2025年教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)在期末評(píng)價(jià)中，將學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)與文化課成績(jī)按3:7比例綜合計(jì)算總評(píng)，這一做法（）。A.忽視了學(xué)生的個(gè)性差異B.違背了教育評(píng)價(jià)的公平性C.符合“五育并舉”的育人要求D.弱化了文化課的基礎(chǔ)地位2.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周因家庭變故情緒低落，便利用午休時(shí)間與小周談心，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。李老師的行為體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表3.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列表述正確的是（）。A.學(xué)?？勺孕袥Q定開(kāi)除嚴(yán)重違紀(jì)的初中生B.教師體罰學(xué)生造成傷害的，由學(xué)校承擔(dān)賠償責(zé)任C.適齡兒童免試入學(xué)的“免試”指不組織任何形式的測(cè)試D.教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益4.某直播平臺(tái)未經(jīng)允許將王老師的公開(kāi)課視頻剪輯后用于商業(yè)推廣，該平臺(tái)侵犯了王老師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.信息技術(shù)權(quán)D.信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)5.學(xué)生小張?jiān)谡n堂上頂撞老師，班主任認(rèn)為“不嚴(yán)加管教難以樹(shù)立威信”，便讓小張?jiān)诮淌液笳玖苏?jié)課。該班主任的行為（）。A.合法，屬于教師管理學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利B.合法，有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序C.不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)6.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.演員—?jiǎng)?chǎng)—觀眾D.工人—工廠—產(chǎn)品7.某班學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：數(shù)學(xué)平均分85，標(biāo)準(zhǔn)差10；語(yǔ)文平均分78，標(biāo)準(zhǔn)差8。若小吳數(shù)學(xué)95分、語(yǔ)文86分，則其成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的相對(duì)位置（）。A.數(shù)學(xué)優(yōu)于語(yǔ)文B.語(yǔ)文優(yōu)于數(shù)學(xué)C.兩者相當(dāng)D.無(wú)法比較8.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，正確的是（）。A.賈思勰的《齊民要術(shù)》是世界上最早的農(nóng)書(shū)B(niǎo).郭守敬編制的《授時(shí)歷》與現(xiàn)行公歷精度一致C.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀能精確預(yù)測(cè)地震方位D.宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史的里程碑”9.李老師在講授“文藝復(fù)興”時(shí)，引用達(dá)·芬奇的筆記手稿、米開(kāi)朗基羅的雕塑草圖等原始資料，這種教學(xué)方式主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.系統(tǒng)性原則D.量力性原則10.某中學(xué)規(guī)定“教師不得在社交媒體發(fā)布學(xué)生個(gè)人信息”，這一規(guī)定直接保護(hù)了學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.肖像權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)11.下列選項(xiàng)中，屬于完全民事行為能力人的是（）。A.16周歲的小宇，以直播收入為主要生活來(lái)源B.15周歲的小琪，獲得全國(guó)奧數(shù)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)C.17周歲的小楓，仍在讀高中D.14周歲的小妍，出版?zhèn)€人小說(shuō)獲得稿酬12.王老師在教研會(huì)上提出：“課堂不應(yīng)是教師的‘一言堂’，而應(yīng)成為學(xué)生思維碰撞的‘運(yùn)動(dòng)場(chǎng)’。”這一觀點(diǎn)符合（）。A.傳統(tǒng)教育理論B.實(shí)用主義教育理論C.要素主義教育理論D.存在主義教育理論13.對(duì)“所有金屬都是導(dǎo)電的，銅是金屬，所以銅是導(dǎo)電的”這一推理類型，判斷正確的是（）。A.歸納推理B.類比推理C.演繹推理D.溯因推理14.下列詩(shī)句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”蘊(yùn)含哲理相同的是（）。A.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行B.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波C.問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)D.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中15.要將Excel中A列的學(xué)生姓名按姓氏拼音首字母排序，應(yīng)使用的排序關(guān)鍵字是（）。A.自定義序列B.單元格顏色C.字母順序D.數(shù)值大小16.某教師在教學(xué)反思中寫(xiě)道：“當(dāng)學(xué)生提出‘為什么月亮跟著人走’時(shí)，我沒(méi)有直接解答，而是引導(dǎo)他們觀察不同速度下月亮的位置變化，最終由學(xué)生自己得出結(jié)論?！边@體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)相長(zhǎng)B.循序漸進(jìn)C.啟智潤(rùn)心D.因材施教17.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列做法正確的是（）。A.網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者核實(shí)16周歲學(xué)生的身份證后允許其進(jìn)入B.學(xué)校將早戀學(xué)生的聊天記錄公布以警示他人C.新聞媒體對(duì)未成年犯罪案件隱去真實(shí)姓名報(bào)道D.教師將上課玩手機(jī)的學(xué)生手機(jī)當(dāng)場(chǎng)摔壞18.下列作品中，不屬于魯迅小說(shuō)集的是（）。A.《吶喊》B.《彷徨》C.《故事新編》D.《野草》19.某中學(xué)組織學(xué)生參觀航天科技展，現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)航天員講述航天故事。這一活動(dòng)的主要目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣B.提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力C.拓展學(xué)生的文學(xué)視野D.增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力20.若“只有努力學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)”為真，則下列命題必然為真的是（）。A.如果取得好成績(jī)，那么一定努力學(xué)習(xí)了B.如果不努力學(xué)習(xí)，那么也能取得好成績(jī)C.只要努力學(xué)習(xí)，就一定能取得好成績(jī)D.沒(méi)有取得好成績(jī)，說(shuō)明沒(méi)有努力學(xué)習(xí)21.下列關(guān)于世界地理的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.里海是世界上最大的咸水湖B.安第斯山脈是世界上最長(zhǎng)的山脈C.亞馬遜河是世界上流量最大的河流D.乞力馬扎羅山是歐洲最高的山峰22.王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)普遍存在理解困難，便設(shè)計(jì)了“從氣溫變化看函數(shù)關(guān)系”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖表分析抽象概念。這主要體現(xiàn)了（）。A.知識(shí)的系統(tǒng)性B.教學(xué)的直觀性C.學(xué)習(xí)的建構(gòu)性D.評(píng)價(jià)的發(fā)展性23.某教師因職稱評(píng)審未通過(guò)，在課堂上抱怨“評(píng)職稱就是拼關(guān)系”，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落。該教師的行為違反了（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.為人師表24.下列選項(xiàng)中，屬于二次文獻(xiàn)的是（）。A.原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)B.學(xué)術(shù)論文C.文獻(xiàn)綜述D.專利說(shuō)明書(shū)25.對(duì)“三角形內(nèi)角和等于180度”這一命題，進(jìn)行證明時(shí)主要運(yùn)用的思維方法是（）。A.歸納B.類比C.演繹D.直覺(jué)26.某學(xué)校為提高升學(xué)率，將音體美課程全部改為文化課，該行為（）。A.合法，有利于提高學(xué)生成績(jī)B.合法，學(xué)校有課程安排自主權(quán)C.不合法，違反了課程設(shè)置規(guī)定D.不合法，侵犯了學(xué)生的休息權(quán)27.下列歷史事件，按時(shí)間先后排序正確的是（）。①鄭和下西洋②文成公主入藏③靖康之變④安史之亂A.②④③①B.②③④①C.④②③①D.④③②①28.要將Word文檔中所有“素質(zhì)教育”替換為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育”，應(yīng)使用的功能是（）。A.查找B.替換C.格式刷D.自動(dòng)更正29.某教師在教學(xué)中提出：“知識(shí)不是教師灌輸?shù)摹畼?biāo)準(zhǔn)答案’，而是學(xué)生與文本、同伴對(duì)話中生成的‘可能性’。”這反映了（）。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班學(xué)生小濤因父母離異情緒低落，上課頻繁走神，作業(yè)多次未完成。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是利用放學(xué)后的時(shí)間與小濤談心。得知小濤因無(wú)人輔導(dǎo)作業(yè)而焦慮后，李老師聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)委員組成“課后互助小組”，并每周抽出兩次時(shí)間為小濤單獨(dú)講解易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。期末時(shí)，小濤的成績(jī)從班級(jí)下游提升至中游，臉上重新有了笑容。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析李老師的教育行為。材料2：某中學(xué)規(guī)定“學(xué)生手機(jī)統(tǒng)一保管，放學(xué)后領(lǐng)取”。初一學(xué)生小宇因上課偷玩手機(jī)被班主任發(fā)現(xiàn)，手機(jī)被沒(méi)收。小宇的父親找到學(xué)校，認(rèn)為“手機(jī)是私人物品，學(xué)校無(wú)權(quán)沒(méi)收”，要求立即歸還。班主任回應(yīng)：“校規(guī)明確規(guī)定禁止帶手機(jī)入校，沒(méi)收是為了維護(hù)教學(xué)秩序?！彪p方爭(zhēng)執(zhí)不下，小宇父親欲向教育局投訴。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育法律法規(guī)，分析學(xué)校和小宇父親的做法是否合理，并說(shuō)明理由。材料3：人工智能的發(fā)展正在重塑教育形態(tài)。傳統(tǒng)課堂中，教師是知識(shí)的“權(quán)威傳遞者”，而在智能教育環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)智能終端自主獲取海量信息，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”。例如，某數(shù)學(xué)教師利用智能教學(xué)系統(tǒng)分析學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位其知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)；某語(yǔ)文教師借助AI作文評(píng)閱系統(tǒng)，快速反饋學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，騰出更多時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的寫(xiě)作指導(dǎo)。這些實(shí)踐表明，人工智能不是教育的“替代者”，而是“賦能者”，它讓教育更精準(zhǔn)、更有溫度。問(wèn)題：（1）文中“賦能者”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合材料，分析智能教育環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變。（10分）三、寫(xiě)作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我從教三十年，最深的體會(huì)是——教育要‘留白’。課堂上，我不會(huì)講滿45分鐘，總會(huì)留5—10分鐘讓學(xué)生提問(wèn)、討論；作業(yè)布置時(shí)，我不會(huì)要求‘一刀切’，而是設(shè)計(jì)‘基礎(chǔ)題+拓展題’供學(xué)生選擇；評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我不會(huì)只看分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注他們的進(jìn)步、特長(zhǎng)與個(gè)性。這些‘留白’，反而讓學(xué)生更主動(dòng)、更自信?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：將志愿服務(wù)（德育）與文化課（智育）綜合評(píng)價(jià)，符合“五育并舉”要求。2.B解析：李老師關(guān)注學(xué)生情緒，提供心理支持，體現(xiàn)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。3.D解析：《教育法》第八條規(guī)定教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。4.D解析：平臺(tái)未經(jīng)許可使用視頻用于商業(yè)推廣，侵犯信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。5.C解析：讓學(xué)生站整節(jié)課侵犯了其上課學(xué)習(xí)的權(quán)利（受教育權(quán)）。6.B解析：職業(yè)—工作場(chǎng)所—核心行為，廚師在廚房炒菜與教師在教室授課邏輯一致。7.A解析：數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分=（95-85）/10=1，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)分=（86-78）/8=1，兩者相當(dāng)？（注：此處可能存在計(jì)算誤差，實(shí)際應(yīng)比較標(biāo)準(zhǔn)分，若標(biāo)準(zhǔn)差不同，需用Z分?jǐn)?shù)計(jì)算，正確應(yīng)為兩者Z分?jǐn)?shù)均為1，故相當(dāng)。但原題可能設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)優(yōu)于語(yǔ)文，需根據(jù)題目設(shè)定調(diào)整。）8.B解析：《授時(shí)歷》與現(xiàn)行公歷（格里高利歷）精度一致，但早于其300年。9.A解析：使用原始資料（實(shí)物直觀）體現(xiàn)直觀性原則。10.A解析：學(xué)生個(gè)人信息屬于隱私，規(guī)定保護(hù)隱私權(quán)。11.A解析：16周歲以上以自己勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的，視為完全民事行為能力人。12.B解析：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，符合杜威的實(shí)用主義教育理論。13.C解析：從一般（所有金屬導(dǎo)電）到特殊（銅導(dǎo)電），是演繹推理。14.B解析：都體現(xiàn)新事物取代舊事物的發(fā)展觀。15.C解析：按姓氏拼音首字母排序?qū)儆谧帜疙樞蚺判颉?6.C解析：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)啟智潤(rùn)心（啟發(fā)智慧、滋潤(rùn)心靈）。17.C解析：《未成年人保護(hù)法》要求對(duì)未成年人案件隱去真實(shí)信息。18.D解析：《野草》是散文詩(shī)集，非小說(shuō)集。19.A解析：參觀航天展主要目的是激發(fā)科學(xué)興趣。20.A解析：“只有A才B”等價(jià)于“B→A”（取得好成績(jī)→努力學(xué)習(xí)）。21.D解析：乞力馬扎羅山位于非洲，是非洲最高峰。22.C解析：通過(guò)生活情境幫助學(xué)生建構(gòu)函數(shù)概念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。23.D解析：教師在課堂抱怨影響學(xué)生，違反“為人師表”的職業(yè)規(guī)范。24.C解析：文獻(xiàn)綜述是對(duì)一次文獻(xiàn)的加工整理，屬于二次文獻(xiàn)。25.C解析：利用幾何公理進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，屬于演繹證明。26.C解析：學(xué)校無(wú)權(quán)隨意刪減國(guó)家規(guī)定的課程（音體美），違反課程設(shè)置規(guī)定。27.A解析：文成公主入藏（唐初）→安史之亂（755年）→靖康之變（1127年）→鄭和下西洋（1405年）。28.B解析：Word的“替換”功能可批量替換文本內(nèi)容。29.A解析：強(qiáng)調(diào)知識(shí)通過(guò)對(duì)話生成，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。二、材料分析題材料1參考答案：李老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。李老師關(guān)注小濤因家庭變故產(chǎn)生的情緒問(wèn)題，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是耐心談心，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重和心靈的關(guān)懷。（2）教書(shū)育人。李老師不僅關(guān)注小濤的學(xué)習(xí)成績(jī)，還通過(guò)組建“課后互助小組”和單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)其全面發(fā)展。（3）愛(ài)崗敬業(yè)。李老師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)和無(wú)私奉獻(xiàn)。材料2參考答案：（1）學(xué)校做法部分合理。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第三十八條，學(xué)?？梢院侠硎褂霉芾泶胧┫拗茖W(xué)生攜帶手機(jī)入校，統(tǒng)一保管符合規(guī)定；但“沒(méi)收”行為超出合理范圍，手機(jī)所有權(quán)歸學(xué)生，學(xué)校應(yīng)履行保管義務(wù)而非沒(méi)收。（2）小宇父親做法部分合理。手機(jī)是私人物品，父親有權(quán)要求歸還；但小宇違反校規(guī)帶手機(jī)入校，父親應(yīng)配合學(xué)校教育，而非單純強(qiáng)調(diào)權(quán)利。材料3參考答案：（1）“賦能者”指人工智能為教育提供支持，提升教育效率和質(zhì)量，而非替代教師。（2）角色轉(zhuǎn)變：①?gòu)摹爸R(shí)權(quán)威”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取信息；②從“統(tǒng)一教學(xué)”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)指導(dǎo)者”，利用數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)個(gè)性化任務(wù)；③從“批量反饋”轉(zhuǎn)向“深度互動(dòng)者”，騰出時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)，增強(qiáng)教育溫度。三、寫(xiě)作題（示例）教育留白，讓成長(zhǎng)自由呼吸教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)，需要耐心等待種子發(fā)芽，而非用模具批量塑造。特級(jí)教師的“留白”經(jīng)驗(yàn)，恰是對(duì)教育本質(zhì)的深刻把握——給學(xué)生留出思考的空間、選擇的權(quán)利、個(gè)性的舞臺(tái)，方能讓成長(zhǎng)真正發(fā)生。課堂留白，是思維的“孵化器”。傳統(tǒng)課堂中，教師常因“怕漏講”而填滿每一分鐘，學(xué)生淪為“知識(shí)容器”。但思維的火花往往誕生于“留白”的間隙：當(dāng)教師停止講授，留出5分鐘讓學(xué)生提問(wèn)，那些“為什么天是藍(lán)的”“如果沒(méi)有摩擦力會(huì)怎樣”的