2025年廈門(mén)市海滄區(qū)(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.2024年12月，廈門(mén)市海滄區(qū)教育局發(fā)布《關(guān)于深化“海滄教育提質(zhì)工程”的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出“十四五”期間重點(diǎn)推進(jìn)的三大工程不包括（）A.教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)基工程B.數(shù)字化教育融合創(chuàng)新工程C.校園安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程D.基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡擴(kuò)容工程答案：C解析：《實(shí)施意見(jiàn)》中明確三大工程為教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)基、數(shù)字化教育融合創(chuàng)新、基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡擴(kuò)容，校園安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)屬常規(guī)工作，未單獨(dú)列為重點(diǎn)工程。2.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是（）A.抽象能力B.幾何直觀C.數(shù)據(jù)觀念D.數(shù)學(xué)眼光答案：D解析：新課標(biāo)明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括“三會(huì)”：用數(shù)學(xué)的眼光觀察（數(shù)學(xué)眼光）、用數(shù)學(xué)的思維思考（數(shù)學(xué)思維）、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)（數(shù)學(xué)語(yǔ)言），其中“數(shù)學(xué)眼光”對(duì)應(yīng)觀察現(xiàn)實(shí)世界的能力。3.某幼兒園大班開(kāi)展“中秋節(jié)”主題活動(dòng)，教師組織幼兒觀察月餅制作過(guò)程后，引導(dǎo)幼兒用太空泥模擬制作月餅，并討論“不同地區(qū)月餅的特點(diǎn)”。這一活動(dòng)主要體現(xiàn)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)領(lǐng)域”的哪項(xiàng)目標(biāo)？（）A.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)B.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力C.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品D.感受與欣賞生活中美的事物答案：B解析：活動(dòng)中幼兒通過(guò)觀察后模擬制作（表現(xiàn)）并討論不同特點(diǎn)（創(chuàng)造），符合“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”目標(biāo)，重點(diǎn)在“表現(xiàn)”與“創(chuàng)造”的結(jié)合。4.李老師在初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)中，先讓學(xué)生默讀課文圈畫(huà)描寫(xiě)父親動(dòng)作的語(yǔ)句，再分組討論“這些動(dòng)作背后的情感”，最后聯(lián)系自己與父母的相處經(jīng)歷分享感受。這一教學(xué)過(guò)程主要貫徹了（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：C解析：教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)（圈畫(huà)、討論、分享），激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與情感體驗(yàn)，體現(xiàn)啟發(fā)性原則中“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考”的要求。5.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：埃里克森八階段理論中，小學(xué)階段（學(xué)齡期）的核心沖突是勤奮對(duì)自卑，任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能力感，避免因失敗產(chǎn)生自卑。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.海滄區(qū)推進(jìn)“五育融合”教育實(shí)驗(yàn)，以下屬于“勞動(dòng)教育”實(shí)施路徑的有（）A.開(kāi)發(fā)《海滄古早味》勞動(dòng)實(shí)踐課程（制作土筍凍、薄餅等）B.組織初中生到嵩嶼碼頭參與“小小港務(wù)員”職業(yè)體驗(yàn)C.小學(xué)開(kāi)設(shè)“種植園”，學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)區(qū)域的蔬菜種植與管理D.幼兒園開(kāi)展“自己的事情自己做”穿衣、整理玩具比賽答案：ABCD解析：勞動(dòng)教育包括日常生活勞動(dòng)（D）、生產(chǎn)勞動(dòng)（C）、服務(wù)性勞動(dòng)（B），A為結(jié)合地域文化的特色勞動(dòng)課程，均符合《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》要求。2.下列關(guān)于“課堂提問(wèn)”的表述，正確的有（）A.提問(wèn)后應(yīng)等待3-5秒再請(qǐng)學(xué)生回答，給予思考時(shí)間B.對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)直接糾正，避免誤導(dǎo)其他學(xué)生C.應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題（如“你如何理解？”）與封閉性問(wèn)題（如“作者是誰(shuí)？”）結(jié)合D.提問(wèn)對(duì)象應(yīng)覆蓋不同層次學(xué)生，避免只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀者答案：ACD解析：B項(xiàng)錯(cuò)誤，直接糾正可能打擊學(xué)生積極性，應(yīng)采用“追問(wèn)引導(dǎo)”（如“你再想想，有沒(méi)有其他可能？”）；A、C、D符合課堂提問(wèn)的有效性策略。三、判斷題（每題1分，共10題）1.幼兒園教師為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，可在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“規(guī)則小衛(wèi)士”，由幼兒輪流擔(dān)任監(jiān)督者。（）答案：√解析：通過(guò)幼兒參與規(guī)則執(zhí)行（輪流監(jiān)督），能增強(qiáng)其規(guī)則理解與內(nèi)化，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“在共同生活和活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則”的建議。2.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可對(duì)擾亂課堂秩序的學(xué)生實(shí)施“罰站1小時(shí)”的懲戒。（）答案：×解析：規(guī)則規(guī)定，小學(xué)階段單次罰站不超過(guò)15分鐘，中學(xué)不超過(guò)30分鐘，1小時(shí)超出合理限度。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）1.簡(jiǎn)述海滄區(qū)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)中“三個(gè)課堂”的具體內(nèi)容及實(shí)施意義。答案：“三個(gè)課堂”指專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂。（1）專遞課堂：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接薄弱校與優(yōu)質(zhì)校，共享同步課堂，解決農(nóng)村、薄弱校師資不足問(wèn)題；（2）名師課堂：匯聚區(qū)內(nèi)學(xué)科名師資源，錄制精品課程與教研視頻，促進(jìn)教師專業(yè)提升；（3）名校網(wǎng)絡(luò)課堂：以優(yōu)質(zhì)校為中心，構(gòu)建課程資源庫(kù)，輻射帶動(dòng)周邊學(xué)校，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。意義：促進(jìn)教育公平，縮小校際差距；推動(dòng)教師跨校協(xié)作，提升區(qū)域整體教學(xué)水平；適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代教育需求，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。2.結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，說(shuō)明“整本書(shū)閱讀”教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)。答案：（1）目標(biāo)定位：關(guān)注閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀方法指導(dǎo)（如批注、思維導(dǎo)圖）、批判性思維發(fā)展（如評(píng)價(jià)人物、主題）；（2）內(nèi)容選擇：依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，小學(xué)低段選圖文結(jié)合的短章，高段選篇幅適中的經(jīng)典兒童文學(xué)，初中選長(zhǎng)篇名著（如《朝花夕拾》《昆蟲(chóng)記》）；（3）教學(xué)策略：課前制定閱讀計(jì)劃（每日閱讀量、問(wèn)題清單），課中開(kāi)展交流討論（角色辯論、情節(jié)復(fù)述），課后延伸（撰寫(xiě)讀后感、改編劇本）；（4）評(píng)價(jià)方式：過(guò)程性評(píng)價(jià)（閱讀記錄卡）與結(jié)果性評(píng)價(jià)（讀書(shū)分享會(huì)表現(xiàn)）結(jié)合，注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的真實(shí)反饋。五、案例分析題（15分）案例：某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生小明（11歲）因父母近期離異，情緒低落，上課頻繁走神，作業(yè)多次未完成。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，先是在課間單獨(dú)與小明聊天，了解到他“晚上失眠，擔(dān)心媽媽不要自己”；接著聯(lián)系小明母親，建議增加親子陪伴時(shí)間；同時(shí)，在班級(jí)組織“說(shuō)說(shuō)我的家人”主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享與父母相處的溫暖故事，小明在分享時(shí)流淚，王老師及時(shí)給予擁抱。一周后，小明作業(yè)完成情況好轉(zhuǎn)，上課狀態(tài)逐步恢復(fù)。問(wèn)題：結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析王老師的教育行為。答案：（1）遵循“學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)”：五年級(jí)學(xué)生處于青春期前期，情緒易受家庭變故影響（埃里克森理論中“勤奮對(duì)自卑”階段，家庭支持是重要影響因素）。王老師通過(guò)個(gè)別談話（共情）了解具體誘因，符合“關(guān)注個(gè)體差異”的教育原則。（2）運(yùn)用“社會(huì)支持系統(tǒng)理論”：學(xué)生的心理問(wèn)題需家庭、學(xué)校協(xié)同干預(yù)。王老師聯(lián)系家長(zhǎng)（母親），建議增加陪伴，強(qiáng)化了家庭支持；通過(guò)主題班會(huì)（班級(jí)同伴支持）營(yíng)造溫暖氛圍，幫助小明感受到集體歸屬感，緩解孤獨(dú)感。（3）體現(xiàn)“積極情緒引導(dǎo)策略”：在班會(huì)中鼓勵(lì)分享溫暖故事（正向情緒刺激），當(dāng)小明流淚時(shí)給予擁抱（情感支持），有助于其情緒宣泄與重建安全感。（4）符合“問(wèn)題解決的漸進(jìn)性”：王老師未急于要求小明立刻改變（如“必須完成作業(yè)”），而是先處理情緒問(wèn)題（了解失眠原因、情感安撫），再通過(guò)環(huán)境支持促進(jìn)行為改善（一周后作業(yè)好轉(zhuǎn)），遵循了“情緒先于行為”的心理干預(yù)邏輯。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）請(qǐng)以“認(rèn)識(shí)人民幣”（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)）為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（含活動(dòng)設(shè)計(jì)）及設(shè)計(jì)意圖。答案：教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)人民幣的單位（元、角、分）及常見(jiàn)面值（1元、5角、1分等），能進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣換算（如1元=10角）。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、分類、兌換游戲，經(jīng)歷“直觀感知-操作體驗(yàn)-抽象概括”的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展觀察能力與簡(jiǎn)單推理能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人民幣在生活中的作用，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)人民幣、節(jié)約用錢(qián)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位及面值，掌握元、角、分的換算關(guān)系。難點(diǎn)：理解“1元=10角”“1角=10分”的十進(jìn)制關(guān)系，能在實(shí)際情境中正確使用。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）活動(dòng)：播放視頻“小熊的超市”（小熊用1元買了一支8角的鉛筆，售貨員找零2角）。提問(wèn)：“小熊用了什么買東西？你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些人民幣？”設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題。二、探究新知（20分鐘）1.活動(dòng)1：觀察人民幣（分小組發(fā)放真實(shí)人民幣學(xué)具）任務(wù)：①觀察人民幣的圖案、數(shù)字、文字；②按單位（元、角、分）分類；③說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)識(shí)的面值”。教師引導(dǎo)：“元是最大的單位，分是最小的，1元紙幣上有‘中國(guó)人民銀行’字樣，硬幣有‘1元’標(biāo)識(shí)?！?.活動(dòng)2：兌換游戲（同桌合作）規(guī)則：用學(xué)具模擬兌換——①1元可以換（）張1角；②1角可以換（）枚1分；③5元可以換（）張1元或（）張5角。教師巡視指導(dǎo)，提問(wèn)：“為什么1元=10角？”（結(jié)合“10個(gè)1角合起來(lái)是1元”講解十進(jìn)制關(guān)系）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察分類（直觀感知）、兌換操作（親身體驗(yàn)），幫助學(xué)生建立人民幣單位概念，突破換算難點(diǎn)。三、鞏固應(yīng)用（10分鐘）活動(dòng)：“小小售貨員”角色扮演準(zhǔn)備：教室布置“文具店”（標(biāo)有價(jià)格：鉛筆5角、橡皮3角、筆記本1元2角），學(xué)生分別扮演顧客與售貨員。要求：顧客用學(xué)具人民幣購(gòu)買物品，售貨員正確找零；教師抓拍典型問(wèn)題（如“1元買5角的鉛