2025年銅仁市石阡縣(中小學、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎知識（本部分共15題，包含單項選擇、多項選擇、判斷題）1.單項選擇：2024年10月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，明確提出“三全育人”的核心目標。其中“三全育人”指的是（）。A.全員、全過程、全方位育人B.全學科、全時段、全空間育人C.全教師、全家長、全社會育人D.全課程、全活動、全評價育人答案：A。解析：“三全育人”是新時代教育改革的重要指導方針，即全員育人（學校、家庭、社會各方參與）、全過程育人（覆蓋學生成長各階段）、全方位育人（滲透教育教學各環(huán)節(jié)）。2.多項選擇：根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師享有以下哪些權利？（）A.對學校教育教學、管理工作提出意見和建議B.參加進修或者其他方式的培訓C.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績D.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為答案：ABC。解析：D項屬于教師的義務（《教師法》第八條第五款）；A項對應第七條第五款“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議”；B項對應第七條第六款“參加進修或者其他方式的培訓”；C項對應第七條第三款“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”。3.判斷題：石阡縣作為國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣，2024年出臺的《石阡縣義務教育階段教師“縣管校聘”管理改革實施方案》中規(guī)定，農村學校中高級教師崗位設置比例應不低于城鎮(zhèn)學校。（）答案：√。解析：為推動城鄉(xiāng)教育均衡，石阡縣在“縣管校聘”改革中明確向農村學校傾斜，中高級崗位比例不低于城鎮(zhèn)，鼓勵優(yōu)秀教師扎根鄉(xiāng)村。二、教育專業(yè)知識（本部分共5題，包含簡答題、案例分析題、論述題）4.簡答題：簡述“最近發(fā)展區(qū)”理論及其對教學的啟示。答案：最近發(fā)展區(qū)由維果茨基提出，指學生現(xiàn)有水平（獨立解決問題的能力）與即將達到的發(fā)展水平（在成人指導或同伴合作下解決問題的能力）之間的差距。對教學的啟示：①教學應走在發(fā)展前面，為學生提供略高于現(xiàn)有水平的任務，激發(fā)其潛能；②重視支架式教學，教師通過提示、引導等方式幫助學生跨越最近發(fā)展區(qū)；③關注學生個體差異，針對不同最近發(fā)展區(qū)設計分層教學。5.案例分析題：某小學五年級語文課堂上，教師講解《落花生》時，提問“花生的可貴之處是什么？”大部分學生回答“樸實無華、默默奉獻”，但一名學生突然說：“我覺得花生不好，它埋在地里，不如蘋果、桃子掛在枝頭顯眼，這樣別人就看不到它的價值了?！贝藭r，教師回應：“你的觀察很特別，但我們要學習花生謙虛的品質?！彪S后繼續(xù)按教案推進教學。請從教學原則和學生觀角度評析該教師的行為。答案：（1）教學原則角度：違背了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求教師引導學生獨立思考，發(fā)展思維能力。學生提出不同觀點時，教師未進一步追問（如“你認為價值一定要被‘看到’嗎？”），而是直接否定，抑制了學生的批判性思維。（2）學生觀角度：未踐行“學生是獨特的人”的理念。學生有個體差異和獨特視角，教師應尊重其想法，將生成性問題轉化為教學資源（如組織討論“價值的呈現(xiàn)方式是否影響其本質”），而非機械完成教案。6.論述題：結合《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，論述如何在小學數(shù)學教學中落實“核心素養(yǎng)導向”。答案：2022版課標提出數(shù)學核心素養(yǎng)包括“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”（簡稱“三會”）。落實路徑：①情境創(chuàng)設與問題驅動。例如，教學“百分數(shù)”時，結合石阡縣茶葉產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)（如“某茶企今年產(chǎn)量比去年增長25%”），讓學生用數(shù)學眼光觀察生活中的比例問題；②思維過程顯性化。在“三角形內角和”教學中，引導學生通過測量、剪拼、推理等方法驗證結論，經(jīng)歷“猜想—驗證—歸納”的思維過程，發(fā)展邏輯推理素養(yǎng)；③跨學科主題學習。設計“校園綠化面積計算”項目，整合數(shù)學（面積計算）、科學（植物生長條件）、勞動（規(guī)劃種植），用數(shù)學語言（圖表、公式）表達綜合解決方案，體現(xiàn)數(shù)學的工具性與應用性。三、學科專業(yè)知識（本部分分中小學、幼兒園兩類，各選2題）（一）中小學語文7.閱讀理解題：閱讀下文，回答問題?！短Α罚ㄔ叮骸鞍兹詹坏教?，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”問題：（1）請賞析“青春恰自來”中“恰”字的表達效果；（2）結合詩歌內容，談談你對“平凡與偉大”的理解。答案：（1）“恰”字精準傳遞出苔的生命力：即使生長在“白日不到處”（陰暗環(huán)境），它仍在最恰當?shù)臅r機自然萌發(fā)，“恰”既寫出苔的堅韌，也暗含對其主動生長的贊美。（2）詩歌中，苔花如米粒般微小（平凡），卻能像牡丹一樣綻放（偉大）。平凡與偉大的關系在于：偉大并非體積或地位的懸殊，而是生命態(tài)度的選擇——苔雖平凡，卻不自我放棄，以積極姿態(tài)實現(xiàn)生命價值。教育中，教師應引導學生認識到：每個個體都有獨特價值，平凡的努力亦可成就“偉大”的人生。8.作文評改題：下面是初中生作文《我的老師》的片段，請從內容、語言、結構三方面指出優(yōu)點與不足，并提出修改建議。片段：“李老師是我們的語文老師，她每天很早到教室，批改作業(yè)很認真。有一次我發(fā)燒，她背我去醫(yī)院，路上還安慰我。我很感謝她?！贝鸢福簝?yōu)點：內容真實，選取具體事例（背學生就醫(yī)）體現(xiàn)師愛；語言樸實，情感真摯。不足：①內容單薄，僅寫“認真批改作業(yè)”“背我就醫(yī)”，缺乏細節(jié)（如李老師批改作業(yè)時的神態(tài)、背我時的動作描寫）；②語言平淡，可加入比喻（如“她的手因長期握筆而磨出繭子”）、對話（如“別怕，老師背你”）增強畫面感；③結構松散，未點明李老師的其他特點（如教學風格、對學生的鼓勵），可補充“課堂上，她總用故事講古詩，讓我們覺得語文像糖一樣甜”等內容，使人物更立體。修改建議：在“背我去醫(yī)院”段落加入細節(jié)：“她的后背暖暖的，我聽見她急促的喘息聲，低頭看見她的白球鞋沾滿泥點——原來剛才下過雨。她輕聲說：‘小陽，再堅持會兒，醫(yī)院就在前面?！保ǘ┬W數(shù)學9.應用題：石阡縣某小學組織五年級學生參觀紅色教育基地，租用45座的大巴車，若租用5輛則有15人沒座位；若租用6輛則空出30個座位。問：五年級共有多少學生？每輛大巴車的租金為400元，怎樣租車最省錢？答案：設學生總數(shù)為x人。根據(jù)題意：5×45+15=x；6×45-30=x。解得x=240人。租車方案：45座大巴車，需租6輛（5輛坐225人，剩15人需再租1輛，共6輛，租金6×400=2400元）；或考慮租用45座和30座中巴（假設存在），但題目未提其他車型，故最省錢方案為租6輛，租金2400元。10.教學設計題：請以“分數(shù)的初步認識”（三年級上冊）為例，設計教學目標、教學重難點及探究活動（含教師活動、學生活動）。答案：教學目標：①知識與技能：結合具體情境認識幾分之一，會讀、寫分數(shù)，能用分數(shù)表示簡單圖形的部分與整體關系；②過程與方法：通過折一折、涂一涂等活動，經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，發(fā)展空間觀念；③情感態(tài)度：感受分數(shù)在生活中的應用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：理解分數(shù)“平均分”的本質；教學難點：建立“幾分之一”的表象。探究活動：-教師活動1：出示情境圖（2個蘋果分給2人，1個月餅分給2人），提問“每人分到多少蘋果？多少月餅？”引導學生用“1”表示蘋果，用“一半”表示月餅，引出“分數(shù)”。-學生活動1：用圓形紙片折出“一半”，并嘗試用符號表示（可能畫出“1/2”）。-教師活動2：講解“平均分”是分數(shù)的前提，示范“1/2”的寫法（先寫橫線表示平均分，再寫分母2表示分成2份，最后寫分子1表示取1份）。-學生活動2：用正方形、長方形紙片折出1/3、1/4，與同桌交流“你折的分數(shù)表示什么意思？”-教師活動3：出示判斷題（如“把一個蛋糕分成2份，每份是1/2”），引導學生辨析“平均分”的重要性。（三）幼兒園教育11.活動設計題：以“春天的秘密”為主題，設計大班（5-6歲）科學領域活動，要求包含活動目標、活動準備、活動過程（含導入、探究、總結環(huán)節(jié)）。答案：活動目標：①感知春天的主要特征（如植物發(fā)芽、動物蘇醒），能用較完整的語言描述觀察到的現(xiàn)象；②通過種植活動，了解種子生長需要的條件（水、陽光、土壤），發(fā)展觀察記錄能力；③萌發(fā)愛護自然、熱愛春天的情感?；顒訙蕚洌何镔|準備（春天景物圖片、各種種子及種植工具、觀察記錄表）；經(jīng)驗準備（幼兒已觀察過幼兒園的花草）?；顒舆^程：-導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：播放《春天在哪里》兒歌，提問“歌里唱的春天有什么？你在幼兒園里發(fā)現(xiàn)春天了嗎？”鼓勵幼兒分享（如“柳樹發(fā)芽了”“蝴蝶飛來了”）。-探究環(huán)節(jié)（20分鐘）：（1）觀察討論：出示桃花、小草、蝌蚪的圖片，引導幼兒對比冬天的樣子（如“桃花冬天只有樹枝，現(xiàn)在有花苞”），總結春天特征（植物生長、動物活動）。（2）種植實驗：分發(fā)綠豆、黃豆種子，提問“怎樣讓種子變成小芽？”幼兒猜想（“需要澆水”“放在陽光下”）。教師示范種植步驟（裝土、放種子、澆水），幼兒分組種植，記錄“我的種子第幾天發(fā)芽”（用圖畫或符號記錄）。-總結環(huán)節(jié)（5分鐘）：引導幼兒討論“今天我們發(fā)現(xiàn)了春天的哪些秘密？種子發(fā)芽需要什么？”教師小結：“春天是萬物生長的季節(jié)，種子有了水、陽光和土壤，就會慢慢長大。”12.幼兒發(fā)展分析題：某幼兒園大班幼兒在角色游戲“小超市”中出現(xiàn)以下行為：A幼兒獨占“收銀員”角色，不讓其他同伴參與；B幼兒將“商品”（玩具）隨意丟棄，說“不好玩”；C幼兒模仿媽媽語氣說“這個奶粉太貴了，我們不買”。請分析幼兒行為背后的發(fā)展特點，并提出指導策略。答案：行為分析：①A幼兒獨占角色，反映其“自我中心”特點（5-6歲雖合作意識增強，但仍需引導