第=PAGE1*2-11頁（共=NUMPAGES1*22頁）PAGE六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字(12篇)六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字篇1陽光透過樹葉，灑在校園的操場上，六年級的同學(xué)們正圍坐在一棵大樹下，爭論得面紅耳赤。話題，就一首古詩的改寫?！拔艺J(rèn)為，‘白毛浮綠水’應(yīng)該改為‘白毛飄綠水’。”小麗激動地指著書本，她的眼睛里閃爍著堅(jiān)定的光芒?！安粚?，不對，應(yīng)該‘白毛戲綠水’！”小明立刻反駁，他的聲音里充滿自信?！澳銈兌煎e，應(yīng)該‘白毛映綠水’！”小李也不甘示弱，他的聲音里帶著一絲挑釁。爭論愈發(fā)激烈，同學(xué)們紛紛加入討論。突然，小華站起來，他走到一棵樹下，低頭沉思片刻，然后說：“我覺得，‘白毛浮綠水’這句話，其實(shí)在形容白毛的動態(tài)，‘浮’字更能體現(xiàn)出這種動態(tài)美?！彼脑捯魟偮?，立刻引起大家的共鳴。小明和小麗都點(diǎn)頭表示贊同，小李也不禁陷入沉思。就在這時，老師走過來。她看著大家，微笑著說：“同學(xué)們，爭論好事，但也要注意方式方法。古詩的改寫，關(guān)鍵在于理解原詩的意思，然后用自己的語言表達(dá)出來?！崩蠋煹脑捵尨蠹蚁萑氤了?。他們開始重新審視這首古詩，思考如何用自己的語言來表達(dá)其中的意境。“老師，我覺得‘白毛浮綠水’這句話，可以改為‘白毛輕揚(yáng)綠水間’?！毙←惥従忛_口，她的聲音里充滿期待。“好！”老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，“這個改寫很好，既保留原詩的意境，又展現(xiàn)你們自己的想象?！蹦且豢?，我明白，古詩的改寫，其實(shí)一種創(chuàng)造，一種對美的追求。在這個過程中，我們不僅學(xué)到知識，更學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)。六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字篇2在我國，古詩一直文化傳承的重要組成部分。六年級學(xué)生改寫古詩成為一種熱門的作文形式。這種形式不僅鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還激發(fā)他們對古詩的熱愛。但關(guān)于這種作文形式的評價卻出現(xiàn)分歧，有人支持，也有人反對。支持者認(rèn)為，古詩改寫有助于學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。比如，將《靜夜思》改為現(xiàn)代文：“夜晚，我躺在床上，望著窗外的月光，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)?！边@樣的改寫讓學(xué)生更容易體會到詩人的思鄉(xiāng)之情。但反對者則認(rèn)為，古詩改寫會破壞古詩的意境和韻味，讓學(xué)生失去對古詩的敬畏之心。他們認(rèn)為，古詩古人智慧的結(jié)晶，改寫古詩等于篡改歷史。我認(rèn)為，古詩改寫既有其優(yōu)點(diǎn)，也存在一定的弊端。它確實(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解古詩，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。但與此同時我們也應(yīng)該尊重古詩的原始意境，不應(yīng)隨意篡改。一些建議：1.在改寫古詩時，要盡量保持古詩的韻味和意境，避免過度簡化或夸張。2.教師在評改古詩改寫作文時，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識古詩的價值，既要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足。3.家長和社會各界要關(guān)注學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，鼓勵他們熱愛古詩，傳承我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩改寫作為一種作文形式，既有其存在的必要性，又存在一定的問題。我們應(yīng)該理性看待，既要發(fā)揮其積極作用，又要避免其負(fù)面影響。這樣，才能讓古詩在新的時代煥發(fā)出新的生命力。六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字篇3“床前明月光，疑地上霜。”這首詩李白的《靜夜思》，它描繪詩人在夜晚看到月光，誤以為地上霜的情景。但關(guān)于這首詩的改寫，卻引發(fā)一場激烈的爭執(zhí)。有些人認(rèn)為，應(yīng)該保留原詩的意境和美感，不宜改動。他們認(rèn)為，原詩中的“疑地上霜”三個字，正表現(xiàn)詩人看到月光時的疑惑和驚訝，這種意境無法用其他詞語替代的。同時保留原詩也有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但也有人持不同意見。他們認(rèn)為，古詩改寫文學(xué)創(chuàng)作的一種方式，可以更加自由地表達(dá)詩人的情感和意境。改寫后的古詩，可以更加貼近現(xiàn)代人的審美和閱讀習(xí)慣，更容易被人們接受和喜愛。在爭執(zhí)中，有人提出具體的改寫方案。例如將“疑地上霜”改為“疑玉盤落”，這樣的改寫既保留原詩的意境，又增添現(xiàn)代感。還有人建議，將“明月光”改為“月光灑”，這樣的改寫更加流暢，讀起來更加順口。我認(rèn)為，古詩改寫應(yīng)該尊重原詩的意境和美感，同時也要兼顧現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣。在改寫過程中，可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式，使古詩更加貼近現(xiàn)代人的生活。當(dāng)然，改寫后的古詩應(yīng)該保持原有的韻味和美感，不可過于隨意改動。古詩改寫一場關(guān)于傳統(tǒng)與創(chuàng)新、意境與語言的爭執(zhí)。在這個問題上，我認(rèn)為應(yīng)該尊重多元的意見，讓古詩在傳承與創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字篇4在六年級的語文課堂上，一場關(guān)于古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)悄然展開。學(xué)生們各抒己見，爭論不休，究竟為什么呢？“古詩改寫，就要忠實(shí)于原詩的意境，不能隨意添加自己的想象?！毙∶鲌?jiān)定地說，他引用《春曉》中的名句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！彼J(rèn)為，擴(kuò)寫時應(yīng)該保留原詩的韻味，不能隨意改動?！安唬矣X得擴(kuò)寫為讓古詩更貼近現(xiàn)代生活，我們可以加入一些現(xiàn)代元素?！毙∪A反駁道。她舉例說，將《靜夜思》擴(kuò)寫時，可以增加一些現(xiàn)代科技，如手機(jī)、電腦等，讓古詩與現(xiàn)代生活產(chǎn)生共鳴?！拔矣X得，古詩改寫應(yīng)該既忠實(shí)于原詩，又有所創(chuàng)新?！毙±钐岢鲎约旱挠^點(diǎn)。他認(rèn)為，擴(kuò)寫時可以在保留原詩意境的基礎(chǔ)上，加入一些自己的想象，讓古詩煥發(fā)新的生命力。“可，如果加入太多現(xiàn)代元素，豈不失去古詩的韻味？”小剛提出擔(dān)憂。爭論愈發(fā)激烈，課堂氣氛變得緊張起來。這時，老師走進(jìn)來，微笑著說：“同學(xué)們，古詩改寫一門藝術(shù)，既要有對原詩的尊重，也要有創(chuàng)新精神。你們可以嘗試結(jié)合自己的理解，對古詩進(jìn)行擴(kuò)寫，但要保證擴(kuò)寫的部分與原詩的意境相符?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，同學(xué)們開始認(rèn)真思考。他們明白，古詩改寫并非簡單的文字游戲，而對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。在的時間里，他們紛紛拿起筆，用心去擴(kuò)寫那些熟悉的古詩，力求在尊重原詩的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。這場爭執(zhí)，讓同學(xué)們對古詩改寫有更深的認(rèn)識。他們明白，古詩改寫既對傳統(tǒng)文化的傳承，也對現(xiàn)代生活的反思。在今后的學(xué)習(xí)中，他們將帶著這份思考，繼續(xù)摸索古詩的魅力。六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字篇5在六年級的語文課堂上，一場關(guān)于古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)悄然展開。同學(xué)們各抒己見，爭論不休?！肮旁姼膶懀磕秦M不改變古詩的原意？”一位同學(xué)質(zhì)疑道?！安?，改寫為讓古詩更貼近現(xiàn)代生活，讓更多人理解古詩的內(nèi)涵?！绷硪晃煌瑢W(xué)反駁道。爭執(zhí)的焦點(diǎn)集中在如何處理古詩中的意象和典故。有同學(xué)主張保留原詩的意象，認(rèn)為這對古詩的尊重；而另一些同學(xué)則認(rèn)為，為使古詩更易于理解，可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。“比如《靜夜思》，‘床前明月光，疑地上霜’中的‘床’和‘地上霜’，在現(xiàn)代社會中已經(jīng)很少使用，我們可以將其改為‘窗前’和‘窗戶上’，這樣更符合現(xiàn)代人的表達(dá)習(xí)慣?！币晃煌瑢W(xué)提出自己的觀點(diǎn)?！暗@樣的改寫會失去古詩的原味，失去古詩的韻味?！绷硪晃煌瑢W(xué)反駁道。爭論愈發(fā)激烈，有的同學(xué)甚至開始引用相關(guān)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)來支持自己的觀點(diǎn)。課堂氣氛變得異常活躍。最終，老師介入這場爭執(zhí)。她首先肯定同學(xué)們對古詩改寫的熱情和思考，然后指出：“古詩改寫并沒有絕對的對錯，關(guān)鍵在于如何把握改寫的尺度。既要尊重原詩的意境，又要讓古詩在現(xiàn)代社會中煥發(fā)新的生命力?！边@場爭執(zhí)雖然沒有明確的勝負(fù)，但卻讓同學(xué)們對古詩改寫有更深入的理解。他們意識到，古詩改寫一種創(chuàng)造性的勞動，需要既尊重傳統(tǒng)，又敢于創(chuàng)新。六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字篇6在六年級的語文課堂上，一場關(guān)于古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)悄然展開。這并非一場簡單的爭論，而一次思維的碰撞，一次文化的傳承?！啊好卟挥X曉，處處聞啼鳥。’這句詩多美??！我們?yōu)槭裁匆膶懩兀俊毙∶鞯穆曇羟宕?，卻帶著一絲不解?！案膶憺樽尮旁姼N近我們的生活，更易于理解?！毙±罘瘩g道，“比如，我們可以把‘春眠不覺曉’改為‘春天里，我睡得香甜，不知不覺天已亮’?！睜幷撚l(fā)激烈，小華提出自己的觀點(diǎn)：“我覺得改寫古詩要尊重原意，不能隨意篡改?！幪幝勌澍B’的美在于它的意境，改寫后反而失去原有的韻味?！薄澳悄銈冇X得，改寫古詩應(yīng)該遵循什么原則呢？”老師微笑著提問?！拔艺J(rèn)為，改寫古詩應(yīng)該既要保持原詩的意境，又要讓現(xiàn)代人能理解?！毙∶髡J(rèn)真地說?！皼]錯，改寫古詩的關(guān)鍵在于傳承與創(chuàng)新?！毙±钛a(bǔ)充道，“我們要在尊重原意的基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代的語言表達(dá)出來?！边@場爭執(zhí)，讓同學(xué)們對古詩有更深的理解。他們意識到，古詩不僅歷史的見證，更文化的瑰寶。在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承，我們對古詩最好的致敬。爭執(zhí)過后，同學(xué)們紛紛拿起筆，開始嘗試著改寫古詩。他們用現(xiàn)代的語言，描繪出古詩中的美好畫面，讓古詩在新的時代煥發(fā)出新的光彩。這場爭執(zhí)，成為他們?nèi)松须y忘的一課。六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字篇7“讀萬卷書，行萬里路。”這句詩句出自明代學(xué)者董其昌之口，意味著讀書和實(shí)踐同樣重要。在六年級的古詩改寫擴(kuò)寫爭執(zhí)中，我們既要尊重原詩的韻味，又要發(fā)揮自己的想象，讓古詩在新的時代煥發(fā)出新的光彩。我們來看看李白的《靜夜思》。原詩僅二十八字：“床前明月光，疑地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩以簡潔的語言描繪詩人夜晚的思緒。在改寫擴(kuò)寫中，我們可以這樣描繪：“夜幕降臨，明月高懸，照亮床前的地面，仿佛鋪上一層薄霜。我抬頭仰望那皎潔的月亮，不禁想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，思念之情油然而生。”我們以王之渙的《登鸛雀樓》為例。原詩：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@首詩表達(dá)詩人渴望登高遠(yuǎn)望的愿望。在改寫擴(kuò)寫中，我們可以這樣描繪：“陽光照耀在山巒之間，白日漸漸西沉。黃河奔騰不息，最終匯入大海。我站在鸛雀樓上，渴望著登上更高的地方，以便看盡千里風(fēng)光。”在古詩改寫擴(kuò)寫中，我們要尊重原詩的韻味，發(fā)揮自己的想象，讓古詩在新的時代煥發(fā)出新的光彩。正如青少年在成長過程中，既要學(xué)習(xí)知識，又要勇于實(shí)踐，才能成為全面發(fā)展的人才。我們共同努力，讓古詩的魅力在新時代煥發(fā)出更加耀眼的光芒！六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字篇8那天，我們六年級的語文課上，老師提出一個有趣的話題：古詩改寫。大家立刻就炸開鍋，爭論不休。小麗說：“我覺得古詩改寫就給古詩換一個現(xiàn)代的說法，讓大家更容易理解?！彼e例說：“比如‘床前明月光，疑地上霜’，改成‘我床前月光很亮，好像地上鋪霜’就簡單多。”小剛卻不同意：“這算什么改寫？改寫應(yīng)該把古詩的意思用現(xiàn)代的語境表達(dá)出來，讓古詩煥發(fā)新的生命力?！彼e例說：“‘兩個黃鸝鳴翠柳’，可以改成‘兩只黃鸝在綠柳間歡唱’?！毙←惙瘩g：“那也太生硬吧，古詩的美感都消失?！毙傄膊桓适救酰骸澳且?yàn)槟悴欢蕾p，改寫為讓更多人知曉古詩?！边@時，小明的意見引起大家的興趣：“我覺得改寫古詩要尊重原意，同時也要符合現(xiàn)代人的審美。”他舉例說：“‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’，可以改成‘遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，每逢佳節(jié)倍感思念’?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z，爭論得面紅耳赤。老師微笑著總結(jié)：“其實(shí)，改寫古詩沒有絕對的對錯，關(guān)鍵在于你們能否用現(xiàn)代的語言，表達(dá)出古詩的意境和情感?！蔽覀兓腥淮笪?，原來古詩改寫也可以這樣有趣。六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字篇9那日，六年級的課堂上，老師提議將一首古詩進(jìn)行改寫，教室里立刻熱鬧起來。小明的想法保持原詩的韻味，而小華則主張大膽創(chuàng)新，讓古詩煥發(fā)新的生機(jī)。小明認(rèn)為，古詩的魅力在于其獨(dú)特的韻律和意境，改寫可能會破壞這些美感。他引用“床前明月光，疑地上霜”為例，認(rèn)為這樣的詩句經(jīng)過改寫，可能會失去那份靜謐與悠遠(yuǎn)。小華卻有不同的看法。他認(rèn)為，古詩文化的瑰寶，但不應(yīng)被束縛在歷史的框架中。他舉例說，“白日依山盡，黃河入海流”這句詩，如果加入現(xiàn)代元素，比如“白日依山盡，黃河入海流，今日共賞夕陽紅”，不僅保留原詩的意境，還增添現(xiàn)代人的情感。兩人的爭論愈發(fā)激烈，其他同學(xué)也紛紛發(fā)表自己的意見。有的支持小明，認(rèn)為古詩應(yīng)該保持原汁原味；有的支持小華，認(rèn)為創(chuàng)新可以使古詩煥發(fā)新的生命力。最終，老師給出自己的見解。她認(rèn)為，古詩改寫既有其合理性，也有其局限性。改寫可以我們從不同的角度去理解和欣賞古詩，但也要尊重原詩的意境和韻律。這番話讓同學(xué)們陷入深思?；蛟S，古詩改寫并沒有絕對的對與錯，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ダ斫夂瓦\(yùn)用。而這場爭執(zhí)，也成為他們心中一段難忘的回憶。六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字篇10哎喲，六年級的同學(xué)們，你們知道咱們學(xué)的那首古詩嗎？就那首“床前明月光，疑地上霜”的。最近，咱們班上就因?yàn)檫@首詩改寫的事，鬧得有點(diǎn)小爭執(zhí)呢。話說那天，我們語文課上，老師讓咱們把這首詩擴(kuò)寫一下。這可把同學(xué)們樂壞，大家都躍躍欲試。小明同學(xué)寫的：“床前明月光，地上霜一片，我坐在床上，看著月亮，想起家鄉(xiāng)的情景?！边@寫得有點(diǎn)意思?？?，小華同學(xué)就不樂意，他說：“小明，你這算什么擴(kuò)寫??？明明就照搬原詩嘛！”小明一聽，也不服氣：“那你說怎么擴(kuò)寫??？”這時，老師笑笑，說：“同學(xué)們，擴(kuò)寫不簡單的重復(fù)原詩，而要加上自己的想象和感受?！崩蠋熍e個例子：“比如，你可以寫床前的月光照在窗戶上，照亮你的房間，讓你想起小時候媽媽給你講故事的日子?！边@下，同學(xué)們恍然大悟。小華同學(xué)也覺得有道理，于他重新改寫一首：“床前明月光，疑地上霜，我望著窗外的月亮，想起遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人?！蓖?，這改寫得多有感情啊！看著大家你一言我一語的爭論，我心中也暗暗想：“其實(shí)，古詩改寫就像咱們的生活，每個人對同一件事都有不同的看法。只要我們用心去感受，用筆去記錄，就能寫出屬于自己的故事?！毕氲竭@里，我也不禁拿起筆，開始我的古詩改寫之旅。六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)450字篇11六年級古詩改寫的擴(kuò)寫爭執(zhí)，這事兒在我小時候發(fā)生過。那時候，我們班上有個小家伙，特別愛改寫古詩。他拿著《靜夜思》就來句：“床前明月光，疑地上霜，舉頭望明月，我尿床床?！比嗤瑢W(xué)都笑翻天?？捎袀€女生就不樂意，她覺得改得太離譜，破壞古詩的美感。她舉例說：“你看，李白寫的月亮多美，多寧靜，你這一改，不就成尿床笑話嗎？”小家伙卻反駁：“我覺得這樣改更接地氣，更能讓人記住?！焙髞恚覀儼嗾归_一場辯論。有人覺得改得好，有人覺得改得不好。我那時候小，也跟著大家爭論起來。我覺得改寫古詩有好處，可以讓古詩詞更貼近我們的生活，更容易記住。就像那個女生說的，原詩雖然美，但離我們太遠(yuǎn)，改寫一下，就像朋友聊天，親切多。記得有一次，我讀到一首古詩：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蔽揖拖胫?，要能擴(kuò)寫一下，加上自己的感受，