2025年北京市教師招聘考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B。知覺的整體性是指把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。一個人的服裝和發(fā)型改變，但我們依據(jù)其面部等關(guān)鍵部分的特征，將其作為一個整體來識別，所以是利用了知覺的整體性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映。理解性是指根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象。恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍相對不變。3.學(xué)生在掌握了“貓”“狗”“馬”等概念后，再學(xué)習(xí)“動物”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！皠游铩备拍畋取柏垺薄肮贰薄榜R”等概念更具概括性，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。4.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而運(yùn)用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材做準(zhǔn)備。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，有助于知識的保持。運(yùn)用知識是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗和深化知識的過程。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有強(qiáng)大的教育力量，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育。統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。9.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）。A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案：A。瓦·根舍因提出了范例教學(xué)理論，主張選取典型的材料，通過范例的講解，使學(xué)生從個別到一般，掌握知識和方法。布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。10.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。A.個別教學(xué)制B.班級授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制答案：A。個別教學(xué)制是教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式，古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)形式。班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。分組教學(xué)制是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)的。11.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育知識和技能C.進(jìn)行思想品德教育D.提高運(yùn)動技術(shù)水平答案：A。學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。傳授體育知識和技能、進(jìn)行思想品德教育、提高運(yùn)動技術(shù)水平等都是學(xué)校體育的重要任務(wù)，但增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是最根本的。12.下列屬于心智技能的是（）。A.騎自行車B.寫字C.心算D.游泳答案：C。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。心算屬于心智技能。騎自行車、寫字、游泳都屬于操作技能，操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。13.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）。A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過程C.概括D.獲得策略知識答案：B。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價值，即學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程。14.學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。求知欲屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。15.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于從固定的角度看問題，從而阻礙對問題的理解，這就是功能固著。已有的知識經(jīng)驗可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決。問題特征是指問題的類型、呈現(xiàn)方式等對問題解決的影響。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。生理極限是指人體生理機(jī)能所能承受的最大程度。及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于其學(xué)習(xí)情況的信息。17.下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.計劃策略B.學(xué)習(xí)策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。18.教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C。教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體。教師在教育教學(xué)活動中承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，學(xué)生是受教育的對象，他們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系構(gòu)成了教育法律關(guān)系的重要內(nèi)容。19.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教書育人是教師的天職。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。20.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。教書育人是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師的基本要求。愛崗敬業(yè)是教師的職業(yè)態(tài)度。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生與教師的互動心理答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理，同時也關(guān)注學(xué)生的心理健康以及學(xué)生與教師之間的互動心理等。2.下列屬于感覺現(xiàn)象的有（）。A.萬綠叢中一點紅B.鶴立雞群C.月明星稀D.紅花還需綠葉配答案：ABCD。這些都體現(xiàn)了感覺的對比現(xiàn)象。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。“萬綠叢中一點紅”“鶴立雞群”“月明星稀”“紅花還需綠葉配”都是通過不同顏色或事物的對比，突出了某一事物的特點，從而引起人們更強(qiáng)烈的感覺。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度答案：ABC。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。問題的特征如問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決。已有的知識經(jīng)驗豐富與否會影響解決問題的效率和準(zhǔn)確性。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會對問題解決產(chǎn)生影響。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題解決，但它不是影響問題解決的主要因素。4.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個性和創(chuàng)造精神，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求B.課程性質(zhì)和特點C.學(xué)生年齡特征D.教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點答案：ABCD。教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)的要求，不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法來實現(xiàn)。課程性質(zhì)和特點也會影響教學(xué)方法的選擇，如文科課程和理科課程的教學(xué)方法可能有所不同。學(xué)生年齡特征也是重要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力。教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點也會對教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響，教師應(yīng)根據(jù)自身情況選擇合適的教學(xué)方法。6.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD。觀察法是班主任了解學(xué)生最基本的方法，通過觀察學(xué)生的言行舉止等了解學(xué)生的情況。談話法可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，了解他們的想法和需求。書面材料和學(xué)生作品分析法可以通過學(xué)生的作業(yè)、日記、作文等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心世界。調(diào)查訪問法可以向?qū)W生的家長、同學(xué)、其他教師等了解學(xué)生的情況。7.下列屬于德育途徑的有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑）、勞動（可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動習(xí)慣，也是德育的重要途徑）、班主任工作（班主任是班級教育系統(tǒng)的主導(dǎo)力量，班主任工作是學(xué)校進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑）等。8.操作技能的形成階段包括（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案：ABCD。操作技能的形成階段包括操作定向（了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程）、操作模仿（學(xué)習(xí)者通過觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式）、操作整合（把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作）、操作熟練（操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化）。9.學(xué)習(xí)策略包括（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略（包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略等，是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息）、元認(rèn)知策略（包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略，是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略）、資源管理策略（包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等，是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要）。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。10.教師職業(yè)道德的特點有（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD。教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，它要求教師具有較高的道德水準(zhǔn)和精神境界。意識的自覺性，教師應(yīng)自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。行為的典范性，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生示范作用。影響的深遠(yuǎn)性，教師的職業(yè)道德不僅影響學(xué)生的當(dāng)下，還可能影響學(xué)生的一生。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。（）答案：正確。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它既是心理學(xué)的一個分支，屬于應(yīng)用心理學(xué)的范疇，又是教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科。2.注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確。注意的分配是注意的品質(zhì)之一，它是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動，例如教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。3.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯誤。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同劃分的，機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系劃分的。接受學(xué)習(xí)可以是有意義的，如學(xué)生通過教師的講解理解新知識；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也可能是機(jī)械的，如盲目地嘗試解決問題而沒有理解其中的原理。4.教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。（）答案：正確。教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。5.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它具有間接性（學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主）、引導(dǎo)性（需要教師的引導(dǎo)）、簡捷性（能在較短時間內(nèi)掌握大量知識）等特點。6.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。7.班級授課制不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和滿足個性化的學(xué)習(xí)需要。（）答案：正確。班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，難以照顧到每個學(xué)生的興趣、特長和個性化的學(xué)習(xí)需要。8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者的目的和作用是不同的。9.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的職業(yè)道德品質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。4.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動，如組織學(xué)生參加公益勞動、社會調(diào)查等。（3）課外、校外活動，是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑。（4）共青團(tuán)及少先隊組織的活動，通過團(tuán)隊活動對學(xué)生進(jìn)行教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行集體教育。（6）班主任工作，班主任是班級教育系統(tǒng)的主導(dǎo)力量，班主任工作是學(xué)校進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要提出具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，合理控制學(xué)生的動機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)莫剳涂梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)，讓學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感。（6）增加學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的趣味性，采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件，建立良好的師生關(guān)系需要從教師、學(xué)生和環(huán)境等多方面入手。（1）教師方面①了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點等，這有助于教師更好地理解學(xué)生的行為和需求，從而采取合適的教育教學(xué)方法。②樹立正確的學(xué)生觀。教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、發(fā)展?jié)撃芎酮?dú)特個性的個體，尊重學(xué)生的差異和權(quán)利，相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力。③提高教師自身素質(zhì)。教師要具備良好的職業(yè)道德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)和健康的心理素質(zhì)，這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信任。④熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，公平地對待每一個學(xué)生，不偏袒、不歧視。⑤主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動與學(xué)生交流，了解他們的想法和感受，同時要掌握良好的溝通技巧，如傾聽、表達(dá)、理解等，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。⑥正確處理師生矛盾。當(dāng)師生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要冷靜分析原因，主動與學(xué)生溝通，以平和的心態(tài)解決問題，避免矛盾激化。（2）學(xué)生方面①正確認(rèn)識自己。學(xué)生要客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，了解自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，這樣才能更好地與教師合作，提高學(xué)習(xí)效果。②正確認(rèn)識教師。學(xué)生要尊重教師的勞動，理解教師的良苦用心，認(rèn)識到教師是為了幫助自己成長和發(fā)展。（3）環(huán)境方面①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的師生關(guān)系氛圍。校園文化可以潛移默化地影響師生的思想和行為，營造一個和諧、積極向上的校園文化環(huán)境，有利于建立良好的師生關(guān)系。②加強(qiáng)家校合作，形成教育合力。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的兩個重要環(huán)境，家長和教師要密切合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境?？傊?，建立良好的師生關(guān)系需要教師、學(xué)生和環(huán)境等多方面的共同努力，只有這樣，才能形成一種和諧、融洽、互尊互愛的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行和學(xué)生的健康成長。2.論述影響人格形成的因素。答案：人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的因素主要有以下幾個方面：（1）生物遺傳因素①遺