第07講修辭手法及其作用1.辨識常見修辭手法：能準確辨認比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問，區(qū)分易混淆類型。2.分析修辭表達作用：結合語境說明修辭手法的具體效果。3.在表達中靈活運用：在寫作中根據(jù)主題需求選用修辭手法，避免濫用或錯用，并能通過修改作文中的句子，體會修辭對文章生動性的提升作用。修辭手法及其作用一、提問方式①劃線句子運用了什么修辭手法？②劃線句子表達效果是什么？③作者運用了什么手法？這樣寫有什么好處？二、知識梳理修辭手法：凡是使句子更加生動形象，富有表現(xiàn)力和藝術美感的方法或手段，都可稱為修辭手法。修辭手法是針對具體的句子而言的。1、比喻：就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來說明另一事物的方法。作用：可以使語言形象、生動、富有感染力。構成要素：被比喻的事物，叫本體；作比方的事物，叫喻體；聯(lián)系本體和喻體的詞語，叫比喻詞。比喻一般分為三種：明喻、暗喻、借喻。（1）明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)。①陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。②河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。③春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……（2）暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是、變成、成了、構成”等。①弟弟成了泥了。②螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。③山野就是美麗的圖畫。（3）借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。①一輪彎刀掛在夜空上。②在神舟飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。2、擬人：就是把物當做人來寫，賦予人的思想感情，和人一樣會說話、有感情。作用：運用擬人這種修辭方法，可以使文章生動、有趣、使人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情。（1）把事物直接當做人來描寫。①鳥兒嘰嘰喳喳的，好像在吵架。②波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。（2）人直接同事物說話。①親愛的花朵啊，你的舞姿是多么的優(yōu)美啊?、谧鎳?，你是一個沉睡的巨人。3、夸張：把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象?？鋸埐皇歉】?，要以客觀實際為基礎，要反映事物的本質(zhì)特征，并且夸張只用來表現(xiàn)形象，抒發(fā)感情?？鋸埧煞譃槿悾磾U大夸張、縮小夸張和超前夸張。（1）擴大夸張①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。（2）縮小夸張①他呀，心眼小得只有針眼兒大。②這塊地方?jīng)]有巴掌大，怎么能蓋房子呢？（3）超前夸張，即在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。①看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白饅頭的香味來了。②她還沒有端酒懷，就醉了。4、排比：排比是把三個或三個以上結構相似、內(nèi)容相關、語氣一致的語句排列在一起，起到增強語氣、充分抒情、集中說理的作用，讀排比句能給人以鮮明的印象。恰當?shù)剡\用排比，可以增添語言的節(jié)奏感、旋律美、有力渲染藝術形象，充分抒發(fā)思想感情，可以使句子節(jié)奏鮮明，氣勢磅礴，使情感的表達有痛快淋漓之感。①山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。②秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里……◆常見的修辭手法的基本特點及其賞析思路。修辭基本特點賞析思路比喻比喻，就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來說明另一事物的方法。比喻可以分為：明喻、暗喻、借喻。這句話運用比喻的修辭手法，把xx比作xx，生動形象地寫出了xx物的xx特點，表達了作者的xx感情。擬人擬人就是把物當做人來寫，賦予人的思想感情，和人一樣會說話、有感情。這句話運用擬人的修辭手法，把xx當做人來寫，生動形象地寫出了xx物的xx特點，表達了作者的xx感情。夸張夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，夸張可分為：擴大夸張、縮小夸張、超前夸張。這句話運用夸張的修辭手法，突出了xx的xx特點，強烈地表達了作者的xx之情。排比排比是把三個或三個以上結構相似、內(nèi)容相關、語氣一致的語句排列在一起。這句話運用排比的修辭手法，強調(diào)了xx物的xx特點，增強了文章的語言氣勢，表達了作者的xx之情。反復反復是為了強調(diào)某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復分為：連續(xù)反復和間隔反復。這句話運用反復的修辭手法，突出了××物的××特點，表達了作者的××情感，增強了表達效果。反問反問是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。這句話運用了反問的修辭手法，寫出了××物的××特點，表達了作者的××情感，加強語氣，發(fā)人深思。設問設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需要回答的一種修辭。設問的基本特點是無疑而問。這句話運用設問的修辭手法，寫出了××物的××特點，表達了作者的××情感，引人注意，發(fā)人深思。備注：標紅的題目為該考點對應練習一、閱讀短文，按要求做題。月光啟蒙母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她（A）地坐在藤椅里，依然那么和藹、（B），但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉(xiāng)的天空不會忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。童年苦澀，夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！彼锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒?，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。那時，我們雖然過著清貧的日子，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，融為偉大關的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，她又吟唱起了幽默風趣的童謠，把我自的思緒從天上引到人間：“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！薄懊扌?，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”重謠智過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子——是什么呀？”我問：“朝哪里猜？”母親說：“朝吃的猜?！蔽彝嶂^想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?。母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌童謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……1．在第1段中，將“慈祥”、“安詳”兩個詞語分別填入下面括號內(nèi)。（A），（B）2．根據(jù)文章內(nèi)容，在下面橫線上填入恰當?shù)膬?nèi)容。月光下，母親為“我”唱民歌、、、說謎語。3．“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠?！边@句話中第一個“長”的意思是，第二個“長”的意思是。4．理解運用。①本文作者用大量筆墨描寫月亮，并以“月光啟蒙”為題。短文中有一句原話對“月光啟蒙”的含義做了具體解釋，請你找出來后抄寫在下面橫線上。②明月，容納著無數(shù)中國文人的憧憬與幻想，唐代詩人王維在《山居秋暝》中寫道：“明月松間照，?！弊x這句詩時我們眼前浮現(xiàn)出的生動畫面。5．句子賞析。①短文中畫曲線的句子，主要運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？②如果以“母親失去了記憶，而我心中永遠珍藏著那一份母愛”來結尾，和原文比較，哪一個好？為什么？【答案】1．安詳慈祥2．講故事唱童謠3．生產(chǎn)，生長流傳，孕育4．母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，融為偉大關的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。清泉石上流皎月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流5．這句話主要運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出母親的嗓音輕柔、甜美。（1）改句好。改句能呼應文章開頭，“而我心中永遠珍藏著那一份母愛”能夠直接點名文章的中心，更加直接表明對母親的愛。（2）原句好。原句中的“一輪明月”象征著無數(shù)個母親給我唱民歌、講故事、唱童謠，說謎語的夜晚，意境更加含蓄，結構呼應更加緊密，內(nèi)容上充滿了詩情，語言上具有詩歌的韻味。【解析】1．此題考查的是近義詞的辨析。做題時首先要看清語境，填寫后要讀一讀看看是否通順，平時也要注意多積累詞語的意思。①安詳?shù)囊馑际牵ㄐ危┥駪B(tài)、舉止等沉靜、穩(wěn)重或從容不迫，可以形容面容或者舉止安詳。聯(lián)系語境可以知道坐在藤椅上只能是安詳?shù)刈＂诖认榈囊馑际牵ㄐ危┬稳萆屏?、和藹、安詳?shù)臉幼樱嘤糜诶先?。?lián)系語境可知應該填寫的老人狀態(tài)的詞語，只能是慈祥。2．此題考查的是概括段意。首先我們要根據(jù)給出的提示確定閱讀范圍，然后將段落內(nèi)容進行概括，題目要求填寫的是月光下，母親為我做出的事情，提示給出了唱民歌和說謎語，由此可以確定閱讀范圍是：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，她又吟唱起了幽默風趣的童謠，把我自的思緒從天上引到人間：“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！薄懊扌?，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！雹儆伞澳赣H唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界?！笨梢钥闯龃藭r母親再給我講故事，就可以直接概括為講故事。②由“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，她又吟唱起了幽默風趣的童謠……”可以看出此時母親在給我唱童謠，就可以直接概括為唱童謠3．此題考查的是聯(lián)系上下文理解詞語。做題時我們首先要理解詞語本身的意思，再聯(lián)系上下文進行理解。長讀作zhǎng時有以下含義：1.領導人：部～。?！｀l(xiāng)～。首～。2.生：～銹。山上～滿了青翠的樹木。3.生長；成長：楊樹～得快。這孩子～得真胖。4.增進；增加：～見識?！?。吃一塹，～一智。在句子中本身都應該表示的時生長，成長的意思，但是放回到句子中還是有所區(qū)別，則要根據(jù)文章內(nèi)容進行理解。①黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，這里的長指的時種不出糧食的意思，所以可以理解為生長，生產(chǎn)。②瘋長歌謠指的是黃河兩岸的流傳著無數(shù)歌謠，這些歌謠體現(xiàn)了勤勞的人們對生活的樸素理解，體現(xiàn)了他們對美好未來的無限向往。黃河文化是根，孕育了人們積極堅韌的生活態(tài)度，孕育了這些明快、含蓄、風趣的歌謠。所以理解為流傳孕育。4．①此題考查的是分析標題含義，但是題目也給出提示，標題的含義可以從文章中找出，那么首先要瀏覽文章，確定答題范圍，這篇文章的題目是月光啟蒙，那么就要找出能解釋誰在月光下給誰啟蒙什么的句子，由此可以找到文章中的句子：母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，融為偉大關的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。②此題考查的是古詩積累。明月松間照，清泉石上流。選自唐朝王維的《山居秋暝》，原詩是：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。③此題考查的是對詩句意思的理解，回答時用自己話將詩句意思說清楚，盡量語言婉轉(zhuǎn)一些。5．①此題考查的是體會修辭手法的表達效果。首先要閱讀句子，確定句子的修辭手法，媽媽的嗓音像和風像流水，這是把媽媽的嗓音比作了和風和流水，這是用了比喻的修辭手法，比喻的修辭手法的好處是更加生動形象，體會表達效果時要清楚的寫出這樣寫生動形象的寫出了什么，流水和和風給人輕柔、甜美的感覺，所以要寫成生動形象的寫出母親的嗓音輕柔、甜美。②這是一道開放型問題，答案不唯一，要言之有理。首先我們可以比較兩個句子的異同，兩個句子都是能夠點明中心，表達作者情感的，但不同之處在于，文中的句子更賦予哦詩意，與整篇文章的風格更加貼合，而改后的句子表達情感更加直接。答題時，首先要表明自己的觀點，然后從文章內(nèi)容、結構、表達情感等方面說明理由。二、閱讀下文，回答問題。一片獨特的葉子①我知道，救小孩子，要多鼓勵。但面對天性活潑的三年級學生，”像是面對一群吵鬧的小麻雀，讓人束手無策。以李東為代表的一部分同學最為大膽，上課從不認真聽講，也不按要求完成作業(yè)，坐相，每堂課都是東倒西歪。我對他們說了無數(shù)次“你真棒！”“你真乖！”“你真聰明！”他們夸獎照收，課堂照鬧。②一次，我在走廊行走，突然看到墻上掛著的學校辦學理念：“人人向上，個個出彩”“你就是那片最獨特的葉子”……我眼睛一亮，有了。③第二天上課，我給全班同學分享了“人人向上，個個出彩”的理念。我說：“向上，就是每天都有進步，用積極的心態(tài)對待學習：出彩，就是每天都在變化，向好的方向改變。班級是一棵火樹，如果你能成為一片出彩的葉子，我就獎勵你一本詩集《心靈的散章》?！苯淌依镯懫鹨黄瑹崃业恼坡暋Ｏ衿届o的湖面投進了一塊石子，泛起了陣陣漣漪。④效果真的很好，很多同學馬上態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，連平時最調(diào)皮的那幾個孩子作業(yè)也認真了。班級的大樹上長出越來越多獨特的葉子。當然，我也說話算話。對那些向上了、出彩了的同學都獎勵了散文詩集。課間十分，我看著孩子們舉著詩集在同學間炫耀，真的很自豪。很多孩子不停地撫摸著書本精致的線裝，不停地問：“老師，我出彩了嗎？能得到您的獎勵嗎？”⑤唯獨李東，讓我很恍心。他像是一片睡著了的葉子，書不會背，聽寫仍然錯一大片。最大的變化就是每天聽班級三分鐘的閱讀分享時，他坐姿端正，聽得很認真。雖然他一直在努力跟著，但我從來沒有讓他上過講臺，誰敢說他沒有一點點進步呢？我心里不禁有些慚愧了。從此，我慢慢給李東加分，希望他能得到我的獎勵。⑥六月，驕陽似火。教室里像個蒸籠，悶得透不過氣。課堂上，我口干舌燥，汗流浹背地上課，同學們正聽得津津有味，突然有一只小手悄悄地舉了起來?！笆裁词拢坷顤|?！薄袄蠋?，我要上廁所?！薄坝质撬??！蓖瑢W們嘆氣道。“好，你去吧。”我不耐煩地說。同學們正在回答問題。“報告！”“進來！”“呀，怎么端著一杯水，你不是上廁所嗎？”全班同學一下子用驚奇的目光盯著他。⑦李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進教室?！袄蠋?，您講課聲音都嘶啞了，我知道您口渴了，請假出去鉿您倒杯熱水潤潤喉嚨。”他說完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。我看著水杯，熱氣在空中繚繞，慢慢向上、向上。我的眼睛濕潤了，同學們看李東的目光也不覺有了改變。我放下課本，眼里流露出贊賞的目光，接過熱水喝了一口。真甜啊?、嘁恢笨粗业睦顤|，露出天真的笑容，怯怯地問我：“老師，我出彩了嗎？”⑨我心里一顫，心弦仿佛被撥動了。每個人都是一片獨特的葉子??！我激動地伸手從講臺上拿出一本《心靈的散章》，“孩子，你出彩了，你比任何人都出彩。因為你懂得……”⑩我鏗鏘的聲音突然嘶啞，教室里響起雷鳴般的掌聲。（作者

潘銀璋

摘自《散文選刊》，有刪改）6．聯(lián)系上下文理解詞語的意思束手無策：7．根據(jù)文章情節(jié)，在表格內(nèi)將相關內(nèi)容補充完整。情節(jié)“我”的心情變化李東不愛學習憂心李東聽閱讀分享很認真，但“我”從沒讓他上臺分享①②③8．從修辭的角度，賞析文中第③段畫直線的句子。教室里響起一片熱烈的掌聲，像平靜的湖面投進了一塊石子，泛起了陣陣漣漪。9．默讀第⑦段，從人物描寫的角度，用不同的批注符號批畫下面句子中的關鍵詞句，并在橫線上進行賞析。李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進教室。“老師，您講課聲音都嘶啞了，我知道您口渴了，請假出去給您倒杯熱水潤潤喉嚨?！彼f完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。10．聯(lián)系全文，理解文末第⑨段的含義，表達了我此時什么樣的情感。我心里一顫，心弦仿佛被撥動了，每個人都是一片獨特的葉子?。∥壹拥厣焓謴闹v臺上拿出一本《心靈的散章》，“孩子，你出彩了，你比任何人都出彩。因為你懂得……”【答案】6．形容就像捆住了手，沒有一點辦法。文章指“我”面對天性活潑的學生無可奈可。7．慚愧李東給“我”倒水潤喉贊賞8．這句話運用了比喻的修辭手法，把“我”說話之前的班級比喻成平靜的湖面，用在這里非常形象，表現(xiàn)出“我”的話在學生中引起很大的反響，他們迫切希望通過自己的表現(xiàn)贏得我的散文詩集。9．示例句子：他說完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。這是對李東的動作描寫，從李東遞水給老師時腰弓成90度，兩手筆直地伸出這個情節(jié)，可以看出李東是一個有禮貌，尊敬老師的好學生。10．表達出“我”此時欣慰與感動的情感?！窘馕觥?．本題考查學生賞析詞語的能力，要結合上下文內(nèi)容來分析。束手無策：文章指“我”面對天性活潑的學生無可奈可的樣子。形容就像捆住了手，沒有一點辦法。7．本題考查提取關鍵信息的能力。根據(jù)表格中的提示，結合具體的段落和語句，概括或提煉關鍵信息。一空：從“我心里不禁有些慚愧了，因為李東調(diào)皮、不認真，每天三分鐘的閱讀分享從來沒有讓他上過臺，但他一直在努力跟著，不是嗎？誰敢說他沒有進步呢”可知，“我”從來沒有讓李東上臺分享過，這讓“我”非?！皯M愧”；二空三空：“老師，您講課聲音都嘶啞了，我知道您口渴了，請假出去給您倒杯熱水潤潤喉嚨”寫的是李東給“我”倒水潤喉，從“我放下課本，露出贊賞的目光，慎重地接過熱水喝了一口”可以看出“我”對他這一行為的贊賞。8．本題考查學生賞析句子的能力，要結合上下文內(nèi)容來分析。“泛起”是“漾起”的意思，把“我”說話之前的班級比喻成平靜的湖面，用在這里非常形象，表現(xiàn)出“我”的話——“如果你能成為一片出彩的葉子，我就獎勵你一本老師的散文詩集《心靈的散章》”在學生中引起很大的反響，他們非常激動，充滿熱情，迫切希望通過自己的表現(xiàn)贏得我的散文詩集。9．本題考查定位并賞析關鍵句子的能力。先標注關鍵句子，再結合該句運用的描寫方法分析表達的效果。示例句子：老師，您講課聲音都嘶啞了，我知道您口渴了，請假出去給您倒杯熱水潤潤喉嚨。賞析：這是對李東語言的描寫，從李東給“我”倒水潤喉這個情節(jié)，可以看出李東是一個非常細心、敬愛師長的學生。示例句子：他說完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。賞析：這是對李東的動作描寫，從李東遞水給老師時腰弓成90度，兩手筆直地伸出這個情節(jié)，可以看出李東是一個有禮貌，尊敬老師的好學生。10．本題考查體會作者的思想感情。根據(jù)“我放下課本，露出贊賞的目光”“心里一顫”“心弦仿佛被撥動”“激動地”等內(nèi)容可知，這一句暗示李東發(fā)生變化，有了明顯的成長進步帶給我的觸動，認為他“比任何人都出彩”同時表現(xiàn)出“我”的欣慰與感動的情感。三、閱讀下文，回答問題。從一個微笑開始文/劉心武①又是一年春柳綠。②春光爛漫，心里卻絲絲憂郁絞纏，問依依垂柳，怎么辦？③不要害怕開始，生活總是把我們送到起點，勇敢些，請現(xiàn)出一個微笑，迎上前?、芤恍┕逃械母窬直淮蚱屏?，現(xiàn)出一些陌生的局面，對面是何人？周遭何冷然？心慌慌，真想退回到從前，但是日歷不能倒翻。當一個人在自己的屋里，無妨對鏡沉思，從現(xiàn)出一個微笑開始，讓自信、自愛、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結為坦然。⑤是的，眼前將會有更多的變故、更多的失落、更多的背叛，也會有更多的疑惑、更多的煩惱、更多的辛酸。但是我們帶著心中的微笑，穿過世事的云煙，就可以學著應變，努力耕耘，收獲果實，并提升認知，強健心弦，迎向幸福的彼岸。⑥地球上的生靈中，唯有人會微笑。群體的微笑構筑和平，他人的微笑達成理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴重的生命疾患，一個不會微笑的人可能擁有名譽、地位和金錢，卻一定不會有內(nèi)心的寧靜和真正的幸福，他的生命中必有隱藏的遺憾。⑦我們往往因成功而狂喜不已，或往往因挫折而痛不欲生。當然，開懷大笑與號啕大哭都是生命的自然悸動，然而我們千萬不要將微笑遺忘，唯有微笑能使我們享受到生命底蘊的醇味，超越悲歡。⑧他人的微笑，真?zhèn)坞y辨。但即使是虛偽的笑，也不必怒目相視，仍可報之以粲然一笑；即使是陰冷的奸笑，也無妨還之以笑顏。微笑戰(zhàn)斗，強似哀兵必勝，那微笑是給予對手的飽含憐憫的批判。⑨微笑毋庸學習，生而俱會，然而微笑的能力卻有可能退化。倘若一個人完全喪失了微笑的心緒，那么，他應該像防癌一樣，趕快采取措施，甚至對鏡自視，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信絲絲縷縷撿拾回來。從一個最淡的微笑開始，重構自己靈魂的免疫系統(tǒng)，再次將胸懷拓寬。微笑吧！在每一個清晨，向著天邊第一縷陽光；在每一個春天，面對著地上第一棵新草；在每一個起點，遙望著也許還看不到的地平線……⑩相信吧，從一個微笑開始，那就離成功很近，離幸福不遠！（選自《開發(fā)心大陸》，吉林人民出版社）11．文章第①段“又是一年春柳綠”中為何用“柳”而不用“草”？12．賞析第⑥段畫線句子的修辭手法及其作用。13．聯(lián)系全文，分三點說說怎樣才能“重構自己靈魂的免疫系統(tǒng)”？14．下列對本文的分析鑒賞，正確的打“√”錯誤的打“×”。①本文是一劑調(diào)適心靈的良藥，號召大家從一個微笑開始，坦然地面對世界、社會和自己。()②本文采用象征手法，用了如《白楊禮贊》一樣托物言志的手法。()③這篇文章和一首歌的歌詞“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”有異曲同工之妙。()④作者認為，只要微笑就會有內(nèi)心的寧靜和真正的幸福。()⑤本文在語言運用上很有創(chuàng)造力，就內(nèi)容而言，也做到了條分縷析，使論點鮮明，論據(jù)充分。()【答案】11．柳使人想到“柳絲”，與文中“絲絲憂郁”切合；與下文“問依依垂柳，怎么辦”前后照應，且自然引出下文。12．運用排比增強語勢，強化了微笑對于自己和他人、個體與群體的意義；運用比喻生動形象地突出了微笑的作用。13．①學會微笑，讓自信、自愛、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結為坦然；②帶著心中的微笑，沉著勇敢地面對生活中的不愉快；③采取措施，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信重新?lián)焓盎貋怼?4．√×√××【詳解】（1）考查句中的詞語在文中的作用。解答此類題，一般要結合著具體語境，從內(nèi)容、結構等角度分析作答。（2）連用三個（微笑……）以上結構相同或相似、內(nèi)容相關的短語或句子排列在一起，用來加強句子語氣，是排比。（3）考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。（4）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。故答案為：（1）柳使人想到“柳絲”，與文中“絲絲憂郁”切合；與下文“問依依垂柳，怎么辦”前后照應，且自然引出下文。（2）運用排比增強語勢，強化了微笑對于自己和他人、個體與群體的意義；運用比喻生動形象地突出了微笑的作用。（3）①學會微笑，讓自信、自愛、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結為坦然；②帶著心中的微笑，沉著勇敢地面對生活中的不愉快；③采取措施，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信重新?lián)焓盎貋?。?）√×√××四、閱讀下文，回答問題。小豆冰棍①“小豆冰棍，3分一根”，這是我少年時期經(jīng)常聽到的吆喝聲，這聲音就像一陣清涼的風刮到心里，對我充滿了誘惑。小時候，一到夏天，我最大的心愿就是手里能舉著一根小豆冰棍?？上У氖鞘掷?分錢也沒有，我舔著嘴唇，咽著口水央求著姥姥：“給我買一根吧，就一根?！比螒{我怎么軟磨硬泡，姥姥從來不為所動，她不說行，也不說不行，就是不搭理我，直到賣冰棍的吆喝聲漸漸走遠，漸漸消失在馬路盡頭。②挨到三伏天，熱得實在不行了。姥姥這才大發(fā)慈悲，給我們幾個孩子發(fā)放防暑降溫費，一人一天3分錢，人人有份，不多不少，剛夠買一根小豆冰棍的。捏著這來之不易的3個硬幣，我歡天喜地跑到街上去買冰棍。③那年頭城市里個體經(jīng)營的商販基本絕跡了，只有家庭困難的老年人，街道才給起照賣冰棍。這些老頭兒老太太有時沿街叫賣，有時就把冰棍車停在路口的陰涼處，一只漆成白色的木箱子，里面用一層層棉絮包裹著冰棍。我神氣十足地遞上錢，指定讓賣冰棍的給我拿箱子底層最硬的冰棍，硬的冰棍涼，凍得結實。④揭開包裝的蠟紙，我舉著冰棍一邊走一邊慢慢地享用。小豆冰棍上面是一層厚厚的紅小豆，顆粒飽滿，沒有磨成豆粉，下面是紅褐色的豆湯冰塊，貨真價實，又涼又甜，絕對是冰棍中的上品。⑤吃冰棍時先一點點舔，上下左右在嘴里慢慢吮吸，那涼冰冰、甜絲絲的感覺立時傳遍全身。一般情況下，冰棍都是在嘴里舔化吃完，我舍不得大口大口地咬，我希望那種美妙甜蜜的感覺在嘴里盡可能地無限延長。有時，碰到關系非常好的小伙伴，對方就會尾隨在我身后，忍不住乞求著：“給我咬一口，就一小口，行嗎？”咱從小就仗義，實在是抹不開面子，我停下腳，小心翼翼地遞過去，眼睛緊盯著他的嘴，心提到了嗓子眼，把冰棍的底部沖著他，囑咐道：“小點口??！小點口！”能分得我一口冰棍吃的小伙伴，那關系，絕對鐵得“杠杠”的。⑥一位曾和我有過“同棍之誼”的小學同學，出國十來年了，如今混得不錯，前幾年春節(jié)回來相聚，說起小時候時吃冰棍的情景，老同學感慨萬千，為了報答我當時的慷慨，借著酒勁，他拍著胸脯道：“就沖當年的冰棍，你今年帶全家到美國玩玩，來回的機票吃住旅游的費用我全包了。”真沒想到，一小口冰棍能換來一次美國之行，早知如此，我當時真應該把整根冰棍都叫他吃了，即使游不了全球，歐洲10國總不成問題吧。當然，我是哪也去不成，不為別的，到了國外，想吃點煎餅果子鍋巴菜上哪找去？⑦記憶中，當時的冰棍有兩種，3分一根的水果冰棍和5分錢一根的奶油冰棍，奶油冰棍不僅貴，而且有一股黏糊糊的奶腥味，不如水果冰棍清涼爽口，所以一般孩子更鐘情水果冰棍。而水果冰棍中最受歡迎的無疑就是小豆冰棍，它是當年人們夏季消暑的首選，即使只賣3分錢，一般家庭也只能偶爾滿足孩子的需求。⑧現(xiàn)在孩子的冷食數(shù)不勝數(shù)，無論是食品店、超市，還是街頭小攤，各種冷食琳瑯滿目，帶棍的、裝盒的、盛碗的，口味齊全，應有盡有。即使是冰棍，花樣也多得數(shù)不過來，有的還是中外合資生產(chǎn)的名品，價格少則幾毛，多則十幾塊錢，而且一年四季都有賣的。但是這么多的冰棍、冷食都喚不回我對小豆冰棍的感情，它陪伴著我度過了一個個難忘的童年夏天。隨著時間的流逝，小豆冰棍漸漸流淌成記憶中的脈脈溫情，化為揮之不去的戀舊情懷。15．給下列詞語中加點的字注音。吮吸()黏糊糊()脈脈深情()琳瑯滿目()16．句式變換。（1）小時候，一到夏天，我最大的心愿就是手里能舉著一根小豆冰棍。（縮句）（2）他拍著胸脯道：“就沖當年的冰棍，你今年帶全家到美國玩玩，來回的機票吃住旅游的費用我全包了?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）17．細讀全文，補全下面的表格。段落①②③④⑤⑥⑦⑧主要內(nèi)容AB品冰棍CA．

B．

C．18．在作者眼中，小小的冰棍早已融進血液，成為心中美好的渴盼，這種渴盼真是望眼欲穿呢，作者苦苦哀求買只冰棍，姥姥就是無動于衷，那么姥姥為什么不給他買呢？細讀全文推斷。19．文章第6段寫和“我”有過“同棍之誼”的同學的那份美國之約的感念，運用了什么記敘順序？這樣寫有什么作用？20．賞析下列句子。（1）這是我少年時期經(jīng)常聽到的吆喝聲，這聲音就像一陣清涼的風刮到心里，對我充滿了誘惑。（從修辭角度）（2）吃冰棍時先一點點舔，上下左右在嘴里慢慢吮吸，那涼冰冰、甜絲絲的感覺立時傳遍全身。（從人物描寫方法）21．品讀文章第⑧段，說說它在結構與內(nèi)容上所起的作用?！敬鸢浮?5．shǔnniánmòl(fā)áng16．心愿是舉著冰棍。他拍著胸脯道，就沖當年的冰棍，讓我今年帶全家到美國玩玩，來回的機票吃住旅游的費用他全包了。17．盼冰棍買冰棍戀冰棍18．當時人們生活并不富裕，都很節(jié)儉。19．插敘，補充說明第⑤段的同學關系“杠杠”，突出童年夏天的“小豆冰棍”早已根植于心，為下文抒寫“我”的戀舊情結鋪墊。20．運用比喻的修辭手法，把賣冰棍的吆喝聲比作刮進心里的清涼的風，體現(xiàn)了冰棍對我的誘惑之大。動作描寫，生動形象地寫出了“我”吃冰棍時舍不得一下吃完的情形，表現(xiàn)了我對冰棍的珍愛之情。21．內(nèi)容上，運用對比，將現(xiàn)在的冷食品豐富和當年的小豆冰棍稀缺形成對比，襯托出作者當年能吃到冰棍的機會之少和不容易。結構上，總結全文；深化主題，升華感情，抒發(fā)作者對小豆冰棍的依戀與懷念之情。【分析】15．此題考查學生字音的拼讀能力，正確讀準字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調(diào)、韻母的區(qū)別，平時要多讀，多練。16．本題主要考查句式的變換，考查學生縮句的能力?？s句就是去掉句子中的修飾限制成分，保留句子的主干使它更簡潔即可。引述句和轉(zhuǎn)述句之間的轉(zhuǎn)換：標點符號的改變：引述句改轉(zhuǎn)述句，冒號和引號要改為逗號。人稱的變化：引述句改轉(zhuǎn)述句時，說話人即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”；當引述內(nèi)容涉及第二人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時就應改為第一人稱。應注意，冒號和引號前的內(nèi)容不變。句式的轉(zhuǎn)換要結合具體的句子進行。17．此題考查理解和分析文章內(nèi)容的能力，在解答文章主要講述幾件事的問題時，可以找一些關鍵性的信息，進行概括，語言要簡練明確。結合文章進行劃分，第一段主要是盼冰棍，第二第三段是賣冰棍，第四五六段是品冰棍，第七八段是戀冰棍。18．此題考查理解和分析文章內(nèi)容的能力，可以找一些關鍵性的信息，進行概括，語言要簡練明確。它是當年人們夏季消暑的首選，即使只賣3分錢，一般家庭也只能偶爾滿足孩子的需求。從文章一些重要語句中可以看出原因，當時人們生活并不富裕，都很節(jié)儉。19．此題考查理解和分析文章內(nèi)容的能力，可以找一些關鍵性的信息，進行概括，語言要簡練明確。主要是作者的一個回憶，用了插敘的順序，為了補充說明上段的內(nèi)容，承上啟下的作用，突出童年夏天的“小豆冰棍”早已根植于心，為下文抒寫“我”的戀舊情結鋪墊。20．此題考查對語句的理解與賞析。在賞析語句時我們可以從以下幾點入手：1、從修辭的角度賞析。2、從關鍵詞的角度賞析。3、從結構作用的角度賞析。4、從藝術手法的角度賞析。21．考查學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。結合語境來理解句子，在平時的學習中要多積累，做到理解內(nèi)容，分析寫法，領悟情感，語言表達要準確，語句完整、通順沒有錯別字。在內(nèi)容上，寫出了冰棍的稀缺和當年作者吃冰棍的機會之少和不容易；結構上就是總結全文，深化主旨，升華感情等，抓住關鍵點進行回答即可。五、閱讀下文，回答問題。澆花①陽臺上的雙色杜鵑開花了，終日里，妖嬈的紅色與雅潔的白色爭艷，靜靜的陽臺顯得喧嚷起來。②媽媽提來噴壺，哼著歌兒給花澆水。她在看花兒的時候，眼里漾著笑，她相信花兒們能讀懂她這份好感，她還相信花兒會在她的笑容里開得更歡——她用清水、微笑和歌聲來澆花。③兒子也學著媽媽的樣子，拎了噴壺來給花兒澆水——呵呵，小小一個男孩子，竟也如此懂得憐香?、芤惶?，媽媽仔細端詳她的花兒，發(fā)現(xiàn)植株的旁側(cè)生著幾株茁壯的雜草。她笑了，在心理對那雜草說：“幾天沒搭理你們，偷偷長這么高了？想跟我的杜鵑搶春光，你們的資質(zhì)差了點！”這樣想著，俯下身子，拔除了那雜草。⑤兒子回到家來，興沖沖的拎了噴壺，又要給花兒澆水。但他跑到陽臺上，卻忍不住哭叫起來：“媽媽，媽媽，我的花兒哪里去了？”⑥聽到哭鬧，媽媽一愣，心想莫非杜鵑插翅飛走了？等她跑來，卻發(fā)現(xiàn)杜鵑舉著笑臉，開得好好的。媽媽于是說：“兒子，這花兒不是在這兒嗎？”⑦兒子哭得更厲害了：“嗚嗚……那是你的花兒！我的花兒沒有了！”⑧媽媽見兒子絕望地指著原先長草的地方，頓時就明白了。說：“兒子，那哪兒是花呀？那是草，是妨礙花兒生長的草！媽媽把它拔掉了?！雹岵幌雰鹤訁s說：“我天天叫我的花兒，它都開了兩朵了！嗚嗚……”⑩媽媽疑惑地把那幾株雜草從垃圾桶里翻揀出來，發(fā)現(xiàn)那蔫蔫的叫不上名來的植物確實開著兩朵比葉片顏色稍淺的綠色小花兒。媽媽心想：原來這樣不起眼的植物在孩子心中也是花兒，我怎么沒有意識到呢？她的心溫柔地動了一下，俯下身子抱起孩子。?“對不起，媽媽不該拔掉你的花兒。兒子，你真可愛！媽媽要替這兩朵小小的花兒好好謝謝你，謝謝你眼里有他們，謝謝你一直為它們澆水；媽媽還要替媽媽的花兒謝謝你，因為你在為你的花兒澆水的時候，媽媽的花兒也沾了光！”?后來，媽媽驚訝地發(fā)現(xiàn)，這個世界上被忽略的花兒真多！柳樹把自己的花兒編成一個個結實的綠色小穗，楊樹用褐色的花兒模擬蟲子逗人，狗尾草的花兒就是毛茸茸的一條“狗尾”，連蒺藜都頂著柔軟精致的小花兒與春風逗弄……上帝愛他的花園，大概，他也會用清水、微笑和歌聲來澆花吧？并且，他會和孩子一樣，不會忽略掉哪怕是最不起眼的一株植物的一抹淺笑……22．從文中提煉出媽媽對兒子“花兒”的“稱謂”分別表明了媽媽對兒子的“花兒”怎樣的態(tài)度？完成下面表格。稱謂：()——()——()態(tài)度：()——()——()23．結合具體語境，賞析下面句子中加點詞語。待她跑過來，卻發(fā)現(xiàn)杜鵑舉著笑臉，開得好好的。24．請根據(jù)要求填空。（1）兒子回到家來，興沖沖地拎了噴壺，又要給花兒澆水。本句運用了描寫，寫出了兒子（2）兒子哭得更厲害了：“嗚嗚……那是你的花兒！我的花兒沒有了！”本句運用了描寫，寫出了兒子（3）媽媽心想：原來這樣不起眼的植物在孩子心中也是花兒，我怎么沒有意識到呢？本句運用了描寫，寫出了媽媽25．文章開頭描寫杜鵑花盛開的景象，在全文結構上起什么作用？26．文章結尾，作者借“上帝”告訴我們一個什么道理？請簡要概括?！敬鸢浮?2．雜草植物花兒否定/忽視認可/接受肯定/尊重23．運用擬人的修辭手法，杜鵑“舉著笑臉”既寫出了杜鵑花開得燦爛，也映襯出媽媽看到杜鵑花還在時的愉快心情。24．神態(tài)、動作對花兒的喜愛之情語言看到自己的花兒不見之后悲傷難過的心情心理心被兒子觸動了，她理解了兒子的做法，體會到兒子對弱小生命呵護及忽略了兒子心中的花兒感到懊悔與自責25．渲染杜鵑花開得妖嬈，為媽媽專心澆灌杜鵑花、拔掉兒子的“花兒”做鋪墊。26．我們每個人都應該用愛心（微笑）和贊美（歌聲），特別是平等、尊重的意識去對待一切生命?！痉治觥?2．本題考查信息提取能力，文中媽媽對兒子“花兒”的“稱謂”分別從雜草、植物、花兒進行了轉(zhuǎn)變，可從第4、10、11自然段找到對應答案，而文中媽媽的態(tài)度也從對兒子“花兒”的否定/忽視到認可/接受，再到肯定/尊重，而這都與兒子對“花兒”的態(tài)度有關。是兒子對“花兒”的態(tài)度，影響了母親，使母親改變了自己的看法。23．本題考查從修辭的角度分析句子。這里“舉著笑臉”是用來形容人的，這里形容杜鵑，賦予了杜鵑人的行為，運用的是擬人的修辭手法，從擬人的作用進行分析即可。24．本題考查對人物描寫的分析，注意通過人物的語言、動作、心理等描寫，分析人物。（1）從“興沖沖”可分析出是神態(tài)描寫，從“拎”可分析出是動作描寫，表現(xiàn)了兒子對他的“花兒”的喜愛之情。（2）是兒子對母親說的話，是語言描寫，表現(xiàn)了兒子在知道自己的“花兒”被拔掉之后的傷心難過。（3）通過關鍵詞“心想”可知是對人物的心理描寫。這里突出的是媽媽的心理。25．本題考查句子作用，要結合上下文，要注意掌握做鋪墊在文中的作用。做鋪墊是為了讓后文的意思表達的更清楚，更形象而做的一種烘托，一種陪襯。26．本題考查對文章主旨內(nèi)容的理解和掌握，圍繞平等、尊重的看待生命進行敘述即可。六、閱讀下文，回答問題。我的語文老師①我的語文老師，是南京大學的高才生，是一個高高的、身體長得非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過，但再也沒有找到過像這樣的一位女性。②我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們說：“同學們，什么叫‘語文’？”然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋什么叫“語文”。期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“同學們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”③然后她又說：“同學們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，晚上的雨與下午的雨也不一樣?！比缓笏终f：“同學們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都是不一樣的。”我至今還記得，我們所有的同學把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，那個時候，外面有一大片荷花塘，千條萬條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里。這就是我的語文老師。④大概一個星期之后，她給我們講作文。她走上講臺之后，說了一句話：“同學們，我們班上寫作文寫得最不好的同學是曹文軒。”在此之前，我的歷屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室，來到了離教室不遠處的一條大河邊。我至今還記得坐在大河邊上，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”⑤晚上，我回到了學校，來到了她的宿舍門口，我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進來坐一會兒?！比缓笪揖瓦M了她的宿舍，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，只看這些字，你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”⑥她又說：“在這六本作文本里，都有一篇是寫春天的，你第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素的對春天的描寫。但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎，你看看你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當那些老師們都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了?！彼f：“才氣，有時候是害人的?！雹呶矣浀媚且惶祀x開她的宿舍，走進校園，月亮特別好。夜色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。那個夜晚值得我一生銘記。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。⑧這就是我的語文老師。27．聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思。臃腫：28．梳理文章內(nèi)容，概括人物特點，完成表格。作者回憶了與語文老師有關的哪兩件事？這是一位怎樣的語文老師？（用四字詞語概括）29．請從修辭角度賞析句子。夜色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。30．認真讀第④段，從人物描寫的角度用符號批注下面句子中的關鍵詞句，并在橫線上進行賞析。我至今還記得坐在大河邊上，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”31．本文題目是“我的語文老師”，文中“這就是我的語文老師”反復出現(xiàn)，這樣寫有什么作用？表述不恰當?shù)倪x項是（

）A．起反復的作用，告訴我們文中回憶了與語文老師有關的兩件事。B．表達了作者對語文老師的敬佩和感激之情。C．與題目呼應，突出了語文老師是作者心中最高貴、最美麗的人。32．“才氣，有時候是害人的。”聯(lián)系上下文說說老師為什么對我說這句話？這句話里包含了老師的哪些深意？【答案】27．本義指肥胖、笨重，文中指老師說“我”寫的文章中不必要的內(nèi)容越來越多。28．老師第一次講課時告訴“我們”什么是語文。知識淵博、教學獨特老師批評“我”作文寫得不好，引導“我”正確認識自己。細致耐心、教學有方