第一單元生物與環(huán)境

第1課種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的：

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與措施：經(jīng)歷設(shè)計(jì)和子發(fā)芽試驗(yàn)日勺過程，用對(duì)比試驗(yàn)H勺措施

觀測(cè)、記錄影響種子發(fā)芽日勺條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)試驗(yàn)觀測(cè)的I愛好

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)中控制某個(gè)條件的措施，研究影響種子

發(fā)芽日勺條件。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)規(guī)定設(shè)計(jì)H自己的試驗(yàn)計(jì)劃。

教學(xué)準(zhǔn)備：綠豆種子若干，試驗(yàn)計(jì)劃單，試驗(yàn)登記表。

教學(xué)過程：

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1.談話導(dǎo)入：植物的畢生是從種子發(fā)芽開始日勺。那么，你覺得

種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2.學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)

料-，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時(shí)候教

師不要予以取舍，保留學(xué)生時(shí)多種觀點(diǎn)）

3.深入引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好日勺綠豆種子,

假如要讓它發(fā)芽，剛剛大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠

豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（闡明：從種子發(fā)芽過渡到詳細(xì)的綠豆種

子發(fā)芽，這樣日勺討論更有針對(duì)性，并且更合理，由于不一樣種子需要

日勺條件是有些區(qū)別日勺。）

4.師：大家的意見不一樣樣，看來我們必須通過試驗(yàn)來鑒別了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽試驗(yàn)：

1.師：該怎樣用試驗(yàn)來證明呢？大家說說要注意什么？（預(yù)設(shè):

制定周密的試驗(yàn)計(jì)劃，只能變化一種條件等。）

2.師點(diǎn)撥：為了把試驗(yàn)做好，提議大家選擇自己最想研究口勺一

種條件進(jìn)行研究，并且在研究之前要設(shè)計(jì)好試驗(yàn)方案。

3.學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行記錄。（預(yù)設(shè)：水組，光

組，溫度組，土壤組等，可在此合適排除不適合課堂研究日勺內(nèi)容。）

4.以其中一種組為范例，集體討論怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)計(jì)劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做？

（2）你們預(yù)測(cè)成果會(huì)是怎樣的？

（3）你們?nèi)丈籽芯恐?，變化了什么條件？

（4）哪些條件是沒有變化口勺？

（5）怎樣懂得變化的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在試驗(yàn)研究過程中還應(yīng)當(dāng)注意什么？

5.分發(fā)試驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完畢自己的試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回

指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相似條件口勺同學(xué)互相交流。

三、閱讀書4面種子發(fā)芽試驗(yàn)內(nèi)容：

1.深入閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，例如

綠豆日勺大小應(yīng)當(dāng)差不多，為何要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為

何要墊紙巾等。

2.教師提供表格，共同討論怎樣進(jìn)行記錄。

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提醒：

1.鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完畢試驗(yàn)，并做好觀測(cè)記錄。

2.下節(jié)課將對(duì)我們的試驗(yàn)成果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好試驗(yàn)計(jì)

劃單和試驗(yàn)登記表，將對(duì)認(rèn)真完畢試驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。

3.有能力、有條件日勺同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化日勺照片,

嘗試撰寫研究匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

第1課種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）

猜測(cè)種子發(fā)芽的條件：水合適的溫度土壤空氣

試驗(yàn)措施：對(duì)比試驗(yàn).

第2課種子發(fā)芽試驗(yàn)（二）

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的：

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和合適的溫度。

過程與措施：學(xué)習(xí)整頓搜集到的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比試驗(yàn)、嚴(yán)格控制試驗(yàn)、反復(fù)試

驗(yàn)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過試驗(yàn)懂得綠豆種子發(fā)芽需要水和合適的溫度。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)整頓搜集到日勺數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)日勺結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備，

試驗(yàn)計(jì)劃單和試驗(yàn)登記表，試驗(yàn)信息登記表（參照書5面）

教學(xué)過程：

一、交流試驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整頓分析試驗(yàn)信息：

1.教師分發(fā)試驗(yàn)信息登記表，由組長負(fù)責(zé)搜集相似試驗(yàn)小組的

試驗(yàn)信息。

2.分析試驗(yàn)信息：

（1）試驗(yàn)組和對(duì)照組日勺數(shù)據(jù)有什么不一樣？

（2）從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？

（3）試驗(yàn)結(jié)論和我們?cè)囼?yàn)前的1猜測(cè)一致嗎？

三、交流試驗(yàn)信息：

1.認(rèn)真聽取其他不一樣試驗(yàn)小組簡介他們H勺試驗(yàn)措施和獲取的

信息。

2.和其他區(qū)1小組交流，理解他們?cè)谠囼?yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他

們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來解釋試驗(yàn)成果的。

3.匯集全班同學(xué)的試驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大

家有異議日勺內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4.小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1.引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2.確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠

豆芽生長一段時(shí)間。

3.預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽日勺生長。

4.提議對(duì)綠豆芽歐I生長做觀測(cè)日志或者記錄。

參照資料?：種子發(fā)芽口勺基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14℃能正常發(fā)芽,

最適溫度為20-25C,最高為35C。

二是水分。一般需吸取相稱于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水

分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

五、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

第2課種子發(fā)芽試驗(yàn)（二）

綠豆種子發(fā)芽需要的試驗(yàn)條件：

水分合適的溫度充足的空氣陽光土壤

第3課觀測(cè)綠豆芽的生長

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的：

科學(xué)概念：植物日勺生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件變化日勺

時(shí)候，植物具有一定日勺適應(yīng)環(huán)境的能力。

過程與措施：設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的試驗(yàn)，用對(duì)比試驗(yàn)的措

施觀測(cè)，記錄影響植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性同它們

日勺生活環(huán)境是相適應(yīng)日勺。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用

事實(shí)說話。

教學(xué)準(zhǔn)備：試驗(yàn)計(jì)劃單和試驗(yàn)登記表（參照書7面），三四天前做好

日勺綠豆芽對(duì)水日勺需要日勺試驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、交流試驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1.說說自己種下的綠豆芽生長日勺怎樣了。

2.為何大家的綠豆芽生K的不一樣樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生

長的更好呢？

3.討論影響綠豆芽生長的原因，教師隨機(jī)板書。

二、試驗(yàn)一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1.討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需

要陽光嗎？

2.該怎樣來設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）我們只能變化哪些條件？不變化哪些條件？

（2）兩組H勺綠豆芽需要同樣多嗎？

（3）變化了條件是不是對(duì)綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬?/p>

能懂得？

3.學(xué)生完畢試驗(yàn)方案，交流。

4.提供試驗(yàn)登記表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀測(cè)記錄。（采用圖畫和文

字記錄下綠豆芽的高度、莖葉H勺顏色，莖日勺粗細(xì)等）

三、試驗(yàn)二：綠豆芽生長對(duì)水的需求

1.拿出事前做日勺綠豆芽對(duì)水需求的試驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)。教

師簡介試驗(yàn)：在一種盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并

排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2.討論：這5粒綠豆種子的生存日勺環(huán)境有什么不一樣？不一樣

H勺環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣日勺影響？為何我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀

測(cè)尚有什么發(fā)現(xiàn)？

3.概括：植物日勺生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境變化后它們會(huì)努

力的適應(yīng)環(huán)境日勺變化。

四、觀測(cè)更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：

1.比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不一樣。

2.香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3.這三種植物日勺葉同它們?nèi)丈咨瞽h(huán)境有什么關(guān)系？

4.說說平時(shí)還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境日勺例子。

五、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

第3課觀測(cè)綠豆芽的生長

植物的生長需要合適日勺環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件變化的時(shí)候，植物

具有一定的適應(yīng)環(huán)境口勺能力。

第4課蚯蚓的選擇

教學(xué)設(shè)計(jì)一次備課

教學(xué)目的：

科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

過程與措施：掌握對(duì)比試驗(yàn)口勺措施。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是互相聯(lián)絡(luò)H勺。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用

事實(shí)說話。

教學(xué)準(zhǔn)備：每組一份：長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、

蚯蚓15條、干土、濕土。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡

怎樣日勺環(huán)境？

2.學(xué)生自由刊登。

二、試驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮口勺環(huán)境？

1.我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)試

驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2.學(xué)生說說自己的I想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，并注意控制

條件。

3.出示試驗(yàn)器材，討論試驗(yàn)環(huán)節(jié)：

(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端

用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，以便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子日勺中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘后來打開盒蓋，做好觀測(cè)和記錄。

(5)再做2次。

4.分發(fā)記錄單和有關(guān)試驗(yàn)材料，學(xué)生試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗日勺環(huán)境。

三、試驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤日勺環(huán)境？

1.過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，計(jì)我們也來

設(shè)計(jì)一種對(duì)比試驗(yàn)。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自由刊登。

3.教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的試驗(yàn)環(huán)節(jié)：

(1)在此外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不一樣的是

一邊干燥，一邊濕潤。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘后來打開盒蓋觀測(cè)，記錄。

(4)再做2次。

4.分發(fā)記錄單和有關(guān)試驗(yàn)材料，學(xué)生試驗(yàn)，教帥巡回指導(dǎo)。

5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤日勺環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境日勺需要和適應(yīng)：

1.讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣日勺生活環(huán)境？

2.過渡：跟蚯蚓同樣，多種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3.學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境H勺？

4.拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適

日勺環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說有關(guān)的例子嗎？

五、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

第4課蚯蚓的選擇

黑暗潮濕

動(dòng)物喜歡生活在一定口勺環(huán)境里。

第5課食物鏈和食物網(wǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)一次備課

教學(xué)目的：

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量互換關(guān)系。

過程與措施：通過度析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的互相聯(lián)絡(luò)和互相影

響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取他人的意見、虛心向他人學(xué)

習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間日勺食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是

互相關(guān)聯(lián)的一種整體”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：校園常見動(dòng)植物圖片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2.引導(dǎo)：生物口勺生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之

間也是互相依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面日勺知識(shí)。

二、誰吃誰：

1.教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），

說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蜥蟲、瓢

蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2.問：為何在同一種區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間

有什么關(guān)系呢？

3.學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡樸的文字和箭頭表達(dá)這種關(guān)系。

（薔薇或草一一場蟲一一瓢蟲一一小鳥；落葉一一蚯蚓一一小鳥；薔

薇一一毛毛蟲一一小鳥）

4.講述：生物之間這種像鏈環(huán)同樣H勺食物關(guān)系，叫做食物鏈。

食物鏈中能自己制造食物口勺生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)他人制

造的食物H勺生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面有關(guān)句子）

5.讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大

多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

6.學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。

三、水田日勺食物網(wǎng)：

1.竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識(shí)

一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、

蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛇、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭

鷹等。）

2.找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表達(dá)

出有關(guān)的食物鏈。

3.學(xué)生交流補(bǔ)充，不停完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。

尤其注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了兒次或者吃多少種食物。

4.概括：同一種植物會(huì)被不一一樣的）動(dòng)物吃掉，同一一種動(dòng)物也可

以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一種網(wǎng)狀構(gòu)造，

叫做食物網(wǎng)。

5.說一說：萬一其中日勺一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

6.拓展：觀測(cè)身邊的生態(tài)群落，畫一種食物網(wǎng)。

四、課堂總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

第5課食物鏈和食物網(wǎng)

樹葉-->蛛蟲-->瓢蟲-->小鳥

生產(chǎn)者消費(fèi)者

落葉—??蚯蚓—??小鳥；

生產(chǎn)者消費(fèi)者

薔薇一->毛毛蟲-->小鳥）

生產(chǎn)者消費(fèi)者

第6課做一種生態(tài)瓶

教學(xué)設(shè)計(jì)一次備課

教學(xué)目的：

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)互相影響、互相依存，會(huì)形成一種

生態(tài)群落。

過程與措施：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生

態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到互相聽取意見、共同協(xié)作、好象管

理和觀測(cè)日勺必要性。

教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一種生態(tài)瓶建造方案。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)

行管理和觀測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

1.看書14面的池塘圖，討論池塘中口勺生物關(guān)系：

(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水藻水草，魚類，

蝦，軟條類如01螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等)

(2)水生植物需要哪些生存條件？

(3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些協(xié)助？

(4)動(dòng)物為植物生長做了哪些奉獻(xiàn)？

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么

作用？(非生物重要有空氣、水、泥土、巖石等)

2.概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相

依存，形成一種密不可分的整體，我們可以把它們當(dāng)作一種生態(tài)群落。

一片樹林，一塊草地，一種湖泊，一種海洋等都可以當(dāng)作是一種生態(tài)

群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1.闡明；我們目前要模擬池搪群落建造一種生態(tài)瓶，研究其中

出J關(guān)系。

2.學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題提醒：

(1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？

(2)什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？

(3)假如要有動(dòng)物，那它們的食物來源是什么？

(4)除了加生物外，還需要其他某些東西嗎？

(5)生物放入H勺次序需要考慮嗎？

3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活日勺更好某些，我們還應(yīng)當(dāng)考

慮些什么？(生物品種搭配和數(shù)量多少問題)

4.給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意

標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1.闡明制作環(huán)節(jié)：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗潔凈的沙(如要加幾塊小石子也就

在這時(shí)候放)。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備日勺水草。

(4)再放入小動(dòng)物。

(5)把本組組員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2.根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完畢制作生態(tài)瓶。

3.小組商議決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀測(cè)記錄。

(16面的生態(tài)瓶觀測(cè)登記表)，提醒注意每天觀測(cè)生態(tài)瓶里發(fā)生的

變化，并做好記錄。

四、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：第6課做一種生態(tài)瓶

生物在一定區(qū)域內(nèi)互相影響、互相依存，會(huì)形成一種生態(tài)群落。

第7課變化生態(tài)瓶

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的:

科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)群落日勺變化。

過程與措施：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀測(cè)記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行試驗(yàn)，細(xì)致、精確地

記錄到的現(xiàn)象H勺必要性。

教學(xué)重點(diǎn)：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀測(cè)記錄。

教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用

事實(shí)說話。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。

教學(xué)過程：

一、交流生態(tài)瓶，確定試驗(yàn)方案：

1.交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2.展示，比一比哪些生態(tài)瓶里日勺動(dòng)植物生活的比很好。

3.思索：假如變化生態(tài)瓶中的某些條件會(huì)怎樣呢？

4.引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是變化生態(tài)瓶日勺非生物環(huán)境，增長

生態(tài)瓶里的生物是變化生物的數(shù)量。

5.學(xué)生小組自由選擇其中H勺一種方案。

二、試驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里歐J水：（參17面記錄單）

1.試驗(yàn)措施：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量同樣%J,一種生態(tài)瓶的水

減少二分之一，另一種水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2.引導(dǎo)：要觀測(cè)生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在變

化前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3.進(jìn)行試驗(yàn)和觀測(cè)記錄。試驗(yàn)成果：由于水量減少，動(dòng)植物的

生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面次數(shù)比較多。

三、試驗(yàn)二：增長生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1.試驗(yàn)措施：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量同樣的，一種生態(tài)瓶的水

草增長一倍，另一種的I小魚數(shù)量增長一倍，其他條件不變。

2.預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3.同樣采用記錄小魚在變化前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3.進(jìn)行試驗(yàn)和觀測(cè)記錄。試驗(yàn)成果：水草增長，產(chǎn)生的氧氣量

就增長，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增長，耗氧量增大，小魚浮

到水面的次數(shù)會(huì)增多。

4.討論：假如小魚增長2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚浮

出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（?/p>

物過多，影響植物對(duì)光的吸取，還會(huì)減少動(dòng)物日勺活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生

不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1.討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存H勺更好，我們要注意什么？

2.回家繼續(xù)觀測(cè)生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀測(cè)匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

第7課變化生態(tài)瓶

減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)群落的變化。

第8課維護(hù)生態(tài)平衡

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的:

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一種平衡友好

H勺整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與措施：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成日勺原因進(jìn)

行分析。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡H勺重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成日勺原因進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)沙塵暴日勺資料

教學(xué)過程：

一、回憶知識(shí)，引入新課：

1.學(xué)生自己淤J話舉例闡明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2.闡明：自然界里某一區(qū)域H勺生物形成一種平衡友好的整體，

叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3.提問：假如生態(tài)系統(tǒng)中的某一種環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)

系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1.目前讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草

原上常見H勺生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間內(nèi)食物鏈?zhǔn)窃?/p>

樣呢？（學(xué)生畫出）

2.設(shè)想一下：

（1）假如鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）假如兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（3）假如草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充足H勺思索時(shí)間，然后再刊登意見。

3.人類的哪些行為會(huì)導(dǎo)致鷹、兔或者草減少呢？在書19面表達(dá)

出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采用哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1.閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行合適日勺補(bǔ)充。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提醒：

(1)人類日勺哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

(2)這些行為日勺后果是什么？

(3)最終止果是什么？

3.小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易日勺，人類日勺許多行為

都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4.拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)

生態(tài)平衡我們可以做些什么。

板書設(shè)計(jì):

第8課維護(hù)生態(tài)平衡

維護(hù)生態(tài)平衡人人有責(zé)

自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一種平衡友好日勺整體，即

生態(tài)系統(tǒng)。

教學(xué)反思:

第一單元光

第1課光和影

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的：

科學(xué)概念

1.學(xué)生要懂得產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物

要在光源和屏之間。

2.明白判斷光源的原則：正在發(fā)光并且是自己發(fā)出H勺光。

3.物體影子的長短、方向伴隨光源位置、方向的變化而變化；

物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光

源所照射口勺物體側(cè)面口勺形狀有關(guān)。

4.從不一樣側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們

生活中很有用處。

過程與措施

1.做光和影的試驗(yàn)，并將觀測(cè)成果精確地進(jìn)行記錄。

2.根據(jù)試驗(yàn)成果分析推理出光源、遮擋物、影之間日勺關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)絡(luò)的，也是有規(guī)律的。

2.在試驗(yàn)觀測(cè)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示：有窗簾的教室。

分組試驗(yàn)：手電筒、4開的白卡紙、長方形日勺小木塊、鉛筆、尺

子。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探究影子日勺特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入

引導(dǎo)語：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都己經(jīng)懂得

些什么？

還想懂得些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。

二、有關(guān)影子產(chǎn)生的條件。

1.誰玩過影子H勺游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约篐勺影子？

2.想一想：影子是怎么產(chǎn)生日勺，親自做一做，看看需要有什么

條件?

3.在實(shí)際操作、討論、交流口勺基礎(chǔ)上，學(xué)生懂得影子的產(chǎn)生不

僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）。

三、有關(guān)“光源”的教學(xué)

1.影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光

3.得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光日勺物體叫做光源

四、影子日勺特點(diǎn)

1.在剛剛的影子游戲中，我們除了懂得影子產(chǎn)生的條件外，尚

有什么發(fā)嗎？

2.我們?cè)偻ㄟ^某些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子H勺秘密，現(xiàn)自學(xué)科

學(xué)書第25頁，看看與否明白試驗(yàn)的措施、環(huán)節(jié)、規(guī)定。

3.教師著重提醒、演示第一種試驗(yàn)

4.分組試驗(yàn)，先在屏上畫下影子，最終再畫到書本上對(duì)應(yīng)附地

方。

5.分組匯報(bào)，交流試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

影子會(huì)伴隨光源位置日勺變化而變化；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離口勺關(guān)系……

影子日勺形狀和光源照射物體側(cè)面H勺關(guān)系……

五、回憶和總結(jié)。

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們今天學(xué)了光日勺哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)

律？

2.再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)日勺這些規(guī)律。

板書設(shè)計(jì)

光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、

地面等）

光源：正在發(fā)光，并且是自己發(fā)出時(shí)光

影子日勺特點(diǎn)：

影子會(huì)伴隨光源位置口勺變化而變化；

影子H勺大小與遮擋物和光源之間距離日勺關(guān)系……

影子日勺形狀和光源照射物體側(cè)面日勺關(guān)系……

第2課陽光下的影子

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的：

科學(xué)概念

1.陽光下物體影子的方向伴隨太陽方向的變化而變化，影子總

是和太陽日勺方向相反。

2.陽光下物體影子長短的變化是伴隨太陽在天空中的位置變化

而變化的，太陽位置最高時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長。

3.人們很早就懂得運(yùn)用陽光下物體影子口勺變化規(guī)律來測(cè)定期間。

過程與措施

1.推測(cè)陽光下物體影子怎樣變化。

2.運(yùn)用簡易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽光下物體日勺影子的1長短和方

向的變化，并搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)。

3.一天中影子長變化口勺數(shù)據(jù)作出影長隨時(shí)間變化的柱狀圖。

4.根據(jù)觀測(cè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律。

5.運(yùn)用陽光下物體影子變化日勺規(guī)律，解釋人們?yōu)楹文苡糜白佑?jì)

時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到自然事物是在不停變化的，事物H勺變化之間是有聯(lián)絡(luò)

和有規(guī)律日勺。

2.可以按活動(dòng)規(guī)定堅(jiān)持觀測(cè)如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。

3.可以根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理.

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示：口唇日勺圖片

分組試驗(yàn)：簡易日勺日影觀測(cè)儀、指南針

教學(xué)重、難點(diǎn)：探究影子的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2.陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化口勺？

3.看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課日勺研究，推測(cè)一下大樹的影

子在一天中發(fā)生的變化狀況，并讓學(xué)生說說理由。

二、觀測(cè)陽光下影子日勺變化。

1.讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法。

2.學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的闡明，明白觀測(cè)口勺目的和觀測(cè)記錄

H勺措施。

3.以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組日勺觀測(cè)成果。

三、整頓我們的記錄。

1.各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)飛

2.教師講解怎樣把影長隨時(shí)間變化日勺數(shù)據(jù)整頓成柱狀圖：縱軸

表達(dá)影長，橫軸表達(dá)時(shí)間。

3.每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整頓成柱狀圖。

4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候

最長？什么時(shí)候最短？我們尚有什么發(fā)現(xiàn)？

5.有關(guān)祖國西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)日勺闡明。

4.日影觀測(cè)儀。

古人曾經(jīng)運(yùn)用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說說其中的道理嗎？

板書設(shè)計(jì)

陽光下的影子

鉛筆影子的變化

觀測(cè)時(shí)間

太陽位置和方向

第3課光是怎樣傳播的

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的：

科學(xué)概念：光是直線傳播日勺。

過程與措施

1.有根據(jù)地推測(cè)光的傳播途徑。

2.設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播日勺試驗(yàn)。

3.通過試驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

4.運(yùn)用光的傳播規(guī)律解釋為何會(huì)有影子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生愛思索的習(xí)慣，以及善于思索日勺能力。

2.懂得推測(cè)要有根據(jù)。

3.在試驗(yàn)中能認(rèn)真觀測(cè)、勤于思索，根據(jù)試驗(yàn)成果實(shí)事求是地

進(jìn)行分析、推理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片。

分組試驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空

心彎管和直管。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種措施驗(yàn)證光日勺傳播途徑。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入

清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照

亮了前面口勺路。當(dāng)光照亮周圍日勺物體時(shí)，我們與否想過它從哪里來，

又是怎樣照到物體上H勺？

二、光是怎樣照到物體上日勺？

讓學(xué)生推測(cè)兒的傳播途徑，重在說出推測(cè)口勺根據(jù)。

書上已經(jīng)有：舞臺(tái)上日勺燈光，從云層中透過的陽光。

但應(yīng)當(dāng)啟發(fā)更多：影子總是在背光的一而，光能被不透明日勺物體

擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致。

三、驗(yàn)證光H勺傳播路線。

1.學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28—29頁，明白試驗(yàn)日勺措施和環(huán)節(jié)（最

佳請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍試驗(yàn)的操作）

2.2人一組自行操作。

3.解釋匯報(bào)兩次試驗(yàn)日勺現(xiàn)象。

四、其他的措施驗(yàn)證光的傳播路線。

1.提醒注意用眼。

2.書上資料的簡介。

板書設(shè)計(jì)

光是怎樣傳播時(shí)

我的推測(cè)：直線傳播

我的根據(jù)：

驗(yàn)證光的傳播路線

第4課光的反射

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的：

科學(xué)概念

1.光碰到鏡面會(huì)變化傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。

2.反射光也是直線傳播的。

3.人們運(yùn)用光反射原剪發(fā)明了諸多有用的器具。

過程與措施

1.按照闡明對(duì)的進(jìn)行試驗(yàn)操作。

2.制作簡易潛望鏡。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)自然事物歐I變化是有規(guī)律的。

2.人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示：有關(guān)反射日勺圖片、潛望鏡模型圖。

分組試驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡H勺材料。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)試驗(yàn)室日勺日光燈管，上面為何要裝燈罩呢？

二、照亮目日勺。

1.書上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作規(guī)定，并在書上畫出

光的路線。

2.學(xué)生反饋試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

3.什么叫光日勺反射（光碰到鏡面變化了傳播方向，被反射回去。）

三、運(yùn)用九口勺反射。

1.汽車反光鏡（凸鏡）。

2.醫(yī)生帶日勺額鏡（凹鏡）。

3.試著畫出光的路線圖。

4.不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。

四、做一種潛望鏡。

1.自學(xué)書上的制作規(guī)定。

2.每個(gè)人運(yùn)用既有材料進(jìn)行制作。

3.運(yùn)用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等。

五、反光帶給我們的不便。

1.玻璃幕墻光日勺污染。

2.瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱。

板書設(shè)計(jì)

光的反射

光碰到鏡面變化了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反

汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡

光的路線圖光的路線圖

潛望鏡的I制作

第5課光與熱

教學(xué)設(shè)計(jì)一次備課

教學(xué)目的

科學(xué)概念

1.許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。

2.太陽給我們帶來光明的同步，也給我們帶來了溫暖。太陽是

地球上最大的光源和熱源。

3.光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低。

過程與措施

1.對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)。

2.通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱日勺關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，自然事物的變化是有規(guī)律

H勺。

2.人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示：凹鏡、凸鏡，有關(guān)圖片。

分組試驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)陽光時(shí)強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多時(shí)光和

熱。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.許多光源在發(fā)光日勺時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明日勺同步,

也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度H勺高下有什么關(guān)系呢？

2.學(xué)生自由說說自己的見解。

3.師補(bǔ)充：九源的兩大類，熱光源與冷兆源。

二、光的強(qiáng)弱與溫度。

1.讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們?nèi)丈紫敕ā?/p>

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不一樣的光呢？怎么懂得光強(qiáng)與光

弱時(shí)溫度有什么不一樣呢？

2.師生共同歸納出試驗(yàn)的兩大環(huán)節(jié)。

觀測(cè)一面鏡子和多面鏡子反射日勺光強(qiáng)弱有什么不一樣。

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度。

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中。

3.各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖。

4.結(jié)合圖表，分析一開始日勺假設(shè)。

三、凹面鏡和凸面鏡H勺簡介。

1.學(xué)生閱讀書上的資料，并互相說說。

放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火H勺獲得、普里斯特列。

2.條件許可教師最佳演示。

板書設(shè)計(jì)

光與熱

假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

驗(yàn)證：

觀測(cè)一面鏡子和多面鏡子反射歐J光強(qiáng)弱有什么不一樣

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

第6課怎樣得到更多的光和熱

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的:

科學(xué)概念

1.太陽是地球最大的光源和熱源。

2.物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊。

3.物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜

吸熱快。

過程與措施

1.做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的試驗(yàn)。

2.做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系H勺試驗(yàn)。

3.將物體日勺顏色與升溫狀況的試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.在試驗(yàn)中能嚴(yán)格按照試驗(yàn)規(guī)定進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀

測(cè)試驗(yàn)。

2.認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)絡(luò)時(shí)。

3.認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地運(yùn)用自然資源和自然規(guī)律

地觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示：人類運(yùn)用太陽能的圖片。

分組試驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折

做成口勺紙帶，溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

對(duì)比試驗(yàn)：物體日勺顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、

斜射日勺關(guān)系。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.太陽是地球最大的光源和熱源；人類只運(yùn)用了太陽能量日勺很

少一部分，尚有大部分的光和熱沒有充足運(yùn)用。除了運(yùn)用凹面鏡和凸

透鏡匯聚陽光外，我們尚有什么措施能得到太陽更多日勺光和熱？

2.學(xué)生自由刊登意見。

二、物體的顏色與吸熱。

1.物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上口勺規(guī)定。

2.師生討論這個(gè)對(duì)比試驗(yàn)日勺注意事項(xiàng)。

除了紙的顏色和光滑程度不一樣，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、

時(shí)間等盡量保持一致。

3.學(xué)生試驗(yàn)、記錄。

三、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系。

1.學(xué)生閱讀書上的試驗(yàn)方案。

2.學(xué)生分析對(duì)比試驗(yàn)日勺注意事項(xiàng)。

3.學(xué)生試驗(yàn)記錄。

四、將觀測(cè)到的數(shù)據(jù)繪制成圖表

1.教師講解繪制的措施，橫、縱坐標(biāo)各表達(dá)什么，刻度值是多

少，點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的規(guī)定來畫。

2.分析

為何黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小。

五、總結(jié)歸納

回憶第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么措施來得到更多太陽的

光和熱。

板書設(shè)計(jì)

怎樣得到更多的光和熱

對(duì)比試驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱

對(duì)比試驗(yàn)二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系

第7課做個(gè)太陽能熱水器

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的:

科學(xué)概念

1.太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)境保護(hù)、安

全的I長處。

2.太陽能熱水器的效能和所采用的材料、構(gòu)造、運(yùn)用的原理有

關(guān)。

3.產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、根據(jù)

口勺科學(xué)原理以及怎樣以便、實(shí)用。

過程與措施

1.能根據(jù)研究任務(wù)和規(guī)定進(jìn)行有目的日勺設(shè)計(jì)。

2.按一定H勺格式寫出本小組的J設(shè)計(jì)方案。

3.在全班交流簡介方案的設(shè)計(jì)思緒、原理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.樂于合作、交流、反思和改善。

2.體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)處理問題的樂趣。

3.體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和

技術(shù)。

4.認(rèn)識(shí)到科技日勺發(fā)展能促使人們更好地運(yùn)用自然資源和自然規(guī)

律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶口勺構(gòu)造及二作原理的圖

片。

分組試驗(yàn)：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉

花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、

鏡子或錫箔紙等

教學(xué)重、難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)太陽能熱水器。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、太陽能熱水器怎樣工作。

1.太陽能熱水器是運(yùn)用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來的一種節(jié)能裝置，

它的構(gòu)造怎樣？它是怎樣工作日勺？

2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料。

3.教師簡介（圖片）。

太陽能熱水器的構(gòu)造：臬熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)。

工作過程

設(shè)計(jì)H勺細(xì)節(jié)

二、設(shè)計(jì)制作太陽能熱水滯。

1.學(xué)生閱讀書上的提醒與規(guī)定。

思索：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？米用哪些

措施？

重要應(yīng)當(dāng)包括哪兩部分？

選用什么材料做？

2.閱讀書上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)。

3.小組之間交流各自H勺設(shè)計(jì)金點(diǎn)子。

3.完善我們的設(shè)計(jì)方案。

板書設(shè)計(jì)

做個(gè)太陽能熱水器

太陽能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)

第8課評(píng)價(jià)我們的J太陽能熱水器

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的:

科學(xué)概念

太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使

用太陽能。

過程與措施

1.按照活動(dòng)的規(guī)定檢查太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)日勺觀測(cè)和記

錄。

2.總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽能熱水器。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器的樂趣。

2.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)明中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性。科技產(chǎn)品融合了

多方面的知識(shí)和技能。

3.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改善的精神。

4.樹立開發(fā)運(yùn)用太陽能有助于保護(hù)環(huán)境、節(jié)省能源日勺觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水。

分組試驗(yàn)：各組設(shè)計(jì)制作H勺太陽能熱水器、溫度計(jì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

檢查學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽能熱水器的實(shí)際效果。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、展示我們的太陽能熱水器。

讓學(xué)生到各組參觀。

二、檢查我們的太陽能熱水器。

1.討論檢查原則。

裝水200毫升。

在15分鐘內(nèi)，使水溫上升。

2.學(xué)生按規(guī)定檢查，填寫書上日勺效能評(píng)價(jià)表。

3.小組之間交流各組日勺自我評(píng)價(jià)。

4.教師評(píng)價(jià)本次評(píng)比活動(dòng)。

三、完善、改善我們口勺太陽能熱水器。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

繼續(xù)改善我們的太陽能熱水器。

板書設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器

太陽能熱水器效能評(píng)價(jià)表

第（）小組檢測(cè)日期：年月日

開始時(shí)日勺水溫

5分鐘時(shí)的水溫

10分鐘時(shí)的水溫

15分鐘時(shí)的水溫

20分鐘時(shí)的水溫

效果及原因

教學(xué)反思

第三單元地球表面及其變化

第1課地球表面的地形

教學(xué)設(shè)計(jì)一次備課

教學(xué)目的:

科學(xué)概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地

球表面是高下起伏、崎嶇不平日勺。

過程與措施：觀測(cè)描述常見地形日勺特點(diǎn)。

會(huì)看簡樸的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山

脈、河流、海洋等的地形。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究日勺愛好，能自覺

關(guān)注和搜集有關(guān)日勺信息。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得經(jīng)典地形地貌的）特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，懂

得并描述多種地形地貌的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：某些經(jīng)典日勺地形地貌日勺圖片，世界地形圖、中國地形圖、

家鄉(xiāng)地形圖。

教學(xué)過程：

一、引入。

1.教師展示自己到外地旅游日勺照片，問：你懂得這是什么地方

嗎？從照片上，你可以感受到那里日勺地形嗎？你能說說它的地形特點(diǎn)

嗎？學(xué)生回答，教師合適糾E并補(bǔ)充簡介地形特點(diǎn)。

2.你去過什么地方呢？能不能拿出照片來簡介一下呢？你可以

說說那里日勺地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。

二、我們看到過日勺地形。

1.學(xué)生初步交流展示。

規(guī)定：出示照片，向大家簡介該地方，注意說清晰地形地貌的類

型，能簡樸描述其特點(diǎn)。

2、教師補(bǔ)充簡介。

在學(xué)生交流日勺基礎(chǔ)上補(bǔ)充簡介，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示有

關(guān)圖片，簡介多種地形地貌的特點(diǎn)。

平原：廣闊平坦，起伏很小；

丘陵:高下起伏，坡度較緩，由連綿不停的低矮山丘構(gòu)成;

高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯口勺陡坡為界；

山地：地勢(shì)較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；

盆地：四面地勢(shì)較高，中間低平;

3.理解家鄉(xiāng)的地形。

我們H勺家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)呢？

教師出示家鄉(xiāng)地形的照片，學(xué)生回答后補(bǔ)充簡介，并填表板書。

地名地形特點(diǎn)

4.小組交流，記錄地形。

學(xué)生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的I類型，簡樸描

述其特點(diǎn)，整頓并做好地形記錄記錄，完畢上面表格。

5、匯報(bào)、小結(jié)。

三、觀測(cè)地形圖。

1.引入。

剛剛我們交流了各自口勺照片，幾張照片可以反應(yīng)出我們整個(gè)家鄉(xiāng)

口勺以及整個(gè)國家的地形嗎？我想光憑我們口勺照片是很難理解清晰的。

整個(gè)地球表面H勺地形又是怎樣H勺呢？因此，今天老師給大家?guī)砹藥?/p>

件禮品。請(qǐng)看?。ń處煶鍪臼澜绲匦螆D、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）

但愿在它們的I協(xié)助下我們可以更好的理解（師板書課題：地球表面日勺

地形）。

2.初步觀測(cè)地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣樣，可是它們卻有莫些共同的特

點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你懂得上面不一樣日勺顏色所代表口勺意思嗎？

學(xué)生觀測(cè)并回答。

3.教師補(bǔ)充簡介地形圖的有關(guān)知識(shí)。

形圖，是一般地圖的一種，是按一定比例尺表達(dá)地貌、地物平面

位置和高程的一種正射投影圖。它用符號(hào)和顏色來表達(dá)地球表面的地

形地貌，一般在圖上均有比例尺和圖例。如深淺不一樣向棕色和褐色

分別表達(dá)海拔2023米一5000米以上日勺高原和山地。白色表達(dá)長年積

雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不一樣的藍(lán)色表達(dá)多種深度

日勺海洋……

4.小組觀測(cè)地形圖

從地形圖上我們可以懂得哪些信息呢？請(qǐng)以小組為單位仔細(xì)觀

測(cè)世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信

息。

5.匯報(bào)、小結(jié)。

四、拓展延伸

1.有關(guān)地球的表面，我們還懂得些什么呢？交流、討論。

2.小結(jié)并提出：地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力

量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。

五、課后活動(dòng)

搜集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，尤其是火山和地震引起的地形地貌

變化日勺資料，最佳是文字加圖片。

板書設(shè)計(jì)

地球表面的地形

平原：廣闊平坦，起伏很??；

丘陵：高下起伏，坡度較緩，由連綿不停日勺低矮山丘構(gòu)成；

高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；

山地：地勢(shì)較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；

盆地：四面地勢(shì)較高，中間低平；……

第2課地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)目的:

科學(xué)概念：

火山和地震會(huì)變化地球表面的地形。

火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的。

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷

和海溝等地形地貌。

地球表面的變化有時(shí)是迅猛劇烈的，有時(shí)是緩慢不易察覺FI勺。

過程與措施：

閱讀資料，理解火山和地震是怎樣變化地形地貌H勺。

做板塊運(yùn)動(dòng)的I模擬試驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部日勺運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)

H勺影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不停運(yùn)動(dòng)著的，地表的地形地貌是不停變化著

日勺。

教學(xué)重點(diǎn)：

火山和地震會(huì)變化地球表面口勺地形，它們是由于地球內(nèi)部口勺運(yùn)動(dòng)

導(dǎo)致H勺。

教學(xué)難點(diǎn)：

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和變化著地表的

地形地貌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示：火山和地震對(duì)地形地貌影響的圖片、反應(yīng)地殼板塊運(yùn)

動(dòng)的圖片。

教學(xué)過程：

一、引入

地球表面日勺地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生

變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、理解火山和地震

1.懂得火山和地震嗎？能把懂得的和大家交流交流嗎？

2.師生共同交流搜集來的有關(guān)火山和地震日勺資料。教師著重引

導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個(gè)有關(guān)事例。

3.通過剛剛的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)懂得了火山和地震會(huì)使

地球表面日勺地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震

呢？

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)

1.教師簡介。

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起口勺。我們懂得，地球內(nèi)部可以分

為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄愣脝?？在地球H勺深部，越往下

去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球日勺深部物質(zhì)就像一鍋煮

熱的粥，在不停的運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致地球表層的變化。

2.學(xué)生閱讀資料。

許多科學(xué)家認(rèn)為，構(gòu)成地球外殼的巖石圈本來是一種整體，后來

地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)日勺力量使它分裂成幾塊，形成了目前日勺大陸板塊。就像

漂浮在煮沸歐I熱粥上日勺柚皮塊，這些大陸板塊互相碰撞、分離、平移,

從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì)

引起火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3.教師出示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的互相碰

撞、分離、平移等運(yùn)動(dòng)方式的圖片。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬試驗(yàn)。

試驗(yàn)一：幾塊不一樣顏色H勺毛巾折疊在一起表達(dá)不一樣的地層，

用手從毛巾的兩端向中間擠區(qū)。模擬板塊日勺擠壓會(huì)形成褶皺。

試驗(yàn)二：幾塊不一樣顏色的橡皮泥疊在一起表達(dá)不一樣的I地層，

用手從兩