2025年班主任技能競賽試題及參考答案一、理論知識測試（本部分共5題，每題6分，共30分）1.依據(jù)《中小學德育工作指南》，小學低段（12年級）德育的重點內容是以下哪一項？A.養(yǎng)成教育，重點培養(yǎng)學生愛黨愛國愛人民情感，形成基本行為規(guī)范B.規(guī)則意識，重點教育學生遵守校規(guī)校紀，建立集體觀念C.生活教育，重點引導學生認識自我、熱愛生活，養(yǎng)成良好生活和學習習慣D.理想信念教育，重點培育學生社會責任感和人生規(guī)劃意識參考答案：C?！吨行W德育工作指南》明確小學低段以生活教育為重點，引導學生認識自我、熱愛生活，養(yǎng)成良好生活和學習習慣；小學中高段側重規(guī)則意識和集體觀念；初中階段強化社會責任感；高中階段突出理想信念教育。2.簡述家校協(xié)同育人的基本原則（至少列出4項）。參考答案：①平等尊重原則：尊重家長的教育主體地位，避免居高臨下的指導；②目標一致原則：圍繞學生全面發(fā)展共同制定教育目標，避免家校要求沖突；③溝通及時原則：建立常態(tài)化溝通機制（如家長群、家訪），及時反饋學生動態(tài)；④分工協(xié)作原則：明確家校職責邊界（如學校側重知識與品德，家庭側重習慣與情感）；⑤因材施教原則：針對學生個體差異，與家長共同制定個性化教育方案。3.某初二學生近期出現(xiàn)“敏感易怒，因小事與父母爭吵，常說‘你們根本不理解我’”的表現(xiàn)，這反映了青春期學生的哪種心理發(fā)展特點？A.自我中心性增強，過度關注他人評價B.情緒的兩極性（強烈性與細膩性并存）C.獨立意識與依賴心理的矛盾D.道德認知從他律向自律過渡參考答案：B。青春期學生情緒具有明顯的兩極性，既可能因微小刺激爆發(fā)強烈情緒（如爭吵），又可能因他人忽視產生細膩的情感波動（如“不被理解”的委屈），符合題干描述。4.班級文化建設的核心要素包括哪些？請結合實例說明。參考答案：班級文化建設的核心要素包括：①精神文化（如班訓、班級口號）：例：某班班訓“日進一寸，功不唐捐”，傳遞持續(xù)進步的價值觀；②制度文化（如班規(guī)）：例：通過民主討論制定“課堂發(fā)言先舉手，尊重他人表達”的規(guī)則，培養(yǎng)秩序意識；③行為文化（如日?；顒樱豪好恐芪濉胺窒頃?，學生輪流講述成長故事，營造互助氛圍；④物質文化（如教室環(huán)境）：例：設置“榮譽墻”展示學生作品與進步記錄，強化歸屬感。5.論述“雙減”背景下，班主任如何協(xié)調學科教師與學生發(fā)展需求之間的關系。參考答案：“雙減”要求減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，班主任需從三方面協(xié)調：①統(tǒng)籌作業(yè)管理：建立班級作業(yè)公示制度，與各科教師協(xié)商作業(yè)總量（如小學低年級不布置書面作業(yè)，初中每天不超過90分鐘），避免學科作業(yè)“搶時間”；②關注個體差異：針對學習困難學生，協(xié)調教師提供個性化輔導（如利用課后服務時間）；針對學有余力學生，引導參與拓展性學習（如閱讀、實踐活動）；③平衡學科與全面發(fā)展：組織教師研討“五育融合”策略（如結合語文作業(yè)開展勞動觀察日記，數(shù)學作業(yè)融入家庭消費統(tǒng)計），避免過度聚焦學科成績，促進學生綜合素養(yǎng)提升。二、案例分析（本部分共2題，每題20分，共40分）案例1：初一（3）班學生小林（13歲）近期上課頻繁走神，作業(yè)多次未完成，與同桌因借橡皮發(fā)生激烈爭吵并推搡對方。班主任家訪得知，小林父母上月因工作調動異地分居，母親忙于新工作，早出晚歸，小林常獨自吃泡面、玩手機到深夜。問題：如果你是班主任，如何分析小林行為背后的原因？請?zhí)岢鼍唧w干預措施。參考答案：原因分析：①家庭環(huán)境變化：父母分居導致依戀關系受挫，情感支持缺失；②監(jiān)護缺位：母親忙碌，缺乏生活照顧與學習監(jiān)督；③情緒宣泄：孤獨感、不安全感未被關注，通過沖突行為釋放壓力；④不良習慣形成：長期熬夜玩手機影響睡眠與學習狀態(tài)。干預措施：（1）情感關懷：每日課間與小林簡短交流（如“昨晚睡好了嗎？”），周末邀請其參與班級“親子烘焙”活動（聯(lián)系母親調休參加），重建情感聯(lián)結；（2）生活支持：聯(lián)系班級“暖心小組”（學生自愿報名），輪流陪小林午餐、檢查作業(yè)（避免標簽化）；與母親溝通，建議固定每晚78點視頻通話，了解其日常；（3）行為矯正：與小林協(xié)商制定“每日計劃表”（如21:30前收手機、22:00前睡覺），完成可兌換“班級服務小標兵”勛章（如管理圖書角一周）；（4）家校協(xié)同：組織“家庭溝通工作坊”（邀請心理教師），指導小林母親學習“積極傾聽”技巧（如“我聽到你說…，你是不是覺得…”），減少說教；（5）后續(xù)跟進：每周與小林的科任教師溝通課堂表現(xiàn)，每月家訪了解家庭互動變化，持續(xù)3個月評估效果。案例2：初三（5）班近期出現(xiàn)“小團體”現(xiàn)象：6名男生常一起打球、閑聊，逐漸排斥轉學生小宇（性格內向，籃球技術一般）。小宇向班主任反映“他們說我‘不合群’，我不想上學了”。問題：請分析“小團體”形成的可能原因，并設計解決策略。參考答案：原因分析：①相似性吸引：男生因共同興趣（籃球）聚集，形成小圈子；②排他性心理：青春期群體歸屬感增強，通過排斥“不同”鞏固內部認同；③轉學生適應慢：小宇未找到融入契機（如技術不足、溝通被動），被視為“局外人”。解決策略：（1）班級活動融合：組織“籃球合作賽”（規(guī)則：每隊必須包含1名非固定成員），安排小宇加入其中一組，通過共同目標打破小團體界限；賽后開展“最佳搭檔”評選，強調團隊協(xié)作而非個人能力；（2）價值觀引導：召開主題班會“我們班的‘彩虹’文化”（用彩虹比喻多元包容），分享《哈利波特》中“三人組”接納納威的故事，討論“真正的朋友是相似還是包容差異”；（3）個別溝通：與小團體核心成員談話（如“如果你們是轉學生，被排斥會怎么想？”），引導換位思考；與小宇溝通“你擅長畫畫（已知其特長），可以幫班級設計籃球比賽海報，讓大家看到你的優(yōu)點”；（4）長效機制：設立“班級伙伴日”（每周五），隨機分組完成任務（如布置黑板報、策劃班會），避免固定小團體固化；鼓勵學提供立興趣社團（如繪畫社、科技社），分散原有小團體的注意力；（5）心理支持：若小宇仍有焦慮，聯(lián)系學校心理教師進行沙盤游戲輔導，幫助其建立自信。三、情景模擬（本部分共1題，20分）情景：某日早晨，五年級（2）班學生小萌哭著告訴班主任：“課間操時，小凱推我，我摔倒了，膝蓋破了！”班主任查看小萌膝蓋，有輕微擦傷；隨后找到小凱，小凱辯解：“我不是故意的，是后面的同學擠我，我才碰到她?！贝藭r，小萌的媽媽接到電話后趕到學校，情緒激動地說：“必須讓小凱家長道歉！不然我要找校長！”問題：如果你是班主任，會如何處理這一事件？請分步驟說明。參考答案：步驟1：安撫家長情緒（5分鐘內）引導小萌媽媽到辦公室，遞溫水：“阿姨，我特別理解您心疼孩子的心情，換作是我也會著急。小萌的膝蓋已經(jīng)用碘伏消毒了，醫(yī)生檢查過沒有大問題，您先看看（展示消毒后的傷口）?！睆娬{“我們一定會查清情況，給您一個交代”，避免家長因信息不全激化矛盾。步驟2：全面核實情況（10分鐘內）詢問小萌：“當時你和小凱在隊伍的哪個位置？后面的同學是誰？”（小萌：“我們在第四排，后面是小偉?！保┱倚ゴ_認：“課間操排隊時，你有沒有擠到小凱？”（小偉：“我著急站隊，不小心推了小凱一下。”）查看走廊監(jiān)控（若有），確認小凱是被小偉意外碰撞，非故意推小萌。步驟3：組織三方溝通（20分鐘內）邀請小凱、小偉、小萌及小萌媽媽到辦公室，說明調查結果：“根據(jù)小偉的描述和監(jiān)控，小凱是被后面的小偉意外碰到，才碰到小萌。這是一起意外，不是故意的?！币龑ж熑纬袚骸半m然是意外，但小偉作為直接碰撞者，需要向小萌道歉；小凱作為中間被碰的人，也可以表達關心?！保ㄐィ骸皩Σ黄鹦∶龋也辉撝睌D隊伍?！毙P：“對不起，我沒站穩(wěn)碰到你?！保┙ㄗh小萌回應：“我接受你們的道歉，以后排隊大家慢一點就好了?！辈襟E4：后續(xù)跟進（長期）當天放學前，向小萌媽媽反饋：“小偉媽媽已經(jīng)聯(lián)系我，說明天會帶禮物來看小萌；我們也會在班級強調排隊紀律，避免類似情況?！闭匍_“安全排隊”主題班會，通過情景模擬（如“如果前面的同學摔倒了，我該怎么做？”）強化規(guī)則意識；觀察小萌、小凱、小偉后續(xù)互動，若有隔閡，組織“三人合作任務”（如共同整理圖書角），修復關系。四、主題班會設計（本部分共1題，10分）請圍繞“網(wǎng)絡素養(yǎng)——做數(shù)字時代的明白人”設計主題班會方案，要求包含背景、目標、準備、流程（至少4個環(huán)節(jié)）及預期效果。參考答案：背景：調查顯示，本班85%學生每天使用手機超1小時，存在“刷短視頻停不下來”“隨意轉發(fā)未經(jīng)核實的信息”“網(wǎng)友聊天泄露隱私”等問題，需提升網(wǎng)絡素養(yǎng)。目標：①認知目標：了解網(wǎng)絡信息的復雜性，掌握“信息核實”“隱私保護”的基本方法；②情感目標：增強網(wǎng)絡責任意識，認同“理性用網(wǎng)”的價值；③行為目標：能在生活中踐行“不輕信、不盲從、不泄露”的用網(wǎng)準則。準備：①學生：分組收集“網(wǎng)絡謠言案例”（如“吃XX能防新冠”）、“隱私泄露后果”（如游戲賬號被盜）；②教師：制作“網(wǎng)絡信息核查流程圖”（查來源、看證據(jù)、問權威）、邀請校信息教師錄制“隱私保護小技巧”視頻；③物資：A4紙、彩筆（用于制定班級網(wǎng)絡公約）。流程：1.情境導入（5分鐘）：播放短視頻片段（內容：“某網(wǎng)紅稱‘喝醋能長高’，評論區(qū)大量家長詢問購買鏈接”），提問：“如果你是家長，會立刻買醋嗎？為什么？”引發(fā)學生對“網(wǎng)絡信息可信度”的思考。2.案例討論（15分鐘）：小組分享收集的案例（如“同學小A因在游戲中透露學校、班級信息，被陌生人蹲守校門口”）；全班討論：“哪些行為可能泄露隱私？”（總結：不隨意發(fā)定位、不曬學生證/校牌、不加陌生網(wǎng)友）；“如何判斷信息真假？”（展示核查流程圖，例：查發(fā)布者是否為權威媒體，看是否有科學研究支持）。3.技能實踐（15分鐘）：播放信息教師視頻（演示“用‘百度辟謠’工具核查信息”“設置微信隱私權限”）；現(xiàn)場模擬：給出“