課題1.天地人統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)校授課班級(jí)授課教師教材分析教材分析：

《天地人》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第一篇識(shí)字課文，其在整冊(cè)教材中具有重要的啟蒙作用。本課通過(guò)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的三字短句呈現(xiàn)“天、地、人”三個(gè)基礎(chǔ)漢字，為學(xué)生開(kāi)啟識(shí)字之旅奠定基礎(chǔ)。這三字不僅貼近生活，而且承載著豐富的文化內(nèi)涵，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于宇宙與人類(lèi)關(guān)系的基本概念?！疤臁贝碜匀唤绲母哌h(yuǎn)與廣闊，“地”象征孕育萬(wàn)物的基礎(chǔ)，“人”則是認(rèn)識(shí)和改造世界的主體。這種簡(jiǎn)明而深刻的表達(dá)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助他們建立初步的語(yǔ)言感知能力。

教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，既注重字形結(jié)構(gòu)的直觀展示，又強(qiáng)調(diào)字義的理解與運(yùn)用。同時(shí)，教材還通過(guò)插圖輔助教學(xué)，將抽象的文字形象化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。此外，《天地人》作為識(shí)字單元的開(kāi)篇，不僅承擔(dān)了識(shí)字任務(wù)，還隱含了對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀啟蒙教育的功能，引導(dǎo)他們思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

學(xué)情分析：

一年級(jí)新生剛剛?cè)雽W(xué)，正處于從幼兒園向小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡的關(guān)鍵階段。他們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，大多已經(jīng)具備一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令并進(jìn)行基本的交流。生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生對(duì)自然界有初步的感知，如看到天空、大地等常見(jiàn)景象，但對(duì)這些事物背后的文化意義尚無(wú)明確意識(shí)。策略經(jīng)驗(yàn)方面，由于剛接觸正式學(xué)習(xí)，學(xué)生尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，注意力集中時(shí)間較短，需要教師采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)吸引他們的興趣。

從身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作和游戲活動(dòng)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，由于年齡較小，部分學(xué)生可能存在書(shū)寫(xiě)困難、識(shí)字效率低等問(wèn)題。例如，在識(shí)記“天、地、人”這三個(gè)字時(shí)，可能會(huì)混淆字形或忘記讀音；在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，筆畫(huà)順序不規(guī)范也是一個(gè)常見(jiàn)的障礙。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以采取以下突破措施：一是利用多媒體資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示字形演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解字義；二是組織小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相糾正發(fā)音和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤；三是結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，使學(xué)生在具體語(yǔ)境中掌握生字的用法。此外，還可以通過(guò)反復(fù)朗讀、書(shū)寫(xiě)練習(xí)等方式強(qiáng)化記憶，提高識(shí)字效果。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用

1.正確認(rèn)讀“天、地、人”等六個(gè)生字，掌握其基本讀音和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

2.能夠在日常生活中正確使用這三個(gè)字，并嘗試組詞造句。

思維能力

1.通過(guò)觀察字形和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“天、地、人”的含義及其相互關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和邏輯推理能力，能夠在具體情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

審美創(chuàng)造

1.感受漢字的形態(tài)美，欣賞漢字書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與“天、地、人”相關(guān)的圖畫(huà)或小故事。

文化自信

1.初步了解“天、地、人”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)

1.掌握“天、地、人”三個(gè)生字的讀音、書(shū)寫(xiě)和基本含義。

2.理解這三個(gè)字在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)

1.區(qū)分“天、地、人”三個(gè)字的字形差異，避免書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

2.在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用這三個(gè)字，特別是“人”字的多義性和靈活性。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解“天、地、人”之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成初步的世界觀。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法

情境探究法、講授法、合作探究法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、田字格紙、彩色粉筆教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(1)教師出示幾幅關(guān)于天空、大地和人類(lèi)生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中的“天、地、人”。

提問(wèn)：“你們知道我們生活在什么地方嗎？天是什么樣的？地是什么樣的？”

展示“天、地、人”三個(gè)漢字的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的名字。

(4)講述一個(gè)小故事，比如“從前有一個(gè)小朋友叫明明，他每天早上都會(huì)仰望藍(lán)天，感受大自然的美好?！?/p>

(5)邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在生活中見(jiàn)過(guò)的“天、地、人”的例子。

(6)使用多媒體課件展示“天、地、人”的不同場(chǎng)景，如晴朗的天空、廣闊的田野、熱鬧的城市等。

(7)引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果沒(méi)有天會(huì)怎么樣？沒(méi)有地呢？”

(8)總結(jié)：“今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)‘天、地、人’這三個(gè)好朋友，看看它們是如何陪伴我們的?！睂W(xué)生觀察圖片，注意畫(huà)面中的“天、地、人”。

回答教師提出的問(wèn)題，積極參與討論。

說(shuō)出“天、地、人”三個(gè)字的名稱(chēng)。

聽(tīng)故事，思考其中的道理。學(xué)生分享故事。評(píng)價(jià)任務(wù)回答問(wèn)題：☆☆☆

參與討論：☆☆☆

說(shuō)出字名：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立對(duì)“天、地、人”的初步認(rèn)知，為后續(xù)的識(shí)字教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)二聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)生字(1)教師出示“天、地、人、你、我、他”等六個(gè)生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，如“天”是由兩個(gè)“一”和“人”組成，表示頭頂上的空間。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)模仿“天”的形狀，加深記憶。

(4)出示“地”的圖片，解釋“地”指的是腳下踩的土地，是萬(wàn)物生長(zhǎng)的地方。對(duì)比“天”和“地”，說(shuō)明它們是一對(duì)相對(duì)的概念。

(5)講解“人”的字形特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“人”字的兩筆交叉，象征人的站立姿態(tài)。

(6)“你”是左右結(jié)構(gòu)的字，由左邊的“亻”（人字旁）和右邊的“爾”組成?！拔摇笔仟?dú)體字，沒(méi)有明確的偏旁部首劃分，但它具有獨(dú)特的字形和意義。“他”也是左右結(jié)構(gòu)的字，與“你”相似，由左邊的“亻”（人字旁）和右邊的部分構(gòu)成。

(7)組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”游戲，每人手持一個(gè)生字卡，找到對(duì)應(yīng)的字并大聲讀出。

(8)鼓勵(lì)學(xué)生用這些字組詞，如“天空、土地、人類(lèi)”等。跟讀生字，注意發(fā)音。

觀察字形，理解結(jié)構(gòu)。

動(dòng)手模仿，加深印象。

參與游戲，鞏固記憶。評(píng)價(jià)任務(wù)朗讀正確：☆☆☆

組詞合理：☆☆☆

游戲表現(xiàn)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多種感官參與的方式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶生字，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)三參與游戲，鞏固所學(xué)找朋友游戲規(guī)則

(1)教師將“天、地、人”三個(gè)字分別寫(xiě)在不同的卡片上，并隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生。

(2)學(xué)生根據(jù)手中的卡片，尋找其他同學(xué)手中的對(duì)應(yīng)字，組成“天地人”組合。

(3)找到后，三人一組站在一起，大聲讀出各自的字，并說(shuō)出一個(gè)包含該字的詞語(yǔ)。

(4)教師巡視指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能正確參與。

(5)游戲結(jié)束后，教師邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示，并給予積極的反饋。

(6)鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

(7)教師總結(jié)：“通過(guò)這個(gè)游戲，我們不僅復(fù)習(xí)了生字，還學(xué)會(huì)了如何與同伴合作?！?/p>

(8)引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了我們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)可以用這些字組成？”領(lǐng)取卡片，準(zhǔn)備游戲。尋找伙伴，組成小組。讀字組詞，展示成果?；ピu(píng)互助，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)任務(wù)讀音準(zhǔn)確：☆☆☆

組詞恰當(dāng)：☆☆☆

合作默契：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高識(shí)字效率。學(xué)習(xí)任務(wù)四相機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)組詞組詞比賽比賽規(guī)則

(1)教師將全班分成若干小組，每組輪流說(shuō)出一個(gè)包含“天、地、人”的詞語(yǔ)。

(2)詞語(yǔ)不能重復(fù)，且必須符合語(yǔ)法規(guī)則。

(3)每說(shuō)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)得一分，得分最高的小組獲勝。

(4)教師提供一些例詞作為參考，如“天空、地面、人民”等。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試說(shuō)出新穎的詞語(yǔ)。

(6)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音或用詞不當(dāng)?shù)那闆r。

(7)比賽結(jié)束后，教師總結(jié)：“今天我們學(xué)到了很多新詞，希望大家能在以后的學(xué)習(xí)中多多使用?！?/p>

(8)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起繼續(xù)練習(xí)組詞。分組準(zhǔn)備，積極思考。輪流發(fā)言，爭(zhēng)取得分。認(rèn)真聆聽(tīng)，及時(shí)糾正。家庭練習(xí)，鞏固知識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)詞匯豐富：☆☆☆

表達(dá)清晰：☆☆☆

團(tuán)隊(duì)合作：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)組詞比賽，拓寬學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)家校共育。學(xué)習(xí)任務(wù)五筆畫(huà)識(shí)字，嘗試書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)練習(xí)書(shū)寫(xiě)步驟

(1)教師在黑板上示范“天、地、人”三個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)方法，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)順序。

(2)解釋每個(gè)字的筆順規(guī)則，如“天”先寫(xiě)橫，再寫(xiě)撇和捺。

(3)發(fā)放田字格紙，讓學(xué)生在紙上臨摹練習(xí)。

(4)巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)。

(5)邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)觀察并指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

(6)教師展示優(yōu)秀作品，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生。

(7)引導(dǎo)學(xué)生比較“天”和“人”的字形差異，避免混淆。

(8)總結(jié)：“寫(xiě)字要一筆一劃，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)字，這樣才能寫(xiě)出漂亮的漢字?！庇^察教師示范，記住筆順。動(dòng)手練習(xí)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

上臺(tái)展示，接受同學(xué)評(píng)價(jià)。

改正錯(cuò)誤，提高書(shū)寫(xiě)水平。評(píng)價(jià)任務(wù)筆順正確：☆☆☆

書(shū)寫(xiě)工整：☆☆☆

改錯(cuò)及時(shí)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升漢字書(shū)寫(xiě)的美感。學(xué)習(xí)任務(wù)六課堂小結(jié)，設(shè)計(jì)作業(yè)課堂小結(jié)(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)“天、地、人”等六個(gè)生字。

(2)提問(wèn)：“今天我們學(xué)了哪幾個(gè)字？它們的意思是什么？”

(3)強(qiáng)調(diào)這六個(gè)字的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多加運(yùn)用。

(4)展示學(xué)生的作品，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。

(5)布置課后作業(yè)：①將課文里的漢字各寫(xiě)五遍；②用這些字組詞，并記錄下來(lái)；③與家長(zhǎng)分享今天學(xué)到的知識(shí)。

(6)鼓勵(lì)學(xué)生回家后主動(dòng)向父母請(qǐng)教更多與“天、地、人”相關(guān)的詞語(yǔ)。

(7)提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(8)最后，教師以一句溫馨的話語(yǔ)結(jié)束課程：“希望你們每天都像‘天’一樣自由自在，像‘地’一樣踏實(shí)穩(wěn)重，像‘人’一樣勇敢自信！”復(fù)習(xí)生字，鞏固記憶。積極回答，參與總結(jié)。記錄作業(yè)，按時(shí)完成。與家人分享，拓展知識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)復(fù)習(xí)全面：☆☆☆

作業(yè)完成：☆☆☆

分享積極：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶；布置多樣化的作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)家校溝通。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)

1.將課文里的漢字各寫(xiě)五遍，注意筆順和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

2.用這些字組詞。

拓展作業(yè)

1.與家長(zhǎng)分享今天學(xué)到的知識(shí)。

2.與家長(zhǎng)一起查找更多包含“天、地、人”的詞語(yǔ)，并記錄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)天地人

書(shū)寫(xiě)示范：

天：一一丿?

地：土也

人：丿?教