《一個(gè)豆莢里的五粒豆》第一課時(shí)教案課題一個(gè)豆莢里的五粒豆統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第1課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析教材分析：

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第五課，作者安徒生以童話形式講述了五粒豌豆的不同命運(yùn)，其中第五粒豌豆在裂縫中生根開花，給生病的小女孩帶來生機(jī)與希望。課文通過細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了平凡生命的偉大力量，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生命與希望”主題的典范。本單元以“提問”為語文要素，本課作為單元課文，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“針對(duì)課文內(nèi)容提問”的能力，其生動(dòng)的情節(jié)和豐富的細(xì)節(jié)為學(xué)生提供了從語言文字到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)路徑，也為后續(xù)學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》的提問策略奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已具備初步的童話閱讀能力，能抓住主要情節(jié)理解內(nèi)容，但對(duì)“五粒豆的不同選擇”所蘊(yùn)含的生命哲理理解不深入，對(duì)“豌豆苗生長與小女孩康復(fù)”的內(nèi)在聯(lián)系缺乏生活經(jīng)驗(yàn)支撐。在語言運(yùn)用方面，學(xué)生能識(shí)別擬人等修辭，但對(duì)“囚犯”“小花園”等比喻的深層含義把握不準(zhǔn)。此外，學(xué)生正處于從具象思維向抽象思維過渡的階段，對(duì)“如何提出有價(jià)值的問題”仍需方法指導(dǎo)，部分學(xué)生在小組討論中存在提問零散、偏離主題的現(xiàn)象，需要通過結(jié)構(gòu)化任務(wù)引導(dǎo)聚焦。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)文化自信

1.了解安徒生的生平和童話創(chuàng)作成就，感受丹麥童話中“平凡事物蘊(yùn)含哲理”的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)世界經(jīng)典文學(xué)的認(rèn)同感。2.通過五粒豆的不同命運(yùn)，體會(huì)童話中“生命平等與希望力量”的普世價(jià)值，感受中外文學(xué)對(duì)“生命教育”的共同關(guān)注。

語言運(yùn)用

1.認(rèn)識(shí)“豌、僵、預(yù)”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、舒”等15個(gè)生字，掌握“暖洋洋、囚犯、青苔”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能通過語調(diào)變化表現(xiàn)五粒豆的不同心態(tài)，重點(diǎn)朗讀第五粒豆與小女孩相關(guān)的段落。思維能力

1.梳理“豆莢生長—五豆分離—第五粒豆開花—女孩康復(fù)”的情節(jié)脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯梳理能力。2.學(xué)習(xí)“針對(duì)課題、情節(jié)、人物”提問的方法，能提出2-3個(gè)有探究價(jià)值的問題，如“為什么第五粒豆能給女孩帶來希望？”。審美創(chuàng)造

1.欣賞“豌豆苗攀爬”“花朵綻放”的描寫，感受童話中“自然生長”與“生命活力”的意象美。2.通過想象“小女孩看到豌豆花”的畫面，嘗試用簡(jiǎn)筆畫或語言描繪場(chǎng)景，表達(dá)對(duì)“希望之美”的理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)

1.掌握本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步感知課文內(nèi)容，能針對(duì)課文提出有價(jià)值的問題。

難點(diǎn)

1.理解第五粒豌豆的“平凡”與“偉大”，體會(huì)其給小女孩帶來的精神力量。2.學(xué)習(xí)提問策略，區(qū)分“簡(jiǎn)單問題”與“深度問題”。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法、朗讀感悟法、問題導(dǎo)向法、合作探究法

教具準(zhǔn)備：

1.多媒體課件2.生字卡片、課堂練習(xí)單教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)一謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣1.出示謎語：“兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內(nèi)藏元寶?！碧釂枺骸安虏逻@是什么植物？你見過豌豆莢嗎？能用一句話描述它的樣子嗎？”2.展示豌豆莢實(shí)物圖片，引導(dǎo)觀察：“豌豆莢在生活中很普通，但若被童話大師看到，會(huì)發(fā)生什么故事呢？”3.板書課題《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，簡(jiǎn)介作者安徒生：“他是丹麥童話作家，被譽(yù)為‘世界兒童文學(xué)的太陽’，代表作有《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》?！?.過渡引導(dǎo)：“今天我們走進(jìn)這個(gè)童話，看看五粒豌豆的奇妙旅程?！辈轮i語，觀察圖片，用“碧綠的小船”“豌豆的搖籃”等比喻描述豌豆莢。聆聽作者介紹，記錄“丹麥”“童話大師”等關(guān)鍵詞。聯(lián)想：“豌豆莢里的豆子會(huì)去哪里呢？”評(píng)價(jià)任務(wù)謎語猜測(cè)準(zhǔn)確性：☆☆☆觀察描述生動(dòng)性：☆☆☆文化常識(shí)識(shí)記度：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過謎語和圖片激活生活經(jīng)驗(yàn)，視頻情境激發(fā)探究興趣，作者介紹幫助學(xué)生建立文學(xué)認(rèn)知，為文本學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)二初讀課文夯實(shí)基礎(chǔ)1.播放課文范讀音頻，要求學(xué)生邊聽邊圈畫生字詞，標(biāo)注自然段序號(hào)。2.出示生字詞課件（豌豆、按照、舒適、囚犯、青苔），指名認(rèn)讀，重點(diǎn)糾正“豌（wān）”“僵（jiāng）”的讀音，講解“青苔”的含義（結(jié)合潮濕墻角的生活場(chǎng)景）。3.開展“詞語闖關(guān)”游戲：分小組進(jìn)行“豌豆詞語接龍”（如“豌豆—豆莢—莢果”），鞏固詞匯。4.抽查初讀：“用‘先……接著……最后……’的句式，說說五粒豌豆的主要經(jīng)歷?！瘪雎牱蹲x，圈畫生字，嘗試概括五粒豆的不同去向。認(rèn)讀生字詞，結(jié)合“僵硬的樹枝”等生活實(shí)例理解詞義。參與詞語游戲，記錄不熟悉的詞語。交流情節(jié)：“先在豆莢里生長，接著被彈出去，最后第五粒豆掉進(jìn)裂縫?！痹u(píng)價(jià)任務(wù)字詞認(rèn)讀準(zhǔn)確性：☆☆☆詞語接龍流暢性：☆☆☆情節(jié)概括完整性：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過多形式的字詞教學(xué)和情節(jié)梳理，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，游戲化設(shè)計(jì)提升學(xué)習(xí)興趣，為深入分析文本做鋪墊。學(xué)習(xí)任務(wù)三精讀情節(jié)學(xué)習(xí)提問1.出示“五粒豆的愿望”表格，布置任務(wù)：“默讀課文，找出每粒豆的愿望，用關(guān)鍵詞填寫表格?！?.重點(diǎn)分析第五粒豆：（1）提問：“為什么說第五粒豆‘該怎么樣就怎么樣’？它的態(tài)度與其他豆有什么不同？”（2）對(duì)比“飛進(jìn)太陽”與“掉進(jìn)裂縫”的不同選擇，引導(dǎo)思考：“你欣賞哪粒豆的選擇？為什么？”3.發(fā)放“提問記錄表”，指導(dǎo)提問方法：（1）“針對(duì)課題提問”：如“為什么豆莢里有五粒豆？”（2）“針對(duì)情節(jié)提問”：如“小女孩為什么會(huì)康復(fù)？”（3）“針對(duì)人物提問”：如“母親為什么稱豌豆苗為‘小花園’？”4.組織小組討論：“每人提出1-2個(gè)問題，組長記錄并篩選有價(jià)值的問題?！蹦x課文，填寫表格，發(fā)現(xiàn)第五粒豆的“平凡愿望”。討論交流：“第五粒豆不盲目追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，更腳踏實(shí)地?！睂W(xué)習(xí)提問方法，嘗試提問并記錄，如“豌豆苗為什么能在裂縫里生長？”小組分享問題，篩選出“小女孩康復(fù)與豌豆花的關(guān)系”等深度問題。評(píng)價(jià)任務(wù)表格填寫準(zhǔn)確性：☆☆☆觀點(diǎn)表述合理性：☆☆☆問題提出質(zhì)量：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過表格梳理和對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第五粒豆的獨(dú)特性，提問指導(dǎo)培養(yǎng)思維能力，小組討論促進(jìn)合作探究，落實(shí)單元語文要素。學(xué)習(xí)任務(wù)四學(xué)寫生字總結(jié)收獲1.出示“豌、舒、僵”的書寫要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提；“舒”左部“舍”第二筆變點(diǎn)，右部“予”豎鉤宜長；“僵”左右結(jié)構(gòu)勻稱，三橫間距相等。2.學(xué)生在田字格仿寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正“曾”字上部的筆順。3.組織“收獲分享會(huì)”：“今天學(xué)到了哪些知識(shí)？最感興趣的情節(jié)是什么？”4.小結(jié)：“五粒豆的故事才剛剛開始，下節(jié)課我們將探究豌豆苗如何給小女孩帶來希望?！庇^察生字結(jié)構(gòu)，練習(xí)書寫，同桌互評(píng)美觀度。分享收獲：“學(xué)會(huì)了給課文提問題”“第五粒豆最了不起”。記錄未解問題，如“豌豆花為什么能讓女孩康復(fù)？”評(píng)價(jià)任務(wù)生字書寫規(guī)范性：☆☆☆收獲表達(dá)清晰度：☆☆☆問題記錄完整性：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖生字指導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)，分享會(huì)梳理學(xué)習(xí)成果，結(jié)語激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，形成完整的學(xué)習(xí)鏈條。布置作業(yè)強(qiáng)化鞏固1.宣布分層作業(yè)：（1）基礎(chǔ)題：抄寫生字詞3遍，用“暖洋洋、舒適”各寫一個(gè)句子。（2）拓展題：觀察一種植物的生長過程，下節(jié)課分享。2.強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：基礎(chǔ)題注意書寫規(guī)范，拓展題注重觀察細(xì)節(jié)。1.記錄作業(yè)內(nèi)容，明確要求。2.完成基礎(chǔ)題，如用“舒適”造句：“我躺在沙發(fā)上，感到很舒適?！?.觀察豆芽或盆栽，簡(jiǎn)單記錄，準(zhǔn)備分享。評(píng)價(jià)任務(wù)書寫規(guī)范性：☆☆☆句子合理性：☆☆☆觀察細(xì)致度：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)鞏固與實(shí)踐拓展，基礎(chǔ)題強(qiáng)化字詞記憶，拓展題培養(yǎng)觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生將文本體驗(yàn)與生活結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫生字詞3遍，用“暖洋洋、舒適”各寫一個(gè)句子。2.觀察一種植物的生長過程，下節(jié)課分享。板書設(shè)計(jì)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)

一個(gè)豆莢里的五粒豆五粒豆的愿望：飛進(jìn)太陽/滾向遠(yuǎn)方/隨處安家/平淡生長第五粒豆：裂縫中開花→給女孩帶來希望教學(xué)反思成功之處

1.情境導(dǎo)入效果顯著，謎語和圖片激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確描述豌豆莢特征，快速進(jìn)入課文情境。2.提問指導(dǎo)具體有效，通過“課題—情節(jié)—人物”三維度引導(dǎo)，85%的學(xué)生能提出1-2個(gè)有價(jià)值的問題，如“為什么說豌豆苗是‘小花園’？”3.生字教學(xué)形式多樣，結(jié)合結(jié)構(gòu)分析和書寫示范，學(xué)生“豌、僵”等字的書寫正確率達(dá)