息自由的尊重。（現(xiàn)象到本質(zhì)）社交媒體的發(fā)展從早期的文字論壇到今天的短視頻直播，正是技術(shù)變革推動(dòng)社會(huì)交往方式演進(jìn)的體現(xiàn)。（發(fā)展與聯(lián)系）C.整合練習(xí)參考答案【選擇“現(xiàn)象到本質(zhì)”思維方式】

高考改革近年來引發(fā)了廣泛關(guān)注，表面上看，這只是一次考試制度的調(diào)整；但從本質(zhì)上講，它反映的是國家在人才選拔機(jī)制上的理念更新——從“唯分?jǐn)?shù)論”向“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。這一變化的背后，是教育公平、教育多元與社會(huì)發(fā)展需求的深度互動(dòng)?！具x擇“發(fā)展與聯(lián)系”思維方式】

高考改革不是一次孤立的制度變革，它的發(fā)展脈絡(luò)從最初的“統(tǒng)一命題”、到“自主招生”，再到如今的“分類考試”和“綜合評(píng)價(jià)”，體現(xiàn)了考試制度與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間不斷調(diào)適與回應(yīng)的過程。教育改革與國家發(fā)展、人才戰(zhàn)略始終密切相關(guān)，是系統(tǒng)性變革的必然結(jié)果。議論文思維訓(xùn)練——論題：《青春與成長》一、四大思維×精煉范句示范思維方式范句因果思維青春之所以值得珍惜，是因?yàn)樗杏藟?mèng)想的起點(diǎn)，而成長往往因經(jīng)歷挑戰(zhàn)才顯得厚重。一分為二思維青春既充滿希望與激情，也伴隨著迷茫與困惑；成長的意義，正在于穿越這段混沌歲月?，F(xiàn)象到本質(zhì)思維看似莽撞的青春行為，實(shí)則是個(gè)體在探索身份認(rèn)同、建構(gòu)自我意識(shí)過程中的必經(jīng)之路。發(fā)展與聯(lián)系思維成長不是一蹴而就的結(jié)果，而是一個(gè)不斷修正認(rèn)知、與世界建立深層聯(lián)系的過程。二、課后訓(xùn)練任務(wù)A.模仿填空（遷移句式結(jié)構(gòu)）青春之所以重要，是因?yàn)樗粌H__________，更是__________的開始。青春既讓人憧憬__________，也可能經(jīng)歷__________的陣痛。表面看是__________，實(shí)質(zhì)是__________的心理需求與社會(huì)適應(yīng)之間的張力。成長不應(yīng)被視為一個(gè)終點(diǎn)，而應(yīng)理解為__________與__________相互作用的過程。B.仿寫新句（換話題換對(duì)象）任務(wù)：圍繞“獨(dú)立思考”這一關(guān)鍵詞，仿寫四種思維句式各一例句。C.拓展段落寫作任務(wù)：選擇其中一種思維方式（如“現(xiàn)象到本質(zhì)”），圍繞“面對(duì)選擇的困惑”，寫一個(gè)80～100字的分析段，要求內(nèi)容充實(shí)、邏輯清晰、思辨明確。A.模仿填空（遷移句式結(jié)構(gòu)）參考答案青春之所以重要，是因?yàn)樗粌H承載著夢(mèng)想與活力，更是人生價(jià)值逐步確立的開始。青春既讓人憧憬未來的廣闊天地，也可能經(jīng)歷自我懷疑與迷茫的陣痛。表面看是追求個(gè)性張揚(yáng)，實(shí)質(zhì)是自我認(rèn)同的心理需求與現(xiàn)實(shí)規(guī)則之間的張力。成長不應(yīng)被視為一個(gè)終點(diǎn)，而應(yīng)理解為理想驅(qū)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)磨礪相互作用的過程。B.仿寫新句（關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考）參考答案獨(dú)立思考之所以重要，是因?yàn)槿绻狈ψ灾髋袛?，就可能盲從他人、失去自我。（因果思維）面對(duì)復(fù)雜問題，我們既要保持獨(dú)立思考的清醒，也要聽取他人觀點(diǎn)中的合理性。（一分為二思維）獨(dú)立思考不僅是一種認(rèn)知能力，更是對(duì)自由意志與理性精神的堅(jiān)守。（現(xiàn)象到本質(zhì)）獨(dú)立思考的發(fā)展從童年時(shí)期的好奇發(fā)問到成年階段的批判分析，正是心智成長軌跡的體現(xiàn)。（發(fā)展與聯(lián)系）C.拓展段落寫作參考答案【選擇“現(xiàn)象到本質(zhì)”思維方式】

面對(duì)選擇的困惑，很多人將其歸因于選項(xiàng)本身太多、太難，然而從本質(zhì)上看，這種困惑源于自我認(rèn)知的模糊與價(jià)值判斷的搖擺。選擇并不是知識(shí)的比拼，而是內(nèi)心取舍與人生方向的投射。當(dāng)我們能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己、堅(jiān)定價(jià)值信仰，選擇的迷霧才能逐漸散去。議論文思維訓(xùn)練——論題：《技術(shù)與人文》一、四大思維×精煉范句示范思維方式范句因果思維技術(shù)的發(fā)展提升了效率，但若忽視人文關(guān)懷，反而可能引發(fā)疏離感與價(jià)值迷失。一分為二思維技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)革新，卻也在某些場(chǎng)域中壓縮了人的情感與溫度?，F(xiàn)象到本質(zhì)思維表面上看是算法推薦內(nèi)容，實(shí)質(zhì)是科技力量對(duì)人類行為的操控與自由邊界的挑戰(zhàn)。發(fā)展與聯(lián)系思維技術(shù)不應(yīng)脫離人文獨(dú)立發(fā)展，它必須與倫理、教育、文化形成協(xié)同，才能實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步。二、課后訓(xùn)練任務(wù)A.模仿填空（遷移句式結(jié)構(gòu)）技術(shù)之所以引發(fā)爭(zhēng)議，是因?yàn)樗赺_________的同時(shí)，也可能削弱了__________。技術(shù)帶來了_________的便利，但也讓人開始反思_________的流失?！砻婵词侵悄軕?yīng)用的普及，實(shí)質(zhì)上反映了__________與__________的深層較量。技術(shù)的發(fā)展，唯有在__________的引導(dǎo)下，才能更好地為人類文明服務(wù)。B.仿寫新句（換話題換對(duì)象）任務(wù)：圍繞“教育評(píng)價(jià)”這一關(guān)鍵詞，仿寫四種思維句式各一例句。

??C.拓展段落寫作任務(wù)：選擇其中一種思維方式（建議嘗試“一分為二”或“現(xiàn)象到本質(zhì)”），以“AI寫作是否威脅人類創(chuàng)作”為話題，寫一個(gè)80～100字的分析段，體現(xiàn)清晰的論證邏輯和多維視角。A.模仿填空（遷移句式結(jié)構(gòu)）技術(shù)之所以引發(fā)爭(zhēng)議，是因?yàn)樗谔嵘逝c便利的同時(shí)，也可能削弱了人類的自主性與判斷力。技術(shù)帶來了信息處理的便利，但也讓人開始反思深度思維與專注力的流失。技術(shù)的發(fā)展表面看是智能應(yīng)用的普及，實(shí)質(zhì)上反映了人類對(duì)便捷欲望與個(gè)體自由意志的深層較量。技術(shù)的發(fā)展，唯有在倫理規(guī)范與價(jià)值引導(dǎo)的引領(lǐng)下，才能更好地為人類文明服務(wù)。??B.仿寫新句（關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)）教育評(píng)價(jià)體系之所以受到質(zhì)疑，是因?yàn)樗暨^度依賴分?jǐn)?shù)，就可能忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。（因果思維）面對(duì)教育評(píng)價(jià)，我們既要重視其對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量功能，也要警惕其可能帶來的標(biāo)簽化與功利傾向。（一分為二思維）教育評(píng)價(jià)不僅僅是教學(xué)質(zhì)量的反映，更是對(duì)教育理念與人才觀的真實(shí)折射。（現(xiàn)象到本質(zhì)）教育評(píng)價(jià)的改革，從傳統(tǒng)應(yīng)試導(dǎo)向到當(dāng)下的多元綜合評(píng)價(jià)，正體現(xiàn)了教育理念從“分?jǐn)?shù)中心”到“人本中心”的轉(zhuǎn)變。（發(fā)展與聯(lián)系）??C.拓展段落寫作參考答案【選擇“一分為二”思維方式】

AI寫作是否威脅人類創(chuàng)作，不能一概而論。一方面，它在提高寫作效率、降低表達(dá)門檻方面具有巨大優(yōu)勢(shì)；但另一方面，也可能弱化人類的語言訓(xùn)練與思辨能力。我們應(yīng)在欣賞其智能性的同時(shí)，保持對(duì)人類創(chuàng)造力不可替代價(jià)值的堅(jiān)持。【選擇“現(xiàn)象到本質(zhì)”思維方式】

AI寫作的流行看似是技術(shù)進(jìn)步帶來的效率提升，實(shí)質(zhì)上則映射出人類創(chuàng)作在智能化時(shí)代所面臨的身份危機(jī)與價(jià)值重塑。當(dāng)表達(dá)可以被機(jī)器模擬，我們更應(yīng)反思：人類寫作的獨(dú)特性是否僅在于文辭技巧，還是深層的情感、經(jīng)驗(yàn)與哲思？議論文思維訓(xùn)練——論題：《文化自信》一、四大思維×精煉范句示范思維方式范句因果思維一個(gè)民族若沒有文化自信，就難以在全球激烈競(jìng)爭(zhēng)中挺直脊梁，因?yàn)槲幕亲钌顚拥牧α恐?。一分為二思維文化自信并不意味著盲目排他，而是在尊重本源的同時(shí)吸收外來，實(shí)現(xiàn)兼容并蓄的胸懷?，F(xiàn)象到本質(zhì)思維從傳統(tǒng)文化熱、國潮崛起等現(xiàn)象中，我們看到的是年輕一代對(duì)自我文化身份的重新認(rèn)同與價(jià)值回歸。發(fā)展與聯(lián)系思維文化自信并非一蹴而就，它是在傳承中融合、在歷史與當(dāng)下的互動(dòng)中逐漸成熟的精神積淀。二、課后訓(xùn)練任務(wù)??A.模仿填空（遷移句式結(jié)構(gòu)）沒有文化自信，就難以__________，因?yàn)槲幕瘺Q定著一個(gè)國家的__________。真正的文化自信不是__________，而是在開放中__________?！此剖且粓?chǎng)傳統(tǒng)風(fēng)潮，實(shí)質(zhì)反映了__________與__________之間的內(nèi)在張力。文化自信的形成，是、與__________交織下的長期積累過程。??B.仿寫新句（換話題換對(duì)象）任務(wù)：圍繞“閱讀習(xí)慣”話題，仿寫四種思維句式各一例句。

示例：發(fā)展與聯(lián)系→閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，而是與家庭氛圍、教育方式及時(shí)代媒介長期交互的結(jié)果。??C.拓展段落寫作任務(wù)：選取一種思維方式（建議“因果”或“現(xiàn)象到本質(zhì)”），圍繞“當(dāng)代青年如何傳承文化”寫一段80～100字的分析，體現(xiàn)明確的思辨立場(chǎng)與邏輯。議論文思維訓(xùn)練——論題：《寬容與批判》一、四大思維×精煉范句示范思維方式范句因果思維如果社會(huì)缺乏寬容，就容易陷入情緒化的對(duì)立；而缺乏必要的批判，又會(huì)導(dǎo)致對(duì)錯(cuò)誤的縱容與沉默。一分為二思維寬容不是放任，批判也非攻擊；兩者的邊界在于是否建立在理性與尊重的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)象到本質(zhì)思維網(wǎng)絡(luò)“噴子”與“玻璃心”并存的背后，是公眾在快速表達(dá)中喪失傾聽與思辨能力的警訊。發(fā)展與聯(lián)系思維寬容與批判并非對(duì)立，而是在公共社會(huì)中相輔相成、共同維護(hù)多元聲音與理性秩序的力量。二、課后訓(xùn)練任務(wù)A.模仿填空（遷移句式結(jié)構(gòu)）如果一個(gè)社會(huì)一味寬容而缺乏批判，便會(huì)__________；反之，過度批判又可能導(dǎo)致__________。寬容不是對(duì)__________的妥協(xié)，而是建立在__________的基礎(chǔ)之上?？此剖莀_________的爭(zhēng)論，實(shí)則反映出人們對(duì)于__________與__________的界限模糊。在一個(gè)健康的公共空間中，只有__________與__________并存，才能真正促進(jìn)理性溝通。B.仿寫新句（換話題換對(duì)象）任務(wù)：圍繞“個(gè)性表達(dá)”這一話題，仿寫四種思維句式各一例句。

（如：“個(gè)性表達(dá)之所以重要，是因?yàn)樗ぐl(fā)創(chuàng)造力；但當(dāng)它脫離社會(huì)規(guī)范，也可能變成任性或冒犯。”）??C.拓展段落寫作任務(wù)：選擇其中一種思維方式（如“發(fā)展與聯(lián)系”或“一分為二”），圍繞“如何在社交平臺(tái)上表達(dá)不同觀點(diǎn)”，寫一段80～100字議論，體現(xiàn)立場(chǎng)與理性。二、課后訓(xùn)練任務(wù)參考答案（主題：寬容與批判、個(gè)性表達(dá)）??A.模仿填空（遷移句式結(jié)構(gòu)）參考答案如果一個(gè)社會(huì)一味寬容而缺乏批判，便會(huì)放任錯(cuò)誤滋生；反之，過度批判又可能導(dǎo)致恐懼與沉默。寬容不是對(duì)錯(cuò)誤行為的妥協(xié)，而是建立在理性判斷與底線共識(shí)的基礎(chǔ)之上?？此剖莾r(jià)值觀的爭(zhēng)論，實(shí)則反映出人們對(duì)于言論自由與社會(huì)責(zé)任的界限模糊。在一個(gè)健康的公共空間中，只有寬容與批判并存，才能真正促進(jìn)理性溝通。??B.仿寫新句（關(guān)鍵詞：個(gè)性表達(dá)）參考答案?jìng)€(gè)性表達(dá)之所以重要，是因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)創(chuàng)造力與主體意識(shí)。（因果思維）個(gè)性表達(dá)既是自我認(rèn)同的方式，也可能滑向自我中心與無視他人的極端。（一分為二思維）個(gè)性表達(dá)不僅僅是一種風(fēng)格選擇，更體現(xiàn)出一個(gè)人價(jià)值觀念和內(nèi)心秩序的外化。（現(xiàn)象到本質(zhì)）個(gè)性表達(dá)的發(fā)展，從沉默服從到多元聲音的出現(xiàn)，是社會(huì)包容度與文化自信逐步提升的體現(xiàn)。（發(fā)展與聯(lián)系）??C.拓展段落寫作參考答案【選擇“一分為二”思維方式】

在社交平臺(tái)上表達(dá)不同觀點(diǎn)，是言論自由的體現(xiàn)，但我們不能忽視其兩面性：一方面，這種表達(dá)促進(jìn)了觀點(diǎn)碰撞與社會(huì)進(jìn)步；另一方面，若缺乏邊界意識(shí)和尊重原則，也可能引發(fā)情緒對(duì)立甚至網(wǎng)絡(luò)暴力。理性的表達(dá)，離不開對(duì)立場(chǎng)與方式的雙重把控。議論文思維訓(xùn)練——論題：《努力與命運(yùn)》一、四大思維×精煉范句示范思維方式范句因果思維命運(yùn)固然存在偶然性，但唯有不斷努力，個(gè)體才有可能扭轉(zhuǎn)局限、改寫軌跡。一分為二思維努力不一定總能改變命運(yùn)，但命運(yùn)從不青睞不曾奮斗的人?，F(xiàn)象到本質(zhì)思維看似偶然的成功，其實(shí)背后是長期積