與光輝人物同行--統(tǒng)編教材初中語文七年級上冊第四單元單元整合課一、單元分析（一）課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7-9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣”，能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”；在“表達(dá)與交流”中要求引導(dǎo)學(xué)生“寫作要有真情實感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7-9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段（7-9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品時，應(yīng)關(guān)注行文思路和人物形象塑造兩個方面的內(nèi)容。（二）教材分析本單元人文主題是“人生之舟”，共包含四篇文章：《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》，寫作活動是“思路要清晰”，綜合性學(xué)習(xí)是“少年正是讀書時”。四篇文章從不同角度詮釋人生的意義和價值，試圖引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問題，學(xué)會規(guī)劃人生，珍愛生命。本單元語文素養(yǎng)要求繼續(xù)訓(xùn)練默讀，要做到眼到、手到、心到；在默讀時對關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈點勾畫；理清作者思路，理解文章內(nèi)容，把握文章大意。（三）學(xué)情分析七年級的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步接觸過默讀的訓(xùn)練和熏陶，本單元的教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生已有的知識水平進(jìn)行拓展。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）低階目標(biāo)規(guī)范書寫、積累、掌握課后“讀讀寫寫”中出現(xiàn)的常用詞，掌握課下注釋出現(xiàn)的常用詞語釋義。（二）高階目標(biāo)1.通過圈點勾畫文中的關(guān)鍵語句，整體把握課文內(nèi)容，理清作者思路。2.通過默讀課文，理解人物精神、作者的情感體驗及對人生的思考，感受不同人生的美好。三、單元評價及單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)本單元屬于第四學(xué)段。第四學(xué)段對于基礎(chǔ)知識的要求：能根據(jù)語境，借助工具書，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思，發(fā)現(xiàn)并積累不同語境下具有個性化特征的詞句和段落，能根據(jù)自己的表達(dá)需要和習(xí)慣選擇使用。能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排詳略，條理清楚地表達(dá)自己的感受和認(rèn)識；在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對作品的理解；能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方式呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解。能針對學(xué)習(xí)和生活中的問題，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動，從相關(guān)學(xué)科材料中搜集資料，整合信息，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索。四‘’單元任務(wù)——活動（一）情境設(shè)計學(xué)期過半，剛上初中的雛鷹班學(xué)生已經(jīng)褪去了對初中生活的新鮮感，在語文老師組織的“悄悄話”寫作交流活動中，不少同學(xué)向老師表露：“服了這些‘老六’，學(xué)習(xí)太‘卷’了，感覺自己‘emo’了”；“開學(xué)以來我雖然已經(jīng)下定決心好好學(xué)習(xí)，但在開學(xué)這段時間，我并未按照計劃每天堅持，身邊的同學(xué)漸漸都比我優(yōu)秀，我現(xiàn)在不知道怎么做才有意義”；“我在做一件事之前，總擔(dān)心徒勞無功，所以我干脆遲遲不肯開始”。這些話語無不顯示出學(xué)生正處于精神內(nèi)耗中。你作為他們的同齡人，請你結(jié)合本單元的四篇課文，幫助他們擺脫這一處境，治愈他們的精神內(nèi)耗。（二）教學(xué)活動圖片（三）課段任務(wù)第一課段：與光輝人物同行，了解白求恩、牧羊人的人物形象和事跡教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)默讀，通過圈點勾畫的方式理清文章思路。2.跳讀課文，了解白求恩、牧羊人的人物形象和事跡。3.通過對比的方法，感受人物精神，探尋人生價值。教學(xué)任務(wù)：1.關(guān)注標(biāo)題，從文中勾畫相關(guān)段落并概括。2.結(jié)合《紀(jì)念白求恩》課后第二題和《植樹的牧羊人》課后第一題完成事跡概括和人物形象分析。3.通過白求恩與“不少的人”的對比，三次見到牧羊人的對比，感受人物精神，明確人生價值。4.作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合白求恩和牧羊人的事跡與形象，談?wù)勀愕母邢?，幫精神?nèi)耗的同學(xué)樹立學(xué)習(xí)榜樣。第二課段：開啟拒絕精神內(nèi)耗行動，從《走一步，再走一步》《誡子書》中獲得人生啟示教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)訓(xùn)練默讀，借助思維導(dǎo)圖理清故事情節(jié)，提高默讀效率。2.體會文章的主題思想，獲得人生啟示。教學(xué)任務(wù)：1.借助思維導(dǎo)圖梳理《走一步，再走一步》的故事情節(jié)和《誡子書》的文章思路。2.體會《走一步，再走一步》的人生啟示以及分析《誡子書》成才的因素。3.作業(yè)：分別從“我”、父親、杰克的角度復(fù)述《走一步，再走一步》的故事情節(jié)，并分享：從不同的人物身份中你感悟到哪些有益于治愈“精神內(nèi)耗”的方法，并用《誡子書》中的名句勉勵同學(xué)。第三課段：人生的每種經(jīng)歷都值得記錄，試著將這場心靈成長思路清晰地記錄下來教學(xué)目標(biāo)：1.回顧《走一步，再走一步》的故事情節(jié)，試著梳理文章提綱，形成自己的寫作思路。2.通過圈點勾畫的方法品析《走一步，再走一步》的心理描寫，理解人物成長經(jīng)歷，學(xué)會運用心理描寫刻畫人物形象。3.以本單元的情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容為素材，試著擬出提綱，思路清晰地完成一篇600字左右的作文。教學(xué)任務(wù)：1.在上節(jié)課梳理的《走一步，再走一步》的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，將文章的寫作思路以提綱的形式展示出來，形成自己的寫作思路。2.勾畫《走一步，再走一步》的心理描寫，小